在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

英特爾未來教育新理念篇一

第一,、通過這次培訓(xùn)，計算機技術(shù)得到了一定的提升,。

word文檔處理越來越得心應(yīng)手;excle操作、幻燈片制作更加嫻熟;學(xué)會了制作試卷;學(xué)會了制定教學(xué)計劃;在學(xué)習(xí)中進入了計算機中許多以前不敢涉足的領(lǐng)域;點開一個菜單,，下拉框里能用的功能越來越多了，不知道的功能我也敢于嘗試摸索了......,。最重要的是,，通過這次培訓(xùn),，計算機在我的面前慢慢揭開它神秘的面紗，雖然我現(xiàn)在的水平還很有限,，但我有興趣、有信心能學(xué)好它,，相信在不久地將來，我將會和計算機建立更好的“伙伴”關(guān)系!

第二,、在培訓(xùn)的過程中,重新認識了信息教育與課程教育之間的關(guān)系。

多媒體的出現(xiàn),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，信息時代的到來,，使教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，給教學(xué)手段,、教學(xué)方法、教學(xué)模式都帶來深刻的變化,，甚至引起了教學(xué)體制的變革。隨著計算機走進學(xué)校,、走進教師,、孩子和家長的生活,，教育也走向了“全球一體化”，孩子的“書包”在擴大,，學(xué)校的教室在“擴大”,。英特爾未來教育正是培訓(xùn)老師如何在教學(xué)中有效地使用計算機,，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代的通訊方式,、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的基本技能,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和探究能力。通過培訓(xùn),，我懂得了什么是信息教育和課程教育整合為一體?為什么信息教育和課程教育要整合為一體?

第三、在培訓(xùn)的過程中,教學(xué)理念得到了更新,。

intel未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力為目標(biāo)的具體操作,，與我國素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。通過這次培訓(xùn),，我知道了什么叫做框架問題,，怎樣設(shè)計框架問題,，怎樣運用框架問題引領(lǐng)學(xué)生思考,、探究,、實踐，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力……,。在這幾天的培訓(xùn)中,，我們學(xué)到的不僅是技能，更在學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念,。我們的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，自覺地把信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中去,，通過框架問題的設(shè)計、利用適當(dāng)?shù)捻椖拷o學(xué)生下達合理的學(xué)習(xí)探究任務(wù),，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

第四、合作學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)方式,。

中國有句古話：“一人計短，二人計長!”,，我們在遇到困難時也常說：“眾人拾柴火焰高!”,，團結(jié)合作是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

在“英特爾未來教育”培訓(xùn)教材中,，每一個模塊幾乎都有“結(jié)對共享”和“教法研討”這兩項活動，要求同班學(xué)員互相幫助,，合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)員都可以根據(jù)需要向本組或他組學(xué)員求助,，共享同伴搜尋到的資源。同組學(xué)員們可以就學(xué)習(xí)方法,、內(nèi)容、資源等進行交流,、切磋,、共同探討,。在每份作業(yè)完成之后,，都要求學(xué)員展示自己的作品，讓大家在學(xué)習(xí)中能取長補短,、集思廣益、共同進步!合作,、交流,、資源共享是“英特爾未來教育”培訓(xùn)的另一個重要特征。

通過這次“英特爾未來教育培訓(xùn)”的學(xué)習(xí),，我們的觀念得到了更新，思想受到很大啟發(fā),，對教育教學(xué)知識有了新的認識,。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,，可學(xué)習(xí)才剛剛開始，在未來的教學(xué)中,，我將繼續(xù)運用英特爾未來教育的教學(xué)理念進行課程設(shè)計,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式的同時,，努力建立起教師個人的教學(xué)資源庫，爭取做一名合格的現(xiàn)代教師!

英特爾未來教育新理念篇二

在二十一世紀的今天,，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式,。信息的獲取、分析,、處理,、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，大多數(shù)的新工作都離不開基本的計算機技能,，而且這一比例還將越來越高。作為一名擔(dān)負著培養(yǎng)未來人才的重任的教師,，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。如果依靠老的教學(xué)模式來教育學(xué)生,，那么勢必會造成學(xué)生將來不能適應(yīng)社會的發(fā)展與競爭。因此,，要想讓學(xué)生為未來做好準備,，就要讓他們學(xué)會計算機技能,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求,，也是增強綜合國力的一個重要組成部分,，為了適應(yīng)這一變化,，擔(dān)負著培養(yǎng)人才重任的教師則必須首顯黃握計算機技術(shù),，并將它融入到課堂教學(xué)中去，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢,。從而使學(xué)生能夠熟練掌握和運用計算機技術(shù),，并以此為手段獲取知識,。

“英特爾?未來教育”是一個大型的國際合作教師培訓(xùn)項目。其目標(biāo)就是要幫助教師“擴展創(chuàng)造思維,，從而達到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的”,，就是“使教師們知道如何把計算機技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去,，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就”,。我有幸參加這次“英特爾?未來教育”學(xué)科教師的培訓(xùn)。使我有這樣一個進一步熟練現(xiàn)代教育技術(shù)的機會,。 這次培訓(xùn)，我有幾點體會：

1,、這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)用了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示，版權(quán)知識,，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎,，網(wǎng)站及網(wǎng)頁創(chuàng)建,，光盤的使用,，文字處理軟件，桌面排版,，電子郵件)。幾天的學(xué)習(xí)是短暫的,，艱苦的，但彌補了我的計算機知識的缺陷,。

