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等太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

一、課前準(zhǔn)備：在反思總結(jié)中吸取經(jīng)驗(yàn),，擬定教學(xué)目標(biāo)

我翻開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)筆記,，認(rèn)真去研究上三次課題活動(dòng)中六位老師上課時(shí)，桑老師對(duì)這六節(jié)課的評(píng)析,，以及自己和課題組成員聽(tīng)課后對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),。總結(jié)出這六節(jié)實(shí)驗(yàn)課共同存在兩個(gè)問(wèn)題,，一是教者在授課時(shí),，總是試圖面面俱到，而使課堂倉(cāng)促延堂拖堂,。二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有偏差,，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容相混淆,，界限模糊，表述不清,。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選擇,，目標(biāo)都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣,。在前三次的課題活動(dòng)中,，桑老師明確地指出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要清晰一定要有層次，目標(biāo)的設(shè)定一定要明確表達(dá)在課堂上達(dá)到什么能力目標(biāo)或知識(shí)目標(biāo),。

有了清晰的思路后,，我開(kāi)始備課。首先確定目標(biāo),，目標(biāo)的確定必須要考慮單元目標(biāo)和文本特點(diǎn),，把兩者結(jié)合起來(lái)才能準(zhǔn)確地把握課文目標(biāo)。首先研究單元目標(biāo)，本單元目標(biāo)是：1.把握文章的主要內(nèi)容,。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情,。再研究課文,，深入研究后發(fā)現(xiàn)《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文是落實(shí)單元導(dǎo)讀要求的最好課例。課后練習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題“當(dāng)我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候,，老師為什么一下子摟住‘我們’臟乎乎的身子哭了?你對(duì)文章題目是怎么理解的?”也正體現(xiàn)了單元導(dǎo)讀的要求,。《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文主要講的是孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去東山為生病的女教師采草藥和捉小魚這么一件事,。這是一篇感情真摯的文章,，表達(dá)師生情深，很容易引起共鳴,。再結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，我把目標(biāo)確定為：1.初步掌握作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情的方法。2.品味文章精彩詞句,，感受“我們”對(duì)老師真摯的愛(ài),，使學(xué)生在潛移默化中受到尊敬老師、熱愛(ài)老師的教育,。3.從詞語(yǔ)的替換對(duì)比明白用詞的準(zhǔn)確更有利于表達(dá)真實(shí)的感情,。

二、課堂教學(xué)：選擇教學(xué)內(nèi)容,，組織教學(xué)過(guò)程

目標(biāo)確定之后,，我開(kāi)始根據(jù)課文選擇教學(xué)內(nèi)容，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時(shí)試圖面面俱到而不能完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),。根據(jù)課文特點(diǎn),，我改變了授課順序，先分析孩子們愛(ài)老師而為老師采藥,，然后用一個(gè)過(guò)渡：“到底是一個(gè)什么樣的老師會(huì)讓孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去為她采藥?”引出寫“老師的好”這部分內(nèi)容的教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)“寫孩子們愛(ài)老師而為老師采藥”這部分內(nèi)容時(shí),，我主要選擇四個(gè)最能體現(xiàn)孩子對(duì)老師一片深情的句子來(lái)展開(kāi)教學(xué),。句子一：“放學(xué)的路上，二牛拽住我,，悄悄地問(wèn)：‘是男子漢嗎?是,，明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好,?！荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼,，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。”我抓住“拽住”一詞與“拉住”對(duì)比,，讓學(xué)生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情,。從“!”“?”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出二牛要去采草藥的堅(jiān)定,，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)感情學(xué)生很容易把握,，當(dāng)時(shí)學(xué)生朗讀很到位。然后抓住“我”的心理活動(dòng)“馬上”“立即”“使勁”三個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生在看似矛盾中體會(huì)“我”對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),，明知有危險(xiǎn)但還是毫不猶豫答應(yīng),。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚,，她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚,，讓我們抓,。我和二牛干脆下了水，摸呀,，捉呀,，追呀，堵哇,，一條條小魚被甩上岸,，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”我先讓學(xué)生畫出“我們”捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后從“摸呀,，捉呀,，追呀，堵哇”四個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生去想象捉魚時(shí)抓魚與歡呼的快樂(lè)場(chǎng)面,，體會(huì)孩子們用盡各種辦法也要抓到魚給老師吃的心情,，在歡樂(lè)中體會(huì)孩子們對(duì)老師的愛(ài)。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥,，拎著小魚往回走,，迎面碰上來(lái)找我們的大人、老師和同學(xué),?！边@個(gè)句子我抓住“興高采烈”這個(gè)神態(tài)詞讓學(xué)生發(fā)揮想象：“孩子們會(huì)想些什么?”讓學(xué)生了解在神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。句子四：“在大人的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚,。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個(gè)句子重點(diǎn)抓住“獻(xiàn)”這個(gè)字做文章,。先讓學(xué)生用“獻(xiàn)”組詞,，學(xué)生很快就脫口說(shuō)出“奉獻(xiàn)”“貢獻(xiàn)”，再讓學(xué)生用另一個(gè)字替換,，學(xué)生自然地說(shuō)用“送”替換,。在詞語(yǔ)的替換中，學(xué)生很快就能體會(huì)到“獻(xiàn)”更能表達(dá)孩子們對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴,。通過(guò)這樣的詞語(yǔ)替換讓學(xué)生又明白了用詞的準(zhǔn)確更利于表現(xiàn)人物的感情,。在備課時(shí)，我計(jì)劃抓住“淚水”這個(gè)詞做文章,，我要讓學(xué)生去理解這是激動(dòng)的淚水,，高興的淚水，欣慰的淚水,，擔(dān)憂的淚水,，是老師被孩子們冒險(xiǎn)為自己抓藥而感動(dòng)激動(dòng)，為孩子們這么愛(ài)戴自己而高興欣慰,，為孩子們會(huì)被狼吃而擔(dān)憂的淚水,。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W(xué)生感悟到老師愛(ài)撫孩子們的溫馨場(chǎng)面，結(jié)合課文里的插圖去感受濃厚的師生情,。但是,，在教學(xué)時(shí)一看時(shí)間有點(diǎn)緊，居然把這一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)而忘了,，這是非常不應(yīng)該的,。

