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七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇一

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),，共享彼此的資源,。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),，指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,，以正方形,、圓、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

在教學(xué)《七巧板》中,，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，讓學(xué)生去拼七巧板,，改變了過(guò)去單純由教師講,，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生,。

綜合來(lái)看,，新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,，死記硬背,，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩,，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算,，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué),，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”,。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材,、學(xué)生、教師的關(guān)系,。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,、圖片、實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué),。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,，但在教學(xué)的過(guò)程中,，我也有一些困惑： 在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過(guò)程中,，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),，討論簡(jiǎn)直是一種放松,。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為新教師十分頭疼,，如何解決呢？還有待探索和研究,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇二

《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容,，b，也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容,。教學(xué)要求了解對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念,，能從圖中辨認(rèn)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角；知道“對(duì)頂角相等”；了解“對(duì)頂角相等”的說(shuō)理過(guò)程。重點(diǎn)是對(duì)頂角的概念,，“對(duì)頂角相等”的性質(zhì),，難點(diǎn)是“對(duì)頂角相等”的探究過(guò)程。

經(jīng)過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐,，我們實(shí)驗(yàn)班的孩子們，已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式，授課時(shí),，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,，同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討,，我只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),、點(diǎn)撥難點(diǎn)，這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,，只是教師講的少、輕松多了,。以教師引導(dǎo)講解為主,，只點(diǎn)撥難點(diǎn),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生足夠的空間,，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過(guò)不斷反思和修正來(lái)發(fā)現(xiàn),，而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法,、態(tài)度和習(xí)慣等等。

本節(jié)課,，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,，但是在實(shí)踐中還存在著一些不足之處，如：

1,、在提出問(wèn)題的時(shí)候,，學(xué)生的'思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來(lái),，大部分學(xué)生都還在思考中,。

2、欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注,，我也沒(méi)能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們,。

3、合作探究的題目有一定的難度,，大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)能研究出結(jié)果,。

我想：在以后實(shí)際工作中，要時(shí)刻牢記這句話,，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇三

回顧這一節(jié)課,，既有成功，又有不足的地方,，為能更好地從事教學(xué)工作,，將本課總結(jié)如下：

在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)過(guò)程中,，努力營(yíng)造民主、寬松,、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,；學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，合作探究,，解決問(wèn)題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做了學(xué)習(xí)的主人,，素養(yǎng)得到提高,。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把其融入到教學(xué)中,，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的思維帶來(lái)了火花,。利用電腦展示給學(xué)生幾何體的組合模型，并且讓模型動(dòng)起來(lái),，這樣學(xué)生不再是只看到靜止的模型,，而是從多個(gè)方向觀察它，驗(yàn)證自己的猜想,，學(xué)生體會(huì)到觀察一個(gè)物體要全面地,、

多角度、透徹地觀察,，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。

在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí),。

（1）導(dǎo)入新穎。課題提示自然,，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。

（2）通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與,，探索新知,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念；

（3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際,。生活是現(xiàn)實(shí)的,、豐富的,，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生必然要感到枯燥乏味,。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊,。

（4）內(nèi)容安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。從具體到抽象，從低層次的展開(kāi)到高層次的結(jié)合,，不斷深化,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。

（5）在學(xué)生已掌握本課知識(shí)后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競(jìng)賽的活動(dòng),，讓學(xué)生自己搭建立方體畫(huà)主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間,。

（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張,，需要教師準(zhǔn)確把握,。

（2） 對(duì)圓錐、圓柱,、棱柱等較難理解的三視圖的問(wèn)題,，沒(méi)有作補(bǔ)充，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)此進(jìn)行動(dòng)手操作,，充分認(rèn)識(shí),。

（3）留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。

常言道：?jiǎn)栴}是進(jìn)步的階梯,，缺憾也是一種美,。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇四

核心提示：本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流,，測(cè)量等活動(dòng),。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，不僅為學(xué)生在觀察...

本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì),，交流,，測(cè)量等活動(dòng),。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂(lè),。

在這節(jié)課中,，我不僅準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象,。同時(shí)把測(cè)量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆,、粉筆,、文具盒、硬幣等）為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的,。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,，本節(jié)課從一開(kāi)始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測(cè)能力的有意訓(xùn)練──估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬,、厚,。緊接著，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估,，再精確測(cè)量,。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì),，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展,。

小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng),，需要學(xué)生在操作中充分的感知,，并逐步達(dá)到完善。因此,，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上,。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng),、寬,、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng),、寬,、厚不能用整厘米表示,，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義,，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計(jì),，讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng),、寬、厚,。使知識(shí)的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深,。人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。

“知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一,。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué),。如：我讓學(xué)生用手勢(shì)體驗(yàn)一米,，一厘米、一毫米的長(zhǎng)度,。拿出自己的尺子,，自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流,，指一指從哪到哪是1毫米,，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),、探索,、體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(zhǎng),、寬或厚大約是1毫米,。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，長(zhǎng)久保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的,，測(cè)量與估測(cè)聯(lián)系在一起,，實(shí)際也在于驗(yàn)證表象。第一節(jié)課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬,、厚,。雖然在引入新課前我提問(wèn)：用尺子怎樣測(cè)量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng),，不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)的一端,，而是用格尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書(shū)的一端，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確,。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度,，學(xué)生掌握方法后再獨(dú)自測(cè)量書(shū)的寬和厚就容易多了，測(cè)量也準(zhǔn)確了,。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法,，這樣學(xué)生一次成型，測(cè)量沒(méi)有什么誤差,，而且沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間,。

2、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故,，學(xué)生容易把這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確,，所以有時(shí)出現(xiàn)1毫米的誤差,。這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。