2、專家說：教育雖然存在一種外部施加影響的過程,，但是其主題卻應(yīng)該是促進、改善受教育者自我建構(gòu),，自我改建的實踐活動，說：教育是“人之自我建構(gòu)的實踐活動”,，認為“教學(xué)過程的本質(zhì)不在于認識而在內(nèi)在心智結(jié)構(gòu)的建構(gòu)”。英特爾?未來教育培訓(xùn)的意義就在于使受訓(xùn)者不僅接受這種教育思想,，而且在教學(xué)中實踐這種理念,。在學(xué)習(xí)期間，我感到了新的教育觀念的沖擊,。這個沖擊來自于教材、來自于教師,、也來自于方法,。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件,，真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單,。應(yīng)該說，這次活動也是在更新教育觀念,。時代在變，教學(xué)手段在變,，教育方法在變，學(xué)生在變,，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會地發(fā)展,，如何使教育,、教育者具有時代性，具有創(chuàng)新性,，具有變化性，是每一個教師必需面對的,。

3、素質(zhì)教育的呼聲給中國教育現(xiàn)狀敲響了警鐘,，也宣告了教師主宰課堂一切時代的結(jié)束,，未來的中國需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，要給千千萬萬個未來的建設(shè)者,，也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁,，我看還是首先要給我們的教育實施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭,，他們才會去實踐，去運用,，去推廣,，只有這樣，中國的教育才有出路,。

4、教師如何應(yīng)用計算機并將其融入現(xiàn)有課程,，促進學(xué)生的學(xué)習(xí);促進教師教學(xué)。自己要與同行合作,，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學(xué),。把計算機作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具,，及教師與學(xué)生的遠距離溝通工具,，再利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，去為創(chuàng)新性的教學(xué)作準備,。

5、英特爾未來教育打破了中國傳統(tǒng)教育模式,，它倡導(dǎo)的是“問題化教學(xué)”,。在教師的問題設(shè)計下,，學(xué)生采用探究問題的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時,，讓學(xué)生體驗,、理解和應(yīng)用探究問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學(xué)設(shè)計是“框架問題”,，以創(chuàng)設(shè)“基本問題”和“單元問題”為核心，“內(nèi)容問題”為基礎(chǔ),，激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進行探究、實踐和思考等高級思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

6,、“英特爾未來教育”最實用,、最突出的特點是：把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,，有機地整合到課程中去,。將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、合作學(xué)習(xí),、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)有機的融合到課堂活動中去,。讓課堂成為一個生機勃勃的,、情緒高漲的,、充滿交互的課堂。

7,、新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念必然推動著教育的發(fā)展。但“英特爾未來教育” 提醒我們教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的地位和作用同樣不容忽視,。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命,，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師,。

8,、英特爾未來教育的特點之一就是依賴計算機,、依賴網(wǎng)上資源。但也正由于這一點,，在目前的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境下,，要完全普及這種教學(xué)方式存在相當(dāng)難度。

總之,，英特爾未來教育中可借鑒之處很多，我將把這種先進的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。最后，謝謝英特爾未來教育,，也謝謝我們的培訓(xùn)老師。

英特爾未來教育新理念篇三

這是第二次上 黃老師的形勢與政策教育的課,，第二次寫心得體會。老師講課很有激情,，學(xué)生聽課很有熱情,。

我是個健忘的人,，并不是自己給自己強加上個這么個頭銜，而是事實本身就是如此,。我忘了上次寫的心得體會寫了些什么，唯一有印象的是寫了老師提到過的“晉江鞋世界,，世界晉江鞋”，然后蘿卜白菜扯了一大籮筐,，無非是世界經(jīng)濟與民營企業(yè)之間的屬于與被屬于，波動與影響之間的關(guān)系,。然而,，那所謂的宏篇大論,，我也忘得一干二凈了，估計其中有營養(yǎng)的成分也沒有多少,。

之所以記得那句話，是因為我是石獅人,。人們總習(xí)慣把晉江石獅，石獅晉江放在一塊兒講,，一個服裝城，一個鞋都,，還真是親密,，而且整天與我在一起的qq小姐就是來自晉江,。

繼20xx年以來的金融危機，著實讓石獅人吃了一記悶虧,。石獅的外貿(mào)生意特多，這次確實是被重擊了一回,。但這次不想再侃侃而談二者之間的關(guān)系與影響了。首先,，這也太沒新意了是吧,，老師看多了會犯困，而我腦中與之相關(guān)的學(xué)術(shù)語言又少得可憐,，何況是將它們組織成20xx字的文章，那個難啊;其次,，我不是專業(yè)出身,，講錯一句,，那可是彌天大罪啊,，被揍別人也會覺得活該，誰讓你胡說八道來著;最后,，我確實沒有那個高雅的閑情逸致去記述與議論，因為那意味著我得查閱好多與之相關(guān)的資料,，眾所周知，我是個懶得連襪子也不想洗的人,。

綜上所述,，那個專業(yè)性的嚴肅的話題就跳過了吧,。經(jīng)常大魚大肉，偶爾來頓農(nóng)家小菜,，別有一番味道,。老師看了太多與課程相關(guān)的心得體會,，再看看我的大學(xué)體會，嚴肅應(yīng)該可以漸漸被淡雅輕松所取代,。既然別人都談國內(nèi)國外大事，那我就來談?wù)勎疫@兩年來的大學(xué)小事吧,。

