在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇一

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦,？動(dòng)動(dòng)腦筋,，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,，可瓶口小，水不多,，它放進(jìn)石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決,。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò),。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,，重視學(xué)生的自我反思,，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程,。能用“漸漸”說(shuō)話。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的烏鴉,。

一、復(fù)習(xí)檢測(cè),。

1．讀詞卡,。

2．找朋友游戲──連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二,、提出問(wèn)題，合作初步解疑,。

1．讀課題,，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題,。

2．自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

3．指名讀1－3自然段,，思考提出的問(wèn)題,。

4．4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題,，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。】

三,、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）,。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水,？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”,、“水不多”,、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣,。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀,。

【以讀為主，通過(guò)范讀,、引讀,、自由讀、指名讀的朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,，在多讀中悟情,。］

四、合作探究學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水,?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢,？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法,。

2．學(xué)生自讀二,、三自然段,。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn),。

4．交流合作結(jié)果,。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)思維,，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的?！?/p>

5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說(shuō)話。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子,，你們?cè)撛趺崔k呢,？同桌討論、匯報(bào),。

五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背,。］

你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸他。

六,、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰(shuí)讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水,。

（2）瓶口小，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水,。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言,，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶。］

2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好,。

ke ban fa zhao板書(shū)設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，

學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說(shuō)話。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子,，你們?cè)撛趺崔k呢,？同桌討論、匯報(bào),。

五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背,?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．看誰(shuí)讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水,。

（2）瓶口小,，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水,。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來(lái)了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言,，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶?！?/p>

2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好,。

ke ban fa zhao板書(shū)設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過(guò)程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表,。這時(shí)，講解是多余的,，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇二

本周相繼講了《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》和《小蝸?！啡n文,。在識(shí)字教學(xué)這一塊，《雪地里的小畫(huà)家》和《小蝸?！返恼n堂生成與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相差不大,，尤其是《雪地里的小畫(huà)家》一課，課堂效果超出了我的預(yù)設(shè),，一個(gè)課時(shí)全部完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生掌握得還很好。但是《烏鴉喝水》一課,，在識(shí)字環(huán)節(jié)卡了殼,。

《烏鴉喝水》是一篇短小的故事。本課要識(shí)記的二類字在課文中比較分散,，而且這幾個(gè)字在構(gòu)字方法上也不好歸類,。識(shí)記二類字我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.用烏鴉的圖片導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生觀察烏鴉外形特點(diǎn),，理解“烏”是“黑”的意思，“烏鴉”是一種鳥(niǎo),，所以“鴉”是鳥(niǎo)字邊,。板書(shū)課題，識(shí)記“烏鴉”字形,，理解字義,。

2.自讀課文，再次熟悉生字詞后,，出示課文第一句話：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。想象烏鴉都去哪些地方找水了,，理解“到處”的含義,，識(shí)記“處”字。通過(guò)提問(wèn)“‘找’為什么是提手旁”，理解“找”的含義,，識(shí)記“找”的字形,，用“找”組詞、造句,。

3.出示詞語(yǔ)“辦法,、旁邊、許多,、放進(jìn),、升高”，通過(guò)領(lǐng)讀,、交流識(shí)字方法,、自讀等學(xué)習(xí)后檢測(cè)識(shí)記效果。一半的后進(jìn)生不會(huì)熟練讀“放進(jìn),、許多,、辦法”這幾個(gè)詞。指名個(gè)別學(xué)生又做了識(shí)字方法的分享后,，我又重點(diǎn)做了總結(jié)講解,，這些孩子勉勉強(qiáng)強(qiáng)會(huì)認(rèn)了。

4.出示所有要識(shí)記的二類字,，先加拼音讀,，后去拼音檢測(cè)。個(gè)別學(xué)困生又在“放,、進(jìn),、處、辦,、法”這幾個(gè)字上卡住了,。

課后，我陷入了沉思,。學(xué)生近段已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，在很多新授課上，學(xué)困生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后的自信回答,，不止一次讓全班學(xué)生禁不住為他們鼓掌,。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后還卡殼時(shí)，作為老師,，就要思考,，該怎樣讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣,，以便于他們課下自學(xué)時(shí)更高效,。本周三在網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)中，方元山老師提到了教育資源的開(kāi)拓,，告訴我們老師要擺正“教教材”與“用教材教”的關(guān)系,，對(duì)我的啟發(fā)很大。

