在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

外出打工成了農(nóng)民的重要收入,。近20多年來(lái),，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài),。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通，親情失落,。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家,，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí)，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

院系名稱:xxxx

班級(jí)：xxx,，學(xué)生姓名：xxx，學(xué)號(hào)：xxx,，指導(dǎo)老師：xxx

時(shí)間：xxx

目錄

一,、說(shuō)明信

1、調(diào)查時(shí)間,、地點(diǎn)

2,、調(diào)查對(duì)象、方法

3,、調(diào)查目的

4,、關(guān)鍵詞

二,、留守兒童的含義

三、留守兒童的現(xiàn)狀

四,、留守兒童的現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

(1)農(nóng)民工本身來(lái)看

(2)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看

(3)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來(lái)看

五,、留守兒童存在的突出問(wèn)題

(1)安全問(wèn)題

(2)心理問(wèn)題

(3)品行問(wèn)題

(4)學(xué)習(xí)問(wèn)題

六、調(diào)查體會(huì)

七,、對(duì)策與推薦

調(diào)查時(shí)間：20xx年暑假期間

調(diào)查地點(diǎn)：貴州省普安縣罐子窯鎮(zhèn)崧巋村,、新民村、辣子樹(shù)村

調(diào)查方法：口頭問(wèn)答,、網(wǎng)絡(luò),、資料搜索等

(2)了解出現(xiàn)這現(xiàn)象的原因并分析留守兒童的生活現(xiàn)狀

(4)根據(jù)留守兒童存在的問(wèn)題給出自己的推薦

關(guān)鍵詞：留守兒童、教育,、生活,、做家務(wù)、家庭狀況

“留守兒童”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的,、必然的社會(huì)問(wèn)題,。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢(shì)”地位,，是一種特殊的群體,。個(gè)性是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和職責(zé),，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注,、關(guān)心和關(guān)愛(ài),。

一,、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅成為我村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響,。通常狀況下,，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式,。

一是隔輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公,、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。

二是上輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸，舅舅,、舅媽等,。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,，很不穩(wěn)定。

三是同輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)者是哥哥,、嫂嫂或姐姐、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì),，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工,。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題,。

四是監(jiān)護(hù)缺失,。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己,。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的主角，照顧好自家的農(nóng)田,。

(一)農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源,。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、務(wù)必在原籍所在地中考、高考等制度構(gòu)成的壁壘,，直接推動(dòng)了留守兒童的產(chǎn)生,。

(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民選取了離開(kāi)土地，到沿海地區(qū),、到城市里務(wù)工謀生,。他們期望自己的生活越來(lái)越好,，也期望給下一代成長(zhǎng)帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選取前者。

(三)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

(一)安全問(wèn)題留守兒童雖然有必須的監(jiān)護(hù)人,，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,，由于年齡,、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)了,，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情,。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的狀況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人,，想干什么就干什么,。我們明白孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和潛力。父母不在身邊,，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育,，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。

一是自卑封閉,、自暴自棄,、缺乏自信,，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流,、性格內(nèi)向,，不開(kāi)朗。老師找其談話容易掉眼淚,。

二是自尊心過(guò)強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,。總感覺(jué)有人在欺負(fù)他,，斤斤計(jì)較,，不合群。

三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,，對(duì)父母的外出不理解,，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

(三)品行問(wèn)題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童,、小學(xué)生,、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育,，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn),，畢竟不是自己的孩子,。所以留守孩子由于長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,，且難以及時(shí)得到糾正,，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng),。

然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真,，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大,，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響,，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

四,、調(diào)查體會(huì)總之此刻農(nóng)村因?yàn)樨毟徊罹嘧銤u被拉大,，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里，大都數(shù)家庭成了留守家庭,。一般父母都沒(méi)在家里,，孩子的學(xué)習(xí)成了很大的問(wèn)題,。一般都是和爺爺奶奶在一齊，老一輩的人很多都沒(méi)有文化不懂得怎樣教育孩子,，本來(lái)就不好的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村,，再加上回家里沒(méi)有人監(jiān)督輔孩子學(xué)習(xí)，所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好,。

父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題,，要說(shuō)是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話，靠在家里種地的話根本就不能生活下去,，要是出去打工的話,，自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題也一向糾結(jié)著很多父母,，要是帶著孩子出去在外面上學(xué)的話,，外地的孩子只能上私學(xué)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)有太高,，那樣的話父母根本供不起,。