在分析寫老師好的內(nèi)容時(shí)，我主要先讓學(xué)生找出寫老師好的總括句,，再讓學(xué)生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面,。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易讀懂,，師生互動(dòng)也比較融洽,。

三、課后討論：在反思中樹立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來(lái),，自我感覺(jué)還是比較滿意,。一是我自己本人進(jìn)入到了課文的情境中，在我的感染下學(xué)生自然而然地融入課文情境中,，所以整節(jié)課都處于一種師生互動(dòng)積極融洽的氛圍中,，課堂氣氛濃厚,。二是課堂教學(xué)的展開(kāi)按照我預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，指點(diǎn)到位,，學(xué)生容易理解課文,，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有冷場(chǎng)的局面。存在問(wèn)題是在教學(xué)中一直處于一種比較趕的狀態(tài),，似乎一直在催著學(xué)生往前趕,。更不應(yīng)該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)居然遺漏了。

桑志軍副教授的點(diǎn)評(píng)很中肯,，聽(tīng)了他的點(diǎn)評(píng),，既提高了我的自信又讓我看到了自己的不足，從而確定了自己今后教學(xué)中的改進(jìn)方向,。桑老師是這樣評(píng)價(jià)的：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很到位,，能緊扣單元的教學(xué)目標(biāo)及課后練習(xí)來(lái)設(shè)定。教學(xué)內(nèi)容的選擇很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中沒(méi)有眉毛胡子一把抓面面俱到地講,。二是教師的基本功扎實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,，語(yǔ)言表達(dá)流暢,，善于啟發(fā)引導(dǎo)。三是在教學(xué)中有課堂生成,，在指導(dǎo)朗讀中當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解去引導(dǎo)，這樣的課堂生成使教學(xué)充滿活力,。存在的問(wèn)題是：一是牽引太多，學(xué)生活動(dòng)空間不足,，整堂課比較趕,。比如在找體現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子，一學(xué)生匯報(bào)了四個(gè)句子后,，另一學(xué)生提出異議,，指出其中一處不是時(shí)，老師直接說(shuō)“老師覺(jué)得這個(gè)地方是”,，把自己的理解強(qiáng)灌給學(xué)生,，有一種“請(qǐng)君入甕”的感覺(jué)。為什么不讓學(xué)生自己分析到底是不是呢?二是問(wèn)題的設(shè)置太直白了,，比如在教學(xué)抓魚時(shí),，設(shè)置的問(wèn)題是“把抓魚的動(dòng)詞畫出來(lái)”，可以換個(gè)說(shuō)法“作者是如何描寫孩子們捕魚的?”這樣讓孩子去找去想,，不要老師帶著孩子們?nèi)ハ?，不然就牽引太多太緊,。

聽(tīng)了桑老師的點(diǎn)評(píng)，真是恍然大悟,，可謂一語(yǔ)道破天機(jī),。的確如此，回顧自己所上的公開(kāi)課,，自己總有一種感覺(jué),，那就是時(shí)間很緊，一節(jié)課下來(lái),，很累,。自己也很想突破改變，但是不知道問(wèn)題出在哪,，因此每節(jié)公開(kāi)課都是如此,，走不出這個(gè)瓶頸。而桑老師的點(diǎn)評(píng)打開(kāi)了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心,，牽引得太多,，牽引得太緊。正如桑老師所言：課堂給人一種“請(qǐng)君入甕”的感覺(jué),，總是預(yù)設(shè)好后,，就一定要把學(xué)生往這個(gè)框架里趕，這是對(duì)學(xué)生的不信任,，說(shuō)到底是對(duì)自己不信任,，沒(méi)有底氣，怕萬(wàn)一學(xué)生游離了這個(gè)框架而無(wú)法駕馭課堂,。也正因?yàn)槿绱?，給學(xué)生思考的時(shí)間就不充分，只是象征性地思考,，然后牽著學(xué)生往前趕,。

