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數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、明暗雙線交融,，關(guān)注三維目標(biāo)

以小螞蟻的引領(lǐng)為主線,，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”，最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，小螞蟻――這個(gè)使學(xué)生平視的形象融合在整個(gè)課堂中,，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生關(guān)注自己,、關(guān)注他人――小螞蟻,。以周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)為暗線，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性和知識(shí)目標(biāo)――經(jīng)歷周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，理解周長(zhǎng)的含義,。兩條線相互交融，共同著力于學(xué)生的發(fā)展,。

2,、動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué)，動(dòng)腦提煉數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程,，通過(guò)自己動(dòng)手,，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓,，測(cè)量周長(zhǎng)等親身體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義與測(cè)量方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長(zhǎng)。同時(shí),，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長(zhǎng)的含義：選擇一個(gè)圖形,，比較快地測(cè)量出它的周長(zhǎng);測(cè)量老師的腰圍時(shí)，先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍,，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量,，借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上,，拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)周長(zhǎng)的深入建構(gòu),。

3,、鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

我在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究,。如“∠”有沒(méi)有周長(zhǎng)?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽猜測(cè)。有的孩子說(shuō)有,，而有的孩子說(shuō)沒(méi)有,，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中,。在老師的指導(dǎo)下,，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、思考,、討論,、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索出“角”沒(méi)有周長(zhǎng),，只有封閉圖形才有周長(zhǎng),。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

反思至此,，我最大的感觸是： 優(yōu)點(diǎn)與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō),。在測(cè)量腰圍時(shí),，有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果,，教師指導(dǎo)不到位,。 如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗(yàn),，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

⒈身為老師要理清用比例解決問(wèn)題的方法本質(zhì),。

教方法的老師，卻不知道方法的本質(zhì),，說(shuō)起來(lái)象無(wú)稽之談,。可事實(shí)上包括我在內(nèi)的很多老師在初次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,，恰恰沒(méi)有弄清楚這個(gè)方法到底該怎樣做,。就以例5為例，學(xué)生可以很輕松的用以前學(xué)過(guò)的方法解決這個(gè)歸一問(wèn)題,，橋梁就是不變的“單價(jià)”,，在引導(dǎo)學(xué)生用比例解決問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題就出來(lái)了：是先根據(jù)單價(jià)不變,，得到等式：總價(jià)/用水噸數(shù)=總價(jià)/用水噸數(shù),，明確成正比例;

還是因?yàn)閱蝺r(jià)不變，總價(jià)和用水噸數(shù)成正比例,，所以它們的比值相等,。第一次試教的時(shí)候，我沒(méi)有覺(jué)得這有什么區(qū)別,，選擇了簡(jiǎn)單的第一種方式,。剛開始過(guò)程很流暢，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在方法表述上總不愿意說(shuō)到成什么比例關(guān)系,，仿佛這個(gè)比例是跟本題是不相干的內(nèi)容,，最后在比較和練習(xí)上學(xué)生也無(wú)法清楚的表述出方法和規(guī)律,，尤其是倒過(guò)來(lái)后的方程(如12.8/8=x/10用8/12.8=10/x)很多孩子都不能接受。不僅沒(méi)有體會(huì)到用比例的好處,，反而覺(jué)得還要寫“解設(shè)”真是麻煩,。

慘痛的失敗后我開始認(rèn)真的分析和檢討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)單價(jià)不變列出等式,，其實(shí)用的是以前學(xué)過(guò)的方法,，以單價(jià)作為橋梁，比例成了“雞肋”,，方程倒過(guò)來(lái)后,，就不等于單價(jià)了，所以很多孩子認(rèn)為這是不對(duì)的,。作為六年級(jí)的孩子,，之所以學(xué)習(xí)用比例解決問(wèn)題，就是要讓他們站在理解量之間的普遍關(guān)系,，一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,，更方便快捷的去解決實(shí)際問(wèn)題。在分析之后,，我采用了第二種方式進(jìn)行第二次教學(xué),，首先明確成正反比例的量具備什么樣的特征?(比值相等或乘積相等)，只要判斷出題目中的量成正比例或反比例關(guān)系,，就可以列出比值相等或乘積相等的等式。這樣一來(lái),，學(xué)生做題就不是具體問(wèn)題具體分析了,，他們有規(guī)可循：只要路程一定，就說(shuō)明時(shí)間和速度成反比例,，結(jié)合數(shù)據(jù)我就可以列出一個(gè)相應(yīng)時(shí)間和速度乘積相等的方程,。

