心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇一

20xx年4月20日,，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽了兩節(jié)繪本課教學(xué),，并聽取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺得受益匪淺,。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,。圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感,，想象力,，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉,，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線,。繪本閱讀可以與大師對(duì)話，能盡情感受童年的精妙,，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng),，讓孩子愛看書、樂看書,、會(huì)看書,。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問題,，幼兒思考回答,，然后請(qǐng)幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意,，邊讓幼兒聽著,。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀,，而是老師在講故事,。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問,。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手,，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問教學(xué)的現(xiàn)狀,，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問題,，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說,，敢說,，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題,。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問設(shè)計(jì)存在的問題,，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問的方法。

(一)猜想式提問讓幼兒想說

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引,，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來,，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過分析、綜合,、尋求最佳答案,。這樣的問題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言,，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

(二)開放式提問讓幼兒敢說

幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問要講究開放性,。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問,。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論,，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受,、意愿、思想,。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉,，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動(dòng)中,，教師講完故事后,，總是會(huì)問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字?故事里有誰?故事講了一件什么事、說明了什么道理?”這一問題,，可能有多種語言描述,，答案只有一個(gè)。但問法不同,，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問方式,，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的,、怎么做的”改成“會(huì)說些什么,、可能怎么做?”等。雖然只是用詞的不同,，但沒有固

定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說，不怕說錯(cuò),，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解,。

(三)遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說

這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,。由淺入深的提問,，不僅開闊幼

兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡(jiǎn)單,、瑣碎,，缺乏思維價(jià)值的問題，如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出,，表面上看,，氣氛活躍，但實(shí)際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,，形式多樣,，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。

對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià),。教師提問后,，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬?ldquo;反饋”幼兒的回答，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的`想法,?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤否定,，要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表揚(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇二

昨天跟從高衛(wèi)星老師學(xué)習(xí)了正確的兒童觀和教育觀,，我頓時(shí)恍然大悟,。其實(shí)每一次的感悟并一定就是知行合一的開始,，多少次在書上看到的育兒知識(shí)都化為過眼云煙,，沒有付諸實(shí)施。但這次,，我當(dāng)晚回家就開始實(shí)施,，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收獲了孩子的配合,。

孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體,，他們體內(nèi)有一個(gè)精神胚胎，有著自我創(chuàng)造的能力,，他一點(diǎn)點(diǎn)成長著自己的身體,，發(fā)展自己的感覺系統(tǒng)、情緒系統(tǒng),、心理系統(tǒng),、認(rèn)知系統(tǒng)、精神系統(tǒng),，從而創(chuàng)造成為自我這個(gè)完整的人,。父母是配合孩子成長的人，而不是決定孩子成長的人,。

孩子不是依附于我們的,，我們經(jīng)常掛在嘴邊的話：“聽話”、“乖”、“為你好”,、“你再不聽話就不要你了”,、“你再不聽話我也不活了”等等是在無時(shí)無刻地控制著自己孩子，這種錯(cuò)誤的兒童館觀認(rèn)為：孩子是父母的附屬品,，父母有決定孩子成長的權(quán)利,。這樣環(huán)境中成長的孩子在青春期會(huì)變得叛逆，變得像《小怪獸》里面的小野人一樣,，情緒反復(fù)無常,，渾身上下都怪怪的，變成了一個(gè)父母不認(rèn)識(shí)的人,。再后來,，孩子“長大后我就成為你”，優(yōu)秀但不快樂,，抑或不優(yōu)秀也不快樂,。

“教育就是一棵樹影響另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命,。”這也是家長和孩子之間應(yīng)該存在的關(guān)系。多么形象的比喻啊,，內(nèi)心仿佛沉浸在這一美好的畫面里,，心情舒暢，原來作為父母,，我需要做好我自己就夠了,。曾經(jīng)迷失了自我也沒有關(guān)系，從現(xiàn)在開始告訴自己：我是好的,，我是重要的,，我是有價(jià)值的。自我強(qiáng)大了,，正確的兒童觀和教育觀建立了,，我們才能夠給到孩子強(qiáng)大的內(nèi)心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福,。