在備《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，我出示的生字詞都是源于課文,，當(dāng)學(xué)生對(duì)旁邊、放進(jìn),、許多等詞識(shí)記起來(lái)有難度時(shí),，我就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓課本以外的資源。現(xiàn)在想來(lái),，如果在課堂上我能結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷,，啟發(fā)學(xué)生思考除了課文上的這些生詞外，在生活中還有哪些詞語(yǔ)也含有這些生字,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“偏旁,、放學(xué)、放假,、放下”等生活中常用的詞,，并板書(shū)在黑板上，學(xué)生書(shū)空,，那么,，學(xué)生會(huì)感到這些詞語(yǔ)很親切，增加識(shí)字效率,。另外,，如果我能在交流識(shí)字方法環(huán)節(jié)，編幾個(gè)小字謎或小故事,，相信會(huì)增加學(xué)生的識(shí)字興趣和提高識(shí)字效率,。比如，通過(guò)順口溜“用上兩點(diǎn)力,，辦法就有了”來(lái)識(shí)記“辦”,，通過(guò)字謎“水邊去一去”識(shí)記“法”，“中午說(shuō)說(shuō)話”識(shí)記“許”等,。

當(dāng)然，“用教材教”與“教教材”并不是對(duì)立的,，教材仍是老師教和學(xué)生學(xué)的主要載體,。比如，本課中通過(guò)“烏鴉”的圖片,，學(xué)生就很容易理解和“烏”和“鴉”的意思和字形,。通過(guò)讀句子,，學(xué)生理解“到處”的意思，通過(guò)讀課文,，學(xué)生鞏固字形,，理解字義。

讓學(xué)生把教材學(xué)會(huì)是最基本的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)生學(xué)會(huì)教材的過(guò)程中,，我們老師不能僅僅局限于教材，應(yīng)該結(jié)合教材,，開(kāi)拓更多的,、更適合的教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)會(huì)教材。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇三

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,，很適合閱讀,。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。

我個(gè)人覺(jué)得本堂課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn),。

第一,，以讀促教。通過(guò)各種形式的朗讀,。用創(chuàng)設(shè)情景的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找水時(shí)的焦急,，找水過(guò)程的艱辛，找到水喝不到的著急,，看到石子想到辦法的興奮,，憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導(dǎo)和提醒下,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀出相應(yīng)的情感,。從課堂生成來(lái)看，孩子們進(jìn)步特別大,。

第二,，演示代講。通過(guò)演示烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶子的情景,，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別,。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，孩子們異常興奮,。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的時(shí)候,，因?yàn)槲业氖д`，沒(méi)有將一豎寫(xiě)好,。于是我擦了重新來(lái),。我真誠(chéng)地跟孩子們說(shuō)：“老師沒(méi)有把這個(gè)字寫(xiě)好，我要重新把它寫(xiě)漂亮,?！睕](méi)想到，孩子們更加認(rèn)真的看著我,。在他們寫(xiě)得時(shí)候,，也將自己沒(méi)寫(xiě)好的擦點(diǎn)重寫(xiě)。這讓我很欣慰,。

第四,，拓展延伸。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察,、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手,?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手,，有的說(shuō)：“用吸管吸,。” “讓瓶子斜倒下來(lái),，就能喝到水了,。”“把瓶子打破上部,，就能喝到了,。”“把瓶子踢倒,，烏鴉就能喝到水了,。”

學(xué)生們的辦法各種各樣,，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到孩子們的智慧。

與此同時(shí),，告訴孩子們遇到事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋積極面對(duì)。不能怨天尤人,。孩子們眾說(shuō)紛紜,。

“我的字寫(xiě)得不好，我要多練習(xí),?！?/p>

“我上課開(kāi)小差，我要控制我自己,?！?/p>

“我背不到書(shū)我要多讀兩遍?！?/p>

這節(jié)課在孩子們的討論聲中結(jié)束了,。我們彼此都有了收獲。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇四

本次科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》趣味性強(qiáng),。以欣賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問(wèn)題“是不是有水的瓶子里投入了石子,，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進(jìn)行了相應(yīng)的操作活動(dòng)石子與沙子放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思,。本次活動(dòng)的選材符號(hào)本班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),，操作性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,。

目標(biāo)制定合理,。根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)水平，從能力,、情感,、知識(shí)三方面著手。且在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,。將活動(dòng)目標(biāo)中重,、難點(diǎn)有意識(shí)的在各個(gè)環(huán)節(jié)中突破、