教學(xué)之后，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用比例知識(shí)解決問(wèn)題,，尤其是一些基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系,，如路程=速度×?xí)r間，總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量等能快速準(zhǔn)確的判斷出比例關(guān)系,，列出等式,。當(dāng)然對(duì)于并不常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在判斷比例關(guān)系上出現(xiàn)了困難,。但總體來(lái)說(shuō),，學(xué)生在運(yùn)用比例關(guān)系列出方程這個(gè)方法的掌握上還是比較成功的。

⒉總結(jié)和比較中,，掌握用比例解決問(wèn)題的一般規(guī)律

既然想讓他們有規(guī)可循,，那么就要讓他們牢牢地掌握這個(gè)規(guī)律,。因此，在教學(xué)中我首先注重了方法與步驟的總結(jié),，這個(gè)過(guò)程也不是那么容易的,，都是以前學(xué)過(guò)的題目，所以孩子們很容易就丟開比例,，而用以前的方法去思考問(wèn)題,。因此，在復(fù)習(xí)中,，我的重點(diǎn)不是放在成什么比例,，而是成正或反比例的量有什么樣的特征，先分散一下難點(diǎn),。分析題目的時(shí)候用“成什么比例關(guān)系?”“根據(jù)這樣的比例關(guān)系你能列出一個(gè)等式嗎?”這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題將孩子們的注意力放在比例上,。問(wèn)題解決之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)回頭梳理的過(guò)程,，可以說(shuō)讓學(xué)生對(duì)用比例解決問(wèn)題的方法和過(guò)程有了一個(gè)強(qiáng)烈的印象,。之后的例6上我放手讓學(xué)生獨(dú)立用比例知識(shí)解決，練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)分別用正反比例解決問(wèn)題的對(duì)比,，這無(wú)疑是整節(jié)課的小高潮,，學(xué)生答的非常精彩，基本抓住了用比例解決問(wèn)題的一般規(guī)律,。

⒊在辨別中,，體會(huì)用比例解決問(wèn)題方法靈活，計(jì)算簡(jiǎn)便

學(xué)生在前面的總結(jié)和比較中,，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了用比例解決問(wèn)題有規(guī)可循,，是解決問(wèn)題的好方法。但這還不夠,，因?yàn)橐郧暗姆椒ㄒ埠芎?jiǎn)單啊,。因此需要更多的沖突來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到比和比例的基本性質(zhì)會(huì)使用比例解決問(wèn)題是多么的靈活和簡(jiǎn)便。

第一次試教的時(shí)候我采取的是學(xué)生做,，然后進(jìn)行講評(píng)比較,，可具體操作起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，學(xué)生比較時(shí)間不充分,。同時(shí)學(xué)生不一定會(huì)出現(xiàn)我所希望的情況,，或情況太多，使比較增加了難度,。于是我改進(jìn)了方法,，采用了判斷題的形式。學(xué)生在辨別中發(fā)現(xiàn),，成正比例的量他們的比值就相等,，既可以說(shuō)總價(jià)與數(shù)量的比值相等,，也可以說(shuō)數(shù)量與總價(jià)的比值相等。原來(lái)方程還可以倒過(guò)來(lái)列,，很多孩子也產(chǎn)生了疑問(wèn)：根據(jù)比例的性質(zhì),，我還可以怎么列這個(gè)方程呢?由于比的基本性質(zhì)是前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外)比值不變，同學(xué)們也驚喜的發(fā)現(xiàn),，這樣一來(lái)用的好還可以省掉換單位的過(guò)程,，真方便。

由于總結(jié)和比較的到位,，最后的實(shí)踐操作,，孩子們不僅能正確的運(yùn)用比例知識(shí)去解決，更列出了若干個(gè)不同的方程,，其中一個(gè)方程使計(jì)算非常簡(jiǎn)便,，深受孩子們的喜愛(ài)。

⒋課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng)

