學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

一,、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫(xiě)字課

查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué),，采用隨文識(shí)字的形式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,，理解字義;寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律(高低,、寬窄,、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),，由讀正確到理解讀,，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高,。

査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情,，基于漢字特點(diǎn),，基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,，提筆即練字,，要求端正寫(xiě)字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),，會(huì)顯得單調(diào)枯燥,，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué),，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),，如：

“見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo),，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的,。

二,、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

吳執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值,。首先,，教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次，是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架,。最后,，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉,，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式,，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句,、分析結(jié)構(gòu),，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,，操作性強(qiáng)。

三,、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課

何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對(duì)話中,，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,，立刻指出、修整或是引領(lǐng),。在不留痕跡的引導(dǎo)中,，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,，還有商量的態(tài)度,，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度,，使教學(xué)真正服務(wù)于生活,。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流,，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際,。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō);教了,，就不好好說(shuō);教后,，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失,，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”,，放歸生活中的“場(chǎng)景”,，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō),。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心,。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之,，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

在這兩天內(nèi), 我觀摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺,。六位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn),、不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材透徹的理解,、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法,，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、嫻熟的教學(xué)技巧,。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與大家分享，讓我頓時(shí)茅塞頓開(kāi),。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求。徐長(zhǎng)青老師《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。通過(guò)一副撲克牌發(fā)問(wèn),，吸引學(xué)生的注意力，然后大膽放手,，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過(guò)程,，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上,，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),，才有可能干好這件事,，而過(guò)難的題目會(huì)打擊學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分?jǐn)?shù),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，把新舊知識(shí)相互聯(lián)系,，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這節(jié)課,，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮,、處理問(wèn)題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二,、教師要學(xué)會(huì)思考?

房昔梅老師指出,，核心素養(yǎng)是一個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來(lái)挑戰(zhàn)所具備的知識(shí)、能力和態(tài)度,。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,，我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?什么時(shí)候用數(shù)學(xué)?一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研,，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí),，還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂,。她并不像洪老師那樣的溫柔似水,，儒雅的外表下也不缺對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問(wèn)題的洞悉,。?

她以生活動(dòng)畫(huà)的形式,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),，更讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)就在身邊,，我們時(shí)時(shí)刻刻都在用數(shù)學(xué)。房老師良好自身素質(zhì),，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的,。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考、樂(lè)于思考,，并且把這種思考的習(xí)慣,、方法教給學(xué)生的老師。

三,、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

錢守旺老師指出,，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要與時(shí)俱進(jìn),、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，即不是在書(shū)齋中進(jìn)行研究,，而是在教學(xué)活動(dòng)中研究,。必須具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,，不斷思考,、摸索，朝著教育家的方向努力,。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,，更要像錢老師一樣讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融于生活,，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),。

通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念,。在今后的工作學(xué)習(xí)中,，我一定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己具備多元化的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

雖然只有短短兩天半時(shí)間,，內(nèi)容卻是豐富多采,，包括演示課、講座,、教師互動(dòng)三個(gè)板塊,。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來(lái)自五湖四海的老師,。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、放大。學(xué)生則是積極參與,、沉浸課堂,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣拿手,。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗!聽(tīng)課回來(lái),，重新審視自已的課堂，我覺(jué)得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念,、新的課標(biāo)精神,，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)!下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考,。

第一,、鉆研課標(biāo)、吃透教材,、把握語(yǔ)文的本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道,，方向比努力更重要,。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人,，而不是研究語(yǔ)言的人,。”的確,，本次演示的十三節(jié)課,，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué),，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》,，追求言語(yǔ)與情感共生,。她讓孩子們充分地讀，充分地品,。像“祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草,，我就拔草?！薄盎ㄩ_(kāi)了,，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,，就像在天上逛似的,。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的,?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞埽敢馀郎戏烤团郎戏?。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開(kāi),，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道,。”這些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子,，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀,，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色,，然后讓孩子充分的說(shuō)句式相似的句子,，如：祖父_____________，我就___________;祖父___________,，我就___________,。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫(xiě)相似的句子,。如：讓孩子們仿寫(xiě)“花開(kāi)了,，就像睡醒了似的,。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的,。蟲(chóng)子叫了,，就像在說(shuō)話似的”這句話。孩子們就寫(xiě)出了“樹(shù)結(jié)果了,，就像在聚會(huì)似的?；ㄖx了,，就像睡著了似的。樹(shù)綠了,，就像穿上了新衣似的,。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(zhǎng)個(gè)似的,。蟬叫了,，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě),。

