總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,，或用公理形式給出而回避了證明,，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng),，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中,，又分二次函數(shù),，指數(shù)函數(shù),，對(duì)數(shù)函數(shù),，它們具有不同的性質(zhì)和圖象),。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象能力的要求又很高,。教材概念多,、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因,。

不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去,。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。從高三教學(xué)下來(lái)的老師,，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初,、高中教師教學(xué)上的巨大差距,，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。

他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽(tīng),，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求,。

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初,，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初,、高中老師座談，交流教法

根據(jù)我的實(shí)踐,，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加,。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀,。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨(dú)立完成,，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，成為學(xué)生的習(xí)慣,。考試的密度要增加,，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí),、測(cè)驗(yàn),，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以督促、檢查,、鞏固所學(xué)知識(shí),。實(shí)踐表明,，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里,，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆,、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū),，以擴(kuò)大知識(shí)面,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線,，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

今年我校實(shí)施了教學(xué)改革——生本教育,。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開(kāi)心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革,。其實(shí)在第一次聽(tīng)到生本這個(gè)字眼,，覺(jué)很茫然,。但在逐漸的了解和實(shí)施過(guò)程中，我漸漸的體驗(yàn)到了這種教學(xué)理念下課堂的轉(zhuǎn)變,。一路走來(lái),，點(diǎn)滴之中,，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點(diǎn)，也有一些困惑,。

生本教育的主體是學(xué)生,。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,。教師要勇于做積極的旁觀者,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，激發(fā)學(xué)生活躍的思維,。這就需要我們教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生,，也要重新認(rèn)識(shí)自己,。在此，我想總結(jié)下自己在數(shù)學(xué)學(xué)科上的一點(diǎn)心得體會(huì)：

去年,，我們一直為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，課上安排一些游戲,、競(jìng)賽等，尤其是在新概念知識(shí)的導(dǎo)入上,，可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心,。同時(shí)，我們有針對(duì)性的反反復(fù)復(fù)地出習(xí)題,，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學(xué)生講解,。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高,，兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象仍未改變。我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式,，只考慮到了自己的教,，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué),。而郭思樂(lè)教授指出,，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體,，教育是為學(xué)生服務(wù)的,，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教,。這學(xué)期我們采用了生本教育發(fā)現(xiàn)一些原本基礎(chǔ)很差的學(xué)生也慢慢動(dòng)起來(lái),，平時(shí)愛(ài)睡覺(jué)的同學(xué)也不那么愛(ài)誰(shuí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高,。

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,。

生本教育要高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究,，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解,。

（2）討論過(guò)程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時(shí)候,，有時(shí)優(yōu)等生表現(xiàn),，眾人旁觀；合作熱鬧,，出現(xiàn)了渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象,。

（3）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。

在進(jìn)行生本教育教學(xué)的一段時(shí)間里,，仍是放不開(kāi),，心中總有一個(gè)計(jì)劃,，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。

（4）無(wú)法掌控課堂紀(jì)律（特別是新老師）導(dǎo)致課堂效率低。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中存在這這些問(wèn)題,，我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策:

（1）前置性預(yù)習(xí)

所謂前置性預(yù)習(xí),，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí),，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。很多教師提前好幾天把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,，但我不這么做,，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)量是很大的,，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，我是利用課上十分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

（2）小組合作的作用不可忽略,。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候,，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁,，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言,。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)、合作精神,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，可以解決80%左右的問(wèn)題,，這個(gè)數(shù)字對(duì)我們來(lái)講,。已經(jīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變證明。學(xué)生通過(guò)自己與合作就能夠解決問(wèn)題,?？梢宰寣W(xué)生獲得一種自己探究獲得成功的體驗(yàn),。能過(guò)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

（3）及時(shí)鼓勵(lì),，增加學(xué)生的自信心,。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的,、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)，使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè),。

“生本”,，其實(shí)質(zhì)就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),，成為學(xué)習(xí)的主人,，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,。

以上是我本學(xué)期的教學(xué)反思。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

走出學(xué)校,，踏上工作的崗位,，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期,，我又重新回到高一,，為了進(jìn)一步提高自我的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自我,，教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作,，使工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期,，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先研究到,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),，為學(xué)生歸納成集。

