范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

有關八年級語文教師教學心得的作文篇一

我所帶的班級,，大部分學生有重理輕文的思想，而且語文基礎不扎實,。作為語文教師,，我非常懂得“大語文”對學生一生的重要性,，他們開口要與人說話,，靜下來要記下自己的學習心得，要生存,，他們必須活到老學到老,，而這一切都不能離開學生的語文水平。為此,，我特別注意激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的表達能力，教他們一些行之有效的自己解決問題的方法,。

一,、讓學生快樂學語文

不少學生認為，學習語文無非是死記硬背,，過于枯燥無味,。甚至認為語文可以無師自通，現(xiàn)在應把主要精力放在理科的學習上,，語文什么時候學都來得急,。

針對學生們這些不正確的思想和傾向，我經常利用語文課和課外活動時間,，組織學生們開展成語接龍,、詩歌和散文朗誦比賽、作文競賽、熱門話題辯論賽,、名詩名言背誦賽,，諺語警句運用賽等活動，甚至開展物理公式,、數(shù)學定理的表述賽,。讓學生明白學好語文的優(yōu)勢，找出與同學的差距,，從而培養(yǎng)他們的興趣,，讓學生充分體會到學習語文的樂趣和重要性。

二,、培養(yǎng)學生的學習獨立性

小學時,，凡涉及到“主題思想、段落大意”之類,，都是老師抄在黑板上,，學生跟著抄在筆記本上，下去再背記,。

他們上八年級后,，我從來不給他們概括中心、段意,，一般都是給學生提供幾個關鍵的詞,，讓學生自己去組織語言，然后在全班交流,，此法讓學生的概括能力有了質的飛躍,。

三、樹立學生的學習自信心

我在每天的語文課前三分鐘都讓一個同學到講臺上,，為大家介紹一個成語和一個俗語警句,，介紹前要向同學們問好，介紹完后要向同學們表示謝意,，特別要注意在講臺上的氣質風度,。

對這一個半月才輪換一次的風光，每個同學都非常珍惜,，事先都做了充分地準備,，都能獲得意想不到的驚喜，此舉讓每個同學都覺得自己能夠做一個稱職的小“老師”,，心中的喜悅和自信自不用說,。

學生的作文我一般不輕易下評語，都是讓學生自己評點,，評點的方法是：為自己的文章找優(yōu)點,，找出一點在本上用紅筆寫出一點,，不必謙虛，要敢于肯定自己,。

這樣,，即使寫作水平最差的學生也能挖空心思地找出優(yōu)點來，然后在班上交流,，如此他們會很喜歡寫作文,，而且他們的本上再也看不到老師批的缺點了。對他們文中的不足,，我就用口頭的方式為他們提出,，讓他們改正，看著自己作文本上只有優(yōu)點沒有缺點的評語,，看看自己的作文水平越來越高,，他們能不自信嗎?

四、扶持學生的創(chuàng)造性的思維和發(fā)散思維

語文課上對學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維,，我從來都是采取扶持的態(tài)度,。如在講《從百草園到三味書屋》這一課時，一般我們都認為文中的“我”是一個熱愛大自然,、向往自由快樂生活的兒童,。

而我的學生，有的認為他淘氣,、貪玩，有的認為他沒有環(huán)保意識,，有的認為他厭學,、不尊重老師，有的認為一個學生只有懂禮儀,、勤學習,，將來才能有所建樹，所以文中的“我”對學習和老師的態(tài)度不可取,，面對如此思維活躍的學生,，我不得不稱贊有加。

總之,，我和學生的共同努力使學生的語文水平有了大幅度的提高,。在下學期里，我們也會繼續(xù)努力加油!

有關八年級語文教師教學心得的作文篇二

一,、學生基本情況分析

本學期帶八年級5,、6班的語文課。通過初一學期的教學,，從整體來看,，學生好的習慣如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問等正在逐步養(yǎng)成,，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,。但存在的問題也不容樂觀：部分學生學習自覺性不強,，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調整,，本學科更加注重考察學生理解,、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度,、思維能力和認識水平都提出了更高的要求,，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對中學的絕大多數(shù)學生來說,，有一定的難度和深度,。還有一部分學生學習目的不明確、學習態(tài)度不認真,，不能有效按新要求學習,，增加了教學的難度。

二,、教學目標

課程目標根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計,。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標,。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象,、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度,。

2,、熟讀課文，要從中了解敘述,、描寫等表達方式,，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，掌握常用的說明方法，體會說明文準確,、周密的語言,。

3、默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息,。

4,、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語,。

5,、要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意,。在反復誦讀中,，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色,。