上午高老師帶領(lǐng)的《小貓頭鷹》的深刻細(xì)致的解讀讓我震撼,。她帶領(lǐng)著我們，引導(dǎo)著我們：“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時(shí)我從來沒有這樣關(guān)注自己的感覺,，關(guān)注孩子的感覺,。高老師用心理學(xué)的知識(shí)解讀著繪本里的每一處繪畫，解讀著每一句小貓頭鷹的話語,，讓我們了解這些話語中呈現(xiàn)出的孩子或者還沒長大的大人的心理狀態(tài),，引領(lǐng)著我們通過繪本解讀自己的故事,。

每一幅畫面似乎都在講述自己的故事，自己與父母,、與孩子,、與老公之間的故事。小貓頭鷹的眼神,、表情,、神態(tài)時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我的內(nèi)心，仿佛看到了我自己和我心里那個(gè)“小孩兒”,，幾度哽咽,。高老師通過整個(gè)繪本故事讓我們體會(huì)了給孩子讀繪本時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子的視聽、觸摸,、嗅覺等感官感受對(duì)孩子的感覺系統(tǒng)的發(fā)展有著何等的促進(jìn)作用,，讓我們看到了早期的依戀關(guān)系、安全感的建立有多么重要,。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇三

3月19日上午,，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請(qǐng)的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話題也被越來越多的人所關(guān)注,，大家意識(shí)到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,，同時(shí)我園現(xiàn)在也正在開展園本特色活動(dòng)——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤我的心田,。

一、我眼中的繪本

講座伊始,，張老師就拋出今天講座的主題,。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本,，如：《討厭黑夜的席奶奶》,、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場(chǎng)討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問題?”等問題。在熱烈的互動(dòng)和交流中,，大家體會(huì)到了繪本閱讀的樂趣,，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。

通過此次張老師對(duì)繪本的解讀,，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，原本認(rèn)為讀繪本就是簡(jiǎn)單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授,，我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候,，首先要讓孩子練習(xí)觀察，只有細(xì)微的觀察,，才能讓孩子讀出不同的收獲,，這是我在教學(xué)中所缺少的,，有時(shí)候這些細(xì)微的部分，正是讓孩子們?cè)谶@繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,，張老師說：“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課,，需要花4—5節(jié)課的時(shí)間。”想想自己,，花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課,，這是對(duì)孩子及其不負(fù)責(zé)任的，為什么要花那么多的時(shí)間去上一節(jié)繪本課呢,，因?yàn)橹挥羞@樣,，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思,，才能對(duì)幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng),。

二、我心中的繪本教學(xué)

接著,，張老師以《給爸爸的吻》為例,，展示了帶讀過程中應(yīng)該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對(duì)熊孩子靜靜的愛;而影子,、傘柄,、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡(jiǎn)短的語言發(fā)展了幼兒的語言,，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力,，幫助大家進(jìn)一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后,，張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》,，詳細(xì)介紹了寫作、游戲等活動(dòng)形式,。其中,，張老師豐富多彩的家長