3,、本課在鞏固練習(xí)時(shí)測(cè)量三角形,、四邊形各邊的長(zhǎng)度，由于個(gè)別學(xué)生在測(cè)量斜邊時(shí)不能把0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的頂點(diǎn),，格尺和邊不重合,，所以測(cè)量不準(zhǔn)確,。我就在黑板上畫(huà)圖來(lái)講解,。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì)更形象逼真。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇五

對(duì)于《整式的加減》這一章,，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示有理數(shù),。繼而介紹了整式,、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列,，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)的法則,，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減,，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入,。

我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方,。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減,，其本質(zhì)是合并同類項(xiàng)，而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習(xí),，這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記,。其次,，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆,，對(duì)理解知識(shí)體系并沒(méi)有幫助,。

具體的安排如下：

通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法,，如□＋□＋□=3□,，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類項(xiàng)的定義,。課前練習(xí)要有模仿性及代表性,，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的,，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)同類項(xiàng)就不難了,。

先講系數(shù)這個(gè)概念，既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來(lái)的易混淆性,，又是合并同類項(xiàng)所必須掌握的基石,。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類項(xiàng)的法則,。

運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算,。

可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識(shí)鞏固好。

主干知識(shí)掌握之后,，對(duì)概念和純文字的敘述,，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí),。如單項(xiàng)式,、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式,、項(xiàng),、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等,。

通過(guò)實(shí)踐,，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí),，讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系,、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成能力

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇六

1,、章前圖的處理——應(yīng)圍繞章前言,，作為課堂教育內(nèi)容的好素材，不可隨意放棄,；同時(shí)自然引入本章話題,。例如，第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地,。在學(xué)生欣賞照片,，感受我國(guó)地大物博，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情,，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個(gè)因素上來(lái),。因?yàn)闅鉁赜辛闵稀⒘阆?；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度,。為了?zhǔn)確的刻畫(huà)這些量，就要引進(jìn)新的數(shù),。這就是本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

2、節(jié)前圖,、節(jié)前言的處理——節(jié)前圖其內(nèi)容涉及自然,、社會(huì)等方方面面，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野,，促進(jìn)學(xué)生人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成,，同時(shí)也為本節(jié)教學(xué)提供了實(shí)際背景，是課堂教學(xué)中情境導(dǎo)入的最佳素材，應(yīng)充分發(fā)揮它的作用,，教師沒(méi)有必要再另找情境導(dǎo)入題材,。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》節(jié)前圖,、節(jié)前言,，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴,，二只眼睛四條腿,，撲通一聲跳下水；……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數(shù),，并體驗(yàn)用字母表示數(shù)所帶來(lái)的簡(jiǎn)捷明了,。又如第三節(jié)《求代數(shù)式的值》節(jié)前圖、節(jié)前言,，從計(jì)算時(shí)差開(kāi)始,，利用學(xué)生對(duì)我國(guó)申奧成功的自豪感，引出求代數(shù)式的值,，過(guò)渡自然生動(dòng),，滲透了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，體現(xiàn)出課本內(nèi)在的教育價(jià)值,。

3,、作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習(xí)是終生要做的事，那就應(yīng)成為生活中最快樂(lè)的事,。故要尊重《課標(biāo)》的建議,，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功,，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。基于這樣的理念,，我是“重視a組題,，關(guān)注b組題，用好c組題”,。同時(shí)把完成作業(yè)題的時(shí)間放到課外,，但不減課堂容量，而是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的合作,、交流,、評(píng)價(jià)等活動(dòng)的時(shí)間，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維品質(zhì),。

1,、突出問(wèn)題解決的意義,、過(guò)程、方法,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程——這是指的是波利亞的解決問(wèn)題模式,，更廣泛地用在解決實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題中去,，形成一種解決問(wèn)題的主要手段之一,，或者說(shuō)當(dāng)有問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生會(huì)用這種方式去解決,。

2,、適度體現(xiàn)建構(gòu)主義和活動(dòng)（觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、嘗試、推理,、交流,、反思等）教學(xué)的思想。

（1）構(gòu)建“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)活動(dòng)——抽象概括（建立模型）——鞏固,、應(yīng)用和拓展”課堂教學(xué)模式,，切實(shí)改變“注入式”。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)方式,。

1,、概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個(gè)方面。

2,、學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)：獲得成功，增進(jìn)自信,；相互評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)欣賞,、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

3,、興趣的激發(fā)——閱讀材料導(dǎo)學(xué)、雙語(yǔ)嘗試,、計(jì)算機(jī)輔學(xué)等,。

4、教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息,，如水資源,、保護(hù)動(dòng)物、人口,、環(huán)境,、納米技術(shù)等,。

5、在“合作學(xué)習(xí)”中,，我們不僅僅只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況,，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況,；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn),、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神,、投入程度,、情感與態(tài)度。另外,，教師在設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際等因素,，確保有效,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇七

直線、射線,、線段是最簡(jiǎn)單,、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言,，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形,，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程,。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想,。

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，實(shí)施課程教學(xué)民主化,，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生提供探究和交流的空間,，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí),，將面向全體落到實(shí)處,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線,、線段以及射線的特征,，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過(guò)典型的感知材料,，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念,。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線,、射線、線段,。知道了線段,、直線、射線是最簡(jiǎn)單,、是最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí),，直線,、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。

1,、對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法,，過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線,、直線,，進(jìn)而總結(jié)射線,、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解,。

2,、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間,。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),，做到手、腦,、口并用,，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣,。

3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維,。學(xué)生先從線段、直線,、射線去分類思考,，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠,，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏,，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容,。最后總結(jié)全課后就正好下課了,，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn),，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,。

2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課,，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫(huà)出圖形,，讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容,。

3.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí),。