增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo),。我追求課堂講解的清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，情感化,，生動(dòng)化,；努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快,。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué),，給自我不斷充電,，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn),，改善教學(xué)工作。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,，并針對(duì)反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂(lè)趣的,，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、本事結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在擔(dān)任高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí),，我也是高一（10）班的班主任,，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的提高,。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)，。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不夢(mèng)想，了解原因,，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度,；有些是沒(méi)有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們,，幫忙他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，過(guò)分自卑,，我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自我信心，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章,，在講授這一章時(shí),，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得,，現(xiàn)小結(jié)如下：

陳少敏老師認(rèn)為：應(yīng)把正,、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過(guò),，這樣我們?cè)谥vy=asn(ωx+φ),、y=acy(ωx+φ)y=atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時(shí)就很輕松，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透,。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多,，一些結(jié)論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的,。可以借助多媒體來(lái)演示,，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的特點(diǎn)，觀察函數(shù)變化過(guò)程,，通過(guò)這一系列的直觀性認(rèn)識(shí)自然而然得出結(jié)論,，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對(duì)新課程中的過(guò)程與應(yīng)試提出了自己的看法,。新課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)有,，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無(wú)法作出要求,，所以,，他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：

一是與新課程配套題率的建立,；

二是統(tǒng)一的教學(xué)思路,，一致按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補(bǔ)充,，不亂擴(kuò)展,。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯(cuò)的原因在于概念的含混不清,，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)一定要透徹,，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：

能讓學(xué)生觀察的,，讓學(xué)生自己去觀察,，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生計(jì)算的,，讓學(xué)生自己去計(jì)算,，能讓學(xué)生總結(jié)的，讓學(xué)生自己去總結(jié),，能讓學(xué)生反思的,，讓學(xué)生自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為：在課堂上盡量讓他們?cè)谡莆战虒W(xué)大綱的同時(shí),，讓他們抓住基礎(chǔ),，教會(huì)他們牢記公式，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，善于變通之有益,，變之有用,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

20xx級(jí)高一學(xué)生是我校歷史上招生人數(shù)最多,、層次較為復(fù)雜的一屆學(xué)生,。個(gè)人的知識(shí)水平和能力水平也參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所得,？如何因人施教，因材施教,？傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)新課程下的新要求,。如何面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生人人有所獲，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃,，又要讓后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步,，也成了我們教學(xué)探索過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要課題。

我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問(wèn)題,，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

1,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識(shí)的深度,、廣度，能力要求都是一次飛躍,。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新,、分析能力要求高．教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多,，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，三角公式的變形與靈活運(yùn)用等,?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,，如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的,。

2,、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣,，有很強(qiáng)的依賴心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)在不定計(jì)劃,，坐等上課,，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記,，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容,。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,；而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè),，亂套題型,，對(duì)概念、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,。

3、對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差（或成?。┎涣私?，更不會(huì)去進(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗,。

4,、不能計(jì)劃學(xué)習(xí)行動(dòng)，不會(huì)安排學(xué)習(xí)生活,，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為,，不能隨時(shí)監(jiān)控每一步驟，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)正確地自我評(píng)價(jià),。

5,、不重視基礎(chǔ),。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫,，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn),，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”,。

針對(duì)我校高一學(xué)生的具體情況,，我們?cè)诟咭粩?shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐與探究中，貫徹“因人施教,，因材施教”原則,。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口；著重在“讀,、講,、練、輔,、作業(yè)”等方面下功夫，取得一定效果,。