說長不長,，說短不短的大學(xué)四年時光，必修的三門課程是：戀愛,，社團，學(xué)分,。

我不知道這所謂的三門課程有沒有主次之分，反正也是前人們總結(jié)出來的經(jīng)驗,，就從比較好寫的開始講起吧。

第一門：學(xué)分

在大學(xué)快兩年了,，所修的學(xué)分馬馬虎虎吧,，不是令人眼紅的那種,，也不是那種呼天喊地要補考的類型，就跟大多數(shù)平凡的大學(xué)生一樣：平凡,。

兩年下來，沒有曠過課,，連經(jīng)常聽了會打瞌睡的講座，也是早早的過去發(fā)呆,。遲到倒是有幾次。有人說,，沒有曠過課的大學(xué)生不是真正的大學(xué)生,，看來我這個大學(xué)生還真是不合格,。不過還有兩年時間，發(fā)展空間還很大,。高中一個年段1000多人，成績是年段前50,，現(xiàn)在年段是100多人，成績還是年段前50,，看來這是不會游泳的后遺癥,，只能在原地漂浮。跟大學(xué)前比起來,，只能用四個字形容：慘不忍睹。

一直弄不明白,，是不是掛了個“大學(xué)生”的名號，頭腦就開始當(dāng)機,。考試時,，所有的問題都似曾相識,，答案卻是天方夜譚，遙遙無期,。大學(xué)里考量的貌似只是膽量,，每次轟轟烈烈的選舉,，只要你膽子大，往講臺上一站,，講幾句離題萬里的話，在觀眾的掌聲中點個頭說聲謝謝,，你被選上的機會就跟你的笑容成正比。很少人或者說根本沒有人會去在意你的分數(shù),，你學(xué)習(xí)再好,，沒有站上去，那你永遠只能兩袖清風(fēng),。

我不知道是不是所有的大學(xué)生都一個樣，我也始終弄不明白,，光有膽量沒有成績，就能立于大眾之上,，呼風(fēng)喚雨?我不懂,，這個問題很深奧，我想我將會用剩下的兩年時間去探索答案,，至于能否找到答案，天曉得!

第二門：社團

大學(xué)剛進來,，由于某位據(jù)說長得短小精悍的學(xué)長的一句話,，全宿舍5個人瘋狂的加入了舞臺劇社,。除了第一次全體社員開會我有出現(xiàn)過一次之外，其他培訓(xùn)均沒到場,。我不善于表演，如果不得不的話,，我想我比較適合當(dāng)布景樹，不用開口不用動,。當(dāng)然，前提是那棵樹的高度只需158,。但最后,，我這棵樹還是沒有派上用場,?？上Я宋夷?0塊啊。

出于對舞蹈的熱愛,，我加入了交誼舞部，分不清倫巴還是桑巴,，跳一跳,，扭一扭,，別人跳啥我跳啥。卻永遠學(xué)不會一個動作——提臀,。始終不能明白那個臀怎么一扭就上來了,，就像豬，它永遠也不會明白別人為什么喜歡用它來罵人,。去了一學(xué)期，被舞伴那一條條感人肺腑,，動人心緒的短信嚇到，第二學(xué)期一提到交誼舞雙腿就發(fā)抖,，也不敢再出現(xiàn)。

半途加入了記者團,，卻只學(xué)會了怎么發(fā)報紙，宿舍樓一間一份,，那個運動減肥啊，絕對比吃康寶萊管用,。一直沒有機會去采訪,，也不曉得記者證長啥樣，后來實在減肥過度,，也中途隱退了,。

呆得最久的還是學(xué)生會,，之所以能夠堅持下去，只因為能夠多看帥氣的部長幾眼,，盼星星盼月亮盼著部門開會，沒辦法,，喜歡犯花癡。有時講座去幫忙,，看門統(tǒng)分,，到文體中心擺擺椅子干干體力活,，上學(xué)期居然也混到了組長的頭銜。原來,，社團職位是跟所呆時間成正比的,。后來由于要奮斗英語四級,，就先把部長擱一邊，也溜出了學(xué)生會,。看來我是個會為了面包舍棄愛情的家伙,。

所以,，現(xiàn)在看來,，社團這門課程，我還是不及格,。

最后一門：戀愛

談到戀愛,，嗯,，有點嚴肅。也是一片空白,。連男生的手都沒有牽過的女生，說起來還真有點悲哀,。也不是說非牽上不可,，只是那玩意好像挺流行,，而我卻趕不上潮流,。有一次為了體驗，抓起弟弟的手猛握,，結(jié)果被罵神經(jīng)。

整天，男生的電話短信倒是不少,，可卻不是我中意的他。嘴里天天喊我要男朋友,，但當(dāng)遇到男生開始有那么點意思時，就馬上懸崖勒馬,，轉(zhuǎn)移話題，我也不知道自己在想什么,。

惟一一次好像有點動心了,，一起去了一趟據(jù)說可以鞏固姻緣的仙公山回來之后,，他卻說，誤把友情當(dāng)愛情,，從此兩人形同陌路，眼淚過后該微笑吧,。看來,，神仙也是信不得的,?；蛟S注定是要單身的。沒男朋友沒事,，有朋友就好,。

一個“琴棋書畫不會，洗衣做飯嫌累”的女生,，我不知道，什么時候才會是她的春天,，最好的總是千載難逢吧,。愛情可以浪漫,，但是不可以浪費,。

我的宣言是：寧缺毋濫,，單身挺好!