第二,、不同體裁、不同類型,、不同教法

語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁,、類型,，如散文側(cè)重情感的感悟，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感,，而小說(shuō)則側(cè)重于情節(jié)和人物形象,，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說(shuō)話。如《咚咚咚,，是誰(shuí)呀》是則繪本故事,，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想像,，讓他們充分地說(shuō)。林莘老師就是這樣做的,。她出示了五幅圖,，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，發(fā)揮想像,，猜猜它是誰(shuí),。然后又讓孩子們用“我覺(jué)得它是誰(shuí)，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f(shuō),，再小組匯報(bào),。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀,，然后再讓他們仿照句式寫(xiě),。整堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，沒(méi)有一項(xiàng)落下,，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》,，駱老師整堂課抓住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì),。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心,，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深,。從而得出：環(huán)境描寫(xiě)，映照人物的內(nèi)心;心理描寫(xiě),，直擊人物內(nèi)心,。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫(xiě),。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說(shuō)的兩大要素來(lái)教學(xué),。

第三、指導(dǎo)朗讀,、層次分明,、方式多樣

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀,，二是學(xué)生的朗讀,，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確,、流利,、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,、流利,、有感情，是一種美妙的境界,。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀,。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確,、流利、有感情,，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了,，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),，這是一種再創(chuàng)造,，是賦予作品以生命。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課在讀這方面尤為突出,。薛老師整堂課甚至沒(méi)用多媒體，只用一支粉筆,，一塊黑板,，一本語(yǔ)文書(shū)，引導(dǎo)孩子有問(wèn)題從書(shū)中去找答案,，不理解了從書(shū)中去讀,。他的口頭語(yǔ)是：“看書(shū)、看書(shū),、看書(shū)!”并美其名曰：重要的事情說(shuō)三遍!《剪枝的學(xué)問(wèn)》這一課堂,，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家,，圈出“去年冬天的一天”,、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞,，然后讓他們說(shuō)在這些時(shí)間里,，“我”看見(jiàn)了什么?再把這三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容,。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章,，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問(wèn)”要讀得語(yǔ)氣急,、聲音大,、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ),，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情,，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺(jué)。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀,，有序地引導(dǎo)熟讀成誦,。令我印象深刻的是,，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步,。薛老師說(shuō),，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生,，一年下來(lái),，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。聽(tīng)薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生,，都是一種藝術(shù)的享受,。他的課堂開(kāi)放而有序，煥發(fā)出生命的活力,。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng),、生動(dòng)，在課堂上獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,，感受著語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂,，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性,、充滿情趣的語(yǔ)文課堂,。

第四、風(fēng)格各異,、細(xì)心聆聽(tīng),、錘煉提升

聆聽(tīng)課堂，印象深刻,，因?yàn)槊總€(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì),，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命,，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂,。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動(dòng),。在享受他們輝煌的同時(shí),，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著,，這樣，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

20xx年10月20日至21日,，我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師,，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會(huì)，有幸聆聽(tīng)到劉延革,、蔡宏圣,、唐彩斌、張冬梅,、強(qiáng)震球,、朱德江、徐斌等幾位名師的講課,，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧,。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生,，震撼著學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦,。專家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底,、精湛的教學(xué)水平,、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力,。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開(kāi)朗,，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,，對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開(kāi)我在此次觀摩會(huì)上的體會(huì),。

一,、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感,。

這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣,，沒(méi)有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起,，很實(shí)在,，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流,，使學(xué)生的心情得到了放松,，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強(qiáng)震球老師,，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課,，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球,。他在課前與學(xué)生這樣交流,，他說(shuō)：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，其中有個(gè)孩子說(shuō)：“我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球”,。在學(xué)生們一片笑聲中,，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說(shuō)：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富,?！薄昂⒆觽儯裉斓恼n我們就從想象開(kāi)始,?！闭n就這樣拉開(kāi)了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離,，自然就緩解了學(xué)生的緊張感,，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ),。

二,、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心,。

我很有幸聆聽(tīng)了劉延革老師的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》,，在課的開(kāi)始，通過(guò)猜測(cè),，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,，引出數(shù)據(jù)，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷,，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問(wèn)題進(jìn)行拓展,，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行決策,、預(yù)測(cè),、判斷的練習(xí)。

