作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

初二語文教案反思篇一

1,、 情感：感受親情，理解一個人的責任感以及生命傳承的意義,。

2,、 語言：詞語和語句。

3,、 寫作：仿寫

二,、重點、難點：

1,、 重點：在閱讀中品味文章的語言,，運用文中的詞語仿寫。

2,、 難點：理解生命傳承的意義,。

三、教時安排： 一教時

四,、教學過程：

（一）,、導入：同學們，你和你的家人一起散過步嗎,？到哪里去散步,？今天，老師要帶著你們到田野上,，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步,。打開書本。

（二）,、散讀課文,，感知課文內(nèi)容：

提示：

帶著問題去朗讀：散步的時間、地點,、人物是什么,？

散步中的分歧是什么？

1,、 散讀：

2、 回答：春天,、 南方的田野,、 母親,、我、妻子,、兒子,。

分歧：母親要走大路，大路平順,；

兒子要走小路,，小路有意思。

（三）,、研讀課文:

提問：

1,、為什么“母親本不愿意出來”？后來為什么同意去散步,？

2,、發(fā)生分歧時一家人是如何表現(xiàn)的？

3,、“我”和母親分別作出什么決定,？為什么？

學生活動：

1,、讀：默讀課文,。

2、劃：劃出有關語句,。

3,、議：四人小組交流。

4,、讀：有感情地朗讀劃出的語句,。

班級交流：

（1）、為什么“母親本不愿意出來”,？后來為什么同意去散步,？

明確：“她老了，身體不好,，走遠一點就覺得累,。

“我說，正因為如此,，才因該多走走,。”

（2）,、發(fā)生分歧時一家人是怎么表現(xiàn)的,？

明確：“我的母親老了，……嚴重關頭時那樣,?！?/p>

（3）,、最后“我”和母親分別作出什么決定？為什么,？

明確：“我”走大路,。因為“我伴同他……已短?！?/p>

小結：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決,，可以體現(xiàn)了一家人融融的親情，包括了母子之情,、父子之情,、祖孫之情、夫妻之情,。

（四）,、過渡：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到完滿的處理，體現(xiàn)了一家人之間融融的親情,。最能體現(xiàn)這種情感的是哪一個畫面呢,？

1、 單讀第8節(jié),。提示：找體現(xiàn)了一家人之間融融的親情的詞語,。

2、 關鍵詞：“蹲下來”,、“背起了”,、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”,、“仔細”,、“整個世界”。

3,、 朗讀指導：傳情達意,。關鍵詞、句讀重音,。

4,、 美讀。

5,、 理解末句的含義：理解一個人的責任感以及生命傳承的意義

（五）,、默讀課文，找關鍵詞,，體現(xiàn)融融的親情,。

母親：信服、習慣聽從,、摸摸,。

我：責任重大,、伴同,、

蹲下來,、背起了、慢慢地

穩(wěn)穩(wěn)地,、走得仔細,、整個世界

妻子：總是聽我。

兒子：習慣聽從 （板書）

（六）,、拓展：

（1,、）散步是一個平常的家庭場景，一個成功的作家小事也能寫出大意境來,。選材不一定是轟轟烈烈的大事,，關鍵在于你開掘的角度，對生活的感受,，賦予文章的情感,，同學們，在我們的生活中是否也有這樣的場景呢,？

班級交流

（2,、）寫作訓練：（任選一題）

情景1：晚飯后，一家人看電視,，爺爺奶奶要看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽要看新聞節(jié)目，你要看動畫片,，遙控器在你手中,，你怎么辦？

請運用“信服”,、“習慣聽從”,、“伴同”“責任重大”、“摸摸”,、“總是聽我”寫一個片斷,，體現(xiàn)親人之間樸素而真摯的愛。

情景2：半夜里,，我忽然發(fā)高燒,，爸爸媽媽送我去醫(yī)院。請運用“蹲下來”,、“背起了”,、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”,、“走得仔細”,、“整個世界”,，寫一個片斷，體現(xiàn)融融的親情,。

1,、 課堂寫作：

2、 班級交流：

（七）,、作業(yè)布置：

背誦第6節(jié),、第8節(jié)

初二語文教案反思篇二

1、分析人物的性格,，并從原文中找出相對應的例子,。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫,、動作描寫,、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象,。