俗話說(shuō)“不讀不憤,，不憤不悱”。首先要讀好概念,。讀概念要“咬文嚼字”,，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如,，集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)原始概念,，是不加定義的。它從常見(jiàn)的“我校高一年級(jí)學(xué)生”,、“我家的家用電器”,、“太平洋、大西洋,、印度洋,、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來(lái)，但集合的概念又不同于特殊具體的實(shí)物集合,，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來(lái)界定的,?！按_定性、無(wú)序性,、互異性”常常是“集合”的代名詞,。再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚,，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別,；根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次,，多角度去認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)概念,。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時(shí),，要分清條件和結(jié)論,。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個(gè)條件推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論；對(duì)數(shù)計(jì)算中的一個(gè)公式,，其中要求讀例題時(shí),，要注重審題分析，注意題中的隱含條件,，掌握解題的方法和書(shū)寫規(guī)范,。讀書(shū)要鼓勵(lì)學(xué)生相互議論。俗語(yǔ)說(shuō)“議一議知是非,，爭(zhēng)一爭(zhēng)明道理”,。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應(yīng)的探究?jī)?nèi)容和思考的內(nèi)容。例如,，讓學(xué)生議論分別通過(guò)圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別掌握正余弦函數(shù)的性質(zhì)等,。

外國(guó)有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的作用在于將“冰冷”的知識(shí)加溫后傳授給學(xué)生。講是實(shí)踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段,。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則,。循序漸進(jìn)，防止急躁,。

每堂新授課中,，在復(fù)習(xí)必要知識(shí)和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示知識(shí)的產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展過(guò)程，解決學(xué)生疑惑,。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，可以將求任意角三角函數(shù)值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求某一個(gè)銳角三角函數(shù)值的問(wèn)題,。此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于一些半特殊的教（750度,，150度等）能不能不通過(guò)查表而求出精確值呢,？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。講授中注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極,、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程,，教、學(xué)同步,。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人,。例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅,、周期,、相位依次各自進(jìn)行變化，然后再綜合,，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué),，使學(xué)生容易接受。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)是以問(wèn)題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，必須進(jìn)行練習(xí),。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，切忌過(guò)早地進(jìn)行“高,、深,、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,，基礎(chǔ)

訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題,、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過(guò)關(guān),；補(bǔ)充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡(jiǎn)單改造題,，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”,。一定要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí),、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的興趣和信心,。同時(shí)老師們?cè)诂F(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地做一些改造,，便可以變化出各種不同的題目,；其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí),，老師要評(píng)講,。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯(cuò)誤的,。特別是注意要充分暴露錯(cuò)誤的思維發(fā)生過(guò)程,，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),，哪怕走點(diǎn)“彎路”,，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面,，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳方法,。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目,，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和深刻性,。要求學(xué)生掌握通解通法同時(shí),，也要講究特殊解法。最后練習(xí)要增強(qiáng)應(yīng)用性,。例如用函數(shù),、、三角,、向量等相關(guān)知識(shí)解實(shí)際應(yīng)用題,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，研究此數(shù)學(xué)模型,。

鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平差異較大,，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”,。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成a,、b、c三檔,，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇,，然后在充分尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時(shí)間里,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。

以上是我這近一年來(lái)的教學(xué)體會(huì)。新課程下制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素很多,，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也很多,，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒(méi)有失敗的學(xué)生,，只有有問(wèn)題的教育,。”我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,，要用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生能力培養(yǎng)。由此可見(jiàn),，只要我們立足于課堂教學(xué)改革,，就能活躍課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。防止學(xué)生出現(xiàn)“高分低能,，低分無(wú)能”以及一聽(tīng)就懂，一看就會(huì),，一做就錯(cuò)的不良現(xiàn)象,。使每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

學(xué)生入學(xué)時(shí)首先給學(xué)生講清：高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中舉足地位,；與初中相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn),；初高中數(shù)學(xué)學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別,，引導(dǎo)高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)。然后摸清學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),，深入研究初高中課標(biāo),，全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn),、區(qū)別點(diǎn),，從而規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，諸如“十字相乘法分解因式,、立方和（差）公式”等,。教師在課堂上要對(duì)高一學(xué)生穿插講解,，達(dá)到因材施教,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí),，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練,，反復(fù)思考相似內(nèi)容的區(qū)別，長(zhǎng)期堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺和糾錯(cuò),，達(dá)到舉一反三,，讓學(xué)生意識(shí)到適當(dāng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,。充分發(fā)揮內(nèi)因作用,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。注意三點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生需備4本（知識(shí)歸納本,，典型題采集本，糾錯(cuò)本,，作業(yè)本）,，做到每時(shí)都糾錯(cuò)，每天有訓(xùn)練,，每周有小結(jié),。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當(dāng)堂上課所需資料文具等，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，課后一分鐘反思當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,；二是合理搭配成績(jī)、性格差異的學(xué)生,，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生默化其他學(xué)生自主學(xué)習(xí),，外向性與內(nèi)向性學(xué)生相互牽制，達(dá)到相輔相成,，相互促進(jìn)的目的,。