三,、教學措施

根據(jù)學生的情況，本學期擬采取以下措施：

1,、進一步增進對語文課的認識和重視,，組織好課堂教學的環(huán)節(jié)，注重課堂的實效性,。

2,、把好課前預習關，明確指出預習要求,，最低要求是掃清字詞障礙,。

3、增強自主,、合作,、探究意識，增強學習的主動性,。

4,、繼續(xù)加大對學習興趣的培養(yǎng)和對學習習慣的培養(yǎng)。

5,、要加強綜合,，簡化頭緒,，突出重點,，注重知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感。

6,、教學過程突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，運用探究性的學習方式。

7,、實行分層目標教學,，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

8,、優(yōu)化作業(yè)管理,，作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異,，充分照顧到不同學生的特點,。做到每課過關，單元過關,。

9,、課前一分鐘演講，鍛煉表達能力,。

10,、加強文字書寫的嚴格要求，力爭在本學期此方面有根本改觀,。

11,、加強課外閱讀量及指導，提高閱讀水平,。

12,、進一步培養(yǎng)學生動筆學習的習慣。如教會學生在書本上圈,、點,、批、注,。養(yǎng)成預習時做筆記,、課堂做筆記、課余時間整理筆記的習慣,。

13,、實行培優(yōu)輔差。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，對于暫時學習成績不理想的學生主要引導他們在學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面下功夫,。優(yōu)生要鼓勵他們多創(chuàng)新，在閱讀和寫作方面多下功夫,。

有關八年級語文教師教學心得的作文篇三

本學期我擔任八年級(1),、(2)班的語文教學工作。由于各種因素,，兩個班的語文基礎較為薄弱,，在學初的月考中,，(2)班不及格的人數(shù)近三十人，低分甚至只有二十幾乃至十幾分,。(1)班成績好的學生也是寥寥無幾,。面對這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大,。我想,，對于這些剛剛進入八年級的學生，我的教學方法也應適時地調整,，要有針對性地對他們進行語文聽,、說、讀,、寫等各個方面能力的訓練,，從基礎入手，慢慢把學生們引入文學這扇大門?，F(xiàn)將具體工作總結如下：

一,、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念,，提高課堂教學效率,。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,，我課前認真鉆研教材,，吃透教材，并結合兩班學生不愿開口說話,，不能主動回答問題,，對語文缺乏學習的興趣和熱情等特點，采用生動靈活的教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣,。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,，鼓勵學生踴躍發(fā)言,，以學生為主體，構建探究式課堂模式,，挖掘教材與學生的嘗試因素,，引導學生主動探究,，自主獲取知識,，提高學生的能力。此外,，注重鼓勵后進生,，提供更多的機會給他們,，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課,，學習興趣比較濃厚。

二,、以抓基礎,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為突破口，提高學生的語文能力,。

1,、重視朗讀、培養(yǎng)朗讀習慣,。

俗話說：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生朗讀感悟的重要內容。,，因此,，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給學生布置任務,，要求他們高聲朗讀相關課文內容,，并采取領讀、自由讀,、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情,。一學期下來，使學生充分地熟悉每一篇課文,。對于課標要求背誦的內容(如古詩文,、現(xiàn)代文必背語段)，我把班級學生分成了若干小組,，選出組長負責訂背課文,，要求每個學生背書必須過關;之后再進行全班性的默寫訓練，并互批,，出現(xiàn)錯誤馬上訂正,，我特別注重幫助學生辨別常常出現(xiàn)的錯別字。未過關的同學留下達到要求為止，做到不放棄任何一個學生,。經過長期的訓練和嚴格的要求,，學生的基礎已有了相當程度的提高。

2,、重視書寫,，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。

從學生的作業(yè)和作文中,，可以發(fā)現(xiàn)兩個班學生的書寫極不規(guī)范,，寫錯字、別字,，字跡潦草的同學比比皆是,，這不僅僅影響了學生語文學習質量，更能影響學生的社會交際能力,，影響學生的健康成長,。因此在作業(yè)中，我重視對學生書寫的嚴格要求,，對于學生作業(yè)中存在的上述問題,，一一指導糾正，甚至讓學生重寫,，課堂中也注意提醒,，并利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫,。一學期下來,，從很大程度上改善了學生書寫的狀況。

3,、重視積累,，培養(yǎng)學生良好的積累習慣。

新課標特別強調積累,，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音,、形、義,，文學常識,，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫,，閱讀,、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等,。因此,，學期之初,，我要求每一個學生都準備一本采蜜集。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句,，并能加以品味賞析，談談自己的閱讀感受,。這樣長期下來,，學生的閱讀能力、感悟能力,、理解能力都有了一定的提高,。

4、重視閱讀,，培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣,。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導學生朗讀感悟的重要內容,。，而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵,，情感內涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：學習了這篇課文,，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說,。此時的學生充分表述他們的真實感受。