體現(xiàn)在時(shí)間分配上我的安排不是很合理,，前面探究過(guò)程總是占時(shí)間多,。

在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)一步做到層次分明，在導(dǎo)入語(yǔ)言上少些花哨,，多些簡(jiǎn)單和清爽,。重視問(wèn)題的提出，尊重學(xué)生的發(fā)言等等這些都是我在以后的教學(xué)中有待提高的地方,。

⒌整個(gè)課堂探究?jī)?nèi)容較多,，練習(xí)不充分。

由于本節(jié)課含正反比例兩個(gè)方面的內(nèi)容,，再加上比較,，所以探究的內(nèi)容較多，練習(xí)的部分不充足,。而且在探究過(guò)程中,，也由于時(shí)間的關(guān)系探究的不是很充分,，每個(gè)問(wèn)題只有1,、2個(gè)孩子發(fā)表自己的看法，成績(jī)中下的學(xué)生的掌握情況不容樂(lè)觀,。

⒍課后作業(yè)和練習(xí)中存在的問(wèn)題：

部分學(xué)生對(duì)判斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,，哪種量一定，怎樣找出等量關(guān)系表達(dá)得不是很好,，有的學(xué)生似乎有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺(jué)，這是用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，所以還要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo),。

學(xué)生在解正比例的應(yīng)用題時(shí),，發(fā)現(xiàn)中下生會(huì)出現(xiàn)左邊比的順序跟右邊的順序會(huì)相反;在解反比例的應(yīng)用題時(shí)，中下生會(huì)運(yùn)用比例的基本性質(zhì)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積來(lái)解答,，計(jì)算的準(zhǔn)確率低,，所以今后對(duì)比例的解法還要多指導(dǎo)。

以上一些問(wèn)題,，主要還是在課堂上的一些練習(xí)和指導(dǎo)少了而造成的,，因此，在第三次教學(xué)中,，我想嘗試將正反比例解決問(wèn)題分成兩節(jié)課教學(xué),，第一節(jié)課將重點(diǎn)放在掌握用正比例解決問(wèn)題和體會(huì)這個(gè)方法的靈活性上。第二節(jié)課則將重點(diǎn)放在掌握用反比例解決問(wèn)題和正反比例的比較上,，這樣一來(lái)每節(jié)課都可以有比較充分和有針對(duì)性的練習(xí),，相信可以更好更多的關(guān)注一些成績(jī)中下生。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的資料,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程,。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中,，充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算;再求什么,，又用什么方法計(jì)算;最后求什么,，用什么方

法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解

透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號(hào)內(nèi),，后括號(hào)外，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意,。

(1)對(duì)“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫在前面,，如計(jì)算12+(13-4)-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面,，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15,，打亂運(yùn)算的順序。

(2)在理解“先乘除,，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是,。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少?”一類的問(wèn)題時(shí),，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，個(gè)性是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用，老師必須要給學(xué)生將清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái),。(如x除以a減b的差。)這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ),。

4,、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn),，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，也為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),，這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教師在本節(jié)課中要處理好的重難點(diǎn),。我們兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課比較活躍，好提問(wèn),，對(duì)新鮮事物有一種探究精神,，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我擬訂了已下三條：(1)認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位“度”和度的符號(hào)“°”;(2)掌握量角的一般步驟和方法,，會(huì)用量角器量角的度數(shù);(3)通過(guò)一些操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，形成度量角的技能,，并理解量角的意義,。教學(xué)難、重點(diǎn)定為：掌握用量角器量角的步驟和方法,，知道怎樣讀出角的度數(shù),。為了突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下措施,，效果較好。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這里我制造了第一個(gè)問(wèn)題沖突,，設(shè)計(jì)了“比眼力”----比較角的大小的小游戲,。課前我先讓學(xué)生畫角，并從中選擇兩組來(lái)比較角的大小,。這是在課堂上尋找所需教學(xué)資源,，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第一組角的大小直接就能看出來(lái),，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的,，尤其是還要判斷一樣大那是多大，不一樣大又大了或小了多少,。問(wèn)：“能用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決嗎?”他們認(rèn)為不能,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法解決這個(gè)問(wèn)題的需求。又通過(guò)復(fù)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度,、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測(cè)量?計(jì)量單位分別是什么?促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí),、方法進(jìn)行遷移，產(chǎn)生量角的動(dòng)機(jī),，那認(rèn)識(shí)量角工具----量角器,、了解角的計(jì)量單位、掌握測(cè)量方法就水到渠成順利成章了。