無(wú)論是課題的引入，還是隨后的拓展,，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué),。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上,，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題,。

不僅是這節(jié)課，我覺(jué)得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心,。數(shù)據(jù)分析是是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,，數(shù)據(jù)分析的過(guò)程不只是計(jì)算和畫(huà)圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù),，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來(lái)幫助解決問(wèn)題,。

雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

18日至19日,，我有幸去第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。 在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師和等5位教師的展示課,。感覺(jué)受益匪淺,。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn)，徐衛(wèi)國(guó)老師的從容,，張冬梅老師的和藹可親,，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象,。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì),、清晰的思路,、靈活的教法、愉悅的情感,、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象,。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出,，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限,。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解,。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化,。

在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀摩了8節(jié)課,，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》,、四年級(jí)《平均數(shù)》,、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，徐衛(wèi)國(guó)老師,，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，徐老師卻從不同的角度切入,，依據(jù)不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的話題,，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容,，演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課,，一節(jié)是三年級(jí)的“射線,、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”,。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張,。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。 張冬梅認(rèn)為,，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”?！坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧,，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問(wèn)題,，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。

張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由,、操作自由,、表達(dá)自由,、思考自由、精神自由,。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童,，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解,、驗(yàn)證活動(dòng)中,。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí),，師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力,。

現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得,。? ?

一、必須對(duì)教材充分理解和掌握,。?

理解教材,，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課,。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課,，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。?

二,、教師要有良好的自身素質(zhì),。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中,，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí),，都是讓學(xué)生自己去觀察,、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,，并且互動(dòng)形式多樣,，注重主體參與。在這次活動(dòng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

通過(guò)聽(tīng)課,，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,。

總之,，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件,，對(duì)教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得,，也讓我深思,，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色,、有效益,。我將借這次機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),，不斷提高自己的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué),，組織教學(xué),，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六

聆聽(tīng)了工作室4位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我開(kāi)闊了眼界,，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲。

一,、教師語(yǔ)言優(yōu)美,，課堂上起到穿針引線的作用。

整堂課楊梅教師的語(yǔ)言如行云流水,，帶領(lǐng)學(xué)生在德國(guó)街頭欣賞花海,，暢游其間，品悟德國(guó)奇特的民族,，感悟“人人為我,，我為人人”的民族精神。教師在課堂上與學(xué)生一起繪聲繪色地朗讀課文,，與作者,、與文本進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言不僅引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,，而且適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),。在教師語(yǔ)言的感召下，聽(tīng)課的老師也收到了美德熏陶,。

二,、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力,。

第二節(jié)李建瓊老師的課體現(xiàn)語(yǔ)文味,。強(qiáng)調(diào)讀,，淡化講。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,，帶有激勵(lì)性,，注重學(xué)生回答問(wèn)題的良好習(xí)慣培養(yǎng),，要求學(xué)生把話說(shuō)完整,。教師的提問(wèn)含量較高,，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)幾句,。比如：根據(jù)大樹(shù)的年輪,，具體怎樣來(lái)辨別方向呢?等等。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),，充分展示學(xué)生的作品,，在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的加工重組,，形成正確的書(shū)寫(xiě)方法,。

普光富老師執(zhí)教的《凡卡》這篇課文。這堂課抓住了兩條線：一條是凡卡學(xué)徒生活的悲慘的明線,，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時(shí)的鄉(xiāng)下愉快的生活場(chǎng)景的暗線,，普老師先是從凡卡悲慘的學(xué)徒生活入手，抓住凡卡被打的動(dòng)詞體會(huì)凡卡所受的肉體折磨與伙計(jì)對(duì)他的捉弄的精神折磨,，讓生深刻地體會(huì)了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。這時(shí)他的朗讀是很低沉的，非常地到位,。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉(xiāng)下生活時(shí)又是另一種基調(diào),，那就是愉快輕松的，此時(shí)普老師朗讀的基調(diào)就是非常愉快的,。最后普老師又為這篇文章作了拓展,，朗讀了凡卡的結(jié)局。就這樣,，在明線與暗線的交錯(cuò)反襯下,，更能體會(huì)到凡卡此時(shí)學(xué)徒生活的悲慘與無(wú)奈。在解讀文本的同時(shí),，普老師還向?qū)W生滲透了文本寫(xiě)作的特點(diǎn)與方法,，普老師的課真的是有情，有趣,、有法,、有效。有情體現(xiàn)在他那到位的朗讀指導(dǎo),，與情境的創(chuàng)設(shè),，有趣體現(xiàn)在他那生動(dòng)的引領(lǐng)，有法就是閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,，有效就是學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力一定會(huì)有提高，不管是語(yǔ)言的習(xí)得,，還是寫(xiě)作方法的習(xí)得,，是我們這些聽(tīng)課的教師有目共睹的。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力,，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣,。課堂充滿著平等,、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視,，鮮活的生命在歡唱,，在愉悅。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，開(kāi)拓眼界,，積極探索，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七