新課程最大特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探求新的事實(shí)、論證猜想,、認(rèn)識(shí)事物的“數(shù)”“形”屬性,、規(guī)律和處理相應(yīng)的邏輯關(guān)系。如函數(shù)學(xué)習(xí)通過(guò)觀察圖象的`變化總結(jié)函數(shù)性質(zhì),，分析函數(shù)問(wèn)題,。鑒于數(shù)學(xué)理論的抽象性，教師加強(qiáng)直觀教學(xué),，并引用生活實(shí)例降低學(xué)生理解抽象概念的難度,。如學(xué)習(xí)面面垂直判定時(shí)借助門與地面的關(guān)系等。

實(shí)際教學(xué)中,，教師需要在言行舉止上感染學(xué)生,，專業(yè)知識(shí)上震懾學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。由于大部分高一學(xué)生初次背井離鄉(xiāng),，獨(dú)自求學(xué),，少了父母的寵愛(ài)，家庭的溫暖,，容易產(chǎn)生失落感,、憂郁感，這就需要教師課前觀察,，課后了解,，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，尤其是對(duì)上課走神的學(xué)生給予適當(dāng)暗示,，防止他們產(chǎn)生厭煩,、恐懼等負(fù)面情緒，從而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

以上是本人就我校校情及學(xué)情的一點(diǎn)嘗試,。但在新課標(biāo)下，如何盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，還需要不斷反思總結(jié),。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

高一新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校就按照計(jì)劃進(jìn)行文理分班了,。我擔(dān)任高一理科班的高1.15班和高.16班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，并且擔(dān)任高1.16班的班主任工作。這兩個(gè)班學(xué)生在課堂上的特點(diǎn)都是對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不明確,，為了應(yīng)試而學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喜歡聽(tīng)得多，說(shuō)得多,，但思考得少,，動(dòng)手做得也少；習(xí)慣重結(jié)果輕過(guò)程的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，不太主動(dòng)地參與對(duì)問(wèn)題的分析,、探索過(guò)程，有比較嚴(yán)重的死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，平時(shí)的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng),；而且不太善于總結(jié)反思，造成解決問(wèn)題的靈活度不夠,，但因?yàn)樗麄兪菍?shí)驗(yàn)班的學(xué)生,，所以他們還有點(diǎn)自以為是的傾向。面對(duì)這樣的學(xué)生,，我深感問(wèn)題的嚴(yán)重性,。如何讓他們領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和真諦，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從為應(yīng)試而被動(dòng)學(xué)習(xí)到為提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而主動(dòng)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)從要學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到要學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。是我面臨的一個(gè)難題,。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下措施：

1,、數(shù)學(xué)的新課學(xué)習(xí)盡量設(shè)置階梯問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中理解新的概念,、在思考和實(shí)踐中探索定理和公式,，讓學(xué)生體會(huì)探索成功的愉悅感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

2、數(shù)學(xué)的習(xí)題復(fù)習(xí)課盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題,，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題的好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考解決問(wèn)題的思路和方法,，并大膽地把自己的思路方法用清晰的語(yǔ)言表述出來(lái),，形成規(guī)范的文字描述，使學(xué)生從解題只重結(jié)果變?yōu)楦亟忸}過(guò)程,，從而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的方法,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的真諦——數(shù)學(xué)并不僅僅是運(yùn)算，而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成

個(gè)人的創(chuàng)新思維和能力才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦,。

但是我在教學(xué)實(shí)踐中并不像我想象的那么簡(jiǎn)單,，我遇到了幾個(gè)難題：

1、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題的意識(shí)比較淡薄,，長(zhǎng)期的應(yīng)試心理難于消除，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,，為應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)的陋習(xí)非短時(shí)間能改變,。