父母不在身邊，留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問(wèn)題,，就連素質(zhì)教育也成了問(wèn)題,，而且越落后的地方越亂，沒(méi)有父母在身邊的孩子很容易就會(huì)學(xué)壞,。早退,、逃課、打架,、早戀,、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不明白自己的孫孫在學(xué)校里干了什么,。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢,。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認(rèn)為只有一個(gè)男孩子,，所以十分愛(ài)他,，到達(dá)了溺愛(ài)的程度。他想要什么就給什么,，以至于讓孩子學(xué)壞了,。學(xué)習(xí)不行,，打架斗毆卻是把好手,。

有一些孩子就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，家里的經(jīng)濟(jì)條件又不好,，所以有一部分人初中還沒(méi)畢業(yè)就開(kāi)始走入社會(huì),，開(kāi)始打工掙錢養(yǎng)家,。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù)，不是去討豬草,，就是去地里干活,，小一點(diǎn)的還好一點(diǎn)，做得少一點(diǎn),。年齡稍大的人就要去地里干活了,，下午讀書(shū)回來(lái)吃了點(diǎn)冷飯，立刻就跑去地里,，這段時(shí)間還不是農(nóng)忙時(shí)節(jié)還好一點(diǎn),，再過(guò)一段時(shí)間秋收了，就忙起來(lái)了,?；丶依飦?lái)根本沒(méi)多少休息時(shí)間，所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時(shí)間久完成了,。因?yàn)檗r(nóng)村沒(méi)有城里學(xué)生那么多時(shí)間,，沒(méi)有那么多優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。所以他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)就幫家里干一些力所能及的事,。農(nóng)閑時(shí)就是這跑跑那玩玩,，雖然不能像城里的孩子那樣能夠有很多玩具，沒(méi)有那么多的好玩的東西,，但是他們還是能玩的不亦樂(lè)乎滿頭大汗的,。并且他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單很開(kāi)心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習(xí),，能有屬于自己的單車,。回家里不用做那么多的農(nóng)活,，能和自己的爸爸媽媽在一齊,。

留守兒童最開(kāi)心的時(shí)候不是豐收的時(shí)候，也不是考試考了高分,，能讓他們同都開(kāi)心的時(shí)候那就是自己的爸爸媽媽回家來(lái)了,，但一般在外的父母只有過(guò)年的時(shí)候才回家來(lái)，所以他們最期盼的就是寒假的到來(lái),，不但能夠放假在家里,，而且還能和爸媽在一齊。

留守兒童的學(xué)習(xí)生活成了此刻農(nóng)村一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,，留守兒童雖然越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注,，但是解決的僅僅是他們的溫飽，并沒(méi)有真真的解決他們的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題,。

五,、對(duì)策與推薦留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題,，學(xué)校更就應(yīng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題,，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的職責(zé),，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài),，利用“留守”這一資源,，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立,、自強(qiáng),，自律，鍛煉他們的意志,，培養(yǎng)堅(jiān)韌,、獨(dú)立的個(gè)性，構(gòu)成健全的人格,，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng),。

第一，建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài),。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況,，構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé),，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

第二，為留守兒童溝通帶給方便,。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通帶給方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑,。

第三,，廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng),。如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間,、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自群眾的溫暖,。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)群眾歸屬感,。

第四,，相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。工,、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)職能，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心,、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改善教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù),。

第六,、老師要更加注意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子多加關(guān)注,，多加鼓勵(lì)吧，不忽視他們,，不歧視他們,。學(xué)校也要和家長(zhǎng)常持續(xù)聯(lián)系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧,，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入,。總之,，大家共同努力,，為留守孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天，營(yíng)造良好的環(huán)境,，讓他們搏擊長(zhǎng)空,，勇敢飛翔，讓他們無(wú)論在哪里,，都自信的昂起頭,，勇敢地表現(xiàn)自己。期盼更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊(duì)伍中來(lái),，為他們帶去愛(ài),。

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童,。有資料顯示,，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì),。因此,，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題,。就留守兒童存在的問(wèn)題,，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法,。

方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首,，共有20個(gè)村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人,。土地面積2684畝,，其中花園800畝。現(xiàn)有機(jī)械加工,、玩具,、生態(tài)園等企業(yè)8家,。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元,，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,，全村有留守兒童43人,，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的41.9%,，老人監(jiān)護(hù)的有35人,，占81.4%，寄養(yǎng)他人的有2人,，占4.7%,。

