人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

興趣是最好的老師,，因此,，上課伊始，我利用學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道,。教學(xué)效果很好。

周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習(xí),、集體交流而獲得,，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體,，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究,、合作交流的機(jī)會(huì),。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的必要條件,，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ),。課本例題變成練一練,，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué),，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便,。通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件,，理清幾種思路,，并合理?yè)駜?yōu)。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,，教材并未說(shuō)明哪一種是最好的,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展,。 通過(guò)交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ),，用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步,，用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn),。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種,，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便,。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法,，當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生,，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一,，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的,。

只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí),，才能更好地鞏固新知，形成技能,。我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的練習(xí)過(guò)程,，激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。

第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題,；

第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算,，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法,；

第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題,，學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決不同程度的問(wèn)題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入,。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性,，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題,，進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過(guò)程是一種境界,，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng),，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無(wú)法做到完美,，但只要把一些學(xué)習(xí)理念,、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課堂,。

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),，逐步從具體到抽象,，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。

通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，用手指一指,，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng),，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng),。教學(xué)中,，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間,。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊,。

計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的,，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便,、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng),，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作,，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法,，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng),，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形,，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象,，即能使全體學(xué)生參與,，獲得成功,，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞,，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究,、合作討論等活動(dòng)為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本,，主動(dòng)參與,，重在思維、合作成功,、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念,。

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我上的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是九義教材第五冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng),，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法,。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1,、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征,、知識(shí)特征,，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2,、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,、發(fā)現(xiàn)的主體,、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,，教師只是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的,，我就忘了,，我看到的，我就記得了,，我做過(guò)的,，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí),，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間,，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié),，全班交流,、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式,。

3,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具,。在教學(xué)中,，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì),，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn),，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí),，我也借助電腦直觀演示過(guò)程,，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4,、課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者,、組織者,、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài),。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué),，樂(lè)意學(xué),。

5、有機(jī)地滲透情感教育,，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué),，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜,，通過(guò)猜,，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利,，失敗一次并不可怕,，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤,。從而激活了學(xué)生的思維,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

綜觀整節(jié)課,，教師和學(xué)生都是在一種寬松,、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué),，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒(méi)有最好的,，只有更好的,，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生的情況了解也不足,。

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，可能有以下幾點(diǎn)：

圖形周長(zhǎng)的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，更是長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的核心,，只有抓住這個(gè)核心,，引導(dǎo)同學(xué)從周長(zhǎng)意義動(dòng)身,，去反思、解釋?zhuān)鸥尚纬煽茖W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。如：同學(xué)在交流周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長(zhǎng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計(jì)算方法,。再如：第二個(gè)練習(xí),，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助周長(zhǎng)意義來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。這樣,，通過(guò)以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，同學(xué)不只知道怎樣計(jì)算,，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識(shí)結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課,，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如：“仔細(xì)觀察情境圖,，圖中都有哪些信息,，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),；“要求給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄,，需要先求什么？”這是知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ),。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時(shí),，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出括號(hào)里要求的是什么,？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看,，一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是12厘米,，用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少厘米,？”在同學(xué)思維容易混淆的地方,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸,。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣,。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出它的周長(zhǎng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為同學(xué)思維指明了方向,。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入,，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課,，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮,，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流,，在交流過(guò)程中，教師注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算方法，思維發(fā)生碰撞,。如：探索周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法,，和時(shí)交流,，再借助周長(zhǎng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一,，先猜一猜,，找準(zhǔn)問(wèn)題，然后驗(yàn)證,，找到答案,，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L(zhǎng)方形后周長(zhǎng)是20厘米,，而不是24厘米呢？你是怎樣想的,？”同學(xué)發(fā)現(xiàn),，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維,。正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)獨(dú)立考慮,，同學(xué)才有言可發(fā)，正因?yàn)橛辛私處煹狞c(diǎn)撥,，同學(xué)認(rèn)識(shí)才比較到位,。

如：練習(xí)一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)入手，再驗(yàn)證,，最后通過(guò)拼生長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少,，反之減少的越少,，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想,。再如：練習(xí)二,，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解,。一題多解鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解,，發(fā)展同學(xué)概括能力,，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教了十幾年數(shù)學(xué),，我覺(jué)得自己對(duì)教材和學(xué)生都掌握得很好,，但今年在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的,。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”,，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。學(xué)生們開(kāi)始分組探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入,。很快,，一只只小手接連不斷的舉起來(lái)了。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒(méi)有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō)：“誰(shuí)有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!”一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來(lái)發(fā)言,。

我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵(lì)說(shuō)：“不錯(cuò)!誰(shuí)還有更好的方法!”