5,、重視寫作,，培養(yǎng)學生的寫作習慣,。針對兩班學生寫作基礎差，在學初,，我要求學生堅持寫日記,，為寫作積累素材。同時,，利用好每天的課前三分鐘,，讓學生口頭作文，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力,，也為寫作做了一些積淀,。而且讓學生堅持寫讀后感。另外,，加大對學生的作文指導力度,，并進行專題訓練，尤其是審題,、立意的訓練?，F(xiàn)在看來，學生的寫作水平還是有了一定的提高,。

三,、加強培優(yōu)轉差工作，促進全體學生得以發(fā)展,。

兩班學生兩極分化嚴重且后進生面大,，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭,，扶中間",，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時,，在班中成立"互助"小組,，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生,。尤其對后進生,，加強課外輔導工作，利用課余時間與他們談心,，幫助他們尋找自身存在的問題,，并給予鼓勵，課堂中為他們創(chuàng)設回答問題的機會,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，從而樹立后進生學習的信心，促使每一位學生都有提高,。一學期下來后進生的隊伍在逐步減少,，班級的總體成績有了明顯提高,。

四、積極參加學校組織的教科研活動,，促進自身水平的提高,。

為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動,。在學校組織的河東北片教師示范課活動中,，我虛心學習老教師的教學經驗，努力提高自己的教學水平,，并且做了示范課,。在教研組開展的讀書活動中,，我還閱讀一些教學書籍,，作記錄,，寫感受,，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，使我獲益匪淺,。

總之,，本學期以來,，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

有關八年級語文教師教學心得的作文篇四

光陰似箭,，日月如梭，忙碌而又充實的一學期轉眼間已經結束了，本學期我擔任初二__班兩個班的語文教學工作,。靜下心來慢慢盤點,，在平時的工作中,，我認真學習，深入研究教法,，虛心向有經驗的教師學習,，現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、細研教材,、潛心備課

教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！边@時,，我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況,。同時注重課堂教學效果,，針對學生特點，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌,，堅持學生為主體，教師為主導,、教學為主線,，注重講練結合。在教學中注意抓住重點,，突破難點,。

二、激發(fā)學習興趣,，提高語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

1.注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設置懸念，這樣比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。

2.培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關。為此,，我在語文教學中,，構建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

三,、重視朗讀,、培養(yǎng)語感

1.利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感,。

2.選擇美文,，讓學生感悟理解。

四,、加強課外閱讀,、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我繼續(xù)加大訓練力度,。為此,，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇小作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次,，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞,、所見,、所經歷的事為主，也可以寫些自己的感受等,。同時,，兩個班里也有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們的書寫能力,，我規(guī)定他們每天必須練字,，每天一頁，每周一上交,，所練內容主要是以字帖為主,，也可以抄課文，總之要認真書寫,。經過這學期的訓練,，我感覺他們書寫進步很快。

五,、作業(yè)設置合理,、批改及時

在作業(yè)設置上，我這學期主要安排了作文兩套(分大小作文),，同步訓練,、還有“一周一記”、習字等,。在作業(yè)批改上,，能夠做到認真及時，力求做到全批全改,，重在訂正,，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢,。

六、加強培優(yōu)轉差工作,，促進全體學生得以發(fā)展

學生兩極分化嚴重且后進生面大,，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我力求“抓兩頭,，扶中間”,，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組,，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生。尤其對后進生,，加強課外輔導工作,，利用課余時間與他們談心，幫助他們尋找自身存在的問題,，并給予鼓勵,，課堂中為他們創(chuàng)設回答問題的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣,，從而樹立后進生學習的信心,，促使每一位學生都有提高。一學期下來后進生的隊伍在逐步減少,，班級的總體成績有了明顯提高,。

七、積極參加學校組織的教科研活動,，促進自身水平的提高

為提高自身的業(yè)務水平,，本學期我積極參加學校組織的教研活動，虛心學習老教師的教學經驗,，努力提高自己的教學水平,。

總之，“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。”本學期我盡心盡力做好自己的教學工作,，不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學的實踐中,，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。今后,，我仍然要百尺竿頭更進一步，力爭早日成為一名優(yōu)秀的初中語文教師,，加油!!

有關八年級語文教師教學心得的作文篇五

三天的“名師之路”小學語文老師課堂教學觀摩研討是短暫的,，而留給我的思索卻很深很長。 本次教學觀摩活動正值新一輪的課改,，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身,，看到語文“洗盡鉛華見本色”的自然美,，生態(tài)美。觀摩會后感觸頗深,，受益匪淺,，所以想粗淺的談談我的一些體會：

1、倡導“自然地朗讀”

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時,，僅僅調動了心和眼,，而朗讀時則是心、眼,、口,、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容,，藝術特色就會有成倍的收獲,。”語文教學中講解是分析,，朗讀時綜合;講解是對文本的解剖,，而朗讀是活的，是賦予作品生命,。從某種意義上講,，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法,?！?/p>

