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數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思十一篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 15:06:55
數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思十一篇(匯總)
時間:2023-03-29 15:06:55     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇一

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”,我出示了一個長方形,,引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長方形的周長,。學(xué)生們開始分組探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,,也很投入。很快,,一只只小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果:

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進(jìn)一步鼓勵說:“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。

我心里有點(diǎn)失望,,可是還鼓勵說:“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了。

我說:“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的?”

“我測量了長方形的長和寬,,然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長,。”幾乎每個同學(xué)都如是說,。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計(jì)算公式,我急了,,只好硬往公式上引導(dǎo):我說:“長方形兩條長,那 么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,,長方形的周長可以用這樣一個公式表示:長方形的周長=長×2+寬×2,。也可以先算出一條長和一條寬的和,再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2?!?/p>

接下來是課堂練習(xí),我出示了三個長方形讓學(xué)生計(jì)算周長,。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算,還有一半學(xué)生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思:以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?,F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,,如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 ,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長,就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點(diǎn),,可是長此以往,學(xué)生學(xué)到的是死知識,,他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學(xué)生來說,,難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,不是更直觀,、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,,只要他們的算法有道理,,教師就要鼓勵,新課改提倡用不同的方法解決問題,,課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法,說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇二

小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸,。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識,對于我出示的例題,,學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高,但是作業(yè)本練習(xí)做下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率極高,。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析:

1,、方法上的錯誤:不會對位,。計(jì)算過程出錯,。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),,兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等。

2,、計(jì)算上的失誤:做題馬虎、不仔細(xì),。看成整數(shù)乘法算好后,,忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,無計(jì)算的過程),,做完豎式,不寫橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對這種狀況,我重新審視了自己的課堂教學(xué),,并對此深刻的進(jìn)行了反思:教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,,我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況,而沒有讓同學(xué)自己找找原因,,如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,然后再跟錯題比較一下,,這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,,以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。

要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究,,在學(xué)生自主探究的過程中,不管是獨(dú)立思考還是小組合作,,教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn),,所存在的問題也才能暴露無遺。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力,,在平時的教學(xué)中,就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,,以提高計(jì)算正確率,。

在課后的教學(xué)中,我也教學(xué)生一些檢查的方法,,比如驗(yàn)算,估算,。我要求學(xué)生不但要會筆算,而且要學(xué)會“估算”,。用估算的策略來解決問題,檢查作業(yè),,從而提高正確率,。反思一單元的教學(xué),,我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn),也許能夠收到更好的效果,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇三

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識,有了度量角的簡單基礎(chǔ),。直角、銳角,、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角,關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較,、想象,、推理后正確的敘述出來,。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)直角,、銳角、鈍角,、平角、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下,三個特殊角同時出現(xiàn),,形成一個問題的模塊,,為學(xué)生的思維提供時間和空間。

1,、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,,是探索問題的廣闊天地,,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,,學(xué)生善于捕捉生活素材,教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),,獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”,,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2、導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索,,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,,在操作中理解知識,發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性,。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”,、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角,、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析、概括能力,。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角,說說什么樣的角叫銳角,。再轉(zhuǎn)出一個直角,同樣要求量一量,,再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時候,,同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學(xué)周角時,我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊,,木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,由此得出一周角是360度,。

在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié),由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),,必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級的學(xué)生分析,、歸納,、概括能力較弱,難免出現(xiàn)思維的漏洞,,邏輯的錯誤,這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時間,,合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,相互交流的平臺,。于是,老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),,再以小組為單位匯報交流,。這樣,,學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),,解決問題,在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,,不斷完善自身的知識體系,

不足之處,,在教學(xué)周角時,沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,及這個360度怎么得出的,,沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,,讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍??梢赃@樣:先轉(zhuǎn)到直角的位置,,提問:現(xiàn)在是什么角,,是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,提問:現(xiàn)在是什么角,,是多少度?由此得出,周角是360度,,一周角是2個平角,4個直角,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇四

《方程的意義》這是一塊嶄新的知識點(diǎn),是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系,,能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué),但理解起來有一定的難度,。數(shù)學(xué)教學(xué)過程,首先應(yīng)該是一個讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過程,。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),,讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),下面就結(jié)合我所執(zhí)教的<<方程的意義>>這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法,。