現(xiàn)在想想，兩年來的大學(xué)生活就是這樣,。

從大一新生到即將是大三的學(xué)姐，個子不長了,，年齡倒是與日俱增,，別人喊你一聲學(xué)姐,，你就得對他無微不至,。

我不知道還能做什么，對了,，學(xué)習(xí)吧，讀書吧,，不然這真的太對不起自己的青春了，生命啊,，已走完一生的四分之一了，充實才是真理,。

為了大家口中美好的明天，好好學(xué)習(xí),，天天向上,，是亙古不變的永恒。

英特爾未來教育新理念篇四

在中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)不斷學(xué)習(xí)的過程中,，我不但能夠零距離聆聽著名專家的講座，而且也從中汲取了許多知識營養(yǎng),，下面就淺談一下這一年多來學(xué)習(xí)的點滴心得：

一、親身感受專家的風(fēng)采------睿智、儒雅,、博學(xué)

點擊開每一個學(xué)習(xí)視頻，映入眼簾的總是專家們精彩的講座,，豐富的知識底蘊,，滔滔不絕的講解總是精彩溢呈,，扣人心弦，通過教育部部長周濟所做的專題報告“關(guān)于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展若干重要問題的思考”的視頻學(xué)習(xí)后,，要求我們更加深刻地認識到學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀是促進社會和諧穩(wěn)定的迫切需要，是推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展,、科學(xué)發(fā)展的根本要求;要求我們?yōu)檗k好人民滿意教育、建設(shè)人力資源強國,，奠定更加堅實的基礎(chǔ)。明確提出以“謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,、努力辦好人民滿意教育”為載體,，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng),、不符合教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展和群眾反映強烈的突出矛盾,，著力構(gòu)建有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機制，進一步提高領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展,、科學(xué)發(fā)展的能力。每一個專題講座中都折射出了我們教育行業(yè)的一些本真現(xiàn)象,，猶如一盞盞明燈為我們今后的教育教學(xué)指明了方向,。

二、 培訓(xùn)形式新穎,、獨特

足不出戶,，坐在電腦前就能直接接受到來自全國著名教育專家的培訓(xùn),，實屬榮幸!如此之近距離、如此之高清晰,、如此之特殊培訓(xùn)，這還是第一次,，通過視頻講座了解到提出的與科學(xué)發(fā)展觀要求不符的“四個普遍性問題”分別是：

一、一些黨員干部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的思想不夠堅定,、觀念較為落后、思想解放不夠,，對科學(xué)發(fā)展觀的認識和理解不夠深入不夠透徹，落實的積極性,、自覺性、主動性不夠高,。

二、一些明顯影響和制約科學(xué)發(fā)展觀的問題還比較突出,，難點熱點問題不同程度的存在。比如是不是科學(xué)發(fā)展,、如何科學(xué)發(fā)展等問題,。

三,、保障科學(xué)發(fā)展觀的體制機制不夠健全，黨的自身建設(shè),、管黨治黨的能力、工作效率等方面面臨新的挑戰(zhàn),。

四、一些領(lǐng)導(dǎo)干部的思想作風(fēng),、能力素質(zhì),、思路方法與推動科學(xué)發(fā)展觀的要求不相符合，認識水平,、黨性修養(yǎng)不夠高，與黨風(fēng)黨紀的要求存在相當(dāng)?shù)牟罹?，領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行,、實踐科學(xué)發(fā)展觀的能力素質(zhì)不夠高,。

“啟迪領(lǐng)導(dǎo)智慧、憧憬教育未來,、拓展干訓(xùn)時空、打造全新平臺”,，的確,，時空縮小了,，平臺搭建得很及時，也很有必要,，從中受益多多,。

三,、 通進培訓(xùn)，使我進一步增強了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性的認識

培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式,，是提高管理者素質(zhì)的最有效的途徑和手段,，21世紀是知識經(jīng)濟社會,，也是電子化、網(wǎng)絡(luò)化,、數(shù)字化社會，一個人,，要適應(yīng)跟上現(xiàn)代化社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進,，不斷學(xué)習(xí),，中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)恰恰為我們搭建了這樣好的一個平臺,，在開班儀式上,，李書記就已經(jīng)著重闡述了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義，通過網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí),，就是要接受新思維、新方法,，通過網(wǎng)上培訓(xùn),，還要不斷地創(chuàng)新新思維,、以創(chuàng)新的思維應(yīng)對挑戰(zhàn)!

總之，通過中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)的視頻學(xué)習(xí),，多層次、多角度地學(xué)習(xí)到了許多可貴的經(jīng)驗和方法,，并將結(jié)合本校實際，以此為指導(dǎo),，扎實有效地推進我校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高!