二,、引入自學(xué),，重視學(xué)法指導(dǎo)。

四年級(jí)的學(xué)生,，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,，引入自學(xué)，我覺(jué)得對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有必要,，當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的,，這需要長(zhǎng)期的積累和鍛煉，更需要教師耐心的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識(shí),，我就放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，并做學(xué)法指導(dǎo)----劃出重點(diǎn)詞句,，做標(biāo)記等,。然后提問(wèn)：“通過(guò)自學(xué)，你了解到了哪些知識(shí)?”,，匯報(bào)落實(shí)：“角的計(jì)量單位是 “度”, 用符號(hào) ‘ °’ 表示”;“ 把半圓分成 180 等份, 每一份所對(duì)的角的大小是 1 度, 記作 1°”,。這一過(guò)程中學(xué)生積極性較高，匯報(bào)時(shí)人人都有成就感,，這樣處理既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提高了自學(xué)能了,。

三、順逆結(jié)合,，促進(jìn)思維發(fā)展,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從總體上來(lái)說(shuō)，我采取了“順逆結(jié)合,，縱橫聯(lián)系”的方法,，這樣處理減緩了知識(shí)的坡度，學(xué)生掌握起來(lái)也較容易些,。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)量角器上讀角和找角,。在教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器中，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上,，分以下三個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí)的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°,、60°、90°,、120°),，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角,，你是怎么讀出來(lái)的?目的是讓學(xué)生重視0刻度線。(2)讀一個(gè)刻度上沒(méi)有標(biāo)數(shù)的角(125°),。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角,，而且要會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)刻度數(shù)的角,，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角,。(3)在量角器上找大小不同的角,，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊，想一想有沒(méi)有其它的方法,。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn),，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn),。

(二)讀角和量角,。探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗(yàn),，用嘗試的方法來(lái)探求量角的方法就切實(shí)可行,。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說(shuō)不出來(lái)，有的說(shuō)的不完整,，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢,，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟,。

從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能,。經(jīng)過(guò)反思,，問(wèn)題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù),，課前布置學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí),，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求,，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全,，對(duì)于少部分學(xué)生而言,，量角的過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,，內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過(guò)平移使頂點(diǎn)和中心重合,，這樣操作過(guò)程可能會(huì)簡(jiǎn)單些,，學(xué)生也更容易掌握。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。與此相對(duì)應(yīng)的,，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察,、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然,，這對(duì)教師來(lái)說(shuō),，難度也是比較大的。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論,，滿足學(xué)生知識(shí)、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一,、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞，本放在一起,，分別擺放整齊,。我問(wèn)學(xué)生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。

第二步,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 ,、 ,，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí),，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng),，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步,，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另一個(gè)是“找朋友”,。

二、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng),。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問(wèn),，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣,，能主動(dòng)觀察、猜想,、推理,，順著教師的引導(dǎo)，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”,、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒(méi)想到的,。

但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑,，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好,。另外，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問(wèn)題,，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

初二學(xué)生大多數(shù)是14,、15歲的少年,，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,，他們好奇,、熱情,、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,，注意力不集中……總之,，初一學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學(xué),，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力,，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下面我談?wù)勥@學(xué)期來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)：

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)探索：

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),。有興趣就會(huì)入迷;入迷,，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”,。如何在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地----課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎疫@學(xué)期在數(shù)學(xué)課堂上的幾種做法,。

一、“趣”從“史”中來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)的艱辛探索積累過(guò)程中,，伴有許多動(dòng)人的史實(shí)故事,，閃耀著古中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)的精神光芒,。教師應(yīng)熟讀這些史料,，并機(jī)智地應(yīng)用到教學(xué)中去。例如復(fù)數(shù)概念的導(dǎo)入,，我先向?qū)W生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生,、正分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等,，并向?qū)W生說(shuō)明,，我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則和正、負(fù)數(shù)加法運(yùn)算法則的國(guó)家,。而后,，又講古希臘數(shù)學(xué)家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實(shí)，講意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù),，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù),，到揭開神秘的面紗而被廣泛應(yīng)用的漫長(zhǎng)曲折的歷程,。學(xué)生聽完數(shù)學(xué)史實(shí)故事后，精神振奮,，興趣倍增,。綜合教材講史，對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力。