教而知不足，知不足而奮起改進(jìn),，這是我上了這節(jié)實(shí)驗(yàn)課最大的收獲,。課堂中的閃光點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，與此同時(shí)要改正教學(xué)中的不足,。要使自己的教學(xué)不斷地趨向于完美,，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂有充足的時(shí)間思考體驗(yàn),，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，也使課堂充滿民主氣氛，充滿生機(jī),。

等太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

本課是第一單元的第二課,，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時(shí)工具及工作原理,，并能制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)鐘。

由于是第二次教學(xué)本課,，教師已經(jīng)了解了學(xué)生,，所以課前進(jìn)行的精心的準(zhǔn)備。

上課伊始,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我先提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你幾點(diǎn)起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候,，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?進(jìn)而引入新課,。

在學(xué)生了解不同的日晷后，讓學(xué)生到操場(chǎng)親自動(dòng)手做一做簡(jiǎn)易的太陽(yáng)鐘,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻認(rèn)識(shí)其工作原理,。

在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).

最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時(shí)工具,，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。

不足：

在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時(shí)候,，學(xué)生紀(jì)律不太好,，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動(dòng),，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),。

等太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

《楊修之死》是人教版九年級(jí)上的一篇自讀課文，出自我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》,。楊修是歷史上的一個(gè)帶有傳奇色彩的悲劇性的人物,，本文探討的是一個(gè)略顯沉重的課題，教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1,、由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論：少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》導(dǎo)入,，介紹《三國(guó)》，并引用一首短詩(shī)導(dǎo)入課文,，短詩(shī)：聰明楊德祖,，世代繼簪纓。筆下龍蛇走,，胸中錦繡成,。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英,。身死因才誤,，非關(guān)欲退兵,。

2、初讀課文,，借助注解,，讀懂課文。

3,、復(fù)述故事情節(jié),，并為小故事命名。

4,、討論人物性格,，探究楊修死因。

5,、文本解讀：討論：請(qǐng)以“楊修之死,，過(guò)在……，是因?yàn)椤?學(xué)生同桌之間互相討論,，各抒己見(jiàn) 課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料,，展開(kāi)辯論 ! )6、拓展延伸：

根據(jù)對(duì)文章的感悟,，自選角度,，為楊修的墓碑寫一句話：如：

1)大愚若智，聰明反被聰命誤,。

2)一代英才,，可惜未逢明君。

3)聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才,，恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果,。

聯(lián)系文章，補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)：

處事莫學(xué)曹操陰險(xiǎn)狡詐,，做人莫效楊修恃才放曠在教學(xué)中自我感覺(jué)良好的在以下幾方面：

1,、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。一上課,，由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論：少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》導(dǎo)入,，介紹其中緣由,，了解《三國(guó)》，并賞析了這首詞,，讓學(xué)生齊誦詩(shī),，把學(xué)生帶入三國(guó)的世界，曹操和楊修的世界,，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去,。事實(shí)證明,，這個(gè)辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高,。

2,、這篇文章，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，沒(méi)有激烈的矛盾沖突,，而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀,、思考,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。只有這樣,，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高,。因此在教學(xué)中主要采用自主,、合作、探究的教學(xué)方法,。

⑴《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操的熏陶,。并在欣賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！霸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，對(duì)文中人物形象做出自己的分析,，就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。

⑵本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō),，學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣,，最適于放開(kāi)手，讓學(xué)生合作探究,，研讀課文,。本課中，對(duì)于楊修的死因,，歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題,。合作探究的過(guò)程,，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過(guò)程,，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，品嘗成功的快樂(lè),。

⑶語(yǔ)文教學(xué)就不能僅停留在教材上,，宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生”欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益的啟示?！斑@篇課文是名著中的名篇,，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的,。比如做人方面的,。通過(guò)分析人物性格，學(xué)生從曹操,、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈,。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲,。

但在教學(xué)中也存在不足和有待改進(jìn)的地方：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,，這在課堂上不得不花費(fèi)了一定的時(shí)間讓學(xué)生讀懂課文,，疏通閱讀障礙。

2,、是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí),，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確,。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意,，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

3,、是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，復(fù)述故事花了過(guò)多的時(shí)間,。 ”前松后緊“,，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯緊張。

4、學(xué)生討論時(shí)很熱烈,，每一位學(xué)生都積極參與了,，可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問(wèn)題,，需要培養(yǎng)的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力,。