作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

初一語文備課教案篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1,、把握小說故事情節(jié)，理清文章思路,。

2,、分析小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義,。

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法,，積累寫作手法，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。

情感目標(biāo)：通過對(duì)人物形象的分析,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解“心聲”含義,。

2、在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,，,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解心理描寫的不同分類及作用，通過分析心理描寫歸納小說人物形象。

教學(xué)方法：教師引導(dǎo)法,、學(xué)生自主,、合作、探究法等,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入《心聲》。

1,、組織上課,。

2、同學(xué)們,，很高興能和大家一起上課,，希望在今天的課堂上，同學(xué)們能踴躍發(fā)言,、展示自我,，好嗎?大聲點(diǎn)，說出我們的十中氣勢;可同樣的公開課,，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕,，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢?讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》，作者,，黃倍佳,。

3、出示學(xué)習(xí)任務(wù),。

①,、把握小說的故事情節(jié)，感受人物心聲,。

②,、賞析小說的心理描寫，品味人物魅力,。

二,、梳理情節(jié)，感知心聲,。

1、理情節(jié)(14分鐘)

①師：課文寫了四個(gè)場景所發(fā)生的故事,，依次是：放學(xué)鈴聲響過后,，教室里;回家路上樹林里;第二天放學(xué)后教室里;公開課上。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情,。

接著提問學(xué)生，自由回答補(bǔ)充。

老師出示幻燈片明確：

⑴,、公開課前,，李京京非常渴望朗讀課文,，可程老師怕影響公開課的效果,，執(zhí)意不讓他讀。

⑵,、回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。

⑶,、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑,。

⑷、公開課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。)

②師：小說的故事情節(jié)包括四部分：開端,、發(fā)展、_,、結(jié)局,。請(qǐng)對(duì)號(hào)入座。學(xué)生自由回答,。

明確：⑴--開端;⑵,、⑶--發(fā)展;⑷--_。

2,、感心聲,。

師說：根據(jù)剛才情節(jié)的把握，補(bǔ)充題目,。(要求：補(bǔ)上誰,、什么樣的心聲)(3分鐘)

的心聲

請(qǐng)學(xué)生自由回答。并適時(shí)表揚(yáng),。

(明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。)

三,、分析人物，走進(jìn)心聲,。

師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫,，不僅通過完整的故事情節(jié)來反映心聲，還通過精彩細(xì)膩的心理描寫來反映人物的心理,，刻畫人物形象,，揭示人物心聲。下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界,。

1,、知識(shí)卡片。

師說：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，了解心理描寫的概念,、作用及分類。

出示幻燈片：

心理描寫主要指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫,。其作用是揭示人物的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格,，深化作品主題,。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫;(我想……自言自語等)⑵用夢境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫;⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語言刻畫。

3,、賞析句子,，分析人物形象。

4,、如：京京垂下頭,。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段。(課文17段)

(直接心理描寫,。寫出京京渴望朗讀的心理,，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠的少年形象。)

師說：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子,，說說體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng)?刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn)?

學(xué)生交流,，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：

⑴、講義從他的手指間滑落,，飄在地上,，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng),。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺,。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的,。(課文20段)

⑵、不、不是這樣的,。京京聽著,，在心里說，不是這樣的,。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)

⑶,、她一定害怕的厲害。是啊,，這么多老師看著呢,，萬一一慌，讀的結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來,。(課文49段)

⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,，眼巴巴地望著老師,，仿佛想說什么。(課文11段)

⑸,、京京站起來,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎?”(課文15段)

⑹,、他咬緊了嘴唇,，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師,。(課文52段)

老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：

⑴,、直接心理描寫;寫出京京對(duì)爺爺?shù)膽涯睿瑥闹辛髀冻鼍┚?duì)美好生活的向往;

⑵,、直接心理描寫;言為心聲,，真情流露，寫出了京京樸實(shí)真誠的性格;

⑶,、直接心理描寫;寫出京京對(duì)趙小楨的同情心理,，體現(xiàn)了京京善良、寬容的性格;

⑷,、間接心理描寫;通過傳神的動(dòng)作,、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格;

⑸,、間接心理描寫;通過形象的語言寫出了京京渴望讀書的心理,，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;

⑹、間接心理描寫;通過傳神的動(dòng)作,、神態(tài),，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理,，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格。

3,、教師總結(jié)：

通過剛才的賞析,，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容,、自信而勇敢,、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象,，同時(shí),，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí),、豐滿,。在今后的寫作上可加以借鑒。

四,、拓展延伸,，升華心聲。

1,、師：從剛才的人物分析中,，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì)?(自由回答)

(明確：自信，勇敢,，執(zhí)著,。)

2、師：在生活中,，我們也應(yīng)該有過被老師誤解,、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜,、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑,、苦悶、彷徨,、甚至逃避……學(xué)了本文,，你們的啟示是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì),。)