1、留守兒童成績(jī)欠佳,。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,，有時(shí)遲到的高達(dá)27%,，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,，這些老人普遍年齡大,，身體差,，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù),，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)和照顧,。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工,，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡,。據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次,，性格發(fā)生了很大的變化,，變得孤獨(dú)、自卑,、冷漠,、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,，只與個(gè)別人來(lái)往,。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%,。

3,、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,，干的是苦活,、累活，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,，父母又長(zhǎng)期在外,，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到極大損害,。據(jù)調(diào)查顯示，80%的留守兒童生活較差,，20%的留守兒童生活一般,。

4、留守兒童道德行為較差,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，自律能力很弱。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，不少留守兒童紀(jì)律散漫,、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度，常有遲到,、曠課,、逃學(xué)，說(shuō)謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。

5、留守兒童安全難以得到保障,。在留守兒童中,，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠,、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休、寒暑假期間,，脫離了學(xué)校管理回到家中,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故,。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡,。

發(fā)現(xiàn),，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題,，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的,。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒(méi)有精力,，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

2、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄,。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,，家庭教育對(duì)孩子行為,、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流,，順其自然發(fā)展,。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高,，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊,，大多偏于溺愛(ài),，以生活照顧為主，且知識(shí),、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽,、穿得暖就行了,，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo),。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者。

3,、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠,。近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理,、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足;二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗,、低劣,、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

1,、健全制度,，完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。嚴(yán)格責(zé)任追究,，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人,，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任,。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活,、安全方面的管理,，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無(wú)人照看,，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2,、加大投入,，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái),，外出打工人員不斷增多,，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此,，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣,，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,，免除一切不合理收費(fèi),，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

3、創(chuàng)新機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)家庭,、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童,，以家庭為主體,，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),，建立行之有效的家庭,、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷,，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志,，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng),。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

（一）留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂(lè)觀,，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2％,。還有11.1％每隔三年回來(lái)一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子,。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％,，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占36.9％,。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,，交流困難,，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說(shuō),，寫(xiě)日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,，過(guò)半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí),。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

距護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力、知識(shí)等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”，可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2,、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”,，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪,、罰站等家庭暴力行為，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題,。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”,，只要有所交代就可以了,，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

1,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面,，那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助,，另一方面,，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子,。

2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài),。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突，這里,，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，這種情況長(zhǎng)期積累,，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利。

1,、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,，比20xx年增加38.8％,，即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考,、高考制度形成的壁壘,，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題,。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2,、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％,。這其中即有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

3,、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑，需求,，興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4,、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程,，并配備專門的心理教師，也很少有組織,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

五常市

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康,、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注,。

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間,。全校共有學(xué)生1286人,，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人,，占留守兒童總數(shù)53.6%,，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%,。

一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%）,，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%）,，即把孩子托給親朋好友，叔嬸,、姑舅或要好的朋友,。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒(méi)有上面兩種條件,，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,。

全校留守兒童共231人,，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%,，母親外出打工的為12.1%）由此可見(jiàn),，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

數(shù)據(jù)分析顯示,，在縣內(nèi)打工的占30.4%,，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外,。

外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短,。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。

從全校的總體情況來(lái)看,，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%,，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻,。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,，將孩子的前途定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助,；另一方面，父母一方在家的家庭,，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題,，孩子向家人求助的比例最低。

一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,，常年在外奔波,，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低,，與留守子女聯(lián)系較少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面,，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng),，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高,；但由于父母不在身邊,，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面,，青少年正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會(huì)管，外出父母則管不到,，舍不得管,，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重、以自我為中心等極端性格,。

親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣,、心理健康、人格與智力發(fā)展,。由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。大部分兒童與爺爺奶奶,、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通,，大部分爺爺奶奶,、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣,、接送等）,。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,，自律能力很弱,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),，說(shuō)謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。

由于留守兒童適應(yīng)能力較差,，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,，留守兒童溺水,、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮,，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要,。

1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距,，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。

3,、外出務(wù)工的父母整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的關(guān)注較少,，在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4,、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助（轉(zhuǎn)載自,，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師,、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，我們農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。

1,、加強(qiáng)思想教育,，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通,、交流以及教育孩子的正確方式,，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),。

2,、少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任,，各級(jí)政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程,，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施,。

3,、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理,。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,。讓留守兒童在老師,、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,。學(xué)校要利用假期,、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng),。