可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在于永正老師的課堂,，在趙志祥的報告中找到了答案,，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求,，即：“朗讀要提倡自然,，要摒棄嬌柔做作的腔調?！辈荒芤晃兜膹娬{“有感情的朗讀”,，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。而且我們教學中也常常發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃,，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位,。原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當?shù)恼Z氣表達思想感情的語調,，語勢,。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾,，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了,。科普性的說明文我們只要清晰的告訴,、介紹,，把重點的知識通過重音、語速,、語調的變化,，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感;演講稿,，讀的時候則需要激情,，需要用朗讀去打動、感染聽眾,，有一種告誡,、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”;對話類的文本,，故事性特別強,，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀,?？傊首x應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調,。

2,、解讀文本理性回歸

本次教學觀摩活動圍繞“教什么”和“怎么教”展開研討，“教什么”是內容,，“怎么教”是形式,，內容決定形式。毫無疑問課堂教學中我們應該先決定“教什么”,。細細想來,，其實也讓我們語文老師自愧，我們竟然渾然不知語文應該教什么,。傾聽了王崧舟老師的報告《解讀文本的秘妙》,，豁然開朗。原來要確定“教什么”,，首先要對文本進行正確的解讀,，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出,。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本,，領會編者的意圖，落實教學目標,。不可將語文課上成數(shù)學課,、美術課,、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程,、對教材缺乏正確的理解,。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本,，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現(xiàn)教學目標,。教師要知道教什么，怎么教,，為什么這樣教,。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎,，當然不可能靈活的,，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求,。

3,、語文要簡單，平實,，扎實

聆聽了幾位大師的課,，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾,?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質,。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”,，已走向平實與質樸，扎實和簡單,。 尤其是于老師的《愛如茉莉》,，環(huán)節(jié)設計非常簡單，教學伊始于老師就讓學生認識“嗔,、眸,、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹,、精確,，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,，以悟來促讀,，使學生逐步感受到爸爸媽媽之間的關愛,。對文章進行了升華，于老師是這樣總結的：“生活中,，其實朋友之間,，同學之間的關愛也像茉莉花那樣平淡無奇,，請不要吝嗇我們的微笑,。”雖簡約但扎實,，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾,。

總之，學習的時間雖短暫,，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習,，與時俱進,，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng),，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要!

有關八年級語文教師教學心得的作文篇六

這次實習內容主要是語文教學,、班主任工作，此外,，還有其他的一些工作,。既然是實習教師，語文教學自然是重點,。

我實習的班級——高二(10)班,，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師,，也就是我的指導老師同時還是校長辦公室的主任,，頗受關注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材,，這些都讓我頗感壓力,，因為我作為他們的實習老師，總是要給他們上課的,。怎樣才能上好課,，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題,。

思考之后,，我決定先從指導老師的上課風格入手。既然指導老師教的這么成功,，學習他的方法,、吸收他的經驗自然是一條捷徑,。實習開始的兩周，我便專心聽指導老師的課,，揣摩他的教學風格,。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽課,，在課堂上如何觀察學生,，如何針對不同的情況作出適當?shù)姆磻瑥亩岣呓虒W效果,?？偟膩碚f呢，指導老師的教學風格是把課堂話語權交給學生,，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西,，這堂課就算成功了。至于如何把話語權交給學生,，主要就是采用教師點撥法,，即設問析疑。所謂設問析疑,，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題,，然后引導學生回答、分析疑問并由此轉入另一問題,，最后把學生引導到預定的教學目標中,。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)挠懻?，某些課文再結合文體特點,，采用品味法、朗讀法進行教學,。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。那么，怎么去激勵,、喚醒,、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機會,，惟有這樣,，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會有所提高,。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式,。經過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式有頗多好處,，具體的說有助于學生思考多方面的意見,，增強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力,，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力,，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重,，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者,。總的說來設問析疑可充分增強學生的創(chuàng)造性,、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性,。

在聽課的同時,，我也對班上學生語文水平進行了調查。通過作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解,，得知這個班的語文水平還可以,，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好,，學生課前預習也很自覺,，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂,。顯然,，指導老師的教學方法是十分適合他們的。

新教材也是我需要研究的一個重要內容,。新課改強調的是合作學習,、自主學習、探究學習,，無疑,，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,。指導老師在課余,，還教我如何去研究教材，如何去備課,。他要求我先熟悉課本,，然后在課本中挑選幾篇我認為對學生有幫助，或者與高考相關的文章，去編寫教學案,。要挑選對學生有幫助的,，或者與高考相關，這就要求我了解學生的需要,，了解高考的要求和趨勢,，工程量可謂浩大，但不可否認這是必須的,。好的教學當然是能夠滿足學生需要的教學,，這種需要可能是現(xiàn)實的參加高考的需要，也可能是解決學生關于生活,、關于人生的迷惑的需要,，而滿足后面一種需要對于語文學科來說是很重要的，當然,，前一種需要也是不可忽視的,，畢竟這是一個極其現(xiàn)實的問題，不是單單一個“應試教育”的指責所能逃避的,。了解了學生的需要,，高考的形勢之后，便開始著手編寫教學案,。指導老師告訴我,，教學案是教師和學生一起使用的，不同于一般的備課,，除了要體現(xiàn)教學思路,，還要給學生留下思考的空間。教學案中的問題應該是具有啟發(fā)性的,，對理解課文,、感受作者寫作意圖起關鍵作用的。教學思路不是大問題,，這些啟發(fā)性問題的設置就大有學問了,，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解,，還要有自己的獨特感悟,，十分地費腦筋。

