心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇一

20xx年4月20日,，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座,，覺(jué)得受益匪淺,。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感,，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉,，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對(duì)話(huà),，能盡情感受童年的精妙,，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū),、樂(lè)看書(shū),、會(huì)看書(shū)。以前,，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題,，幼兒思考回答,，然后請(qǐng)幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意,，邊讓幼兒聽(tīng)著,。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀,，而是老師在講故事,。

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn),。”那么,，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀,，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù),，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度,、多方位思考問(wèn)題,，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō),，敢說(shuō)，喜歡說(shuō),，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題,。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法,。

(一)猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà),，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析,、綜合,、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦,，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心,。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

(二)開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)

幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn),。在繪本閱讀中,，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受,、意愿,、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉,，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題,。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后,，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字?故事里有誰(shuí)?故事講了一件什么事,、說(shuō)明了什么道理?”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè),。但問(wèn)法不同,，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物,，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的,、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做?”等,。雖然只是用詞的不同,，但沒(méi)有固

定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō),，不怕說(shuō)錯(cuò),，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(三)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)

這是一種循序漸進(jìn),、逐層深入的提問(wèn)方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言,。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼

兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力,。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單,、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,，如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問(wèn)題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出，表面上看,，氣氛活躍,，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性,。要推陳出新，形式多樣,，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià),。教師提問(wèn)后,，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬?ldquo;反饋”幼兒的回答，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的`想法,?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望,。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇二

昨天跟從高衛(wèi)星老師學(xué)習(xí)了正確的兒童觀和教育觀，我頓時(shí)恍然大悟,。其實(shí)每一次的感悟并一定就是知行合一的開(kāi)始,，多少次在書(shū)上看到的育兒知識(shí)都化為過(guò)眼云煙，沒(méi)有付諸實(shí)施,。但這次,，我當(dāng)晚回家就開(kāi)始實(shí)施，告訴孩子刷牙是她的事情,，卻收獲了孩子的配合,。

孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們體內(nèi)有一個(gè)精神胚胎,，有著自我創(chuàng)造的能力,，他一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)著自己的身體，發(fā)展自己的感覺(jué)系統(tǒng),、情緒系統(tǒng),、心理系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng),、精神系統(tǒng),，從而創(chuàng)造成為自我這個(gè)完整的人。父母是配合孩子成長(zhǎng)的人,，而不是決定孩子成長(zhǎng)的人,。

孩子不是依附于我們的，我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)：“聽(tīng)話(huà)”,、“乖”,、“為你好”、“你再不聽(tīng)話(huà)就不要你了”,、“你再不聽(tīng)話(huà)我也不活了”等等是在無(wú)時(shí)無(wú)刻地控制著自己孩子,，這種錯(cuò)誤的兒童館觀認(rèn)為：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長(zhǎng)的權(quán)利,。這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子在青春期會(huì)變得叛逆,，變得像《小怪獸》里面的小野人一樣，情緒反復(fù)無(wú)常,，渾身上下都怪怪的,，變成了一個(gè)父母不認(rèn)識(shí)的人。再后來(lái),，孩子“長(zhǎng)大后我就成為你”,，優(yōu)秀但不快樂(lè),，抑或不優(yōu)秀也不快樂(lè)。

“教育就是一棵樹(shù)影響另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命。”這也是家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該存在的關(guān)系,。多么形象的比喻啊,，內(nèi)心仿佛沉浸在這一美好的畫(huà)面里，心情舒暢,，原來(lái)作為父母,，我需要做好我自己就夠了。曾經(jīng)迷失了自我也沒(méi)有關(guān)系,，從現(xiàn)在開(kāi)始告訴自己：我是好的,，我是重要的，我是有價(jià)值的,。自我強(qiáng)大了,，正確的兒童觀和教育觀建立了，我們才能夠給到孩子強(qiáng)大的內(nèi)心力量和滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感,。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福,。

