作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天的教案篇一

1、正確認(rèn)讀三個(gè)生字,，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,，理解“響晴、溫晴,、安適,、貯蓄、澄

清”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，體味濟(jì)南的冬之美。

3,、理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

4,、欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,，體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

一提到冬季,，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢?大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫(huà);也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”的佳句,。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué),。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,，到濟(jì)南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966),，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家,，原名舒慶春，字舍予,，滿(mǎn)族,，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)學(xué),，1930年回國(guó),，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活,，為了取得可靠的收入,，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間,，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

三,、展示重點(diǎn)字詞

濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(hù)(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

四,、初讀課文，整體感知

(1,、教師范讀課文,，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀,。

3,、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。

4,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

①用溫和,、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。

明確：主要抓住濟(jì)南冬天的山,、水,、陽(yáng)光、雪來(lái)寫(xiě)的,。

5,、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。

五,、問(wèn)題解決

(一)學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題,，多媒體顯示要求：

1,、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?

2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3,、作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山,，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4、作者寫(xiě)水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

(二)學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題,，教師做適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)并作必要板書(shū)

1,、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

教師追問(wèn)：作者是從什么角度,，運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”,。明確：文章開(kāi)頭，作者從自己的親身感受,，運(yùn)用了對(duì)比的手法,，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對(duì)比，把倫敦冬天的多霧,，不見(jiàn)陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比,，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,，贊賞它是個(gè)“寶地”。

教師板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴(寶地)——對(duì)比

2,、一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”,。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”,。

教師追問(wèn)：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來(lái)寫(xiě),，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用,。

3、第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，側(cè)重寫(xiě)濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,，小山的可愛(ài)，給人溫存,、體貼,、慈祥之感;第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，著重寫(xiě)小雪后濟(jì)南小山的秀美;第4自然段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)，著重寫(xiě)小山的遠(yuǎn)景,，略寫(xiě),。

老師板書(shū)：山 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問(wèn)：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，按照怎樣的空間順序來(lái)寫(xiě)的?

明確：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山是：

①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來(lái)寫(xiě),。“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。”交代濟(jì)南冬天溫晴的原因,。

②從濟(jì)南人的表情,、感受、幻想和心情來(lái)寫(xiě),。表情是是“面上含笑”;人們感覺(jué)“有了著落,，有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”的幻想就是這點(diǎn)幻想;心情“ 并不著急”,。這些描寫(xiě)洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情,。

第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照山上,、山尖,、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)，吧各個(gè)細(xì)部的色,、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來(lái)。山上寫(xiě)矮松,，山尖寫(xiě)山和藍(lán)天的色彩,，山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫(xiě)光和色,。

4,、第5自然段作者寫(xiě)水,突出了水的綠，水的溫暖,，水的清亮,。

老師板書(shū)：水：溫暖、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，先總寫(xiě)老城全貌,，有山有水(第2自然段)，然后再飽覽一城山色,，雪后斜陽(yáng)(第3,、4自然段)，最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),，由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去,，層次分明,。

六、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí)

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天,。

七、布置作業(yè)

1,、從課文中找出運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合,、聯(lián)想豐富、直抒胸臆,、創(chuàng)設(shè)意境,、流露深情,、對(duì)比烘托等寫(xiě)法的句子各一個(gè)。

2,、修改課堂小習(xí)作,，謄寫(xiě)在練筆本上。

3,、讀課文2遍,，背誦課文第3自然段。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法;體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng),、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀,、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)、合作,，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)師生互動(dòng),、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的,。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，解題,，簡(jiǎn)介作者。

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,，“濟(jì)南”的說(shuō)地方,，“冬天”是說(shuō)季節(jié)，所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天,，不同于其他地方的冬天,。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等,。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。

二、指名朗讀課文,，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音,。

三、揭標(biāo)(見(jiàn)上)

四,、學(xué)生各人輕聲自讀課文,，要求邊讀邊思考。

1,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?——溫晴

2,、作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山、水

五,、研究寫(xiě)山這部分的結(jié)構(gòu)層次,。

陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

六、研讀課文第1段,。

1,、指名要求有感情地朗讀第1段。

2,、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對(duì)比)作者用了哪些對(duì)比?

3,、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同,。

(明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比,，從而得出結(jié)論的。)

4,、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用,。

(明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”,，那就不符合實(shí)際情況了。)

5,、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用,。

“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思,，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴,。

6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義,。

(明確：溫晴是貫串全文的主線,?！暗拇_”、“實(shí)在”)

7,、有感情的齊讀第1段,。

七、研讀課文第2段,。

1,、指名有感情地朗讀第2段。

2,、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用,。

明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山,、水的描寫(xiě),。

3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰,。

(1)“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

(2)“有山有水”有何作用,。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用,。

(3)“曬”、“睡”,、“醒”三個(gè)詞的作用,。

明確：這一連串的極美的'擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界,。

(4)陽(yáng)光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情,。

(深深的喜愛(ài)和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟(jì)南人的表情,、感覺(jué),、幻想和心情。

②學(xué)習(xí)寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分,。

a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。

b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情,。(喜愛(ài),，贊美)

c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存,、體貼,、慈祥。

d,、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的,。晴,、溫

③學(xué)習(xí)寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué),、幻想和心情的部分

a為什么要寫(xiě)這一部分

(這是寫(xiě)作者自己的感受,，這一層寫(xiě)濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ))使人感動(dòng),、真實(shí),、親切。

b體會(huì)這一段中包含的感情,。

(洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情)

八,、小結(jié)本課內(nèi)容.