在備課方面,，指導老師也給了我講述了一些注意事項,。備課時，不要巨細無遺,，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西,，最好只是提綱挈領的一些東西,，再補充一些重要的關鍵性的知識，具體的用到的知識,，自己應該十分熟悉,，記在腦中。上課的時候不是照本宣科,，而是根據(jù)課堂的進展情況,，適時調整教學。

在指導老師的幫助下,，我在語文教學這個方面的實習可以說還是成功的,。

班主任工作也是實習的一個重要方面。班主任是一個班級的管理者,，教育者,，也是一個班級的設計者，除了正常的教育教學工作外,，還負責溝通協(xié)調好任課教師和學生的關系,，任課教師之間的關系，學生之間的關系,，可謂任重道遠,。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細,，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀情況,，還要做好考勤工作,，在別的老師上課期間，還要不時到班級外面轉上一圈,，檢查學生的上課情況,，有時候還要幫助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課,。此外,，班主任還要指導班干組織班會活動，指導班級活動的開展,，同時也起著溝通學校和學生的橋梁作用,。在實習期間，我除了學習,、實習那些每日的必修課,，也曾指導組織過一次班會活動，主題就是“感動中國__年”,。首先是讓大家觀看cctv“感動中國__年”的視頻錄像,，然后由學生發(fā)言，談談他們的感想，然后讓他們把自己的感想寫成文章,?？粗麄兘簧蟻淼淖魑模蚁脒@次班會是成功的,，每個同學都得到了一些感動,，受到了觸動。

有關八年級語文教師教學心得的作文篇七

本學期我利用課余時間進行了《小學語文教學設計》的學習,，讓我開了眼界,，頗有一些感想。

小學語文教學對象是正在發(fā)展中的兒童,，如何把小學生培養(yǎng)好,，不能有半點差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作,，要把準備的內容書面化,，完成教學設計，才能自如地上好課,。大量的實踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作,，有的反復修改教學設計方案,，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料,。而案例分析更是教師總結經驗,，不斷反思，不斷進步的途徑之一,。完成小學語文教學設計,，是教師不斷小學語文教學設計與案例分析心得體會總結和積累教學經驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程,。因為完成小學語文教學設計的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文課程標準和熟悉語文教材,，確定教學目標,，理清教學思路的過程，會轉化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實,，教學內容的重點和學生的實際情況,，選擇適合學生接受能力，促進學生發(fā)展,，實現(xiàn)教學目標的途徑和方法,，從而會提高教師本身的思想水平,、知識水平和教學能力。由此不難看出,，不論是有經驗的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學會制定小學語文教學設計方案，學會根據(jù)不同的教材,、不同年級的學生完成不同的語文教學設計,。這是保證教師順利地、成功地走上講臺,、完成教學任務的第一步,。

小學案例分析的目的`是對以往的教學進行反思，小結,，他的最終目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少,，而又能達到高效率,，使全班學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化,，必須做到以下幾點：

一,、立足于促進學生的發(fā)展

小學語文教學的本質，正如《新大綱》所提出的“小學語文教學應立足于學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎”。發(fā)展什么?學生的發(fā)展應是德,、智,、體、美全面的發(fā)展,。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質,?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學生內部的動力作用,，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的,、適當?shù)闹笇?、激勵?/p>

小學生的語文素質，在《新課標》中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格,。”這段話既是小學語文教學的目的,，也是對小學語文素質的全面概括,。語文素質雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想,、思維,、情感、文化知識,、學習習慣等品質密切相關,。所以說，語文素質也就是做人的素質,。通過語文教學要促進學生語文素質的全面發(fā)展,。

小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,，它所載負的文化科學知識,，都有一定的思想、情意內涵及審美意義,。通過語文學習,，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識,、提高思想認識及思維能力,、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的,。

二、體現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一

小學語文教學既要教語文,、學語文,，也要教做人、學做人,。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的,。

通過語文課學生既學語文,、又學做人，是由小學語文學科的性質決定的,，是由小學語文教學的目的任務決定的,，也是由語文教學內容所決定的。

小學語文所載負的內容是極其豐富的,。小學語文教學的目的任務,，就是要全面發(fā)展學生的語文素質，小學語文素質就是做人的素質,。要提高學生的語文素質,，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都蘊含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學家,、思想家,、文學家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達,，揭示了作品的思想內涵，學生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會發(fā)生變化,，會逐步懂得做人應該堅持什么、學習什么,、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用,，會在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動力。只要學生對作品語言有透徹的感悟,，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的,。