2、對(duì)我的教學(xué)要求有排斥心理,，只注重考試的分?jǐn)?shù),，不關(guān)心自己本身的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的應(yīng)付了事的傾向,，對(duì)分析問(wèn)題過(guò)程顯得不耐煩,，有一部分學(xué)生干脆睡覺(jué)。

3、長(zhǎng)期的接受式的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生懶思考,、懶總結(jié)的壞毛病,，我覺(jué)得要他們自己獨(dú)立去解決問(wèn)題要費(fèi)很多時(shí)間和精力去提高他們的興趣，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,，特別是代數(shù)式的運(yùn)算能力也很差,，嚴(yán)重影響課堂效率。

鑒于以上難題,，我進(jìn)行以下反思和建議：

1,、在教學(xué)中想方設(shè)法提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多用學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)例子去闡明學(xué)數(shù)學(xué)真諦,，扭轉(zhuǎn)學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤思想,。

2、堅(jiān)持課堂的探究式,、啟發(fā)式教學(xué)方法,，盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，多動(dòng)心思在提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)上下功夫,，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到要會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo),。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

本堂課以學(xué)生為主體，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，以盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,，實(shí)現(xiàn)中職的“抬頭教學(xué)”為目的，讓更多的學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái),，提高中職課堂教學(xué)有效性,。因此教師在設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變：

(1)教師的轉(zhuǎn)變，教師的角色從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與共同研究者,，通過(guò)生活實(shí)際中所遇到的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，如自行車輪,，時(shí)鐘,，扳手，運(yùn)動(dòng)員跳水等等圖片,，使用多媒體直觀地,、動(dòng)態(tài)地展示圖形變化，突出觀察點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的本質(zhì),，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。并且把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，總結(jié)問(wèn)題,，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。

(2)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)扳手向逆時(shí)針和順時(shí)針這兩種相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)的觀察，去發(fā)現(xiàn)隱含在問(wèn)題當(dāng)中的一般規(guī)律,，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、變化,、發(fā)展的辨證唯物主義觀點(diǎn),，提高學(xué)生類比，聯(lián)想,、歸納的能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)探索。

(3)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)從講授知識(shí),、落實(shí)雙基提升為知識(shí)、能力,、情感等全方位的培養(yǎng),。

本節(jié)課后，雖然教學(xué)目標(biāo)是基本完成了,，也大致實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了一定的課堂效果。但還存在很多不足之處,，留給我們很多的思考,。

1、課堂的導(dǎo)入部分稍微長(zhǎng)了點(diǎn),，不易學(xué)生的注意力集中程度,。

2、某些環(huán)節(jié)的過(guò)度不夠自然,，而且有些地方的提問(wèn)不夠精練和明確性,，給學(xué)生以誤導(dǎo)，回答的問(wèn)題不是我們所想的答案,，應(yīng)該提問(wèn)具有一定導(dǎo)向性,，以后在這方面要多注意培養(yǎng)，訓(xùn)練,。

3,、教材還未鉆研透,，在某些知識(shí)點(diǎn)的處理還不到位，如“各角和的旋轉(zhuǎn)量等于各角旋轉(zhuǎn)量的和”這部分的練習(xí)應(yīng)該跟下面的超過(guò)0°~360°的角的處理銜接起來(lái),，在設(shè)計(jì)方面還有點(diǎn)欠缺,。

4、在時(shí)間把握上還有所欠缺,，在時(shí)間不夠的前提下,，后面的寫終邊相同角的練習(xí)完全可以跳過(guò)，這樣時(shí)間上可能就恰如其分,。

總之,，按照《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生能力的總目標(biāo)和任務(wù)型教學(xué)的模式，我們力圖把課堂教學(xué)直觀地展示給大家,。但每一堂課都有意想不到的“情況”,，在課堂教學(xué)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。教者審試自己,，深感在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷地給自己加壓,，使課堂中的“問(wèn)題”不再成為“問(wèn)題”。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo),。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí),，經(jīng)過(guò)選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的,、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平,。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn),，教學(xué)資料具有普遍性要求,。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來(lái)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。