九、布置作業(yè).

1,、《思考與練習(xí)》一

2,、《思考與練習(xí)》二1

3、《思考與練習(xí)》四1

4,、《思考與練習(xí)》五1

5,、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)

1,、作者老舍原名______，字______,，現(xiàn)代______,、______代表作品有小說(shuō)《______》，話劇《______》等,。

2,、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

二,、研讀第3段

1,、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段,。

2,、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3,、學(xué)習(xí)寫(xiě)“山上”的部分,，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山,，雪是小雪,，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧,。

(2)“預(yù)”字好在何處?

明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀,。因?yàn)槭切⊙?，所以只有?shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻,。

(3)“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用,。

明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4,、學(xué)習(xí)寫(xiě)山尖的部分,，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。)

(3)為什么會(huì)是“一道”?

“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn),，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”,。

5,、學(xué)習(xí)寫(xiě)山坡的部分、討論：

(1)山坡寫(xiě)什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會(huì)“一道兒白,，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準(zhǔn)確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,。)

暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤,。

(4)“穿”字好在何處?

(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景,，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用,。

(表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬)

6、學(xué)習(xí)寫(xiě)山腰的部分,，討論

(1)山腰寫(xiě)什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾,。“微黃”的陽(yáng)光斜射在白雪上,，就露出點(diǎn)粉色,。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切,，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。)

7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情,。(贊美)

8,、齊讀，試背第3段,。

三、研讀第4段 .

1,、師范讀第4段.

2,、第4節(jié)寫(xiě)什么(城外遠(yuǎn)山,，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺)

3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué),。

4,、體會(huì)“也許”的作用。

四,、研讀最后一部分,。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”,。

(用“綠”來(lái)襯托水的清澈,、透明。)

2,、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用,。

(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫(xiě)的。)

3,、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

(把水寫(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿,，所以它“不忍得凍上”)

4、體會(huì)“不過(guò)……還”的作用

(說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由)

5,、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)

6,、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)

7,、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語(yǔ)的作用,。

(既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的喜愛(ài),、贊美之情，給人以回味的余地,。)

五,、總結(jié)全文.

1、中心.

2,、寫(xiě)作特點(diǎn)

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六,、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2,、3,、四2、3

七,、布置作業(yè),。

1,、背誦。

2,、鞏固本課知識(shí)點(diǎn),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天的教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2,、理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感知內(nèi)容,，把握作者的情感,。

2、分析并體會(huì)文中比喻,、擬人句子的精妙之處,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)內(nèi)容

整理感知,、研讀賞析1——3自然段

二,、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿,，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放,，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在,，請(qǐng)大家深呼一口氣,，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1,、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

老舍(1899—1966),，現(xiàn)代小說(shuō)家,、戲劇家。原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》,、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》,。

3,、寫(xiě)作背景

我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是,，他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟(jì)南的冬天”呢?

老舍,，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱(chēng)為“第二故鄉(xiāng)”,?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的,。

4、齊讀課題,，初步感受作者的深情,。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情,，好好地,，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng)),、響晴,、溫晴

2、作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的,，響晴的,，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

對(duì)比

3,、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

與北平相比,，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

與熱帶地方相比,，濟(jì)南是溫晴的

4,、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

再讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,，想想作者都寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠(yuǎn)山(第五段)

水

2、大家找的非常好,。那么,，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn),，你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

特點(diǎn)：溫靜(溫暖,、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者的贊美之情,。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！?/p>

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周?chē)男∩奖茸鳌靶u籃”,，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖,。

3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4,、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn),，你從哪些句子中可以看出?

特點(diǎn)：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

“鑲”字用得好,。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。

預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字,，不僅畫(huà)出了雪景的“色”,，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,。”

用與老天商量的語(yǔ)氣,，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,。一個(gè)“太”字,。贊美之情全出。

5,、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

有。按從上到下的順尋寫(xiě)的,，先寫(xiě)山上,，再寫(xiě)山尖，然后寫(xiě)山坡,，最后寫(xiě)山腰,。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

6,、從色彩上看薄雪覆蓋下的山,。

看山上，它是白的,，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的,，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的,，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,，它是粉色的,，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”,，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受,。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章,，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美,。

(五)布置作業(yè)

查找課外書(shū),，摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句,。

三、板書(shū)

濟(jì)南的冬天

老舍

特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠(yuǎn)山 淡雅

水色 綠

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天的教案篇四

課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美;

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感,，情景交融,，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上合作探究--分組展示(教師精講,、點(diǎn)撥)-- 梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》,，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法,，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹,。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解,，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、精讀第三語(yǔ)段,，歸納景物描寫(xiě)的方法。

2,、找出運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

3,、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色,。

二、文本分析,，合作探究

1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段,，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的,。

(學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法,、寫(xiě)作角度等方面分析,，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感,。)

教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”,。分寫(xiě)按空間順序?qū)懮缴稀⑸郊?、山坡,、山腰。最后總?xiě)這些小山太秀氣,。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”?秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?