在這次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，準(zhǔn)備材料不夠充分,。每組操作時(shí)教師為幼兒準(zhǔn)備的沙子不夠多，而且教師準(zhǔn)備的沙子太干,，操作時(shí)由于沙子吸水,，大部分水被沙子吸干。從而產(chǎn)生了不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。其次第二次操作時(shí)教師只需為每組準(zhǔn)備一份水,，集體觀察操作即可。

整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn),，分層落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn),。從看課件導(dǎo)入---用石子實(shí)驗(yàn)探索----沙子實(shí)驗(yàn)探索---比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同---得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié),。在活動(dòng)中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,，很容易被幼兒所理解。但幼兒教師材料上準(zhǔn)備的失誤,?？茖W(xué)效果不明顯，幼兒體驗(yàn)到的科學(xué)成果感知不深入,。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇五

這一節(jié)課講授的小故事十分有趣,，在大家的印象中又丑、叫聲又難聽(tīng)的烏鴉變成了聰明的化身,，在孩子的內(nèi)心世界里播撒下一顆愛(ài)動(dòng)腦筋的種子,。

由題目導(dǎo)入，講知識(shí)點(diǎn)竄出,。烏鴉喝水,，聽(tīng)起來(lái)就吸引孩子的一個(gè)標(biāo)題。我就從這個(gè)標(biāo)題給孩子說(shuō)了第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，孩子們看我寫(xiě)的字后,，就自己先叫了起來(lái)：“老師，那個(gè)字少了一點(diǎn),！”“他像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣大聲叫道,。”我笑而不語(yǔ),，看著孩子們,，看到大伙臉上的疑問(wèn)還有許多張要發(fā)言的嘴是，繼而才說(shuō)：“是呀,，老師把這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了呢,！”“沒(méi)有，老師,，這個(gè)不是鳥(niǎo),，這個(gè)是烏?！本瓦@樣,，你一言我一語(yǔ)，孩子們自己當(dāng)起老師來(lái)了,。接著又說(shuō)起了鳥(niǎo)字旁的字還有那些,。

好的開(kāi)頭是成功的一半。這節(jié)課課文內(nèi)容就是從講故事入手的，讓孩子自己讀了兩遍之后,，他們就知道故事的大概了,。所以接下來(lái)的課上內(nèi)容也就相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至可以說(shuō)水到渠成,，課文思路清晰了,！

不過(guò)現(xiàn)在想想其實(shí)可以搞點(diǎn)神秘的東西也許會(huì)更好，讓興趣做老師,，讓孩子當(dāng)主角才是真。這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)還是我引導(dǎo)的有的多了,。越到后面,，味道就越是少了些。

越是到學(xué)期末,，就會(huì)越感覺(jué)到孩子的疲憊感,。不單只是學(xué)生，其實(shí)老師也有的,，只是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,，只能給自己打雞血，不斷自我激發(fā)激情,，不斷用自己的熱情來(lái)渲染孩子的上課狀態(tài),，要是連老師都沒(méi)精神了，那這個(gè)班的這些課該如何是好,？

這節(jié)課往后上就發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題,。孩子們累了，讀書(shū)不帶勁,，回答問(wèn)題沒(méi)什么興趣聲音,。我也有點(diǎn)手足無(wú)措了。

反思著兩周的上課狀態(tài),，實(shí)在不行,，有點(diǎn)反嫩還老了，在授課的時(shí)候情書(shū)容易受孩子不良習(xí)慣影響,，常常要停下課來(lái)整頓,。話說(shuō)好的老師是要用好的課程來(lái)吸引學(xué)生，也知道強(qiáng)要牛喝水,，牛就偏不喝,，可惜我的段數(shù)太低，功力不深你,，沒(méi)能將課堂上的有滋有味,。深深反思，我將努力做一下改變。

首先,，要好好熟悉教材,，研究教材。熟悉了才好下手,，熟悉了才好發(fā)揮,。熟悉教材，不只是重難點(diǎn),，應(yīng)該還有有趣的地方,，或者將好玩的點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)的孩子,，廠應(yīng)該要讓他們喜歡上學(xué)習(xí),，愛(ài)上知識(shí)才是真。

其次,，將課堂上得有趣,，將知識(shí)插上翅膀，既要引著孩子走,，又要孩子自愿跟著走,。這個(gè)實(shí)在是有些難度，有些老師上了一輩子的課,，也改不了死板的方式,，有的老師一出來(lái)教書(shū)了，就教的活潑開(kāi)朗,，讓學(xué)生老師都愛(ài)聽(tīng),。這種上課的模式其實(shí)是和人的性格有關(guān)，但是為了孩子們,，這個(gè)改變又算什么呢,？