2,、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點,。

3,、體會文中景物描寫的句子。

4,、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》,，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格,。

一,、小說的三要素：

人物、情節(jié),、環(huán)境

二,、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。

思考并討論：

1,、老頭子和吳召兒兩人性格的異同,？并找出相應的例子。

相同點：豪爽,、干練,、樂觀、自信,、勇敢,、機智、愛憎分明、有抗日熱情,、責任感強,。

不同點是：老頭子過于自尊和自信。

2,、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字,？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用,？

老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”,；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘,，以為萬無一失,；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成,，覺得丟了臉,，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信,、自尊的表現(xiàn),。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,，這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分、自尊過分的意思,，全文情節(jié),，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的,。

三,、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,。小說中刻畫人物的方法多種多樣,，可以有肖像描寫、行動描寫,、語言描寫,、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側面描寫等等,。小說不僅勾勒人物的輪廓,，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

1,、肖像描寫：

“撐船的是一個將近六十歲的老頭子,，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙,。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹,?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對深陷的眼睛卻特別明亮,，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上,。

寫老頭子年紀雖老,，但老當益壯，注重描寫他的眼睛,，突出他的干練,、精明。

2,、語言描寫

“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”,；“什么事也沒有,，安心睡一覺吧”；“不怕,，洗一洗吧,，多么俊的一個孩子呀！”“不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見我們?！?；“不怕，他打不著我們,！”

3,、動作描寫：

p15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾,，跟著浮了幾步,，才又拼命地往前推了一把。”表現(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝,。

p17“一個干瘦的老頭,，只穿一條破短褲，站在船尾上,，有一篙沒一篙地撐著,，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里,?！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。

動作描寫集中在那一場英雄的行為上,，他捉弄鬼子,，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋,，叫鬼子頭破血流,。

4、心理描寫：

p16表現(xiàn)老頭子把大菱的責任歸咎于自己,。

以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

如“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響,，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來,。又如寫二菱對老頭子的懷疑,，不信任，側面寫老人的英雄行為,。還有寫敵人封鎖的嚴密,，也是從側面寫老頭子的干練、精明,。

四,、領會景物描寫的妙處：

景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景,，《蘆花蕩》的景物描寫,，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛,，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力,。

討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義,。

1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子,。到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標好像就是天上?！?/p>

這段文字傳達出怎樣的環(huán)境,？

環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張?！按敉?、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策,。

蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧,，淀水晶瑩透澈,，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來,。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上,?！边@一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高,？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫,，怎樣寫景。

孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫,，我想,，與這一句所傳達的語言信息是一樣的?！八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去,，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開,，就像銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來,，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

“狠狠地往上鉆”,，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧,。

2,、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些,，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,，像一片葦葉，奔著東南去了,?！?/p>

表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快,、瀟灑的語調來讀,。

3、“彎彎下垂的月亮,，浮在水一樣的天上,。”

天空的明凈,，用環(huán)境的寧靜,、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

4,、“月亮落了，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風響,。”

“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情,，月亮也落下去了,，老頭子心情十分沮喪。

5,、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,，看著中秋的高梁曬米,。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去,，她們長大成人了”

把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味,，莊稼的自然成熟,，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝,?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下,，找到了自己人生的方向,。

6、“第二天,，中午的時候,，非常悶熱，一輪紅日當天,，水面上浮著一層咽氣,。”

因為天氣悶熱,，所以鬼子要出來洗澡,，為下面情節(jié)作鋪墊。

7,、“這里的水卻是鏡子一樣平,，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動,?！?/p>

通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié),。以靜來寫動,。

8、“鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風飄撒?！?/p>

老頭正狠狠地敲打著鬼子,，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受,，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗,。

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪,，就連那個女孩子受傷后的幾聲,，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的,，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒,，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。

五,、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》,，進行對比閱讀,，談談孫梨文章的風格。

孫犁文章風格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠,、從維熙,、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”

1、選材上,，以小見大,，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中,。

如老頭子,，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄,，像他這樣的英雄很多,，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷牭囊粋€大嫂而已,，并沒有寫一些偉大的人物。