經(jīng)過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查,，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的,、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的反思,。學(xué)生的質(zhì)疑反思本事是能夠培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計(jì),、訓(xùn)練,。所以要培養(yǎng)質(zhì)疑反思本事必須做到：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”,。（2）在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)參與,、進(jìn)取探索、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程,。（3）改善教學(xué)環(huán)境,。（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師會(huì)說(shuō)要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中,，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)本事都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力到達(dá)基本要求,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生,，盡量完成書(shū)上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書(shū)上個(gè)別異常難的題目能夠不做練習(xí),。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

不知不覺(jué)一年已過(guò)去,，這一年我擔(dān)任著高一(3)班的數(shù)學(xué)老師.這一里我通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐,，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力,，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式,。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),，為以后的教學(xué)做更充足的準(zhǔn)備,。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)和感想：

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中,，我常常把自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中,，我常?？吹綄W(xué)生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師,，我聽(tīng)不懂,！”讓我的內(nèi)心覺(jué)得非常的不安：我是不是講的太難了？表達(dá)的不夠清楚,？回頭想想,，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現(xiàn)在學(xué)生的情況,。這時(shí)候就應(yīng)該站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法,，而不能以我們的經(jīng)驗(yàn)去參考學(xué)生.每個(gè)學(xué)生的情況都未必相同,，理應(yīng)先考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué),。

二,、備課小組組內(nèi)交流探討

這一年來(lái)通過(guò)與同事和學(xué)生代表交流，一致認(rèn)為不應(yīng)該急于求成趕進(jìn)度,，應(yīng)該將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí),，并將初中的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討與交流,，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多練”以及“邊講邊練”的共識(shí),，上課一般先花5分鐘先讓學(xué)生大概熟悉教材，然后講一知識(shí)點(diǎn)練幾道練習(xí),，最后練幾道綜合性的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是蠻喜歡這種教學(xué)方式的,。在之后的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到精講多練,，更好地提高課堂教學(xué)的有效性,。

三、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的意見(jiàn)和建議

由于在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我經(jīng)常把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及意見(jiàn)和建議都寫在紙條上交上來(lái)（無(wú)記名方式）,，或者經(jīng)常找學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受。我在閱讀他們的意見(jiàn)和建議的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：

1,、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善,。

2,、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性,，還要從易到難逐步遞進(jìn),。

3、題目講解,、分析要清晰明了,，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老教師講課后,，大為改觀,，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上,，解題格式明顯清晰許多,。

4、上課互動(dòng)性的增強(qiáng)：在課堂中,，對(duì)學(xué)生完成課堂練習(xí)的情況進(jìn)行分析,，分析學(xué)生的解題情況，通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生,，讓全班學(xué)生幫助分析錯(cuò)題原因,，做到講、練,、評(píng)的有效結(jié)合,。

在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,，所以要耐心加細(xì)心,，不能太急于求成。每次備課,、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課,、教學(xué),。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，幫助學(xué)生鞏固初中知識(shí),。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以,，但是一上高中就覺(jué)得數(shù)學(xué)課聽(tīng)得不是很懂，成績(jī)也退步不少,，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降呢,？

1.初，高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此,；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式,；教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是三角函數(shù),、向量等知識(shí)，緊接著就是二倍角的問(wèn)題,。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),，教材概念多、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高，高一學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。此外,，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去。初中教師重視直觀,、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維,；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求

針對(duì)上述問(wèn)題,，我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，提高成績(jī)，應(yīng)采取如下措施：

1．高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材,，了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,，開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)與學(xué)生開(kāi)座談會(huì),，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系,，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標(biāo),，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

2．高一要放慢進(jìn)度,，抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。根據(jù)我的實(shí)踐,，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),；教學(xué)時(shí)注意形象、直觀,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

3．嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ),。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)