3,、師總結(jié)：

同學(xué)們說的真好，這也是本文的心聲,。(出示幻燈片)本文通過寫李京京渴望朗讀課文,，傾訴思念之情，卻遭拒絕,，最后勇于爭取表達(dá)心聲的故事,，告訴孩子們：在人生的道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪,，更不要輕言放棄,，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì),。

五、吟誦詩歌,，放飛心聲,。

1、師說：同學(xué)們,，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家,。齊讀配樂朗誦。

假如生活欺騙了你,，不要悲傷,，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨,。心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息,，一切都將會(huì)過去;而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀,。

2,、師說：同學(xué)們，讓我們放飛心聲,，樂觀的面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)吧,。

六、板書設(shè)計(jì),，梳理《心聲》,。

初一語文備課教案篇二

《致女兒的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語,、名言警句和一些文學(xué)常識(shí),。

2、理解文中故事的寓意,，和作者對(duì)愛情的詮釋,，初步樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句的深層含義,，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲,、名言,、詩句。

一,、導(dǎo)入

(欣賞歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》,，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老,，直到我們老的哪兒也去不了,，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”，孩子們,，這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛情),，那么愛情是什么呢?(學(xué)生發(fā)言)有一個(gè)小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個(gè)問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基,，不回避,，不敷衍，在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答,，今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》,。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)

三,、初讀課文,，整體感知內(nèi)容。

1.說說閱讀感受,。

2.學(xué)生講述童話故事,。

一生講述，其他學(xué)生補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),。

四、小組交流展示

1,、多媒體出示問題,。

(1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間,，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想,，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”?

(2)在信的開始和結(jié)尾，父親表明了對(duì)愛情的態(tài)度,，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛情呢?

2.小組長組織討論。

3.學(xué)生展示。

(1)學(xué)生回答：

第一次：愛情(不可理解美和從未見過的力量)——勃然大怒

第二次：忠誠(無與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必然伴隨著忠誠,，是愛人之間的生死相依,，永不背叛，相濡以沫,，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合,，可以是超越死亡的追念。因此,，作者把它們視為愛情的三位一體,。

(2)學(xué)生回答：

要做明智的人、要懂得愛,、要有人性美才能成為真正的人,。

4、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對(duì)含義深刻的語句,、寫法等)，合作探究,，進(jìn)一步理解課文,。

五、我提升,，我幸福

同學(xué)們,，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花,，帶來濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng),，帶來絲絲的涼爽;她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖,。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事,，你知道嗎?

1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事,、成語,、物品歌曲、詩詞等,。

(學(xué)生發(fā)言后多媒體展示)

2,、愛情是人類最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福的愛情,，然而過早的摘取愛情的果實(shí),，能收獲甜美嗎?就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

(1)學(xué)生發(fā)言,。

(2)教師小結(jié)：的確,，愛情只有是理智的，聰明的,，審慎的,，它才是高尚的,。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān),，早戀不屬于我們,。

愛情不僅是一種情感，更是一種能力,、一種智慧,，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課,，我們理解了愛情的真諦,，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情,，相信一定會(huì)有一天,，你們能夠享受至純至美的愛情。

初一語文備課教案篇三

《孤獨(dú)之旅》

【教學(xué)目標(biāo)】

一.知識(shí)與技能目標(biāo)

1.結(jié)合杜小康的成長,，探究題目的深刻含義

2.理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用

二.過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味,。

【教學(xué)用具】多媒體ppt課件

【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀,，整體感知文意。梳理情節(jié),，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義,。品味語句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,，拓展感悟,。

【教學(xué)流程】

一、_導(dǎo)入啟迪智慧

同學(xué)們,，你們正值十五,、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里,，快樂和幸福充滿著你們的生活,，可是，人總要長大,，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來,，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說孤獨(dú)是尖銳的針,，刺痛脆弱的心靈;有人說孤獨(dú)是財(cái)富,，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,，就讓

我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書課題：孤獨(dú)之旅，作者)[設(shè)計(jì)說明]：曹文軒小說恒久的主題之一,，主要是成長一族被命運(yùn)所拋,，在絕望之際，重新誕生的奇跡,。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

二、整體感知,，理解孤獨(dú)

1,、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容,，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??

(學(xué)生回答時(shí),，老師注意引導(dǎo)和歸納。)

師歸納：這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘,，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,，人克服了困難,，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利,，并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來,。

2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展,、_,、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容,。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

_：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。

結(jié)局：寫鴨子長大了,，杜小康也“長大”了。

[設(shè)計(jì)說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，整體把握文本,。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備

三,、走進(jìn)心里品味孤獨(dú)

1、杜小康在離家放鴨的生活中,，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?