英特爾未來教育新理念篇五

11月來,，我去聆聽了“綠城之秋”的多節(jié)語文,、教學(xué)課，回想每一位老師的課,，真的是受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術(shù)享受,，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術(shù)家在表演,，他們總是以自己獨有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),，感染著學(xué)生,，震撼著學(xué)生的心靈,。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會：

一、首先學(xué)會的是：學(xué)會了如何去聽課:(一)聽課時該聽什么,。聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的,，聽課時需要關(guān)注兩個方面：一方面是關(guān)注教師的教,，它包括：第一,，重點難點的突破，一節(jié)課的重點難點能否突破,，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否;第二,，板書及教學(xué)媒體運用;第三,，課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,。(二)聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者,。我們要多學(xué)習(xí)名師們的長處、閃光點,，為我所用，所以在聽課時,，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者,、組織者,，而不是旁觀者,。

聽課聽什么呢?我們師范生聽課的目的是學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗,。所以我們?nèi)ヂ犝n的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設(shè)計,，聽教師怎樣講,，看學(xué)生怎么學(xué);要以審美的心態(tài)去聽課，以參與者,、研究的心態(tài)去聽課; 聽課后的還要及時地反思、總結(jié),。

二、現(xiàn)在,，回味所聽的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)報告，總的說來,，感受最深的有以下三點：

(一)名師們都善于挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實的,、有趣的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕,，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲,。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好,，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望,，收到先聲奪人,、出奇制勝的效果。

這些觀摩課,，導(dǎo)入新課有的是創(chuàng)設(shè)認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中,，從疑問中產(chǎn)生“探個究竟”的想法,，如王宏偉老師的《比賽場次》,、黃世忠老師的《中位數(shù)》;有的是創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦,，造成求知若渴的狀態(tài),，如徐斌老師的《解決問題的策略》;有的是把鮮活的生活引入課堂,，讓孩子們一開始就感受到數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望,，老師的《數(shù)學(xué)廣角》、郭廣成老師的《打電話》,、郭莉老師的《秒的認識》,。不論是以“情”,、以“境”、以“疑”,、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望,。它體現(xiàn)了教師對教學(xué)全過程的匠心思考,，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧,，它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計,。

(二)教師很會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。重視過程、注重體驗,。

(三)善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛 ,，教師能適時熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信,，成為學(xué)生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生個個如沐春風(fēng),，如飲甘泉，人人輕松愉快,，個個心馳神往,，實現(xiàn)了認知與情感的統(tǒng)一,，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。課堂中有 疑問,、有猜想、有驚訝,、有笑聲、有爭議,、有沉思,、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流,，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾,，有無言的沉默，有巧妙的比喻,，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,，實現(xiàn)了認知與情感的統(tǒng)一。

以人為鏡,，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點,，通過聽課,，豐富了我的教學(xué)技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課,，也是是我們師范生成長的一個捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了,，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我的努力不能停止,，我將不斷反思，更上一層樓!

英特爾未來教育新理念篇六

自九十年代初以來,，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標(biāo)準20xx版出臺后,，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標(biāo)的解讀,，相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿,，本次課程標(biāo)準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化,。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(20xx版)》(以下簡稱新課標(biāo))方向更明確,、文本更精練,、內(nèi)容更具體,，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后,，對課程標(biāo)準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向,。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準的宏觀定位與具體內(nèi)容,。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：

一,、學(xué)科本位是基礎(chǔ)。

課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在,。20xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對原有課程的反思,，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能,、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題,，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革,。此次20xx版新美術(shù)課程標(biāo)準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外,，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”,，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì),。但是,，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。20xx版的美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述,，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿,。20xx版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知,、理解和創(chuàng)造為特征,，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點,。把美術(shù)課程的人文性落到了實處,，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升,。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在,。

二,、人文性質(zhì)是出發(fā)點

美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求,，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中,。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史,、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見,、可觸的具體形象,，以靜止,、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識,、教育和感染的作用。美術(shù)與時代,、社會,、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級,、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān),，美術(shù)具有的時代性、社會性,、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷,。新課標(biāo)對此也做出了著重強調(diào),，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用,，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力,、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀的視覺文化時代要求,，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值,，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí),，而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng),。美術(shù)學(xué)科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性,。

三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵,。

德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,，而在于醒,、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標(biāo)都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺,，而是師生交往,、互動的舞臺,。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,，課堂不是傳授知識的場所,，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所,，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外,，還對學(xué)生的品格,、素質(zhì),、能力、習(xí)慣,、思維,、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西,，將伴隨人的終身。

四,、課程目標(biāo)是導(dǎo)向。

課程目標(biāo)決定了課程面貌,，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容,。20xx版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動較大,，具有明確的導(dǎo)向作用，充實和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容,，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定,。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu),，總目標(biāo)下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),，而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標(biāo)進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立,，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面,。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述,，既避免了原目標(biāo)中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練,。

課程內(nèi)容的說明更簡潔,，各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大,，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容,。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外,，新課標(biāo)將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”,，內(nèi)容不再以“是否”開頭,，這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面,。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能,，表述更加明確,，教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進行對照,，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點,，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求,。這其實是對課程總目標(biāo)的細化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分,，從整體入手，然后分解闡述說明,，最后在具體實施時回到整體把握,。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求,。

五,、面向全體學(xué)生是核心,。

20xx版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,，培養(yǎng)孩子們敢于追求美,、勇于創(chuàng)造美的精神,。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù),。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境,。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力,。因勢利導(dǎo),、全面有序促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識,、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容,。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā),。進行靈活而具體的雙邊教學(xué),，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神,，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而,，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神,，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展,。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

六,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重點,。

法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……,。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要,。美術(shù)教育責(zé)無旁貸,因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法,，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果,。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo),。

七、體驗性學(xué)習(xí)是手段,。

從新課程標(biāo)準劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式,。尤其是20xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，具有自主性,、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的,、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難,，這時,，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理,、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法,，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗,，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去,，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

八,、科學(xué)評價是保證。

美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助,，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是,，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況,，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷,，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能,。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時,，則要求通過觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為,，對學(xué)生的參與意識,，合作精神,，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價,，這又是美術(shù)課程標(biāo)準中對教學(xué)評價精辟的闡述,。