上午高老師帶領(lǐng)的《小貓頭鷹》的深刻細(xì)致的解讀讓我震撼。她帶領(lǐng)著我們,，引導(dǎo)著我們：“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時(shí)我從來(lái)沒(méi)有這樣關(guān)注自己的感覺(jué),，關(guān)注孩子的感覺(jué)。高老師用心理學(xué)的知識(shí)解讀著繪本里的每一處繪畫(huà),，解讀著每一句小貓頭鷹的話(huà)語(yǔ),，讓我們了解這些話(huà)語(yǔ)中呈現(xiàn)出的孩子或者還沒(méi)長(zhǎng)大的大人的心理狀態(tài)，引領(lǐng)著我們通過(guò)繪本解讀自己的故事,。

每一幅畫(huà)面似乎都在講述自己的故事,，自己與父母、與孩子,、與老公之間的故事,。小貓頭鷹的眼神、表情,、神態(tài)時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我的內(nèi)心,，仿佛看到了我自己和我心里那個(gè)“小孩兒”，幾度哽咽,。高老師通過(guò)整個(gè)繪本故事讓我們體會(huì)了給孩子讀繪本時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子的視聽(tīng),、觸摸、嗅覺(jué)等感官感受對(duì)孩子的感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展有著何等的促進(jìn)作用,，讓我們看到了早期的依戀關(guān)系、安全感的建立有多么重要。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇三

3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請(qǐng)的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動(dòng),，現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話(huà)題也被越來(lái)越多的人所關(guān)注,，大家意識(shí)到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用，同時(shí)我園現(xiàn)在也正在開(kāi)展園本特色活動(dòng)——“早期繪本閱讀”,，張老師的講座好比是一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)我的心田,。

一、我眼中的繪本

講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題,。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來(lái)什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本,，如：《討厭黑夜的席奶奶》,、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場(chǎng)討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問(wèn)題?”等問(wèn)題。在熱烈的互動(dòng)和交流中，大家體會(huì)到了繪本閱讀的樂(lè)趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念,。

通過(guò)此次張老師對(duì)繪本的解讀,，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，原本認(rèn)為讀繪本就是簡(jiǎn)單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽(tīng)就可以了，但是通過(guò)張老師的講授,，我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候,，首先要讓孩子練習(xí)觀察，只有細(xì)微的觀察,，才能讓孩子讀出不同的收獲,，這是我在教學(xué)中所缺少的,，有時(shí)候這些細(xì)微的部分,，正是讓孩子們?cè)谶@繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,，張老師說(shuō)：“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課,，需要花4—5節(jié)課的時(shí)間,。”想想自己,，花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課，這是對(duì)孩子及其不負(fù)責(zé)任的,，為什么要花那么多的時(shí)間去上一節(jié)繪本課呢,，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓孩子更好的去了解繪本,，真正的去讀懂這本的意思,，才能對(duì)幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。

二,、我心中的繪本教學(xué)

接著,，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,，如扉頁(yè)可以告訴孩子們推開(kāi)門(mén)進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對(duì)熊孩子靜靜的愛(ài);而影子,、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言,，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力,，幫助大家進(jìn)一步掌握開(kāi)展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后,，張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》,，詳細(xì)介紹了寫(xiě)作、游戲等活動(dòng)形式,。其中,，張老師豐富多彩的家長(zhǎng)

讀后感

接下來(lái)就是有效提問(wèn),。在日常教學(xué)中教師的提問(wèn)起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問(wèn),，問(wèn)題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中,，首先要讓孩子觀察封皮,，再提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如說(shuō)：“你們猜一猜這本書(shū)講了關(guān)于誰(shuí)的故事?”“故事發(fā)生在什么時(shí)間?”簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，可以讓孩子愿意去回答,，進(jìn)而去閱讀它，而不是像往常一樣,，無(wú)效的提問(wèn)讓整節(jié)課堂冷場(chǎng),，孩子不知該如何去回答這個(gè)問(wèn)題。記得有一次在離園環(huán)節(jié),，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本,，記得當(dāng)時(shí)我提問(wèn)孩子們說(shuō)：“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時(shí)幾乎沒(méi)有人回答我，但是在我講完之后,，我又提問(wèn)了一次這個(gè)問(wèn)題,，有個(gè)孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺(jué),，就是勇氣,。的確，如果我當(dāng)時(shí)適時(shí)的提出問(wèn)題，就不會(huì)讓孩子覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題的無(wú)助,，只有適時(shí)有效的提問(wèn)才能讓孩子更好的獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處,，并結(jié)合繪本課時(shí)設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動(dòng)方案,。使我了解到在備幼兒時(shí)，要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo),，充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn),，階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平。在備家長(zhǎng)時(shí),，要根據(jù)本班家長(zhǎng)的情況和需求,，讓家長(zhǎng)參與到繪本閱讀當(dāng)中，再備教參時(shí),，要根據(jù)繪本線(xiàn)索與教學(xué)點(diǎn)分析,，把握住目標(biāo)，進(jìn)行完整有效的活動(dòng)設(shè)計(jì),。在形成詳案時(shí),，要綜合讀本、幼兒,、家庭教育及教參內(nèi)容，形成活動(dòng)方案,。