二,、“趣”從“奇”中來(lái)

好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī),，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維,。在教學(xué)中,，教師可利用新奇的材料，創(chuàng)設(shè)懸念的情境,，使學(xué)生帶著疑念的心情,，產(chǎn)生揭開知識(shí)奧秘的濃厚興趣。例如,，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前,，我說(shuō)：“同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給你100元錢,，但在這個(gè)月內(nèi),，你必須第一天回扣給我1分錢，第二天給我回扣2分錢,，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍,，有誰(shuí)愿意?”該問(wèn)題引起了學(xué)生的極大好奇心和興趣，他們竊竊私語(yǔ),，出現(xiàn)了一種“心求通而未得,，口欲言而不能”的情境，從而促使他們非常認(rèn)真地投入到探求真知的學(xué)習(xí)中去,。

三,、“趣”從“言”中來(lái)

在教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂(lè)趣無(wú)窮，耐人尋味,。

例如,，學(xué)生初學(xué)立體幾何的一大障礙就是識(shí)圖和畫圖，在平面內(nèi)畫立體圖形的直觀圖時(shí)，銳角,、鈍角都可以看成直角,，相交或平行的直線可以看成異面直線，這些視覺(jué)和想象的矛盾常使學(xué)生感到困惑,。于是,，教師在課堂上可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人都是立體的，但照片上的人像卻是平面的,，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺(jué)嗎?”學(xué)生開懷大笑,，從心理上縮短了與直觀圖的距離。再如,，《集合》中數(shù)集符號(hào)的形象識(shí)記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實(shí)地”是實(shí)數(shù)集r;“啟唇搖舌說(shuō)道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復(fù)數(shù)集c,。經(jīng)過(guò)這樣的提煉，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然,，記起來(lái)牢固實(shí)在,。

四、“趣”從“趣”中來(lái)

數(shù)學(xué)的抽象性,，若能精心策劃設(shè)計(jì),，往往可以開發(fā)出回味無(wú)窮的趣味性。例如：題1：甲,、乙,、丙、丁,、戌5名學(xué)生進(jìn)行某種技能比賽,，決出了第1到第5名的名次,。甲,、乙兩名參賽者去詢問(wèn)成績(jī)，回答者對(duì)甲說(shuō)：“很遺憾,，你和乙都未拿到冠軍”;對(duì)乙說(shuō),，“你當(dāng)然不會(huì)是最差的”。從這個(gè)回答分析,，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設(shè)想你有三只箱子,，這三只箱子分別裝有2條黑領(lǐng)帶、2條白領(lǐng)帶,、1條黑領(lǐng)帶和1條白領(lǐng)帶,。箱子上掛有說(shuō)明其內(nèi)容的標(biāo)簽——黑黑，白白,，黑白,。但有人換了一下標(biāo)簽，所以現(xiàn)在每只箱子上的標(biāo)簽都是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領(lǐng)帶,，但拿時(shí)不許看箱子里面,，然后根據(jù)拿出的領(lǐng)帶判斷三只箱子的內(nèi)容。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識(shí)性,、趣味性于一體,，學(xué)生思維活躍開闊，做起來(lái)十分投入,。

五,、“趣”從“用”中來(lái)

凡是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生都特別感興趣,，教學(xué)應(yīng)盡量多聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué),，有一種親切感,。如在講等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，可舉當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)真實(shí)例子：建設(shè)銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款,。貸款期限為10年,，年利率為5.22%，(月利率為0.435%),。貸款的償還采用等額均還方式,，即從貸款的第一個(gè)月起，每個(gè)月都?xì)w還銀行同樣數(shù)目的錢,，10年還清貸款的本金與利息,。如果貸款p萬(wàn)元，那么每個(gè)月應(yīng)償還多少錢呢?事實(shí)表明,，聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生津津有味,，全神貫注,，并且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六,、“趣”從“美”中來(lái)