11月23日我懷著一份激動(dòng)的心情，在教研員凌應(yīng)強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下趕赴南京參加了“第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”,。11月24日—26日我們共觀摩了17節(jié)課,，還聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教育專家劉兆義、魯子問(wèn),、朱浦,、李萍和張伊娜教授對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的精彩點(diǎn)評(píng)。兩天半的時(shí)間里,，17位課例展評(píng)老師各顯神通,，課堂上高潮迭起，精彩紛呈,。有的課趣味橫生,，自發(fā)的掌聲數(shù)次在場(chǎng)內(nèi)熱烈響起;有的課獨(dú)具匠心，巧妙的設(shè)計(jì)發(fā)人深省,。作為小學(xué)英語(yǔ)一線教師的一員,，我親眼目睹了他們的風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們精彩的課,，盡情感受著他們各種不同的教學(xué)風(fēng)格,，收獲頗多。

一,、每位教師上課都有自己的獨(dú)到之處,，讓我深深地感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。印象最深的是以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入部分新穎自然,，易讓學(xué)生接受

例如江蘇的徐美老師的《shapes》,，在簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候后徐老師在學(xué)生面前變了一個(gè)小魔術(shù)，變出了由各種形狀組合而成的一間房子,，然后把房子拆開(kāi),，依次讓學(xué)生自己試讀單詞，再用有意義的歌謠來(lái)鞏固詞匯,，從而引出課題shapes?？此坪?jiǎn)潔的導(dǎo)入只用了4分多鐘,，但學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)單詞已熟練的掌握，再以此為載體進(jìn)入對(duì)話教學(xué),，設(shè)計(jì)十分新穎巧妙,，其中把對(duì)話整體呈現(xiàn)教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。

2,、授課過(guò)程通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)層層推進(jìn),，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知

例如浙江的許瑾老師的《friends》，整節(jié)課簡(jiǎn)潔,、真實(shí),，她每授一個(gè)新知識(shí)總會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知,，在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)用新知交流,，真實(shí)而不做作。整節(jié)課許老師圍繞主題“friends”,，從好朋友一起玩耍,、一起學(xué)習(xí)，朋友之間相互幫助,，相互分享和相互關(guān)心等方面展開(kāi)討論,。設(shè)計(jì)a|b劇的形式，自然呈現(xiàn)并操練目標(biāo)語(yǔ)言,，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解,、判斷、想象等思維能力得到訓(xùn)練,。同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，達(dá)到啟發(fā)智力的作用,。

又如上海的殷克清老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，她播放了一段南京的vcr，讓孩子們看到了金陵古都的變化。在呈現(xiàn)方面,，她先用季節(jié)的變化將上一個(gè)季節(jié)引出it was...讓學(xué)生充分了解it was...的意義,， 然后又分別用小鳥(niǎo)，企鵝以及人物的生長(zhǎng)變化,，讓學(xué)生體會(huì)change的不同方式,，并學(xué)會(huì)如何表述不同時(shí)態(tài)的基本句型it was .... it was .... now it is ... it is .... 接著通過(guò)四位著名人物的故事，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練,，也對(duì)他們進(jìn)行了情感教育,。在最后的總結(jié)中，殷老師將life分解成love,ideal,faith,efforts四個(gè)單詞,，讓學(xué)生們懂得了changes make us change.