2,、以抗日戰(zhàn)爭為背景,，體現(xiàn)了時代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個人安危,，是什么促使他們這樣做,？是一種民族的愛國精神，實現(xiàn)了個人與時代的完美結合,。

3、如詩如畫的景物描寫,，充滿詩情畫意,，富有抒情味，烘托了人物形象,。

4,、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征,。

語言清新,、淳樸,，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔,，但很符合人物當時的心情,。

5、文中充滿樂觀的精神,。

如老頭子的自信,、勇敢，智斗鬼子的勝利,；如吳召兒“無論走到哪里,，都不用擔心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。

孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家,、散文家）,，其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力,，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》,。《荷花淀》寫于1945年,，發(fā)表后,，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧,，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠,、從維熙、韓映山等）,?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動,，語言清新,、樸素，富有節(jié)奏感,，描寫逼真,，心理刻畫細膩，抒情味濃,，富有詩情畫意,，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年,，孫犁曾在白洋淀附近,，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動,、生活,。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日,，完全出于自愿。他們熱愛自己的家,、自己的父母妻子,。他們當兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們,。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西,、美好的東西，能達到一種極致,。在一定的時代,，在一定的環(huán)境，可以達到項點,。我經(jīng)歷了美好的極致,，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民,，他們的愛國熱情,，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我,。

初二語文教案反思篇三

１,、感知老頭子的英雄性格；

２,、體味這個英雄故事傳奇色彩,；

３、領悟文中景物描寫的妙處,。

１,、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格,。

２,、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙,；

思考課后練習，寫出發(fā)言提綱,。

兩課時,。

同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡,，課時他卻能神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無寸鐵,，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物,。今天,，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧,。

早讀課同學們對課文進行了朗讀,，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎,？（學生提出,，教師解決。）

孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家。河北安平縣人,。１９１３年４月６日生,。

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概,；愛憎分明的強烈感情,；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊,。（引導學生找出相關詞語進行賞析）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民,。（略）

（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導,。）

１,、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用,？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險”,，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線,，非常危險,，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人,，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”,。送兩個女孩進葦塘,，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了,，安心睡一覺吧,。小女孩洗臉，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來,，他還是“不怕”，以為“照不見我們”,。鬼子掃射機槍,，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”,，不能不說他有點大意,，這是過于自信了。大女孩子受了傷,，流了血,，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人,，不好意思去見部隊，他是過于自尊了,。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤,，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流,，討回了血債,，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的,。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分,、自尊過分的意思。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的。

２,、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十,，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍。另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神，是那么悠閑自得,，異常自信,；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng),。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩,。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩,。作者主要用兩個方法加以渲染,。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,，后來又說“等到天明，你們看吧”,，他是胸有成竹的,，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話,，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了,，還能打仗,？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然,，不寫其所以然,，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁,。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆,。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動規(guī)律,。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意,，寫小船沖著鬼子這里來,，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實是誘使鬼子進入圈套,，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉,，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩,。一個干瘦的老頭，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說是一位傳奇式的英雄,。

３、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像,？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面,。具體地說,，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力,，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足,。傍晚休息的時候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,，答案不求一致,。

把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味,，細心揣摩,，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

初二語文教案反思篇四

《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

教學目標：

1,、 有感情地朗讀渴望,，體會作者思想感情。

2,、 體味有特色的語言,。

3、 珍視人類文明成果,，尊重人類文明創(chuàng)造,，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。

教學重點：作者的思想過去,，精彩的語言

教學難點：掌握本文的語言特色,。了解雨果的偉大情操。

（一） 導入：

一,、導入

雨果是法國浪漫主義文學 的重要代表,，他的長篇小說 《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章,，同學們會對他有更全面的認識,。

（二）檢查預習：

三、整體感知,。

1,、大家知道答案請舉手,？

很簡單問題當然有很多人回答。

那個受難家庭就是我們祖國呀,！ 那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀,！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

