無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思1

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲,。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的孩子,，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點(diǎn),。所以,，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為：

1,、會(huì)認(rèn)“猴,、結(jié),、掰、扛”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“非、常”兩個(gè)生字,。

2、能理解“掰,、摘、抱”等動(dòng)詞,，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性,。

3、理解故事內(nèi)容,，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中,，讓我最糾結(jié)的莫過于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié),。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰,、扛、扔,、摘、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）,。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣,，有的孩子都十分樂于表演。不過,，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，試教的時(shí)候,，孩子們一動(dòng)起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了,。

在本課中,，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1、讀文,，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見的,，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過帶拼音讀、去掉拼音讀,、去障礙游戲,、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音,、形,、義有了扎實(shí)地掌握,。

2,、讀準(zhǔn)多音字,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字,、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升,。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的活動(dòng),，孩子們都樂于參與。3.我抓住課文中“又大又紅,、又大又圓”這幾個(gè)詞語,，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說,。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象,。

在評(píng)課的過程,，在與同伴、導(dǎo)師交流過后,，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺,。在精讀第一自然的教學(xué)中,，“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個(gè)要求比較生硬,，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外,，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識(shí)字,，直接進(jìn)入隨文識(shí)字,，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高,，在反思中積累,，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思2

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章,。這是一篇童話故事,，主要講了一只猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲,。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,，要一心一意的道理,。

一、由扶到放,，培養(yǎng)自學(xué)能力

課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,，通過由指導(dǎo)到扶再到放,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（ ）又（ ）”的詞語,，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用,。通過做做動(dòng)作,，讓學(xué)生理解“掰”,、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀,，邊演小猴子的動(dòng)作,、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情,。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、遷移運(yùn)用,，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（ ）,，他看見（ ），非常高興,，就（ ）。”的句式反復(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整,，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中,，還不斷總結(jié),、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語文能力,。

三,、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富,、天真的思想,。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，拋出一個(gè)問題：“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢,？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，續(xù)編故事,。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,，小手舉得高高的,，都想把自己編的故事分享給大家,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡,，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏,。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思3

《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí),，孩子們能借助拼音自讀課文,；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語,；能在教師的啟發(fā)下,，運(yùn)用積累過的詞語對(duì)簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí),。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練,、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo),。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合本班孩子實(shí)際,，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讀文,，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見的,，因此,，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過帶拼音讀,、去掉拼音讀,、捉迷藏游戲,、給字分組,、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音,、形,、義有了扎實(shí)地掌握,。

2.讀準(zhǔn)多音字,，讀通長句子,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀字,、讀詞語,、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升,。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與,。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過讀一讀,、看一看、找一找,、做一做學(xué)習(xí)生字,。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,，我充分抓住課文的特點(diǎn),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。

1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá),、總結(jié)能力,。通過同桌互動(dòng),，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，提高口語交際能力,。

2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞,，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí),。通過舉例子,，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,，感受用詞的準(zhǔn)確,。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上,，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力,。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸,。

3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓,、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語,，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比,，讀一讀中,，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛,。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象,。課堂中,，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語,，并通過反復(fù)的讀,，體會(huì)用詞,，練習(xí)有感情朗讀,。

4.我從小猴子的三次“扔”入手,，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn),，并在孩子勸說小猴子的過程中,，明白做事情不能三心二意,、半途而廢,，只有堅(jiān)持才能成功的道理,。孩子在勸說的過程中,，提高口語表達(dá)能力,。

仿寫,，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度,。在分析句式后,，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞,、表示可愛的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí),。為了降低難度,，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片,，為孩子提供仿寫的環(huán)境,。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫,，用上積累的詞語,。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲,，寫出小猴子來到草莓地,、蘋果樹,、小河邊,、松樹林,、櫻桃樹下等不同的地方,，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語,。

總之,，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展,，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件,，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣,。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,，以讀促講,，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果,，使語文課堂真正做到從文本中來,，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思4

注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力,，有助于提高學(xué)生的理解能力,、語言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,，我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

1、通過多媒體的演示,，形象直觀的展示了“蘋果,、蛋糕、人物”等的圖片,，用以呈現(xiàn)“又（ ）又（ ）”的短語,，學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”,、“又高又帥”這種形式的詞語

2,、做動(dòng)作來感知生字“摘、扔,、捧,、抱、拍”的音,、形,、義，這樣在做動(dòng)作中認(rèn)識(shí)生字,，也就是在生活中認(rèn)識(shí)生字,，算是一種有效的實(shí)習(xí)方法，同樣在想象中,、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

3、通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維,。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,，配上每一次下山的地點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前,，整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書,，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,，也就是一種思維模式的開啟。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思5

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章,。這是一篇童話故事,，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米,，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜,，最后一無所獲,。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子,，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字，這樣一篇課文,，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來嗎,？如果我這節(jié)課只完成識(shí)字、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎,？左思右想,，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理,。

對(duì)于生字的認(rèn)讀,，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久,，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來認(rèn)讀,。其中的“掰、扛,、扔,、摘、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀,。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了,。不過,，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，孩子們一動(dòng)起來,，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

以講故事的形式導(dǎo)入課文以后,，我直接出示了小猴子空手回家的圖片,，以問題引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,，我讓孩子們把自己想象成小猴子,，然后提出了這樣一個(gè)問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢,？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子,，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子,，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎,？”其實(shí)，小猴子扔掉手中的東西,，不是因?yàn)閻鄢圆粣鄢?，而是因?yàn)橐娨粯酉矚g一樣?？上У氖?，自己歷練不夠，沒能引領(lǐng)孩子深入到文本中去,。小猴子懊惱地空著手回家,，猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看,，我設(shè)計(jì)的這個(gè)問題有問題,。如果把這個(gè)問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家,，把事情的經(jīng)過向媽媽說了,，猴媽媽對(duì)小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣,，怎么能把東西帶回來呢,？做什么事都要專一，只有這樣你才不會(huì)空手回家,。’小猴子聽了媽媽的話,，說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢,？”孩子們口頭續(xù)編故事,，也許會(huì)更好一些,。

在反思中提高，在反思中積累,，經(jīng)歷就是財(cái)富,，經(jīng)歷就是收獲。

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