3,、教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)

在本次活動(dòng)中，我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié),，分別是：

(1)課堂提問(wèn) ,。 北京的張燕燕老師，在新舊知識(shí)的銜接處的提問(wèn),，非常恰到好處,，先就熟悉的旅行話題提問(wèn)，從而引出較為復(fù)雜的how long句型結(jié)構(gòu),。既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),，又能引出新知識(shí)，有利于突出知識(shí)的整體性,，同時(shí),，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力,。再?gòu)耐怀鲋攸c(diǎn)的提問(wèn)來(lái)說(shuō),，黑龍江的耿相美老師通過(guò)一段課本對(duì)話生動(dòng)有趣的展現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題

(what does he want to buy? what color does he want? what style. does he want?)就立馬抓住了本堂課的重點(diǎn)，從而很好的了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度,，根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息及時(shí)加以補(bǔ)充糾正,，并讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù),，加深學(xué)生印象,。

(2)課堂關(guān)注。教師能夠關(guān)注不同層次的學(xué)生,，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。這次活動(dòng)中大部分老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發(fā),，等學(xué)生真正的會(huì)了之后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。湖南的賀琳老師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)的一句“if you finish it,please read it.”雖然聽(tīng)起來(lái)很平常,，但這也表明她關(guān)注到了每一位學(xué)生，不至于有些速度快的學(xué)生沒(méi)事干,。如此大的場(chǎng)面,，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實(shí)在難得,。

(3)課堂評(píng)價(jià),。大部分老師在課堂上都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合,，能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,，多角度，準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià),，有的是給主人公穿上漂亮的衣服,，有的是比一比誰(shuí)先到達(dá)happy school等等。課堂上教師從不吝嗇自己的語(yǔ)言cool! great ! wonderful! clever boy! bingo! ,。。,。教師給學(xué)生的成功體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的興趣,，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，讓他們更積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

二,、 五位專家的點(diǎn)評(píng)讓在座的聽(tīng)課老師情緒高昂，在共鳴中達(dá)到了共識(shí),。

在這次活動(dòng)中我們還聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教育專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的精彩點(diǎn)評(píng),。魯子問(wèn)教授在第一天的小結(jié)中和與會(huì)教師談了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)重點(diǎn)是什么?怎么教?

希望小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)帶著興趣,、帶著語(yǔ)感,，帶著一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：a.鞏固三四年級(jí)已經(jīng)形成的較好的聽(tīng)說(shuō)能力,，并遷移為一定的讀寫(xiě)能力,，達(dá)到課標(biāo)二級(jí)要求

b.全體學(xué)生的發(fā)展，要特別針對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,，達(dá)到基本要求,。所以六年級(jí)學(xué)生的基本語(yǔ)言錯(cuò)誤必須得到及時(shí)更正，如tried說(shuō)出tied

高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)：從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的遷移,，困難學(xué)生的提高

高年級(jí)的教學(xué)方法：a,、從說(shuō)到讀，從說(shuō)到寫(xiě),，從讀到寫(xiě)

b,、減少機(jī)械訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用能力

拓展是否必需?要根據(jù)學(xué)生的水平確定，對(duì)于今天這樣的學(xué)生,、甚至對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)的小學(xué)生,，是不需要拓展的。

2,、高年級(jí)閱讀教學(xué),。什么是閱讀?閱讀語(yǔ)篇的教學(xué)功能是什么?閱讀前的導(dǎo)入的作用到底是什么?閱讀語(yǔ)篇中的新語(yǔ)言一定要先學(xué)會(huì)了再閱讀嗎?先處理語(yǔ)法、詞匯,，再閱讀嗎?

閱讀是信息獲取活動(dòng),，是素養(yǎng)提升活動(dòng)，是圖式建構(gòu)活動(dòng),。 閱讀理解層次：總體信息獲取,，具體信息活動(dòng)，作者態(tài)度,，圖式建構(gòu),。閱讀的導(dǎo)入是激活閱讀所需信息，不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。高年級(jí)閱讀語(yǔ)篇中的語(yǔ)法詞匯不需要提前處理,，這不是低年級(jí)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教學(xué)，高年級(jí)應(yīng)該是以綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的教學(xué),。

高年級(jí)的語(yǔ)法如何處理?新語(yǔ)法項(xiàng)目,，只要求理解。比如when…從句,、定語(yǔ)從句等在小學(xué)的教學(xué)要求是什么?相反,，已學(xué)基本語(yǔ)法項(xiàng)目，要求強(qiáng)化運(yùn)用,，如i visited shanghai last month.