“哪里有數(shù)學(xué),，哪里就有美?！苯虒W(xué)中,，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,、傳神的手勢(shì),、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟,、理解和變通數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在審美的愉悅中,，激發(fā)興趣,，豐富想象，啟迪心智,，陶冶情操,，提高審美能力和創(chuàng)造能力。如,，在“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中,，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧、對(duì)稱美,，建系取點(diǎn)的結(jié)構(gòu)美,，標(biāo)準(zhǔn)方程的簡(jiǎn)潔美等。

七,、“趣”從“愛(ài)”中來(lái)

“哪里有成功的教育,，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過(guò)程,，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界,，需要得到教師更多的理解,、信任和關(guān)愛(ài)。因此,，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法,，而且還要具有樂(lè)教愛(ài)生的崇高的思想感情,。教師站在講臺(tái)上要用期待的目的注視著學(xué)生，用高昂的情緒感染著學(xué)生,，用激動(dòng)的語(yǔ)言鼓舞著學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生,，把知識(shí)變成活生生的思想和情感,，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。實(shí)踐證明,，教師注重情感投入，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)精神上的振奮，學(xué)習(xí)上的愉悅,、思想上的共鳴,，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高,，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)改變了小學(xué)階段解方程方法的教學(xué)要求,，采用了等式的性質(zhì)來(lái)教學(xué)解方程?，F(xiàn)將解方程的新舊方法舉例如下：

老方法：

x + 4 = 20

x = 20-4

依據(jù)運(yùn)算之間的關(guān)系：一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)。

新方法：

x + 4 = 20

x + 4-4=20-4

依據(jù)等式的基本性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去相等的數(shù),，等式不變,。

改革的原因(摘自教學(xué)參考書)：

新教材編寫者如此說(shuō)明：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)易方程時(shí),，方程變形的依據(jù)總是加減運(yùn)算的關(guān)系或乘除運(yùn)算之間的關(guān)系,，這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù)。到了中學(xué)又要另起爐灶,，引入等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理來(lái)教學(xué)解方程,。小學(xué)的思路及其算法掌握得越牢固，對(duì)中學(xué)代數(shù)起步教學(xué)的負(fù)遷移就越明顯,。因此,，現(xiàn)在根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì),，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法,。這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象,，有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,。

從這我們不難看出，為了和中學(xué)教學(xué)解方程的方法保持一致,，是此次改革的主要原因,。

那么，小學(xué)生學(xué)這樣的方法,，實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?這樣的改革有沒(méi)有什么問(wèn)題? 在我的教學(xué)過(guò)程中真的出現(xiàn)了問(wèn)題 ,。

1.無(wú)法解如a-x=b和a÷x=b此類的方程

新教材認(rèn)為，利用等式基本性質(zhì)解方程后,，解象x+a=b與x-a=b一類的方程,，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時(shí)減去(加上)a;解如ax=b與x÷a=b一類的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時(shí)除以(乘上)a,。這就是所謂“相比原來(lái)方法,，思路更為統(tǒng)一”的優(yōu)越性,。然而，它有一個(gè)相應(yīng)的調(diào)整措施值得我們注意,，那就是它把形如a-x=b和a÷x=b的方程回避掉了,。原因是小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的四則運(yùn)算，利用等式的基本性質(zhì)解a-x=b,，方程變形的過(guò)程及算理解釋比較麻煩;而a÷x=b的方程,，因?yàn)槠浔举|(zhì)是分式方程，依據(jù)等式的基本性質(zhì)解需要先去分母,，也不適合在小學(xué)階段學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為為了要運(yùn)用等式基本性質(zhì)，卻回避掉了兩類方程,，這似乎不妥,。更重要的是，回避這兩類方程,，新教材認(rèn)為并不影響學(xué)生列方程解決實(shí)際問(wèn)題,。因?yàn)楫?dāng)需要列出形如a-x=b或a÷x=b的方程時(shí)，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，列成形如x+b=a或bx=a的方程,。但我認(rèn)為，這樣的處理方法,，有時(shí)更 會(huì)無(wú)法避免地直接和方程思想發(fā)生矛盾,。