2,、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀,？

有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間,。許多學生講得比我知道都多都精彩,。

3、請大家先朗讀課文,，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方,？

（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來,。）

語句上鮮明對比,。

1)、贊美圓明園語句,。

2),、諷刺劫掠者語句。

4,、雨果具體是怎樣贊美圓明園,？

1)、是東方幻想藝術中最高成就,。

2),、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。

3),、是幻想某種規(guī)模巨大典范,。

（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細,。也不知道到底對不對,。）

5、那麼就寫法上有何特點,？

概括——具體——概括,。（這一點，學生都能總結出來,。但話語還不準確,。）

6、那麼雨果對英法聯(lián)軍強盜行為持什麼態(tài)度,？（譴責態(tài)度,。）用了怎樣語言,？（反語）有什麼作用？

布特勒上尉恬不知恥認為,，這次遠征是體面,，出色，光榮,，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽,；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理,。像“漂亮”,、“豐功偉績”、“收獲巨大”,、“文明”,、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味,。

7,、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上,？

人類立場。（這里有說,，正義立場,，中國立場，或者是人民立場等等,。）

8,、如果說，你們家有個人犯了罪,，你第一態(tài)度是什麼,？（有個學生說，我會原諒他,，再給他一次機會,。）是，你肯定不會主動站出來去指證他,。但是雨果卻能,，因為他有著我們所沒有什麼品質？

清醒頭腦,，正直良知,，公正立場。

“政府有時會是強盜,，而人民永遠也不會是強盜,?！?/p>

我們要學習雨果博大胸懷與高尚品格。

9,、好了,，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想,。

課后記：先用有趣故事吸引住他們,，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了

四,、小結,。

初二語文教案反思篇五

【教學目標】

1、知識能力目標：

⑴積累本課的生字生詞,；

⑵了解文學常識,；

⑶了解有關大雁的一些知識；

⑷學習本文擬人的寫法,、生動細致的描寫,。

2、過程方法目標：

⑴品味文章優(yōu)美的語言,；

⑵體會作者對大雁的喜愛之情,。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

⑴培養(yǎng)學生保護野生動物的意識,；

⑵增強學生的環(huán)保觀念,。

【教學重點】

1、品味文章優(yōu)美的語言,；

2,、體會作者對大雁的喜愛之情；

3,、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,。

【教學設計】

一、創(chuàng)設情景,，導入新課

1,、說起候鳥，想必同學們一定不會感到陌生,。那么,，我們這里最常見的一種候鳥是什么呢？（學生齊答：燕子?。┮簧頌鹾诘挠鹈?，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，這就湊成了我們最常見的候鳥──小燕子,。其實我們這里還有一種候鳥，細心的同學肯定注意到了,。它們在遷徙的時候,，隊伍整齊，一會兒排成一字,，一會兒排成人字,，它們是什么鳥類呢？（學生齊答：大雁?。┯捎谶@種鳥類生活在水邊,，在我們這里很少停留，因此大多數(shù)同學可能對它還比較陌生,，現(xiàn)在請同學們把課本翻到第106頁,，讓我們一起學習第十四課《大雁回歸》，更多地了解有關這種候鳥的相關知識,。

（板書課題：《大雁回歸》）

（點評：從學生熟悉的候鳥燕子入手,，創(chuàng)設情景，引出大雁,，導入新課,，自然貼切，同時激發(fā)了學生的學習熱情和興趣,。）

2,、學生根據(jù)收集的資料簡介本文作者。（學生交流收集的資料,；教師補充。）

（投影展示作者簡介：利奧波德（1887～1948）美國的環(huán)境保護主義者,。他是一位熱心的觀察家,，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠,?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中,，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩,，如歌如泣地敘述抒發(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里,，可以看到大自然的威力,，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美,，思想深刻,，被譽為綠色圣經(jīng)）

3,、學習文中的生字詞。

（投影出示生字詞,。學生邊讀,，教師邊投影出示正確讀音。）

（點評：通過搜集有關的文學常識,，培養(yǎng)了學生收集,、處理信息的能力和篩選信息的能力；檢查預習,，識記生詞,，注重基礎知識的掌握，培養(yǎng)了良好的語文學習習慣,。）