面對這場深刻而全方位的新課程改革,、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo),，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我們在一次次的感悟中豁然開朗,，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能,，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點,，叩開教育之門，促進學(xué)生知識,、能力,、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”,。 推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高,。

英特爾未來教育新理念篇七

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,，帶給我們很多新的理念,，通過認真看了各位專家學(xué)者們的視頻,，對美術(shù)新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)有了更深一層的認識：

一,、以學(xué)生為主體,，教師做指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在,。而新課程標(biāo)準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程,。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，獲得成功的體驗,。

二、面向全體,、學(xué)生自我選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法,，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,，自主地選擇方法，大膽,、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí),，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三,、 “玩”中學(xué)，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了,，要抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識,。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識面。

四,、提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識

讓學(xué)生學(xué)會觀察,，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,。我們可以嘗試各種教學(xué)方法,，可以利用事物的特點和想象力，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界,、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活,。

美術(shù)教育學(xué)習(xí)心得體會范文相關(guān)文章：

新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此,，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,。

英特爾未來教育新理念篇八

9月29日到30日,，黌舍放置我加入了深圳市第4期教育論壇。論壇的主題是“有用教育的理念,、策略和體例”,。此次論壇邀請了安徽師范年夜學(xué)周興國教授,、中心教科所華國棟研究員、浙江海洋學(xué)院教科所所長宋秋前教授做專題講座,。同時供給了六年級語文課堂和八年級數(shù)學(xué)課堂各一節(jié)。深圳市教育局副局長唐海海親自到會并做了講話,。經(jīng)由過程此次進修,，我的收成良多,，所以回來就把進修的筆記做了清算，并加上自己的一些思慮實時記實下來,。

周興國教授《有用教學(xué)的理念和步履》

必需進行有用教學(xué)研究的三年夜原因：學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過重;課程更始和實施的需要;教學(xué)方針的多元化。

反思：其中把學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過重擺在了首位,，可見形勢很嚴重,。想象自己的學(xué)生不竭地叫嚷功課多了，我又感受這些功課不做不行,，否則常識得不到鞏固，能力得不到操練前進,。想來我們是不是該在有用教學(xué)上下點功夫,，課堂削減無謂的華侈，把操練鞏固在課內(nèi)獲得落實,，課后多安插開放性的功課，如課外閱讀,、博客寫作等,。

1,、實施有用教學(xué)的行動：課程與教學(xué)體例的更始;小班化教學(xué);調(diào)整教材內(nèi)容;降低科學(xué)設(shè)計課程的難度。

反思：讀這幾點行動,，感受都是對國家教育主管部門提出的，是屬于面上的行動,，那么我們一線教師的行動沒有進行指導(dǎo),。不外周教授說過了，每個教師是分歧的,，每個班級是分歧的，每個學(xué)科也是分歧的,，每個學(xué)生是分歧的,，所以無法用固定的體例來要求教員開展有用教學(xué)，需要巨匠矯捷性針對性開展,。事理很對，就是難度太高了,。

2,、對有用教學(xué)的理解?！坝杏媒虒W(xué)就是研究最優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)。是在不確定的狀況下,，為了取得最年夜化的預(yù)期下場,，或者是為了把預(yù)期的損失蹤或者反下場降低到某一基準的最小限度而采納的行為和抉擇,。(日本：年夜河內(nèi)一男)”“凡是有用地促進學(xué)生成長，有用地實現(xiàn)語氣教學(xué)功效的教學(xué)勾當(dāng)都可以成為‘有用教學(xué)’”,。一般“有用”指的是有用率,、有用益,、有下場。周教授覺得這三者之間應(yīng)以有下場為首要尺度,。有用益是屬于教育治理者需要考慮的規(guī)模，有用率有悖于教育公允的原則,。因為盲目追求有用率會丟失蹤多量的后進生,，造成急躁急進的進修風(fēng)氣?！凹偃缃o每個學(xué)生充實的進修時刻和輔佐,，他們都是能學(xué)好的,。”所以不能看時刻的投進來確定是否有用,。應(yīng)該是先看教學(xué)下場若何,，再看教學(xué)效率,，最后再看教學(xué)效益。

反思：這是我聽到的對有用最合理的詮釋,，我們以前理解的有用更多是在有用率上下功夫，看課堂容量,，看課堂效率,，原本我們良多時辰輕忽了一批幾乎被遺忘的學(xué)生,。

3、教學(xué)首要分為常識傳遞型和常識建構(gòu)型,。常識分為“明示的可教授的常識和默然不成明言教授的常識,?！薄斑M修既是接管的過程也是自我建構(gòu)的過程?！?/p>

反思：常識的傳遞是必不成少的,，對于分歧的教學(xué)內(nèi)容，分歧的教學(xué)方針,，我們應(yīng)該采用分歧的教學(xué)體例。

4,、有用教學(xué)的理念,。終縱方針就是促進學(xué)生的成長,。促進學(xué)生周全成長,，促進學(xué)生個性成長，促進全體學(xué)生成長,，促進學(xué)生終身成長。我們應(yīng)實時看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變,，不要當(dāng)“轉(zhuǎn)變盲”,。

“有用教學(xué)首先就應(yīng)該為每個學(xué)生供給最適合他的教學(xué),。”