閱讀要不要聽(tīng)錄音跟讀?若訓(xùn)練意群,，需要。若課文讀音是廣播劇風(fēng)格的,，可以幫助學(xué)生理解,，需要。朗讀與閱讀是不同的,，朗讀是強(qiáng)化活動(dòng),，閱讀是理解活動(dòng)，不能混淆,。

3,、高年級(jí)對(duì)話教學(xué)的主要目標(biāo)是什么?

高年級(jí)對(duì)話教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，幫助有困難學(xué)生提升語(yǔ)言熟練程度和運(yùn)用能力,，獲得新的語(yǔ)用語(yǔ)境,，獲得新的交際功能。不宜用閱讀方式進(jìn)行對(duì)話課文教學(xué),，因?yàn)檎n文性質(zhì)不同,，只有一種情況下可以把對(duì)話上成閱讀：學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求,。

同時(shí)魯教授還給我們提了三點(diǎn)小建議：

1,、教材中的語(yǔ)言活動(dòng)還是課文，這需要先弄清楚,，然后再設(shè)計(jì)教學(xué),。

2、一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。

3,、所有活動(dòng)、尤其是小組活動(dòng)一定要明確的目的,，要符合需要,。

第二天張伊娜教授重點(diǎn)對(duì)江蘇、上海,、北京三堂課做了詳盡的點(diǎn)評(píng),，并提出三條建議：

1、平時(shí)教師們應(yīng)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的教案,，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性,。

2,、要把學(xué)生當(dāng)人看，給學(xué)生多一點(diǎn)空間去思考,，多一點(diǎn)時(shí)間去說(shuō),。

3、要用3——p模式教學(xué)對(duì)話,，但practice 到produce環(huán)節(jié)要過(guò)渡好,，設(shè)計(jì)的

活動(dòng)要讓學(xué)生愿意做，能夠做,。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有一定的目的性,，要用到本節(jié)課的語(yǔ)言。

劉兆義教授向老師們?cè)忈屃耸裁词情喿x課,。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過(guò)程,，然后才是language producing activity。要求老師們從讓學(xué)生理解內(nèi)容的角度來(lái)構(gòu)思教學(xué),。6年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇材料的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，而不再是語(yǔ)言學(xué)習(xí),，這與三年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇是完全不同性質(zhì)的

各位專家點(diǎn)評(píng)到位、客觀,，哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)的處理都不放過(guò),，給了我們更多的思考空間，也給我們小學(xué)英語(yǔ)老師提出了更高的要求,。

三,、我的感悟

本次南京之行有了太多的收獲與感悟。聽(tīng)了那么多的課和專家的點(diǎn)評(píng),，最大的收獲是對(duì)對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),。對(duì)話課要上成對(duì)話課，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)句,，對(duì)話課上老師的話應(yīng)該比學(xué)生的話少,，把說(shuō)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們多開(kāi)口,。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過(guò)程,，它不是語(yǔ)言教學(xué)課，所以不能把閱讀語(yǔ)篇肢解開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué),，最后的拓展活動(dòng)要與閱讀有關(guān),，要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。閱讀過(guò)程還應(yīng)符合學(xué)生的閱讀心理,，每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該明確,，齊讀、跟讀等活動(dòng)都應(yīng)目的明確,。這些都是我以后教學(xué)中要努力的方向,，我想這樣的效果一定會(huì)更好，實(shí)效性也會(huì)更強(qiáng),。其次就是要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)特別是語(yǔ)音方面,，盡量要呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)得輕松有效,。還有老師應(yīng)帶著一種快樂(lè)的情感,、態(tài)度去感染學(xué)生，讓孩子們真正想說(shuō),、敢說(shuō),、能說(shuō)。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八

近段時(shí)間,，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻,，感覺(jué)執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn)，科學(xué)遵循文本樣式,、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，細(xì)化,、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程,，努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用”這一核心理念,。從課堂教學(xué)中折射出來(lái)的是，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn),，可以透析的是,，從備課和教學(xué)組織形式方面來(lái)支撐落實(shí)“凸顯語(yǔ)用”。

轉(zhuǎn)變備課理念,，遵循文本樣式

文體是一種鮮活的,、不容忽視的存在。文體本身就是言語(yǔ)的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式,。這些課中所反饋出來(lái)的信息就是,，上課老師在備課時(shí)，充分關(guān)注了文本的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)抓住核心的語(yǔ)文內(nèi)容開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng),。