二,、自由朗讀，整體感知

現(xiàn)在請同學們朗讀課文,，邊讀課文邊完成兩項任務：

第一,、通過讀課文，你從文中了解了哪些有關大雁的知識,？

第二,、把你認為描寫生動、語言精美的句子劃下來,。

（學生邊讀邊思邊劃,，5分鐘之后回答問題。）

1,、完成第一項任務：你從文中了解了有關大雁的哪些知識,？

（學生概括歸納，然后互相交流,，互相補充,。）

明確：

⑴雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬,。

⑵大雁飛行的路線是筆直的,。

⑶雁隊以6只或以6的倍數(shù)組成。

⑷春天大雁喜歡在沼澤中聚會,，大雁的遷徙是全球性的,。

（學生其余回答略。）

（點評：通過整體感知,，交流從文中學到的有關大雁的知識,，豐富了學生的積累，開闊了學生的視野，促進了學生對課文要點的把握,，提高了學生的概括能力,。）

2、完成第二項任務：把剛才讀課文的過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀,，仔細品味,，然后4人為一個小組，合作探究,，思考交流認為寫得好的原因,。

（學生朗讀品味，思考交流,，約5分鐘后回答問題,。學生沒有說到的重點句子，教師舉例講解,，引導學生賞析,。）

（投影展示例句及賞析。）

⑴它們順著彎曲的河流拐來拐去,，想每個沙灘低語著,，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著,，向每個剛融化的水洼和池塘問好,。

──這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象,，而且寫出了大雁的聰明,、可愛、熱情,，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情,！

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來,，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天,。

──這一句把大雁比作客人，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情,；動詞濺起,、抖落用得生動逼真,，運用擬人的寫法,，生動形象地說明，大雁歸來預示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴寒,，溫暖的春天已經(jīng)來臨,。

⑶第四段中的盤旋、慢慢地扇動、靜靜地滑翔這幾個動詞也用得好,！

──這些動詞不但寫出了大雁降落的具體過程,，富有動感，而且寫出了大雁動作的優(yōu)雅,，給人留下了深刻的影響,，同時也說明了作者觀察的細致。

⑷在這種每年一度的遷徙中,，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌

──作者把遷徙中大雁的鳴叫,，比作是帶著野性的詩歌，這既寫出了大雁的可愛,，說明大雁是人類的朋友,，更表現(xiàn)出他對大雁的喜愛之情。

（點評：在研讀品味的基礎上合作探究,，加深了學生對課文內(nèi)容的理解,；鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解，尊重學生獨特的閱讀體驗,，使學生對文章的語言特色有了具體的明確認識,，感受到了語言文字的魅力，提高了學生的審美能力和賞析能力,。）

2,、本文在寫法上有什么特點？

（教師引導學生理解并進行寫法指導,。）

明確：（投影展示,。）

⑴擬人寫法的運用；

⑵觀察的仔細,、抒情的語言的運用和生動的描寫,；

──這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對大雁的喜愛之情,，作者觀察的仔細,、抒情的語言的運用和生動的描寫，讓我們在獲得知識的同時,，又充分感受到了文學藝術的魅→←力,。這些寫作方法，也正是需要同學們在寫作實踐中學習和借鑒的,。

三,、深入研讀，探究主旨

1,、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法,，而且還多次把大雁稱為我們的,，請同學們從文中找出這樣的句子。

明確：（投影展示,。）

⑴課文第四段中把大雁稱為我們的客人,。

⑵課文第六段有一句我們的春雁。

⑶課文第七段有一句我們的大雁,。

2,、作者多次把大雁稱為我們的，這說明了什么呢,？

明確：不僅說明了作者對大雁的喜愛,，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣,！

3,、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感,。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢,？

明確：被人獵殺了！

4,、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感,，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說明作者希望人們怎樣做明確：

⑴對獵殺者的不滿,、譴責和憤恨,！

⑵希望人們保護大雁，保護野生動物,！

5,、請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義呢？

（教師引導學生理解,。）

明確：（投影展示,。）

⑴可以保持地球上的平衡生態(tài)。

⑵可以使大自然保持豐富性和多樣美,。

⑶可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣,。

（學生其余回答略。）

6,、教師小結：同學們對保護野生動物的意義有非常深刻的認識,！作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物,！保護它們,，珍愛它們，與它們平等和諧相處,，才是我們?nèi)祟愓_的選擇,。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起,，從身邊做起,，做一個保護野生動物的小衛(wèi)士，做一個環(huán)保小衛(wèi)士,，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力,！

