總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

初一歷史期末總結(jié)篇一

一、根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo),。對于個別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對人生,，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智,、體、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹立崇高遠大的理想。

在這個年級中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng),。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，能踴躍回答教師的體溫,，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少。我備課時也沒有注意到這點,，因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況,，實事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證,。

二,、注重研究教材，充分利用現(xiàn)代教具,。為提高每節(jié)課的進行效果,，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ),、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影,、幻燈,、漫畫、錄音等多樣形式,。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時完成教學(xué)任務(wù)

三、加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

作為年輕教師，我認真制定計劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動,，并經(jīng)常聽取各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認真的形象去面對學(xué)生。

四,、認真?zhèn)湔n,。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。

歷史這一門學(xué)科,，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下,，要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事,，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會”,，讓他們了解歷史，喜歡歷史,。

五,、不足之處及存在問題,。學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué),，不夠精細,，高分不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手,，多向有經(jīng)驗的老師請教,，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績更進一步的提高

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗頗淺,，許多地方存在不足，希望在未來的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績,。

初一歷史期末總結(jié)篇二

今年,，我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，通過這么長時間的學(xué)習(xí),，對于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活,、如何更好的利用開發(fā)課堂資源，有了更深的理解,，對于以后的教學(xué)將會有更大的幫助,。下面將就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題做一下總結(jié)。

(一)備課中的問題

1,、首先,，由個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因為教師的水平有差異,，缺少教學(xué)經(jīng)驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標,、重點定位不當，內(nèi)容深淺把握不準,，問題設(shè)計缺少邏輯性,、層次感……有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗也豐富,，但是由于責(zé)任心,、事業(yè)心不強，會草草完成交差,。有的教師水平高,，責(zé)任心也強，但是由于“忙”,，也有可能應(yīng)付了事,。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實施教學(xué),，師生會集體“受害”。因為人都是有惰性的,，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下,，會有多少人自覺備課?教師自己沒有備課，沒有思考,，連一道習(xí)題都沒有做,，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?教師恐怕只能實行“大放羊”“大撒把”的教學(xué),，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生,，并美其名曰“在教中學(xué)”,。學(xué)生是受教育者，他們對教學(xué)任務(wù)不明確,，教學(xué)內(nèi)容不熟悉,，教學(xué)過程欠思考，教學(xué)方法未掌握,，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程,、把握方向、激發(fā)興趣,、正確評判的作用呢

再說,，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個性化的理解才能科學(xué)有效地實施到教學(xué)中去,，如果只要有了一個好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話,，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作，全國的教師只要共同打造出一個好的“教學(xué)案”,，甚至匯編出一個“教學(xué)案”集,，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎?

我認為,，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),，沒有有效的“一次備課”,，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的,、低效甚至無效的,。

(二)作業(yè)中的問題

1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練,。3.要求寬松,。4.追求結(jié)果,，放棄過程。

(三)批改中的問題

1.缺少思考,。2.機械呆板,。3.目標偏移。

(四)展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性,?！皩?dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的,，一部分是少數(shù)不理解的,，一部分是個別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的,，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的化,。

2.展示代表的選擇沒有針對性,。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用,。但是由于同樣的原因,，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示,。組長盲目指定的結(jié)果,，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個或幾個學(xué)生做錯該題,，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費時間,。

3.展示的重點內(nèi)容不突出。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”,，將最重要的題最先展示處理,，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,，按照順序展示,，平均分配展示時間，有可能導(dǎo)致次要題化時太多,，而重要題沒有足夠的展示時間,。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的,。如多媒體屏幕展示,、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,，師生之間以問答方式展示等,。

5.展示缺少深度,。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺,，即使有了其它學(xué)生的幫助,，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度,，必須依靠老師啟發(fā),、引導(dǎo)、解析,。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”,，又沒有認真?zhèn)湔n，學(xué)生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度,，其得益和提高豈能得到保證.

(五)歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識

二是使用“演繹法”,。

第三是教師越俎代庖。

第四是急于求成,。

總之,，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行,。

初一歷史期末總結(jié)篇三

一.教育理念的不同,。

1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標準中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難,、繁、偏,、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點,。

2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和,。

在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感,、態(tài)度和價值觀,。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會生存”,、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”,、“學(xué)會理解,、寬容和尊重”、“學(xué)會認知,、學(xué)會做事”,、“學(xué)會共同生活”。

3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到,，在新的課改中就強調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題,、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷,。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

4.從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,。學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇,、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我,，強調(diào)學(xué)生的社會實踐

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程,、自我即課程,。

二.教學(xué)方法和觀念的改變

1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成,，還生怕學(xué)生沒聽夠,，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到,。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”,。學(xué)生則一個個無精打采,，小話不斷，呵欠連天,。課改之后,，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織,、引導(dǎo),、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深,、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,，讓他們積極,、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念,。

2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等,，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,，讓他們主動參與到分析、討論中來,，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識,。

3.利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí),。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，鼓勵學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作,、共同探討、社會實踐等活動,。要達到理想的目的,，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了,。

4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,，如語文、政治和地理等的交叉點,，突破學(xué)科的封閉,，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,，提高他們的綜合素質(zhì),。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1.自主(參與式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的,。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的,，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識,。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在新的課改目標中有一點是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會實踐活動”,。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。

3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中,，特別強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),，去感悟。為此,，新的課標提出了形式多樣的"活動建議",，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題,，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題,。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。