小學語文教學歷來重視文道統(tǒng)一，但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過學語文也學做人,，比語文教學的思想性要求更高。語文教學的思想性多限于思想認識的提高,，而“做人”的內涵主要表現(xiàn)在行動上,。要求學生在學習語文過程中,，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識,、豐富情感,，而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶,、積累,。

學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠實現(xiàn)的,，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時,，必須以小學語文教學的基本任務統(tǒng)一各項任務,。

小學語文教學既要教語文、學語文,，也要教做人,、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的,。

有關八年級語文教師教學心得的作文篇八

我今年擔任高三年級七,、八班的語文教學工作。一學年又結束了,，在這里我對一學年來的語文教學工作做一個總結,。

學生基本情況：

1、基礎薄弱點很多,，綜合做題能力較差,，學習上不善于自己糾錯總結。

2,、知識面比較狹窄,，知識點欠缺仍很多。

3,、學習不注重科學方法,，不能及時落實復習、鞏固提高,。

4,、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響,。

5,、深入研究思考少,，主動學習質疑少，學習被動,，不愛動腦,、動手。

6,、有時易灰心,，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7,、寫作缺乏文采和思想的深度,。

教學體會。

1,、任何時候,，都要學習、進取,，鉆研業(yè)務,，永遠謙虛務實，認真敬業(yè),。

2,、要結合教學實際，勇于探索,，敢于創(chuàng)新,。

3、做好自己的本職工作,，盡心盡力,。

4、不要怕學生基礎差,，要想學生之所想,，急學生之所需，從實際出發(fā),，用真誠感動學生,，用激情激勵學生，用方法指導學生,，用知識充實學生,，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生,。

5,、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài),。

6、放手按計劃讓學生讀書,，大量的讀,，用真正的作品陶冶學生、塑造學生,。

7,、教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣。

8,、教師要善于和學生溝通,。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗,，理科尖子生的語文素養(yǎng)提高是個仍然需要深入研究的課題,。

10、教師要形成自己的知識體系和教學風格,。

11,、與時俱進，真誠做人,，扎實做事,，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng),。

在正式展開復習之前,，我針對20__年高考的新形勢，認真研讀了20__年考綱,、考試說明以及20__年全國總共18份高考試卷,，特別是重點關注5個新課改區(qū)(廣東、海南,、寧夏,、山東、江蘇)的高考試卷,，認真分析,，深入領會，精心選題,，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀,，認真制定第一輪復習計劃。

制定計劃,。

按照學校要求,，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到,，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的,，仍有復習的必要,。備課要細，上課要實,，作業(yè)要精,，補漏要勤，檢測要有針對性,。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備,。第二階段，知識的網絡系統(tǒng)階段,。以專題訓練為依托,，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化,。以專題促歸納,，讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生,，讓學生自主歸納,，這樣的東西才是他們自己的。第三階段,，模擬提高階段,。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講,，而且堅決不再留任何尾巴,，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

不論哪類班級,，語文基礎相對較差,，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大,，我只想說,，走過高三，我無怨無悔,。我只想把我的做法談談,。

一、激發(fā)興趣,、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣,，高考語文成績完全靠運氣,，而且到高三，各學科大量的做題,，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面,。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量,，要效率,。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境,，學習環(huán)境,。

二、營造民主課堂,。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習,。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵,，讓學生在自信的陽光下成長，學習,。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問,，耐心的講解以此打動他們,，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果,。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點,，以此增強他們學習語文的信心。

三,、提高效率,，上好講評課

進入高三，面臨著內容多,、任務重,、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多,，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程,。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,，提高運用所學知識的能力,，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣,，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,，有明確的目的性;講評過程引思路,、給時間、講技巧,、富有針對性;講評后,，引導學生領悟小結，注意深化鞏固,，突出實效性,。

其次，講清試題的角度,，即是怎樣來考的,，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題,，實質是考查文章作者的思想傾向,，文章的主要內容的,。再如，以變換了的種.種說法,，考查對句意或文意的理解;文言文中,，以句間關系的理解,，考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞)……

第三、講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法,、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四,，糾正錯誤務必落實。對于教師而言,，要了解學生錯在何處，為何錯,，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作,。對于學生而言,，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正,，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律,。

第五，要講究拓展,。某題考查某內容,、某種角度，同樣的考查內容,，還可以從哪個角度考,。同樣的要補充，有些變化的更應補充,。這樣，即可以以一定的量的重復,，加上一定的變化,，來增強對此一類題的理解，做到練一些題,，通曉某一類題,。對于學生而言，還可以自選課外題,，以拓展對某一類題的范圍,、考查方式的認識。另外,，還特別注意在講評中堅持正面教育,，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性,，促使成績較好的學生看到差距,，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣,，樹立信心,。批評、指責,、揚一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應,。