結(jié)合學(xué)生分析,，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨,、可愛(ài),、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山,、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢?我們來(lái)一起仔細(xì)品味。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,?！?這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了,。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) ,。寫(xiě)出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻,?！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感,。后文的“穿”則是擬人修辭,，顯得山、雪,、草也是有情有意,。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽(yáng),，暖和,、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。

教師追問(wèn)：a “設(shè)若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音,，有何作用?

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化,，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊,，雪的位置，營(yíng)造了溫暖,、安適的氛圍,，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情,。

5段 學(xué)生可能談到綠,、暖、 清的特點(diǎn),，

教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎?強(qiáng)調(diào)水的多情,。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么?強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

c結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎?強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà),、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。

3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的,，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法,。

(學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納,。)

教師點(diǎn)撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫(xiě)色,、態(tài)、光;寫(xiě)景中滲透著情感,。

拓展延伸,，展示自我

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說(shuō) 明理由,。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”,。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物,，特點(diǎn)有所變化,。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合,。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色,，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境,，將景色寫(xiě)得十分美麗,，十分迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是( )

a.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)

b.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)

c.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(rùn)(wēn)

d.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________(體裁),，本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3. 把下面這段話里的句子重新排列,，使之成為一段意思連貫,、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后,，草尖上,、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng),。⑶你看那春天的原野,，綠油油的,，生氣勃勃,，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮,。⑷道旁的樹(shù)木,，青翠欲滴;田間的秧苗，郁郁蔥蔥,。⑸到了夏天,，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的大地,，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力,。

正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一,、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu),，并欣賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭,。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢?今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文,。

二,、認(rèn)定目標(biāo)2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’

四,、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù),。10’

五、學(xué)生展示,。20’

六,、梳理小結(jié)5’

七、教師小結(jié)：2’

老舍寫(xiě)得精彩,，同學(xué)們展示得更精彩,，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言,，更需要作者用心去感受生活,，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期,，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘,，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更愛(ài)濟(jì)南,，所以,，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感,。

提示：可以從結(jié)構(gòu),、觀察點(diǎn)、語(yǔ)言,、體裁等方面比較,。

教學(xué)反思：

1.課上得很成功。

2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體,。

3.讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀,。

4.課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語(yǔ)言,。

七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天的教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，品味積累語(yǔ)言,，體味濟(jì)南的冬之美。

2.朗讀課文，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受,。

3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情,。

三,、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀法,、討論法

【設(shè)計(jì)思路】

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文,，自學(xué)生字詞,，認(rèn)識(shí)作家作品,，整體感知課文,。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^(guò)的冬天的特點(diǎn),。

寒風(fēng),、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺,、雪樹(shù),、雪人、雪仗……

2,、導(dǎo)入：談到冬天,，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封,、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂,。北方的冬天,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南,，由于特殊的地形,，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親,、笑容可掬,。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去過(guò)過(guò)冬,，感受一下這座名城冬天的氣息。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1,、生字詞

濟(jì)南(jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

看護(hù)(kān)薄雪(báo)(多音字濟(jì),、著、澄,、看,、薄)

響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若,。貯蓄：存放,、儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸,。

2,、作家作品簡(jiǎn)介

老舍，原名舒慶春,，字舍予,，北京人，著名作家,，是語(yǔ)言大師,，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。“老舍”是他最常用的筆名,。著名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》,，戲劇：《龍須溝》《茶館》等,。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。

(三)朗讀課文，整體感知

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫(xiě)的?總體感受是怎樣的?

2.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：1,、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng),、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地,。對(duì)比手法,。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。(總寫(xiě))

2,、寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山水，

具體寫(xiě)：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明。

3.作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又浸透著作者的喜愛(ài)和贊美之情,，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美。

(三)研讀賞析

1,、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

2,、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味,、揣摩作者的意圖,。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！?/p>

把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

b.“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。”

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,，寫(xiě)雪,，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫(xiě)活物,，活靈活現(xiàn)。

d.“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e.“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài),、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn),，文中還有多處,，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以,，只要合乎情理即可,。)

3、修辭品味：濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

4、比較分析：

a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

明確：

a.寫(xiě)山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……

寫(xiě)水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,。

5、互動(dòng)釋疑：

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，可否換成“冬天的濟(jì)南”?

“濟(jì)南的冬天”,，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,，不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà),、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無(wú)盡的回味,。;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,。

(四)拓展延伸

1、體驗(yàn)反思

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了,，而寫(xiě)出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達(dá)到神似,。

歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

2,、拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

(五)小結(jié)

文章先與北平、倫敦,、熱帶作對(duì)比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),。

(六)布置作業(yè)：

1,、細(xì)讀品味，積累精彩語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用,。

2,、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法,，以校園一角為題寫(xiě)一篇小作文,。