短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了,。通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)闊了視野,，也對(duì)繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),，這次的學(xué)習(xí)，好比是與繪本閱讀之間的一場(chǎng)親密約會(huì),，洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育,。

幼兒園園本培訓(xùn)

心得體會(huì)

學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落,。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué),，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后,，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng),，無(wú)論是兒歌還是故事,，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習(xí)之后,，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了,，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,，成為孩子一段不能忘記的記憶,。

繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好,。在他的教學(xué)參考中,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素,。他通過(guò)一個(gè)教材,，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的,，有時(shí)相互獨(dú)立的,，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué),，以開(kāi)闊孩子的視眼,，增加孩子的閱歷。

因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng),，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué),，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去,，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn),。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇四

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，發(fā)展觀察力、理解力,、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn),，繼續(xù)開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng),，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，良好的閱讀習(xí)慣,，發(fā)展能力,。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課,。

然而,，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕āＴ缙陂喿x中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念,。借用許老師的話(huà)：繪本教學(xué)手不離書(shū),、眼不離圖、從圖示上獲得,、用圖引出文字,。對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么,。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè),，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫(huà)面,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧,？你怎么知道,？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事,。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能,。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫(huà)面,。他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引,，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力,。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀,，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)的封面,、封底、內(nèi)頁(yè)等,，要讓幼兒知道閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看,。在觀察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣,，按一定的順序進(jìn)行,。如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候，畫(huà)的是什么,，畫(huà)面上有什么,，在干什么等等,。

上一堂課、讀一本書(shū),，不是閱讀活動(dòng)的全部,，但我們可以此為閱讀的開(kāi)始，讀一本書(shū)可以是10分鐘,，也可以是半小時(shí),，但是學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，感受讀書(shū)的樂(lè)趣,，則需要其它更多的智慧,。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂,、寓意深遠(yuǎn)的圖書(shū),。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫(huà)面,，常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書(shū)，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色,，那一刻,，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書(shū)、看懂書(shū)而倍感欣慰,。

繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望,，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口,，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。繪本正以她無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中,。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō),，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書(shū)籍,。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人,，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué),。閱讀繪本，分享繪本,，如果你參與其中,，你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益,！繪本閱讀,，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙,！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇五

今天我們?nèi)w教師聚集在一起,，聽(tīng)董學(xué)恩老師關(guān)于圖書(shū)的培訓(xùn),。時(shí)間首先讓我們知道圖書(shū)是通過(guò)一定的方法與手段江知識(shí)內(nèi)容以一定的形式和符號(hào)，按照一定的體例,，系統(tǒng)的記錄于一定的形態(tài)的材料上,，用于表達(dá)思想，積累經(jīng)驗(yàn),，保存知識(shí)與傳播知識(shí)的工具,。

在我們里，我們以繪本教學(xué)為最主要的教學(xué)方法,。繪本教學(xué)有以下的特性及優(yōu)點(diǎn)：

1,、利用天生的喜好愛(ài)聽(tīng)故事。

2,、簡(jiǎn)單的句型,，便于初學(xué)者閱讀。

3,、豐富孩子的字詞,，句型。

4,、大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

5,、配合CD,，磁帶，自學(xué)反復(fù)練習(xí),。

繪本是兒童文學(xué)的一環(huán),，它的主要閱讀對(duì)像是學(xué)齡前后的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具,，也是繪本最重要的組成部份,。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也必須重視美感呈現(xiàn),。好的繪本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話(huà),，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,，兒童得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽(tīng)故事,。由于幼兒識(shí)字不多,，不能獨(dú)立閱讀,，所以繪本的文字，便須要大人代為關(guān)讀,，再說(shuō)給小讀者聽(tīng),。也就是說(shuō)，繪本的文字并不是寫(xiě)給小讀者看的,，而是讓他們聽(tīng)的,。