的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨(dú)立完成,，訂正錯(cuò)題等等,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾樱缑恐芤恍y(cè),，每月一大測(cè),。每周小測(cè)可以有針對(duì)性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)；每月大測(cè)可以檢測(cè)自己一個(gè)月以來(lái)的教學(xué)效果,；實(shí)踐表明,，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里,，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一：一本書(shū),、一支筆,、一張紙。課中要三個(gè)動(dòng)：一動(dòng)腦,、二動(dòng)筆,、三動(dòng)口，在課堂上要參與知識(shí)的形成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線,，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚，提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集,，搜集錯(cuò)題,，好題，精題,，好題在班里資源共享,。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富,。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué),，變成我要學(xué),。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

轉(zhuǎn)眼間，最新學(xué)年度的教育教學(xué)工作已順利結(jié)束,，即北京市新教材改革高中一年級(jí)的教育教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深,，現(xiàn)反思如下：

新教材打破了原有的知識(shí)體系,，將知識(shí)合理的分配于高一高二高三的教育教學(xué)工作中去，不似過(guò)去力求于知識(shí)的一步到位,，而是注重于知識(shí)的螺旋上升,，譬如說(shuō)立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何體及點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，為后面選修的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做必要的知識(shí)準(zhǔn)備,，從而體現(xiàn)知識(shí)的螺旋上升,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等,，這些知識(shí)不但與大學(xué)知識(shí)相接軌,，又能為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ)，還能從另一角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。新教改在多方面起到了積極作用,，促進(jìn)了知識(shí)的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但在高一的一年教育教學(xué)中也存在著一些疑惑和問(wèn)題,，具體如下：

其中最明顯的是有一種沉重的感覺(jué),，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣,，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少,。針對(duì)這一問(wèn)題我仔細(xì)分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）初高中教材間的跨度過(guò)大

我參加了昌平區(qū)關(guān)于初高中銜接的課題研究,，初步認(rèn)為初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng),，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí),，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù),，指數(shù)函數(shù),，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）,。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),，向量對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多,、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。此外,，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因,。

（二）高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯(cuò)的成績(jī),，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材,，內(nèi)容幾乎覆蓋了函數(shù),，三角函數(shù)，向量,，立體幾何,，解析幾何，知識(shí)覆蓋面如此之大,，不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué)能力，僅憑上課聽(tīng),，完成作業(yè)是無(wú)法取得理想成績(jī)的,，因此在平時(shí)的教育教學(xué)中我們叫注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

我們?cè)谶@學(xué)年為了解學(xué)習(xí)情況共三次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況調(diào)查,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做,。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去,。帶著問(wèn)題我去聽(tīng)了一些初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀,、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，加上課時(shí)比較緊,，銜接的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的去落實(shí),，也沒(méi)有時(shí)間去落實(shí),，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),，應(yīng)采取如下措施：

（一）,、高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn),。開(kāi)學(xué)初,，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系,，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初高中老師座談，交流教法,，以便找準(zhǔn)知識(shí)與方法的銜接點(diǎn),。

（二）高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

根據(jù)我一年的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀,。降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

（三）．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成,，訂正錯(cuò)題等等,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求,，貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，成為學(xué)

生的習(xí)慣,。開(kāi)展每日一練，落實(shí)所學(xué)知識(shí),。

（四）．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。教師講題不能夠就題論題,，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問(wèn)題,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

（五）、教師要精心備課,，改變教學(xué)觀念

新教材對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全然陌生的,，教過(guò)一輪老教材及高中時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，有些題型方法在我的腦海里可說(shuō)是根深蒂固,，因而新課改下我必須精心備課,，改變教學(xué)觀念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架,，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度,，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”,，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因,，使得他們基本上就不補(bǔ)充,，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快,，但會(huì)造成容量不夠,，無(wú)東西可教，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師,，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累,，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢,，課時(shí)不夠,，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題,，面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),，折中處理，先打好基礎(chǔ),，循序漸近地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容,。

以上是本人通過(guò)一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學(xué)工作已經(jīng)全面展開(kāi),，我在總結(jié)高一的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學(xué)工作中,，使自己盡快的成長(zhǎng)，力創(chuàng)佳績(jī),！