童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好?！稐鳂?shù)上的童話》這一課中,，教師集中抓住描寫(xiě)母鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段(學(xué)拼音、看太陽(yáng)),，引導(dǎo)想象猜想鳥(niǎo)語(yǔ),、情趣朗讀演繹母子對(duì)話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽(yáng)下山了,，月亮升上來(lái)了,，喜鵲阿姨在問(wèn)……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂(lè)地答道……我懂得了……)從讀到想象到說(shuō)，這樣讀,、思,、積累,、表達(dá)的語(yǔ)用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中,。

小說(shuō)體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突,?！短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象,，感受語(yǔ)言風(fēng)格,、積累語(yǔ)言，習(xí)得閱讀方法,。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線,，衍伸聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)說(shuō)的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用,，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：1.關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言,，走近蘇七塊,。2.關(guān)注描寫(xiě)的文字，感受語(yǔ)言特色,，概覽人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射,，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇,、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇),，并圈詞劃句,，支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)感受以四字詞語(yǔ)為主打,、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語(yǔ)言風(fēng)格,。3.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)(人物表現(xiàn))，豐滿人物形象,。教師抓住人物形象的多面性,、爭(zhēng)議性，順學(xué)而導(dǎo),，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)(奇,、善、貪,、壞,、冷、嚴(yán)),，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開(kāi)觀點(diǎn)陳述,、爭(zhēng)辯，貫徹了閱讀方法,、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言,。

說(shuō)明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見(jiàn)文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,。如二上年級(jí)《活化石》一課中,，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子，感受活化石的古老和珍貴,，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下,，一些帶著文體特征的詞語(yǔ)句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得極慢,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),，一直要等你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子?！边@樣形象的舉例,，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一,，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹(shù)……”進(jìn)行自我介紹,，在理解內(nèi)化文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上活用文本語(yǔ)言。其二,，文中關(guān)于銀杏樹(shù)葉外形描述的一個(gè)比喻,，也被教師拿來(lái)用作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好教材，欣賞銀杏樹(shù)四季圖,，進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用,。這樣使得學(xué)生讀、悟,、說(shuō)的能力訓(xùn)練,、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說(shuō)明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動(dòng)具體的說(shuō)明方法)

《圓明園的毀滅》一課中,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀,，落實(shí)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，遷移寫(xiě)法,。1,、初讀，感受描寫(xiě)園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具,，引說(shuō)：有氣派豪華的(殿堂),，也有玲瓏剔透的(亭臺(tái)樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀,，也有夢(mèng)幻的景致;有民族的,，也有西洋的。2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫(xiě)法——對(duì)舉,。3、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖,，讓學(xué)生模仿寫(xiě)話：圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器,，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶,，有……也有……;有……也有……,，從課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的是，教師精細(xì)的備課思路,，對(duì)于文本的鉆研,，可謂獨(dú)到,。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫，教材的利用率得到最大化,，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏,，讀寫(xiě)的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐

此次教學(xué)展示,，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板,，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性,，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看,，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫,。

小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也許,，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效,，試做探討。

合作品讀,，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)：在品讀環(huán)節(jié),，先安排學(xué)生個(gè)體自讀，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流,，在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整,。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段,，找出科里亞埋木匣的句子,，想想：你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞?把批注寫(xiě)在便利貼上。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上,，并派代表進(jìn)行交流,。

又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià)，并匯總在一張白板紙上,，并張貼在黑板上呈現(xiàn),，便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。

合作演繹,，增添情趣：《楓樹(shù)上的童話》中,，“看太陽(yáng)場(chǎng)景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對(duì)話,。先在小組中分配好角色,、小組準(zhǔn)備、集體展示,。

合作交流,，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開(kāi)鐵鏈”的辯駁,，首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn),，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開(kāi)辯論。無(wú)獨(dú)有偶,，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論,，方法過(guò)程雷同。

小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn),，它是一種輔助形式,，幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù),。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語(yǔ)用,、達(dá)成語(yǔ)用服務(wù)的。個(gè)人認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理,、整合,、提煉的多種功能。否則,，則是流于形式,，最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈。因此,，小組合作要慎用,，慎用是指要用得精當(dāng)，合適,，并不是避而不用,。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話題,，精心設(shè)計(jì)合作的流程,，明確組員的任務(wù)，必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等,，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的,、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁,、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布，學(xué)習(xí)效率得以提高,。

當(dāng)然，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外,，教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,，做得更加精細(xì)，落實(shí)更加到位,，這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)詞句,、做批注這一點(diǎn)可見(jiàn)一斑，不再詳敘,。