回顧我的教學(xué),,我認(rèn)為有如下幾個特點(diǎn)。

一,、設(shè)置情景引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在執(zhí)教《方程的意義》一課時通過天平的演示: 認(rèn)識天平,同學(xué)們說天平的作用,、用法,。在這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動手能力,,但要注意對學(xué)困生的引導(dǎo),,在這個方面應(yīng)該給學(xué)困生更多的機(jī)會去接觸天平,起碼讓他們對天平建立起一個初步的認(rèn)識,。

二、合作交流,,總結(jié)概括

通過對天平的觀察得出等式的概念,,接著應(yīng)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,。通過比較等式與方程,以及不等式與方程的不同,,得出方程的概念,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說出答案,在將出方程的概念后,,應(yīng)該讓學(xué)生通過變式訓(xùn)練明白不僅x可以表示未知數(shù),其他的字母都可表示未知數(shù),。在此教學(xué)過程中,教師應(yīng)充當(dāng)一個導(dǎo)游的角色,,站在知識的岔路口,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,將有一定難度的問題放到小組中,,采用合作交流的方式加以解決,,逐步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和解決向縱深發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識,。

三、回歸生活,,體會方程

在建立方程的意義以后,,設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程,,并在最后引入生活實(shí)例,從中找出不同的方程,。這一過程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程,,進(jìn)一步體會方程的意義,,加深了對方程概念的理解,同時也為以后運(yùn)用方程知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。

從學(xué)生已有的知識儲備來看,他們會用含有字母的式子表示數(shù)量,,大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例,向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問題情境,,大部分學(xué)生運(yùn)用算術(shù)方法列式。但是,,學(xué)生已有的解決數(shù)學(xué)問題的算術(shù)法解題思路對列方程會造成一定的干擾,。對于利用天平解決實(shí)際問題較感興趣,,但是,要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語言,、用關(guān)系時表示時可能存在困難,對于從各種具體情境中尋找發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)則表現(xiàn)出需要老師引導(dǎo)和同伴互助,,需要將獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇五

初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,,回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué),是一種辛勞,,更多的是一種遺憾,,也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué),。本學(xué)其我所教的班級成績下滑比較明顯,我仔細(xì)尋找了一下原因,。

一、教材的不足和問題大大的增強(qiáng)了我們教師的工作量,,減少了我們的效率

本教材不太適合中下學(xué)生的,它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升,,散亂的,本意是好的,,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如因式分解一章中,,學(xué)生對因式分解理解不好,教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,,所以就出現(xiàn)了偏差。本教材強(qiáng)調(diào)自主探索,,強(qiáng)調(diào)突出個性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動,,與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個能力放開?一節(jié)課只有40分鐘,,時間是有限的,雖然條件很好,,我的課件很好,,但我還是盡量少用,,我們的中下生是不適合完全放開。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內(nèi)容和時間不夠,,因式分解2個課時,平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課,,這些都是課時安排不合理,學(xué)生剛有初步認(rèn)識,,我們就講完了。因式分解,,這種好像簡單的,,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,,也是最難的,,4節(jié)課肯定是不能能解決問題的。

二,、我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠,制約了我們的教學(xué)

我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,,但是我們的題目常常太難,不是我們沒有用心,,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力有所欠缺,,同時對學(xué)生的把握分析不到位。

三,、對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,,合理的整合各類資源,。不斷的反思和積累失敗,,它是一種財富,,是將來的基石。教師的真正本領(lǐng),,主要不在于講授知識,,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度,、價值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會",,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識,。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,,股票、利息,、保險、有獎儲蓄,、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,,因此,,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,,不管實(shí)際應(yīng)用,,這樣恐怕就太不合時宜了。

學(xué)生學(xué)知識是為了用知識,。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用,。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征,,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,,由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,,老師指出,"其實(shí),,代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,,老師說幾個事實(shí),,誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開始活躍起來,,一位學(xué)生舉起了手,"一本書p元,,6p可以表示6本書價值多少錢",,受到啟發(fā),,每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅,。例:"統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),,必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體,,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,,內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

在新課程的實(shí)施過程中,,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,,學(xué)生動起來了:敢想、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。

對于自己的不足,在今后的教學(xué)中要努力改正,。具體要求:要做到課前備好課,,上課時精神要飽滿,對學(xué)生要多花時間,,尤其是成績差一點(diǎn)的,,要多幫助他們,爭取使整個班級的學(xué)生成績有所提高,。更重要的一點(diǎn)是要多向指導(dǎo)老師請教,多聽課,,從中吸取經(jīng)驗(yàn),,提高自己的實(shí)踐能力,。也要求對學(xué)生作到:一.做好課堂簡要摘記,。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法,。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng),。四.幫助學(xué)生提高反思效果。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇六