四,、瞄準高考,，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科,，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功,。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯,、寫錯的字詞5個,，成語1個;每個月額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練,，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展,。

五、深入研究考試大綱,，重視信息的溝通

1,、在高三開始時就細致研究分析07、20__年的語文考試說明,，準確把握高考動態(tài),，并且及時加以落實。

2,、在教學中,，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習,，從教學方案的設計,、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗,，指導自己的教學實踐,。

六、分析學生每次考試情況,，對癥下藥,。

每次考試之后，我們都認真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題,。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4——6題,、文言文翻譯、詩歌鑒賞,、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,，還有作文。我及時調整自己的教學思路,、教學內容,、教學方法,，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處,，細化內容,，序化訓練，深化輔導,，力爭把目標落到實處

七,、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié),。

1,、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音,、字形,、詞語、病句等內容在第一輪復習之后,，穿插在下面各專題的復習中,，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目,，做到短平快,，盡量不影響專題復習的正常進行。

2,、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的篇目歸攏在一起,，印發(fā)給學生,。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。

3,、對詩歌鑒賞,，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩,、詞,、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識,，消除其神秘感,。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生,，引導學生領悟詩歌中的意象,，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法,。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,，引導學生理清鑒賞思路,，注意答題的針對性和完整性。

4,、努力創(chuàng)設語文學習氛圍,，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力,。(1)要求學生借閱《讀者》《青年文摘》等,，訂閱《語文報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱,。(2)要求學生堅持抄范文,，利用周記進行練筆、積累材料,。(3)根據(jù)學生的興趣,、愛好，精選例文,，認真研讀揣摩,，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文,，比較優(yōu)劣,，找出差距。(4)注重作文實戰(zhàn)訓練,，認真選題,，在審題立意、謀篇布局,、表達技巧等方面多加指導,，在卷面、書寫,、標點等方面嚴格要求,。堅持每周背一篇高考滿分作文，

八,、路漫漫,，吾將上下而求索。

感謝領導對我的工作支持,，感謝學生對我的配合,，讓我艱辛而快樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn),，我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水,。

有關八年級語文教師教學心得的作文篇九

三天的“名師之路”小學語文老師課堂教學觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。 本次教學觀摩活動正值新一輪的課改,，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身,，看到語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美,。觀摩會后感觸頗深,，受益匪淺，所以想粗淺的談談我的一些體會：

1,、倡導“自然地朗讀”

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時,，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心,、眼,、口、耳全部調動起來了,，對于文章的思想內容,，藝術特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析,，朗讀時綜合;講解是對文本的解剖，而朗讀是活的,，是賦予作品生命,。從某種意義上講，朗讀比講解更重要,。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法,。”

可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線教師常常困惑的問題,，而這次我們在于永正老師的課堂,，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀,，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然,，要摒棄嬌柔做作的腔調,。”不能一味的強調“有感情的朗讀”,，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性,。而且我們教學中也常常發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位,。原來自然地朗讀就應該像說話一樣,，用恰當?shù)恼Z氣表達思想感情的語調，語勢,。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本,，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾,，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了?？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴,、介紹，把重點的知識通過重音,、語速,、語調的變化，自然流暢的表達出來就行,，不需要額外附加情感;演講稿,，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動,、感染聽眾,，有一種告誡、號召的意味,，而這也是另一種意義上的“自然”;對話類的文本,，故事性特別強，在讀人物對話時,，就因該用比較夸張的演讀,?？傊首x應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調,。

2,、解讀文本理性回歸

本次教學觀摩活動圍繞“教什么”和“怎么教”展開研討，“教什么”是內容,，“怎么教”是形式,，內容決定形式。毫無疑問課堂教學中我們應該先決定“教什么”,。細細想來,，其實也讓我們語文老師自愧，我們竟然渾然不知語文應該教什么,。傾聽了王崧舟老師的報告《解讀文本的秘妙》,，豁然開朗。原來要確定“教什么”,，首先要對文本進行正確的解讀,，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出,。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本,，領會編者的意圖，落實教學目標,。不可將語文課上成數(shù)學課,、美術課、思想品德課,，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解,。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求,，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現(xiàn)教學目標,。教師要知道教什么,，怎么教，為什么這樣教,。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題,。沒有這個基礎，當然不可能靈活的,，創(chuàng)造的使用教材,，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

3,、語文要簡單,，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課,，正可謂是“清水出芙蓉,，天然出雕飾?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力,、語文品質,。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”,，已走向平實與質樸，扎實和簡單。 尤其是于老師的《愛如茉莉》,，環(huán)節(jié)設計非常簡單,，教學伊始于老師就讓學生認識“嗔、眸,、裊”三個生字,，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確,，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職,。再讓學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在讀中感悟，以悟來促讀,，使學生逐步感受到爸爸媽媽之間的關愛。對文章進行了升華,，于老師是這樣總結的：“生活中,，其實朋友之間，同學之間的關愛也像茉莉花那樣平淡無奇,，請不要吝嗇我們的微笑,。”雖簡約但扎實,，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾,。

總之，學習的時間雖短暫,，收益卻很多。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學習,，與時俱進，練就過硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng),，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要!