接著，形式可以更多化一些,，除了將《烏鴉喝水》演著來(lái)上,，其實(shí)還可以唱著來(lái)學(xué)，說(shuō)著來(lái)做,。

最后,，適合孩子才是最好的。每個(gè)班的情況不一樣,，我們班也是一個(gè)特殊的班級(jí),，我們有自己的上課模式，有自己吸收的方式,，所以順著來(lái),，效果可能就會(huì)事半功倍,。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇六

1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力,，喜歡動(dòng)畫(huà)片,，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),，把需要識(shí)記的字做成卡片,，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn),，在視覺(jué)上的有了親切感,，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演，在具體情境的展示中,，，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、“以人為本，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,。

傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本,，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字,，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的,，而且識(shí)記生字時(shí),，始終立足課文之中，字不離詞,，詞不離句,，句不離文，隨文識(shí)字,，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度,，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候,，引導(dǎo)孩子們讀課文,，自己圈畫(huà)出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了,，才有學(xué)習(xí)的興趣,。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上,，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字,，加以指導(dǎo),。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，力求營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、師生對(duì)話,，多種方法識(shí)字。

教學(xué)是師生的互動(dòng),，在互動(dòng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生對(duì)話,，溝通和交流,。在對(duì)話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況,，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲,，多種方式識(shí)字,，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,，初步認(rèn)識(shí)烏鴉,，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥(niǎo)對(duì)比識(shí)記烏鴉,，在學(xué)習(xí)課文中,，通過(guò)感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解,，學(xué)習(xí)難度就降低了,。

在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子,，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象,，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶,，瓦片一層層,，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水,，烏鴉口渴喝一瓶,。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了,。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_(kāi)狀,，形象生動(dòng)的感受了辦字,，在教師的范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)空,、描紅,，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣,，識(shí)記了這個(gè)字寶寶,。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇七

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理,。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中,，人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理,。

教學(xué)中,，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問(wèn)題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,，這是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的學(xué)生智力相對(duì)較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，但這也是認(rèn)識(shí)的階段,，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過(guò)程,。有了這個(gè)過(guò)程，就可以讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水,，瓶口又小的瓶子,，旁邊還放一些小石子。然后請(qǐng)了班上一位有腦的學(xué)生上來(lái)扮演烏鴉,，其他同學(xué)在講臺(tái)桌四周圍著,。看著這位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起,，盡管有時(shí)可以同時(shí)抓兩個(gè),，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄?。后?lái),，水終于升高了,，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服,。我覺(jué)得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法,。

就在這時(shí)候，我喝了口水,，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半,，我就問(wèn)學(xué)生了，假如老師現(xiàn)在不能用手拿起保溫杯來(lái)喝水,，那要怎樣才能喝到水呢,？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師也就成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者。呀！別看我們學(xué)生是特殊孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說(shuō)：

“把冰塊放進(jìn)去”

林新發(fā)說(shuō)：

“放一根吸管吸起來(lái)”

吳嘉偉說(shuō)：

“直接倒水進(jìn)去”

想想也是,，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對(duì)的呀,。當(dāng)然還有同學(xué)說(shuō)放小石子,，但就不能喝了這可不怎么好,，后來(lái)又改為糖果了。

我覺(jué)得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來(lái)越喜歡這群可愛(ài)的孩子了,。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新，在尋找更適合我們的教學(xué)方法,。它不一定要棄傳統(tǒng)，也不一定要吸全新,，而是看我們學(xué)生的接受能力,，是否可行,。

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇八

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第19課《烏鴉喝水》是一篇老課文,，在幾次教改后依然被列為重點(diǎn)講讀課文,。而在全面提倡課改的今天,，要求教師要直面新課程,，把新的理念、新的教法,、新的教材帶入新的課堂,。不得不承認(rèn)，在課改后的教學(xué)過(guò)程中,，我們最經(jīng)常要面對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中答非所問(wèn),，異想天開(kāi)，而這些往往要讓教師不知所措,。然而在教完《烏鴉喝水》這課后,，我對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”有了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)我的啟發(fā),，并做了實(shí)驗(yàn)演示,。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過(guò)投石子，終于喝到了水的共識(shí)！突然一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水,！突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”,，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及,。那是一個(gè)胖胖的小男生,，平時(shí)淘氣搗蛋總有他的份。我有些生氣,，但是看著他稚氣的臉上滿是執(zhí)著,。“你為什么這樣說(shuō),？”我追問(wèn),。“因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒(méi),！”孩子忽閃著大眼睛,。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑,?！笆釉趺磿?huì)淹沒(méi)水呢？連常識(shí)都不知道,，以后回答問(wèn)題前一定要多動(dòng)腦筋,，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發(fā)怒了,。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中,，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服,。馬上,，我后悔了，又向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水,？”開(kāi)始他十分膽怯,，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì),，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和鄰居玩過(guò)了,，他的瓶里裝的'水多，投進(jìn)石子后,，水滿到了瓶口,；我的瓶里裝的水少,，石子反而把水淹沒(méi)了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候,，烏鴉才能喝到水?！蔽一腥淮笪?。是呀，書(shū)中只說(shuō)瓶里有水,，若是小半瓶的話,，烏鴉就喝不到水了。真聰明,！我摸著他圓圓的小腦袋,，由衷地贊道：“今天你使我們學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你,，小老師,！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信,。