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思,,意識到在操作的過程中還存在一些問題:

一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間,,學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。

二,、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的積極性,,參與的程度不夠,。

三、問題的引入:如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,,也可以調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;

四、例題的研究:以現(xiàn)在學(xué)生的能力足可以將例題解決,,我想要是講幾個例題一起交給學(xué)生去研究,研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情況應(yīng)如何做,,應(yīng)注意什么問題,這樣會給學(xué)生更大的思維空間,,也有利于知識的理解和掌握。

五,、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅可以編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也可以總結(jié)題形之后,由學(xué)生自己進(jìn)行編題,這樣不僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時也有助于學(xué)生的思維能力的提高,從根本上改進(jìn)計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,,也是新課程實(shí)施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革,,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,,是教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為師生積極互動、共同發(fā)展的過程,,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于思考,,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,,通過質(zhì)疑、調(diào)查,、嘗試,、研究、體驗(yàn)的活動,,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的,、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí),。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,、能動性、獨(dú)立性為宗旨,。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,,特別是直接興趣,,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),,而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),,有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,,積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性,,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的獨(dú)立能力。努力實(shí)現(xiàn)通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí),、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),,對學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化,。在學(xué)習(xí)活動中對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視,、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié),、自我評價、自我補(bǔ)救,。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,,形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇七

初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,,回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué),是一種辛勞,,更多的是一種遺憾,也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué),。本學(xué)其我所教的

班級成績下滑比較明顯,我仔細(xì)尋找了一下原因,。

一,、教材的不足和問題大大的增強(qiáng)了我們教師的工作量,,減少了我們的效率

本教材不太適合中下學(xué)生的,,它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升,,散亂的,本意是好的,,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如因式分解一章中,,學(xué)生對因式分解理解不好,教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,,所以就出現(xiàn)了偏差。本教材強(qiáng)調(diào)自主探索,,強(qiáng)調(diào)突出個性,,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動,,與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個能力放開?一節(jié)課只有40分鐘,,時間是有限的,,雖然條件很好,,我的課件很好,,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開,。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內(nèi)容和時間不夠,因式分解2個課時,,平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課,這些都是課時安排不合理,,學(xué)生剛有初步認(rèn)識,,我們就講完了。因式分解,,這種好像簡單的,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,,也是最難的,4節(jié)課肯定是不能能解決問題的,。

二、我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠,,制約了我們的教學(xué)

我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,但是我們的題目常常太難,,不是我們沒有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,,我們這方面的能力有所欠缺,同時對學(xué)生的把握分析不到位,。

三,、對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,合理的整合各類資源,。不斷的反思和積累失敗,它是一種財富,,是將來的基石,。教師的真正本領(lǐng),,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度、價值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,,學(xué)生一旦"學(xué)會",享受到教學(xué)活動的成功喜悅,,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),,從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

對于自己的不足,,在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求:要做到課前備好課,,上課時精神要飽滿,對學(xué)生要多花時間,,尤其是成績差一點(diǎn)的,,要多幫助他們,,爭取使整個班級的學(xué)生成績有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向其他老師請教,,多聽課,,從中吸取經(jīng)驗(yàn),提高自己的實(shí)踐能力,。也要求對學(xué)生作到:

一.做好課堂簡要摘記,。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法,。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng),。四.幫助學(xué)生提高反思效果,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇八

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差,。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

① 教學(xué)4的組成,,先認(rèn)識“分”,再認(rèn)識“合”,,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個理解含義,,初步感受它們是有聯(lián)系的,。

② 教學(xué)5的組成,同時提出“分”與“合”的問題,,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體,。

③ 第33頁第1,、2題,,第36頁第1題,第37頁第1題,,教學(xué)6、7,、8、9,、10各數(shù)的分解后,專題練習(xí)這些數(shù)的“合”。用“分”的知識回答“合”的問題,,體會“分”與“合”是相互促進(jìn)的,只要記住了“分”,,就能說出“合”,。

(2) 除2以外,,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的,。如5的分解:

掌握這種對稱,能提高學(xué)習(xí)效率,,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱,。

① 教學(xué)4的組成,雖然4分成3和1,、2和2、1和3是對稱的,,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成,重點(diǎn)應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動上,,暫時不揭示這種對稱。

② 教學(xué)5的組成,,通過兩個學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會541和 514是一致的,,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到,。