讀后感

接下來就是有效提問,。在日常教學(xué)中教師的提問起到了至關(guān)重要的作用，通過這次的學(xué)習(xí),，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問,，問題要由淺入深,，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮,，再提出一些簡(jiǎn)單的問題,，比如說：“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰的故事?”“故事發(fā)生在什么時(shí)間?”簡(jiǎn)單的問題，可以讓孩子愿意去回答,，進(jìn)而去閱讀它,，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節(jié)課堂冷場(chǎng),，孩子不知該如何去回答這個(gè)問題,。記得有一次在離園環(huán)節(jié)，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本,，記得當(dāng)時(shí)我提問孩子們說：“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時(shí)幾乎沒有人回答我,，但是在我講完之后，我又提問了一次這個(gè)問題,，有個(gè)孩子告訴我,，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣,。的確,，如果我當(dāng)時(shí)適時(shí)的提出問題，就不會(huì)讓孩子覺得對(duì)于問題的無助,，只有適時(shí)有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處,，并結(jié)合繪本課時(shí)設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動(dòng)方案,。使我了解到在備幼兒時(shí)，要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo),，充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn),，階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平。在備家長時(shí),，要根據(jù)本班家長的情況和需求,，讓家長參與到繪本閱讀當(dāng)中,，再備教參時(shí),，要根據(jù)繪本線索與教學(xué)點(diǎn)分析，把握住目標(biāo),，進(jìn)行完整有效的活動(dòng)設(shè)計(jì),。在形成詳案時(shí)，要綜合讀本,、幼兒,、家庭教育及教參內(nèi)容,，形成活動(dòng)方案。

短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了,。通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí),，不僅開闊了視野，也對(duì)繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),，這次的學(xué)習(xí),，好比是與繪本閱讀之間的一場(chǎng)親密約會(huì)，洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育,。

幼兒園園本培訓(xùn)

心得體會(huì)

學(xué)期臨近結(jié)束,，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué),，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解,，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,，這些教材真的是精心挑選出來的東東,，里面的一些教學(xué)活動(dòng),，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看,。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了,，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng),。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶,。

繪本好的理由,，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的,，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個(gè)教材,，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng),，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的,，每一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí),，接觸到一個(gè)新的視覺，以開闊孩子的視眼,，增加孩子的閱歷,。

因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué),，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開端,，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去,，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇四

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo),，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力,、理解力,、判斷力和口語表達(dá)能力。

本學(xué)期,，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn),，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力,。通過一學(xué)期的繪本教學(xué),，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

然而,，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書,、眼不離圖,、從圖示上獲得、用圖引出文字,。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么,，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁,，就看哪一頁,。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道,？你還發(fā)現(xiàn)了什么,。最后表演故事。這個(gè)過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能,。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的,，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀,，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然,，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀,，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底,、內(nèi)頁等,，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí),，也應(yīng)和看圖講述的一樣,，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候,，畫的是什么,，畫面上有什么，在干什么等等,。

上一堂課,、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部,，但我們可以此為閱讀的開始,，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí),，但是學(xué)會(huì)讀書的方法,，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧,。作為孩子的老師,，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書,。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,、一幅幅精致的畫面,，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺,、視覺感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色,，那一刻,，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望,，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界,、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。繪本正以她無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,，還是家庭中的親子共讀,，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍,。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童,，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺,。閱讀繪本,，分享繪本，如果你參與其中,，你一定會(huì)感受到其樂無窮,，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀,，一把打開孩子心扉的鑰匙,！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇五

今天我們?nèi)w教師聚集在一起,，聽董學(xué)恩老師關(guān)于圖書的培訓(xùn),。時(shí)間首先讓我們知道圖書是通過一定的方法與手段江知識(shí)內(nèi)容以一定的形式和符號(hào)，按照一定的體例,，系統(tǒng)的記錄于一定的形態(tài)的材料上,，用于表達(dá)思想，積累經(jīng)驗(yàn),，保存知識(shí)與傳播知識(shí)的工具,。

在我們里，我們以繪本教學(xué)為最主要的教學(xué)方法,。繪本教學(xué)有以下的特性及優(yōu)點(diǎn)：

1,、利用天生的喜好愛聽故事。

2,、簡(jiǎn)單的句型,，便于初學(xué)者閱讀。

3,、豐富孩子的字詞,，句型,。

4、大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,。

5、配合CD,，磁帶,，自學(xué)反復(fù)練習(xí),。

繪本是兒童文學(xué)的一環(huán),，它的主要閱讀對(duì)像是學(xué)齡前后的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具,，也是繪本最重要的組成部份,。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也必須重視美感呈現(xiàn),。好的繪本,，每張圖像都會(huì)說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,，兒童得以由直覺進(jìn)入繪本的世界,，自然流暢地聽故事。由于幼兒識(shí)字不多,，不能獨(dú)立閱讀,，所以繪本的文字，便須要大人代為關(guān)讀,，再說給小讀者聽,。也就是說，繪本的文字并不是寫給小讀者看的,，而是讓他們聽的,。