如“3千克梨比5千克桃子貴0.5元。梨每千克2.5元,，桃子每千克多少元?”合理的做法應(yīng)是“設(shè)桃子每千克x元”,，從順向思考，列出方程為“2.5×3-5x=0.5”,。然而,，按新教材的編排，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在不會(huì)解這樣的方程,，所以要根據(jù)數(shù)量關(guān)系,，轉(zhuǎn)列成“5x+0.5=2.5×3”之類的方程。又如：課本第62頁(yè)中的“爸爸比小明大28歲,，小明х歲,，爸爸40歲?！焙芏鄬W(xué)生根據(jù)“爸爸比小明大28歲”列出40-х=28,，可是無(wú)法求解，所以又轉(zhuǎn)成х+28=40,。

很明顯,，第二個(gè)方程是和方程思想的基本理念相違背的。我們知道,，方程最大的意義,，就是讓未知數(shù)參與進(jìn)式子，使考慮問(wèn)題更加直接自然,。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，很重要的一點(diǎn)，就是列式時(shí)應(yīng)盡量順向思考,，以降低思考的難度,。這是體現(xiàn)方程方法的優(yōu)越性必然要求。事實(shí)上,，如果學(xué)生能夠列成“5x+0.5=2.5×3”“ х+28=40”那就說(shuō)明他已經(jīng)非常熟悉其中的數(shù)量關(guān)系了,，此時(shí)，用算術(shù)方法即可,，哪還有列方程來(lái)解的必要呢?我們又怎談引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方程的優(yōu)越性呢?( 勵(lì)志天下 )

我們不難看出,，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列方程解決問(wèn)題，x當(dāng)作減數(shù),、當(dāng)作除數(shù),，應(yīng)當(dāng)是很常見、很必要的現(xiàn)象,。要學(xué)生學(xué)會(huì)解這些方程,，是正常的教學(xué)要求，這是不應(yīng)該回避的,，否則,，我們的教學(xué)就會(huì)顯得片面和狹隘。

2.解方程的書寫過(guò)程太繁瑣

教材要求,，在學(xué)生用等式基本性質(zhì)解方程時(shí),，方程的變形過(guò)程應(yīng)該要寫出來(lái)，等到熟練以后,，再逐步省略,。這樣的要求，在實(shí)際操作中,，帶來(lái)了書寫上的繁瑣,。

因?yàn)橛玫仁交拘再|(zhì)解方程，每?jī)刹讲拍芡瓿梢淮畏匠痰淖冃?。這相對(duì)于簡(jiǎn)單的方程,，尚沒(méi)什么，但對(duì)一些稍復(fù)雜的方程,，其解的過(guò)程就顯得太繁瑣了,。

從這兩個(gè)方面來(lái)看,，小學(xué)里學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)，并運(yùn)用它來(lái)解方程,，在實(shí)際操作中,，也存在許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么,，如果說(shuō)用算術(shù)思路解方程對(duì)初中學(xué)習(xí)有負(fù)遷移,，需要改革，現(xiàn)在改成用等式基本性質(zhì)解方程,，同樣出現(xiàn)問(wèn)題,，那我們又如何是好呢?

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉,。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“教然后而知困,。”教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與反思,。

長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談,。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三,、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散，使聽課效率下降,。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納;

五,、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處,。

一,、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較適宜,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的好處

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過(guò)的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單,，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程

新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

四、練習(xí)有層次,、有拓展,、有坡度

在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系,，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過(guò)想象,，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成;上半年的進(jìn)度很快,，他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國(guó)航天發(fā)射七次,，都成功了,。那里面沒(méi)有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了里面內(nèi)含100%;我國(guó)的航天科技十分先進(jìn),，我為我們國(guó)家感到自豪,，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育。

數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手,，腦，口都動(dòng)起來(lái),，以小組為單位,，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”,。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng),，但隨之而來(lái)的困惑也較多.

一,、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到,，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背,，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

二,、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的"伴奏者"。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材，學(xué)生,，教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,，圖片，實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué),。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見,，做到多鼓勵(lì),，少批評(píng)，同學(xué)之間少指責(zé),，使他們不再沉默,。

三、教學(xué)中的困惑

1,、在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中,，好的學(xué)生能積極討論,，發(fā)言，學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松.什么都沒(méi)有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為教師十分頭疼，如何解決呢 還有待探索和研究,。

2,、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,，教給學(xué)生閱讀的方法,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3,、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí),，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式,，這也是我們作為一線教師的困惑。