繪本的圖像和文字必須韻含默契，像呼吸,、像音樂(lè),、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合，方能讓小讀者輕松愉快地閱讀,。幼兒對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí),，是從整體來(lái)掌握感覺(jué)，而非由細(xì)部思考分析的,。這種特質(zhì)使小孩在情境中,，很少冷眼旁觀，而經(jīng)常的熱情,，全情投入地參與,。在與大人共讀繪本時(shí)，他們不僅在聽(tīng)一則他人的故事,，他們會(huì)與故事中的角色合而為一,，親歷其境地體驗(yàn)這段故事。

繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn),，體驗(yàn)到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,，便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能。在閱讀之后,，大人應(yīng)避免說(shuō)教,，急不及待地說(shuō)明、詢(xún)問(wèn),、考試,。我們應(yīng)把看書(shū)、聽(tīng)故事的主權(quán)還給孩子,，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本,。大人可以坐看繪本，在孩子的生命中發(fā)芽,、成長(zhǎng),。

2022年幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇六

9月1日上午8：30——10：30，我園組織了教師園本培訓(xùn)講座,，在這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，作為從事幼教工作的我,，對(duì)自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費(fèi)老師帶來(lái)的剪紙藝術(shù)《心隨剪走,，剪隨心動(dòng)》,，讓我記憶深刻，受益匪淺,。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì)：

一,、備好課是做好教學(xué)工作的前提

通過(guò)聆聽(tīng)了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會(huì)到備課不僅僅是備教案那么簡(jiǎn)單,，教師還應(yīng)備目標(biāo),、備教具、備過(guò)程,、等等,。此外，上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行深刻的反思,，關(guān)注孩子的收獲,，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標(biāo)上我們還做了互動(dòng),，探討在目標(biāo)制定上我們應(yīng)注意的幾方面,，其實(shí)我們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過(guò)去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里,。從表面來(lái)看,，這些目標(biāo)多是《綱要》中的原話(huà)，似乎本身并沒(méi)有太大問(wèn)題,。但一經(jīng)琢磨,，不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo),，看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對(duì)性,，而且不具有操作性。在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí),，往往會(huì)缺少對(duì)制定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解,，對(duì)幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)分析不夠。

我平時(shí)在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇,，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)步驟,，或提出幾個(gè)問(wèn)題試圖引發(fā)孩子的思考,，但這些問(wèn)題一般都會(huì)直接指向目標(biāo)，提出問(wèn)題的目的多是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師所預(yù)期的答案。有時(shí)也會(huì)再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí),、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié),，將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問(wèn)題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下,，以確定孩子們都能說(shuō)出來(lái)或展示幼兒做出來(lái)的作品。這個(gè)過(guò)程一看似乎挺流暢的,，但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程幾乎都是在我的掌控下走過(guò)場(chǎng),，按照我預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說(shuō)出老師所期望的答案,。我在之前的教學(xué)過(guò)程中還是重形式,、重操作、重結(jié)果,、輕過(guò)程的傾向,，缺少對(duì)幼兒可能存在的不同情況、不同問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策的分析,，缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析,，缺少對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考,。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思,，隨時(shí)記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處，這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持,。

二,、美妙的剪紙藝術(shù)——心隨剪走

剪隨心動(dòng)剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對(duì)剪紙藝術(shù)的了解特開(kāi)展本次的培訓(xùn)，作為新的成員,，我對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)還停留在就萌芽狀態(tài),，培訓(xùn)中費(fèi)老師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了剪紙的由來(lái),、剪紙的教育價(jià)值,、剪紙對(duì)幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣,，基本折法等幾方面進(jìn)行了講座,，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國(guó)民間藝術(shù)的魅力,，剪紙是幼兒園的特色,，而我是幼兒園的新生力量只有平時(shí)多看、多練,、多學(xué)習(xí),，才能縮短與其他教師的距離。

半天的園本培訓(xùn)講座，讓我又一次充實(shí)了自己,，希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng),，使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)！

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