反思：應(yīng)該說促進學(xué)生成長的不美觀念早就深進每個教員的心中,，可是在實施的過程中總會感受力有未逮。教學(xué)使命過重,、教學(xué)外的使命過多,、全體教育與個體教育難以平衡等都是我們面臨的堅苦,。說起來等閑，做起來難啊,。

5,、有用教育實施的障礙：單一化的評價機制,、功利化的辦學(xué)取向、規(guī)整化的治理模式,、異質(zhì)話的班級群體、片面化的理論研究,。其中規(guī)整化的治理模式是制約教員立異教學(xué)的最年夜障礙,。

反思：其實周教授更多的考慮了治理層面的障礙,，對教師現(xiàn)實獨霸過程中的障礙沒有進行剖析。一線教師并不是不想面向全體,，不是不想減輕承擔(dān),，可是我們面臨的考試壓力,，面臨的買辦化教學(xué)，面臨的自身工作能力和家庭的壓力也是教學(xué)立異的障礙啊,。我想通俗教師在工作上的精神也是有限的,，再加上良多教師自身進修能力和締造能力有限,，不成能把這些教學(xué)更始的壓力都扔給教師。教育治理者,，從教育部到黌舍，都應(yīng)該在這方面多給教員供給切實可行的便利和指導(dǎo),。首先就是教育評價機制,、人事治理軌制,、教材的編排等方面做出更始，讓教師更有自立權(quán)力,，讓教材更有可獨霸性,、目的性,。出格是語文教材，讓良多教員不知道這課該講什么?哪些是常識點,，哪些是堆集點，哪些是能力操練點,，哪些是思惟教育點,，是不是應(yīng)指示更明晰一點,。

華國棟教授：實施差異教學(xué)前進教學(xué)有用性,。

華教授在差異教學(xué)上研究很深,，所以就首要從差異教學(xué)作為切進點作陳述,。

1、差異教學(xué)和有用教學(xué),。公允而差異是基本教育的必然選擇,。差異教學(xué)指的是在班集體教學(xué)中安身于學(xué)生個性的差異，知足學(xué)生分歧的進修需要,，以促進每個學(xué)生在其原有的基本上獲得充實的成長的教學(xué)。差異教學(xué)必需寄望個體間的差異和個體內(nèi)的差異,。個體間的差異就是每個學(xué)生是紛歧樣的,，出格在進修性向上是有差異的,，我們應(yīng)做到共性和個性的辯證統(tǒng)一。而個體內(nèi)的差異是指學(xué)生進修分歧的常識默示出來的進修效率是分歧的,，我們應(yīng)該揚優(yōu)補缺,，開發(fā)學(xué)生潛能,。

2、因材施教,、分層教學(xué),、個體化教學(xué)與差異教學(xué)有聯(lián)系又有區(qū)別,。前者一般是面向個體或者部門，差異教學(xué)必需是整體前進,。

3,、差異教學(xué)下的教學(xué)改良。

探討性進修要求：問題問題是否具有探討魅力;問題問題擁有者是誰;探討的條理性;探討中的針對性指導(dǎo);學(xué)科課程中的探討和實踐勾當(dāng)中的探討

合作性進修：要措置好合作進修和自力進修;合作進修的多種形式;合作進修的介入度;同質(zhì)分層和異質(zhì)合作;學(xué)生合作能力和教師的有用指導(dǎo),。推崇“小組功課合作式”。要做到動態(tài)分層和隱性分層,。呵護學(xué)生的積極性和自尊心。

師生互動：自立與知道,、提問與對話,、組織與治理,、兼顧全體學(xué)生、學(xué)生差異資本的操作,。

反思：差異教學(xué)是我們教學(xué)中的一個難點，若何讓優(yōu)者更優(yōu),，讓后進者前進,，我們是在試探,，可是全力還不夠。主若是對學(xué)生的體味不夠,。良多時辰學(xué)生不僅需要我們在進修上給以輔佐,，更多時辰還需要我們走進學(xué)生的心里世界,，知道他們在想些什么，否則我們更多的是面臨學(xué)生的抵觸或者逃避或者一再,。此刻我不擔(dān)任班主任了往后感受與學(xué)生接觸少了良多，所以學(xué)生有時就會對我的進修要求有所抵觸,，或者拖欠,，對后進生,，我也是攻訐得多，關(guān)心得少,。不外比來經(jīng)由過程博客我找到了此外一種溝通的體例，挺好的,。

宋秋前教授《有用教學(xué)的實施策略和體例》

1,、認知過程和認知功效的統(tǒng)一,。“會的同窗請舉手”造成了部門學(xué)生認知功效與認知過程斷裂,。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)的縱向,、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu),。居然攻訐于永正教員畫翠鳥,，三人畫,，其他人看,，遲誤了學(xué)生時刻。構(gòu)建協(xié)調(diào)平衡的教學(xué)生態(tài);軌制化進修與自立進修的平衡;叫醒自我前進學(xué)生的自我進修效能;讓85分成為泛泛分,。

3,、構(gòu)建實時反饋和矯正的教學(xué)軌制,。反饋要實時;反饋后要矯正;反饋矯正要面向全體學(xué)生;寄望培育學(xué)生的自我反饋矯正能力;正視成立課堂與課間的反饋機制。

反思：我對宋教授講到的前進學(xué)生自我進修效能很是擁護,。這就是我們泛泛說的學(xué)生進修的自動性,。我們?nèi)允且苷嬲哌M學(xué)生心里，才能找到叫醒學(xué)生自我效能的金鑰匙,。宋教授講了良多故事挺有意思。出格是講自己的孩子“第三名和第三十名”的故事,。就是告訴了我們前進學(xué)生自我效能的主要性,。