（點評：巧妙的點撥,，恰當?shù)囊龑В瑢W生積極主動的參與，使主旨的揭示水到渠成,；同時在潛移默化中培養(yǎng)了學生保護野生動物的觀念，增強了環(huán)保意識,。）

四,、拓展延伸，積累詩句

1,、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句,？（學生交流，教師補充,，投影展示,。）

明確：（投影展示。）

⑴唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句征蓬出漢塞,，歸雁入胡天,。

⑵唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊,。

⑶宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句塞下秋來風景異,，衡陽雁去無留意。

⑷唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書云》中有一句長風萬里送秋雁,，對此可以酣高樓,。

（學生其余回答略。）

2,、教師小結：同學們的課外積累非常豐富,！只要同學們一如既往地多讀好書，多做積累,，我們的語文水平和語文素養(yǎng)就一定會得到大力的提高,！

（點評：拓展延伸，充實了課堂內(nèi)容,，擴大了課堂容量,，豐富了學生的語言積累，培養(yǎng)了學生的積累習慣,，激發(fā)了學生的學習興趣,。）

五,、再讀課文，加深理解

在學生的朗讀中結束全文,。

六,、作業(yè)

投影展示。

初二語文教案反思篇六

1,、熟讀成誦,；

2、品析蓮的形象美,；

3,、感悟詩人的品德

讀析品分四塊推進

一課時

一、課前預習：熟讀課文,，并閱讀課文注釋及練習

二,、導入：教師檢查對詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”,、“噫”,、“矣”等虛詞和若干實詞

三、分四塊推進

（一）朗讀

1,、備讀：要求暢讀五分鐘,，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。

2,、學生盡情朗讀

3,、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致,，敘述,、描寫、議句的熔為一爐,、疑問句,、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐,，文筆搖曳多姿,，誦讀起來格外舒暢。

（二）析讀

1,、學生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2,、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。（蓮——菊和牡丹）

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象,。（作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質樸,；從體態(tài)香氣方面,，寫了蓮的正直和芳香；從風度方面,，寫了蓮的清高,。）

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質。（文章表現(xiàn)蓮的高潔品質,，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托,，作者抒情議論,。）

（三）講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1,、直接寫蓮花的句子,，句句寫景，又句句抒情,；句句贊蓮花,，又是句句贊君子，既是描寫,，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想,。

2、第一段文字是狀物,，第二段文字是言志,。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情,。

（四）抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學生自行完成,。

初二語文教案反思篇七

把握本文有關恐龍滅絕的觀點

本文說明其觀點的行文順序及語言特點

善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息

1,、科學需要合乎邏輯的分析、探索

2,、廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識

1,、了解文章所說明的事理,，領會文章的說明順序

2、品味本文語言嚴密準確的特點

1課時

今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家,、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用,，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢,？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁,，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧,。

本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧,！

學生自讀課文,，思考問題：

1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法,？各自的依據(jù)是什么,？

2．作者在本文中的傾向是什么的？

討論明確：

1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災,，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”,。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥,，它的含量異常豐富,。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果,。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部,，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中,，結果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面,。這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期,，許多火山大致同時噴發(fā),，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,，而應該是撞擊,。

學生再讀課文，思考問題：

1．在造成恐龍滅絕的原因中,，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”,？

討論明確：

在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立,。

作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹：

①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的`沙子要重得多,。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

②斯石英的原子之間結合的極為致密,，在通常條件下,，斯石英可以保持數(shù)百萬年。

③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英,，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊,。

④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

由以上兩例,，作者認為斯石英也應該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,。

⑤火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為,，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表,。然而，噴發(fā)溫度極高,，巖石會被熔化,，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊,。

⑥加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中,，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣,，作者最后確認,，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,，而應該是撞擊,。

2．你能把文章的思路理清楚嗎？

（展示ppt）

討論明確：

文章以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為依據(jù),，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果,。

先提出問題，然后作出假設,，經(jīng)過推理論證之后,，作出結論。這種說明順序稱為邏輯順序,。

通過對文章的理解,，組織同學們對恐龍滅絕的場景進行故事復述。

（同學們分組討論,，然后進行表演）

（1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因,？

（2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因,，是否偏離主題,？

通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文,，他用縝密的邏輯順序,、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因,。相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時,，能夠學以致用。

完成課后練習2