且不說(shuō)“烏鴉不一定喝到水,！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神,，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì),。不正是由于這種精神、這種品質(zhì),，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎,？一句富有新意的“石子把水淹沒(méi)了！”卻差點(diǎn)被我視為不知常識(shí),，還成了教育其他學(xué)生的反面素材,。如若一個(gè)極富創(chuàng)造力的見(jiàn)解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里,！教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話,，對(duì)話中既沒(méi)有無(wú)所不知的圣人，也沒(méi)有完全無(wú)知的愚人,。師生雙方相互平等,，在對(duì)話中相互尊重、相互學(xué)習(xí),。在以上教學(xué)中,，我慶幸自己尊重了學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心地聆聽(tīng)了學(xué)生的見(jiàn)解,，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性,，對(duì)學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞,，那么此刻，教學(xué)的意義就超出了烏鴉能否喝到水的問(wèn)題了……

不能否認(rèn),，在這堂課上,，學(xué)生是最成功的。順著學(xué)生的這股學(xué)習(xí)勁,，我在原有的教案設(shè)計(jì)上加了一個(gè)環(huán)節(jié)：假如這時(shí)瓶子旁邊沒(méi)有小石子,，烏鴉怎么辦呢？

學(xué)生討論的很激烈,，有幾個(gè)答案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊,，往返運(yùn)送小石塊，又累又花時(shí)間,。如果找不到足夠的小石塊,，它就喝不到水了。其實(shí),，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過(guò)的吸管,，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了,；或者找來(lái)一個(gè)紙碗,，把瓶里的水倒進(jìn)碗里，也可以喝到水,。這樣既有效又輕松,，多好啊!”多么富有想象力和創(chuàng)造力的答案呀！我都沒(méi)有想到這些,！聽(tīng)到這兒,，我不得不為自己反思一番。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對(duì)問(wèn)題的理解,、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致,。這是因?yàn)椋處熓浅赡耆?，?jīng)驗(yàn)豐富,，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想,，思維更具情感性,、發(fā)散性和靈活性。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，會(huì)有許多意想不到的收獲,，你會(huì)發(fā)覺(jué)兒童的世界是多么豐富多彩,，他們的心靈純真無(wú)瑕的讓人向往,。

讓我們?yōu)閷W(xué)生的“異想天開(kāi)”喝彩！

幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇九

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,，有趣的童話故事,，通俗易懂，以“ 喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn),。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化,，讀懂故事闡述的基本道理,，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累,。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子,，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子,。——打一種鳥(niǎo),?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌,，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼,。

教學(xué)本課,，我采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。先引導(dǎo)學(xué)生研讀帶“喝”的句子,，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化,。又由學(xué)生提出“烏鴉喝不著水，后來(lái)又是怎么喝著水的,？”這一疑問(wèn)進(jìn)入研讀“烏鴉怎么喝著水”這一內(nèi)容,。每一環(huán)節(jié)教師均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，更能激活學(xué)生的思維,；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩,；課堂上,，學(xué)生入情入境，各有所思,，各有所悟,。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生當(dāng)烏鴉演示實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不僅要?jiǎng)幽X思考，還要用眼看,，用耳聽(tīng),，用手做，用身體經(jīng)歷,，用心靈感悟,。通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅悟出了烏鴉是怎么喝著水的,，還領(lǐng)悟到烏鴉為喝到水不怕累,，不怕苦的精神,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開(kāi)放有創(chuàng)新,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑,、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神,。

追求有效，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題,，是一種理想的境界,，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐,，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn),，在改進(jìn)后學(xué)習(xí),。讓我們一起去追尋,！