有關八年級語文教師教學心得的作文篇十

做語文教師30多年了，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿懷,，精神抖擻,，那么學生對語文的學習將會才會充滿信心,，充滿生命的活力,。反之,，一堂不溫不火而沒有燃燒的語文課，絕對算不上是好課,。因為不冷不熱,，不痛不癢;燃燒則不充滿,，因此,，教師的激情才是語文課堂的靈魂。

記得第一次執(zhí)教朱自清的《媽媽的賬單》一文時,，我彼得母親對兒子特殊的愛所深深感染,，人類猥瑣自私貪心在博大寬容面前顯得如此之渺小。但在實際教學中,，學生的反應很平淡,，一篇我以為會給人以心靈震撼的文章，為何在學生面前失去了魅力?難道是學生精神家園荒蕪了?他們真的是冷漠,、自私,、浮躁、叛逆,、不負責任,，還是我的教學出了問題?我課后反思得出，最根本的原因是課堂上只有討論問題的聲音,，而沒有讀書的聲音,，只有老師的自我感動，而沒有喚起學生的情感體驗,，沒有激起學生與文本,、與作者情感的共鳴。正如一位老教師所言：“如果語文還是只知道在那些沒有生命的字詞句上反復折磨學生,，不愿為學生的思想與精神的生長奉獻智慧,，那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。所以后來再教此文時,，我對教學設計作了很大的調整,。

為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的深沉而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍,，母親在狠狠的打了我之后,，心疼我，又怕我看見,，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后,，我發(fā)現(xiàn)有許多同學眼中噙滿了淚花,，就連平時特別令人頭疼的幾個調皮的學生也都低下了頭，陷入了深深的沉思之中,，臉上寫滿了復雜的表情：幾份懊悔、幾份自責,、幾份感嘆……接著,，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長經歷中感受到的父母摯愛,。在這堂課中,，我最大的收獲就是感動：為學生的表現(xiàn)而感動?！凹ぐl(fā)學生的思維與情感”,，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點,，更是教學難點,。因為學生的情感是不能支配的，也是不能計算的,，但經過這堂課,，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一,、教師的情境創(chuàng)設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中,，總得自己心中有陽光?！薄_曼&8226;羅蘭

教師自己沒有激情,，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動,，先有了是非,、善惡、美丑,、愛憎的鮮明態(tài)度,，出言才會真切,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的,，因為人們都具有同樣的天然傾向,，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁?！比绻f情境的創(chuàng)設只是為了營造一種情感體驗的氛圍的話,，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境,，有時教師的情感甚至就是一種情境,。真情實意伴隨著語言的流淌,，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏,，以引起悅耳的共鳴,，達到體驗的最終目的。我想學生的表現(xiàn)也正是在我動情引導下的自然流露,。

第二,、在讀中點燃學生的激情，激發(fā)學生的情感與智慧,。

用教師之情去打動學生之情,，再去體驗文章之情，確實能激發(fā)學生情感,。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的深沉而博大的父愛之中,，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境,，學生披文入境,，此時學生躍躍欲試，急切地想與文本展開對話,。

有一位前蘇聯(lián)的教育家曾經說：有激情的課堂教學,，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚,，學生在學習中感受到自己的智慧和力量,，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,?！?教師的激情能充分調動學生的興趣，營造“激情課堂”教學氛圍,，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲,，而是充滿跳動的音符!

可見，激情需要點燃,，需要走進文本與讀者的內心,。教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”,，李鎮(zhèn)西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生,，用發(fā)自內心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛?！闭Z文教師當然不一定是詩人,，但他應該具備詩人的氣質;語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷,。我們不是給學生講語文,，也不是帶著學生學語文,，而是用自己的語文氣質感染學生—對任何一位優(yōu)秀的語文教師來說，他講《十六年前的回憶》,，他就是李星華;他講《記念劉和珍君》,，他就是魯迅;他講《在馬克思墓前的講話》，他就是恩格斯……教師本人應該“語文化”,，并自然而然地去“化”學生,。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情,。

當然，激情不是表層的張揚,，也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實的渲染,，也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰,，也不是可笑的邯鄲學步,。激情是真實的、由衷的,，而且又是感人至深,、振奮人心的情感的自然而充分的流露。激情進入語文課堂,，激情——語文課堂的靈魂,。