這些精彩的好課和專家們中肯的評(píng)價(jià),，讓我們?cè)俅稳珲囗敚洪喿x課的立足點(diǎn)是凸顯語(yǔ)用，而要凸顯語(yǔ)用,，則要孜孜研讀教材,、細(xì)細(xì)發(fā)掘語(yǔ)言、緊緊扣住學(xué)情,、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng),。反觀我們目前的閱讀教學(xué)，我們也認(rèn)識(shí)到,，雖然我們的理念也在同步上升,，但在組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)該大膽,、更開(kāi)放,，更精細(xì)，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功,，相信,，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來(lái)一片坦途,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九

我有幸觀摩了優(yōu)秀教師的開(kāi)放課,，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了,。我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),，與同行們交流一下。

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學(xué)生,。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

2.教學(xué)過(guò)程精彩

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處,、板書(shū)也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書(shū)，板書(shū)中的“把”,、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換,，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體,，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,，體驗(yàn)成功,。老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松,、自然,。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢,。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè),。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),，應(yīng)該是種享受,，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，制作精美的課件

近年來(lái),，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,，上課的老師都用到了多媒體課件,。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí),，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué),。

這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng),，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育,、教學(xué)水平,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十

本次活動(dòng)聆聽(tīng)了,、等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課，目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂,，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》,，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間,，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂,，聆聽(tīng)大師高瞻遠(yuǎn)矚、旁征博引的詮釋,，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯,。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。

一,、課前互動(dòng)各具特色,，彰顯教師智慧

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此,，對(duì)于彼此不熟悉的師生,，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng),，讓他們的好課錦上添花,，妙不可言妙。

北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》,，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由,。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng),，用心領(lǐng)會(huì),。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法,。

執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲,。讓四位同學(xué)上臺(tái)，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué),，讓該同學(xué)根據(jù)畫(huà)面比劃動(dòng)作,，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗,！?，這些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作,，離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái),，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng),，孩子們思維開(kāi)始活躍,，很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊,。

再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式,，分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”,，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中,，通過(guò)聊小說(shuō),，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境,，揣摩人物心理,。

短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通,，快速地消除了學(xué)生緊張的心理,，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂,，無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧,。

二,、教材處理巧妙合理,，彰顯教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研,、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的,。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念,。

給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》,，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智,。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片,，只有一本書(shū)，一根粉筆,。他的課又是如此豐厚,，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容，再到品味語(yǔ)言,，最后朗讀指導(dǎo),，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”。

課的伊始,，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思,，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”,，什么蛋不能吃,，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞,，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟,。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”,，引導(dǎo)理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)理解,。

接著感知課文內(nèi)容，他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文,，劃出表示時(shí)間的詞,，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春,、夏,、秋、冬,，還可以用別的詞語(yǔ),，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”,，用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn),。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn),，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容,。他又相機(jī)小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括。

品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),，薛老師緊緊抓住我的心理變化進(jìn)行教學(xué),，用“我看到王大伯剪桃枝，心想

”“我看到滿樹(shù)的桃子,，心想 ”揣摩“我”的心理,，體會(huì)：人物的心理活動(dòng)隨著看到的景物發(fā)生變化。接著讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，昨天聽(tīng)到有一個(gè)特級(jí)教師來(lái)給你們上課，你

當(dāng)你看到我時(shí),，;課上到這,，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機(jī)小結(jié)：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng),。

在指導(dǎo)朗讀方面,，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí),，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴,，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀,，讀完一遍提點(diǎn)小建議,，再讓他讀，直到他把句子讀通順,，讀出那種著急之情,，差不多花了五分鐘。當(dāng)初我有些疑惑,，為何短短的一段話,，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案,，他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得,，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做,，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo),。想想也確實(shí)有道理。

而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí),，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文,，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀,，感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象,，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，提升核心素養(yǎng)。

再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節(jié)的方法,，故事開(kāi)始之后,，接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀小說(shuō),，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容，二,、再讀小說(shuō),，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě),，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心,，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心,。三,、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代,，追問(wèn)窮人命運(yùn),。

他們把課文教材作為載體，巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文,，感悟語(yǔ)言,，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人,，而不是研究語(yǔ)言的人,。

總之，這次活動(dòng)中每位專家,、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā),，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展,。