繪本的圖像和文字必須韻含默契，像呼吸,、像音樂,、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合，方能讓小讀者輕松愉快地閱讀,。幼兒對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí),，是從整體來掌握感覺，而非由細(xì)部思考分析的,。這種特質(zhì)使小孩在情境中,，很少冷眼旁觀，而經(jīng)常的熱情,，全情投入地參與,。在與大人共讀繪本時(shí),，他們不僅在聽一則他人的故事，他們會(huì)與故事中的角色合而為一,，親歷其境地體驗(yàn)這段故事,。

繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的感受經(jīng)過時(shí)間沉淀,，便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能,。在閱讀之后，大人應(yīng)避免說教,，急不及待地說明,、詢問、考試,。我們應(yīng)把看書,、聽故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本,。大人可以坐看繪本,，在孩子的生命中發(fā)芽、成長,。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇六

9月1日上午8：30——10：30,，我園組織了教師園本培訓(xùn)講座，在這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,，作為從事幼教工作的我,，對(duì)自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費(fèi)老師帶來的剪紙藝術(shù)《心隨剪走,，剪隨心動(dòng)》,，讓我記憶深刻，受益匪淺,。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì)：

一,、備好課是做好教學(xué)工作的前提

通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會(huì)到備課不僅僅是備教案那么簡(jiǎn)單,，教師還應(yīng)備目標(biāo),、備教具、備過程,、等等,。此外，上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行深刻的反思,，關(guān)注孩子的收獲,，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標(biāo)上我們還做了互動(dòng),，探討在目標(biāo)制定上我們應(yīng)注意的幾方面,，其實(shí)我們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中,，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里。從表面來看,，這些目標(biāo)多是《綱要》中的原話,，似乎本身并沒有太大問題。但一經(jīng)琢磨,，不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛,，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo)，看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對(duì)性,，而且不具有操作性,。在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)缺少對(duì)制定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解,，對(duì)幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)分析不夠,。

我平時(shí)在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇,，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過程設(shè)計(jì)成幾個(gè)步驟,，或提出幾個(gè)問題試圖引發(fā)孩子的思考,，但這些問題一般都會(huì)直接指向目標(biāo)，提出問題的目的多是引導(dǎo)幼兒說出老師所預(yù)期的答案,。有時(shí)也會(huì)再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí),、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié),，將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下,，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個(gè)過程一看似乎挺流暢的,，但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程幾乎都是在我的掌控下走過場(chǎng),，按照我預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案,。我在之前的教學(xué)過程中還是重形式,、重操作、重結(jié)果,、輕過程的傾向,，缺少對(duì)幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應(yīng)對(duì)策的分析,，缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析,，缺少對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考,。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思,，隨時(shí)記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處,，這個(gè)過程貴在堅(jiān)持。

二,、美妙的剪紙藝術(shù)——心隨剪走

剪隨心動(dòng)剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對(duì)剪紙藝術(shù)的了解特開展本次的培訓(xùn),，作為新的成員，我對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)還停留在就萌芽狀態(tài),，培訓(xùn)中費(fèi)老師用簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言講述了剪紙的由來、剪紙的教育價(jià)值,、剪紙對(duì)幼兒的好處,，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進(jìn)行了講座,，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，我更加深刻了解到剪紙這一中國民間藝術(shù)的魅力，剪紙是幼兒園的特色,，而我是幼兒園的新生力量只有平時(shí)多看,、多練、多學(xué)習(xí),，才能縮短與其他教師的距離,。

半天的園本培訓(xùn)講座，讓我又一次充實(shí)了自己,，希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng),，使自己不斷地成長起來！

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