(學(xué)生自主閱讀后回答,，教師點(diǎn)撥、歸納,。)

心理活動(dòng)的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀,。)

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕,、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng),、長大了。

[設(shè)計(jì)說明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言,、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀,。文本細(xì)讀的過程是在對(duì)語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界,。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,，以此彰顯語文的味道,。

四、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú)

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,，其實(shí),，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么,，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境,，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用,。

(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥,、歸納,。)

⑴有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助,。

⑵有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無邊無際，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”和“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),，就不再“恐慌”了,，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程,。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊,。烘托人物形象。

[設(shè)計(jì)說明]：在較多的環(huán)境描寫中,，筆者有所取舍,，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀,，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用,，從而理解小說的主題。

五,、教師解題詮釋孤獨(dú)

主人公杜小康在家道中落_輟學(xué)隨父親去放鴨后：

(1)失去交流環(huán)境,。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,，是無比痛苦，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助,，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境,。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊,，離開了人群,，父子缺少交流，“越來越單調(diào),，越來越干巴巴的了”,。這種空虛、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨,。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈,，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。

(4)恐懼未來環(huán)境,。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈,。

初一語文備課教案篇四

《隆中對(duì)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式,。

2,、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。

3,、通過誦讀品味把握人物的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?

2,、全文主要運(yùn)用了什么寫法?

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入

1、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品,、民間傳說,、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事,，可說成語,，可談典故,。

2、歷史背景

東漢末年,，漢室傾頹,，局勢混亂，各地群雄割據(jù),，人才擇主而事,。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄,，無法與群雄抗衡,。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才,，籌謀大計(jì),。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí),。劉備三顧茅廬,，以誠納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山,，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè),。

3、解題

本文寫的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話,?！皩?duì)”，是下對(duì)上的回答,，這里有“對(duì)策”的意思,，指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答。諸葛亮的對(duì)策,，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略,，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng)，后來成為劉備的國策,。

二,、初讀，感知課文

1,、對(duì)照注釋疏通詞句，了解文章大意,。

2,、通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容,。

三,、誦讀,，思考問題

1、諸葛亮是如何分析形勢的,，他怎樣一步步通過說理提出策略的?

明確：天下形勢——對(duì)曹操,，不可與之爭鋒;對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖;對(duì)荊,、益二州,，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,，統(tǒng)一全國,。

2、既然是寫諸葛亮,，為什么要花筆墨寫徐庶,、張飛、關(guān)羽等人?

明確：對(duì)諸葛亮言行的描寫,，既有正面的,，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿,。徐庶有引出情節(jié)的作用,，關(guān)、張二人又埋下伏筆,。

3,、本文的“文眼”是什么?

本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲,、樂毅,，時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,，全文圍繞此句,，安排懸念，引人人勝,。

4,、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么?

這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動(dòng)物,，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間,，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的),。

5,、劉備稱他得亮“猶魚之有水”，說明了什么?

照應(yīng)開頭,，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能,。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情,。

6、全文主要運(yùn)用了什么寫法?

一是運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法,，從不同角度來突出諸葛亮的品行,、性格、遠(yuǎn)見和才能,。

二是處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確,。

四,、教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

初一語文備課教案篇五

《事物的正確答案不止一個(gè)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文,，掌握頁_釋，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題,。

2.三個(gè)回形針,，一張卡通紙。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

設(shè)問：1+1=?

學(xué)生自由發(fā)言,，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩,、一首歌,、一個(gè)世界…

一個(gè)李白+一壺酒”=詩百篇

……

我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”,，得到異乎尋常的答案。今天,，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》,。

二、自讀感知,，整體把握

1,、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡介

羅迦?費(fèi)?因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問,。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等,?！罢嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。

3,、檢查預(yù)習(xí)

汲取(jí)吸取。汲,，從下往上打水,。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖,。

鍥而不舍(qiè)刻一件東西,，一直刻下去不放手。比喻有恒心,，有毅力,。

孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。

不言而喻(yù)不用說就可以明白,。

持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去,。

三、默讀課文,，自主探究,，思考下列問題：

(1).“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”為什么?

(2).“尋求第二種答案”的途徑?

(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?

(5).找出課文中的舉例論證,，并分析其作用?

(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?

教師點(diǎn)撥：

⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”,，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)

②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運(yùn)用知識(shí),。

⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī),、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,。

四、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

論證過程：

事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

五,、擴(kuò)展練習(xí)：

1,、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬:他幼年早慧,，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位,。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻,，他卻失聰了,。但是，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》,、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲,，《月光》,、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。

莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家,、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》,、《威尼斯商人》,、《無事生非》、《皆大歡喜》,、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》,、《李爾王》,、《麥克白》。

莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才,?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中,，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞,?！?/p>

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略。)

2,、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人,，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

六,、布置作業(yè)：

1、同一個(gè)問題,，從不同的角度分析,，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦?費(fèi)?因格所說的“事物的正確答案不止一個(gè)”,。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn),。(至少兩個(gè))

2、一個(gè)寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上,，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”,。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,，一個(gè)詩人走近他身旁,，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮,，不過我給你點(diǎn)別的吧!”說完,，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍,。后來，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑,，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。

2,、導(dǎo)入部分新穎有趣,，學(xué)生參與的積極性很高。

3,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理,。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好,。貝多芬、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹,，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,?！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。

4,、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。

5,、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題,，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀,。