沒(méi)有同學(xué)再舉手了,。

我說(shuō)：“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的?”

“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng),?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。

看到學(xué)生自己歸納不出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,，我急了,，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說(shuō)：“長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng),，那么9+9可以用乘法算式表示9×2。寬用乘法算式表示為7×2,。所以,，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。也可以先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和,，再×2,。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2?！?/p>

接下來(lái)是課堂練習(xí),，我出示了三個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算,，還有一半學(xué)生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng),，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒(méi)有公式,，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵(lì),，新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法,，說(shuō)不定在不久的將來(lái)他們會(huì)摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)并了解周長(zhǎng)的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線(xiàn)”，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式,，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長(zhǎng)方形和和正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法,，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力,，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力,。通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神,，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用,。

“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問(wèn)題,。數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系,，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣,、生動(dòng),、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活,。站在新的教育教學(xué)觀角度上看,，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。對(duì)教材進(jìn)行再加工,、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，才可能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。在本課的教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，在學(xué)生理解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課,，這樣的導(dǎo)入,，既生動(dòng)有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而興趣是學(xué)生獲取知識(shí),、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,，又蘊(yùn)含著新知識(shí),，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體,。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),，能主動(dòng)從不同方面,，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑,。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法,，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),、互補(bǔ)和再創(chuàng)造,。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒,，思維共享,，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我以學(xué)生的自主探究為主,，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟,，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者,。

計(jì)算長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例，它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的,。在教學(xué)過(guò)程中,，我并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問(wèn)題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的,。另外,，在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流,，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”,，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略,。對(duì)于這些方法,，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是通過(guò)小組交流,，學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考,、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理,，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的新方法,、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家鄭毓信所說(shuō)：“（學(xué)生）所選用的策略,，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分,，但在孩子眼里并沒(méi)有好壞之別，只要解題過(guò)程及答案具合理性,，就值得肯定,?！?因此，在我們的教學(xué)中,，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念,。

在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多,，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充足,，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的釋放,，比如學(xué)生列出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的算式后，由三個(gè)算式引出相應(yīng)的公式時(shí),，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多,，部分學(xué)生的思維沒(méi)有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)學(xué)生只計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)和寬的和,。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密,，考慮不夠周全，對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌,。兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)新圖形,，我設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長(zhǎng)重合時(shí)拼出的是一個(gè)正方形,。在今后類(lèi)似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會(huì)受其影響,。

數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征,，并初步理解了周長(zhǎng)的含義,，本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生們探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,，讓學(xué)生們觀察猜測(cè)哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè),，引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上,，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通,、比較和理解,。在學(xué)生交流算法時(shí),，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形,，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理,。我始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式,，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中,，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我利用區(qū)分兩組長(zhǎng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸變短,，變到正方形,。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。這樣不僅有助于鞏固周長(zhǎng)的概念,，同時(shí)可強(qiáng)化長(zhǎng),、正方形特征的表象。

在總結(jié)長(zhǎng),、正方形周長(zhǎng)公式時(shí),，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔,。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，抽象概括出長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。

我設(shè)計(jì)了四種題型,。搶答、口算,、選擇,、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題,。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控,，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有循序漸進(jìn),。

整節(jié)課上下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足：一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范,，三是教學(xué)組織方法不當(dāng),，四是練習(xí)沒(méi)有達(dá)到鞏固的實(shí)處，只注重了結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，修煉自己的語(yǔ)言,，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生,，多動(dòng)腦思考,。