此次還聽了兩節(jié)課，數(shù)學(xué)課就不說了,。荔園小學(xué)的薛瑩教員執(zhí)教了《伯牙盡弦》。我覺得有兩個亮點,，算是薛教員的立異,。一是抓住“特技、盡看,、盡唱”三個關(guān)頭詞,。設(shè)法很好，可是措置得不是很好,。出格是最后的盡唱與整節(jié)課沒能形成一個整體，有點畫蛇添足了,，應(yīng)該融合在對課文的(被和諧)把握中,。第二個亮點就是對總分總這種寫法的指導(dǎo)。這是在教學(xué)《伯牙盡弦》中沒看到過,，不外措置得很好,。她先是往失蹤“高山”“流水”那句，問學(xué)生好欠好,，為什么,。接著往失蹤頭尾問學(xué)生好欠好。最后在教員的總――分――總的提醒下讀這幾句,。既讓學(xué)生體味到了總分總的結(jié)構(gòu)還讓學(xué)生體味到總分總的浸染。很巧妙,。

總之，此次不枉此行,，可恨自己愚蠢,，未能全數(shù)貫通消化。呵呵

英特爾未來教育新理念篇九

在參加培訓(xùn)之前,，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí),。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么?頭腦中沒有清晰的思路,，我是帶著種種疑問在學(xué)習(xí),。直到通過第二天閱讀電子書才不斷地了解，我的認識才逐漸明朗,。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色,，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合,、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí),、面向作品的評價等特點。它在通過對不同學(xué)段教師的培訓(xùn),，使我們從中獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。

"英特爾未來教育"是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的,，以學(xué)生為中心的,、培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn),，旨在提高教師的信息素養(yǎng),、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力。"英特爾未來教育"項目給我們提供了一個好的思路,，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動，教師的教學(xué)活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式,。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾作如此論述："未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。"國家教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)指出："21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的,。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的觀念,、模式,、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響,。要加強建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊伍,。"信息化是21世紀的發(fā)展趨勢，面對任重而道遠的任務(wù),，我們才剛剛?cè)腴T,。今后我將本著虛心學(xué)習(xí),、大膽實踐、認真總結(jié)的精神,，不斷領(lǐng)悟培訓(xùn)的體會,。

通過此次培訓(xùn)教育,，我的收獲頗多受益非淺：

1、勤動手,，多練習(xí)

這個學(xué)科實踐性特強,，不動手是學(xué)不會的,，一動手就會感到"原來如此",、"沒有什么了不得"!這樣，就會越學(xué)越輕松,、越學(xué)越有興趣。例如,，我們在培訓(xùn)中,，老師讓我們和他一起隨機操作,，神秘的網(wǎng)頁動畫制作，一下子變得非常有意思,。

2 、學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時始終要與實際應(yīng)用相結(jié)合,，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學(xué)習(xí)上;要把學(xué)以致用的原則貫穿整個學(xué)習(xí)過程,，以使自己對幻燈片命令有深刻和形象的理解,，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)p0werpoint獨立完成幻燈片制作的能力。

3,、掌握技巧,、常見問題要弄懂

對于經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，要及時解決。如果推脫,，那么問題就越堆越多，不利于今后的學(xué)習(xí),容易混淆的命令,，要注意使自己弄清它們之間的區(qū)別,。

4,、增強學(xué)習(xí)的理念

英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)項目是美國英特爾公司為支持計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效利用，而設(shè)計的一個全球性師資培訓(xùn)項目,。英特爾未來教育培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段,。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運用信息技術(shù)和資源進行交流和學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,、學(xué)會總結(jié),、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、動手技能、團隊合作精神和研究能力,。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓,。教師在教學(xué)中應(yīng)用這一教育思想，能給學(xué)生探索新知識的機會,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并隨著計算機應(yīng)用技術(shù)在課程中的滲透,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

從英特爾未來教育培訓(xùn)教材中可以看出,，單元計劃設(shè)計是貫穿在培訓(xùn)過程始終的最重要的一條主線,，它包括了比較規(guī)范的格式,、內(nèi)容、支持材料到實施策略,，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)計劃系統(tǒng)。在整個培訓(xùn)過程中,，會經(jīng)常處于“教師—自己的學(xué)生—培訓(xùn)班的學(xué)員”之間的角色互換,。在培訓(xùn)班里,，是一個學(xué)員，認真去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);作為一名學(xué)科教師,，去精心設(shè)計自己的單元計劃,，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計劃中去;作為一名學(xué)生,，帶著老師給自己安排的任務(wù),，經(jīng)過自己的努力探索，找出問題的答案,，制作出演示文稿或網(wǎng)站展示出來，與大家交流共享,。這樣有利于教師去探索學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，更好地來修改自己的單元計劃,，使它更貼近學(xué)生生活的實際，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,。

綜上所述,，只要我們在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和歸納,，一定能找到最佳學(xué)習(xí)方法。在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加努力,，力爭作一名合格的教師,，為社會培養(yǎng)有用得人才,。

四天的緊張而有序的培訓(xùn)結(jié)束了，回想這幾天學(xué)到的知識和技能以及新的理論,，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺起來的確很值。這就是英特爾未來教育的魅力所在,。這次培訓(xùn)我感覺最有意義、最有價值,。