③ 教學(xué)6和7的組成,,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到,。感受研究6,、7的組成,,只要進(jìn)行三次操作就夠了,為提高8,、9,、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ),。

④ 教學(xué)8、9,、10的組成,通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解,。體會較大數(shù)的組成,,只要記住其中的一半,就記住了另一半,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇九

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運(yùn)用,對這兩個定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下設(shè)計(jì):用數(shù)學(xué)語言給出條件和結(jié)論,,讓學(xué)生熟悉這兩個定理的條件和結(jié)論后,再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用這兩個定理,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線的性質(zhì)定理。條件:點(diǎn)p是角aob平分線上的一點(diǎn),,pd垂直oa,pe垂直ob,。結(jié)論:pd=pe,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理。條件:點(diǎn)p是角aob上的一點(diǎn),,pd=pe,pd垂直oa,pe垂直ob,。結(jié)論:點(diǎn)p在角aob的平分線上,。具體題目設(shè)計(jì),,第22頁第2,3題,,第26頁第5題,。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個定理,。

一、成功之處

1,、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運(yùn)用這兩個定理,。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個定理后,,遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個定理,通過一些對應(yīng)的題目,,或者用數(shù)學(xué)語言給出條件,,讓學(xué)生得出結(jié)論,,并說出用的是哪個定理,可以強(qiáng)化學(xué)生對定理的運(yùn)用能力,。

2、注重分析思路,,學(xué)生學(xué)會思考問題,注重書寫格式,,讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達(dá)思考的過程,。在證明的選題上,,注意了減緩坡度,,循序漸進(jìn),。在開始階段,證明方向明確,,過程簡單,,書寫容易規(guī)范化,這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式,,然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,小步前進(jìn),,每一步都為下一步做準(zhǔn)備,,下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容,。通過精心角平分線的證明問題,減緩學(xué)生幾何證明的坡度,。

二、不足之處

1,、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機(jī)會,只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路,。

2,、沒有理論結(jié)合實(shí)際生活,。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”的結(jié)論,使學(xué)生看到理論來自實(shí)際需要,。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇十

我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,,也取得了不錯的效果,以下即為我的幾點(diǎn)做法:

一,、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),,發(fā)揮優(yōu)勢,,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,,逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量,。在教學(xué)中,當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān),。對此,,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

(1)用生動有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識,,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,,學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,,我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室,,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。

在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時,,我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,,如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,,理解了對稱的意義及用途,體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(2)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,,我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),,將這三個數(shù)的和告訴我,,我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時,,我告訴學(xué)生,,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,,心情愉快的接受了新知識,,學(xué)會解決問題的方法。

(3)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題,,進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時,,將一個模擬搖獎器帶入教室,,從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值,。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思案例及分析 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形的周長教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開的.這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能說出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì),并用符號表示.難點(diǎn)在于利用同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算.為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),我主要通過計(jì)算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì).在這個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分交流各自的計(jì)算依據(jù),發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達(dá)能力.對于公式的記憶,怕有些同學(xué)記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學(xué)的腳底板,指數(shù)是學(xué)生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手.將課知識形象化,有利于學(xué)生掌握新知識,更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習(xí)中,,學(xué)生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,例如

1.負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆,,

(-2a2)2= -4a4,(-2a2)3=8a6(奇負(fù)偶正法)

2.乘方運(yùn)算的錯誤,,如32=3×2=6

學(xué)生分不清各種運(yùn)算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵,,沒有什么好的方法,,只能多練,這是一個熟悉的過程。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,,養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,,是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,,要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu),,利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,,結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,,對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動。

數(shù)學(xué)積的乘方教學(xué)反思范文五

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實(shí)際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實(shí)際問題情境的設(shè)置,在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,,由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,,所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點(diǎn),,首先要讓學(xué)生理解這個公式,而要讓學(xué)生理解這個公式,,就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義,。導(dǎo)出性質(zhì)后,,要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義,以期學(xué)生更好的理解,并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計(jì)算,。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個例題,以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式,。總的來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,,并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練,,學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的應(yīng)用,。這節(jié)課的主要易錯點(diǎn)是對符號的處理,這點(diǎn)在備課的時候我也考慮到了,,因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練。

本節(jié)課存在的問題:1,,、法則理解不到位。2,、積的因式模糊不清。3,、符號應(yīng)該視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn):第一,、不能把學(xué)生看得很聰明,該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解,。第二,、對難點(diǎn)問題要析出幾條線,、不同角度加以說明。第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,讓學(xué)生自己去體會總結(jié),。

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