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快,，中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力拖了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿,，拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們?cè)诖蟪鞘欣锍员M了苦,，受盡了罪,，但為了那稍微增加的工資，他們?nèi)匀贿x擇留在大城市,，成為社會(huì)最底層,，最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí),，他們的孩子也同樣成為失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡的留守兒童，由此引發(fā)的諸多社會(huì)為題也引起了社會(huì)各界的關(guān)注,。對(duì)此,，我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，以下是我們的報(bào)告,。

留守兒童分布廣泛,，這并不是某個(gè)村莊特有的現(xiàn)象，并且,，每個(gè)村莊的留守兒童數(shù)量不低,，有的村莊情況比較樂(lè)觀，只有少數(shù)幾個(gè)家庭如此,，可更多的村莊卻是由留守兒童組成的，在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子,。這些地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這種現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！

這些兒童都是跟著爺爺奶奶生活,，由于這些監(jiān)護(hù)人年老,、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,，他們的生活條件很差，所以監(jiān)護(hù)能力很低,。由于他們家境不富有,，在家的老人還要承擔(dān)種地的責(zé)任，有的家庭還要喂養(yǎng)牛羊等,。他們每天忙的連自己都無(wú)暇顧及,，饑一頓飽一頓的，更別提孩子了,。對(duì)于孩子,，他們也只是給點(diǎn)飯吃，其他的也是無(wú)能為力,。反而是孩子在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要幫助他們做農(nóng)活,，做家務(wù)，有時(shí)候忙的連飯都吃不上,，怎么有心思學(xué)習(xí)呢,。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么,？需要什么,？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。

2還有部分孩子是寄養(yǎng)在親戚家

這類孩子比較容易自卑,，他們總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因?yàn)楫吘共贿m合自己的親人一起生活起居,。親戚們表面上對(duì)他們很好,，可也是只管管吃喝，幫他們洗洗衣服,。有時(shí)忍不住了也會(huì)對(duì)他們呵斥,，打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽(tīng)話的,，總是束手束腳,，不敢說(shuō)話，久而久之,，就會(huì)變得膽小怕事,，很懦弱,。可也有一些脾氣倔的,，會(huì)和自己的親戚頂撞,，更有甚者，會(huì)離家出走,。對(duì)于這些根本管不住的孩子,，親戚也無(wú)可奈何，不如放任自流了,，他們又成了人們口中“野孩子”,。

這些孩子年齡普遍較大，在8歲以上,，有一定的自理能力,，且家庭情況較上面兩類好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中,，但學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),，由于學(xué)校監(jiān)管不力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生,。又加上父母長(zhǎng)期在外,，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,，偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較 少,，致使子女好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,，產(chǎn)生“拜金主義”等思想,。

1家庭教育缺失，孩子行為越軌

留守兒童家庭隔代教育占比重較大,。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。隔代教育顯然力不從心,。部分孩子寄養(yǎng)在親戚家。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,，學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次 之,，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要,。通常親戚朋友也都有孩子,，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理,。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),，因而缺失及時(shí)有效的約束管教,，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度,，遲到、曠課,、逃學(xué),、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力,。

2學(xué)校監(jiān)管無(wú)力，學(xué)習(xí)成績(jī)一般

進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％,，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近３０％,，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占８０％。

學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識(shí),，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,，老師也只能進(jìn)行一些罰站，重寫(xiě)的措施,，并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),。一些農(nóng)村學(xué)校，師資力量有限,，留守兒童數(shù)量龐大,，有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童，老師根本無(wú)法一一顧及,。

1性格柔弱內(nèi)向,。留守兒童從很小就離開(kāi)了父母，缺少父母的關(guān)愛(ài),，

爺爺奶奶對(duì)他們也只是吃喝的保障,，很少和他們交談。即使之間有交流,，也是一些餓了嗎之類的本能問(wèn)題,，不會(huì)涉及到孩子的內(nèi)心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界,，孩子自然也不會(huì)主動(dòng)找他們交談,。久而久之，孩子就會(huì)變得內(nèi)向不愛(ài)講話,，就算有什么問(wèn)題也會(huì)自己藏在心里,，不會(huì)向他人吐露他們的心聲。就算逢年過(guò)節(jié),，見(jiàn)到父母一面,，也不會(huì)對(duì)父母敞開(kāi)心扉。他們的性格由此形成,，內(nèi)向怕事,，這是一輩子的事情，很難改變，對(duì)留守兒童的未來(lái)發(fā)展造成極大的不利影響,。

2自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整,?？吹狡渌暮⒆佑懈改笭恐郑赣H為他擦汗,，爸爸為他遮風(fēng),，而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理,，具有強(qiáng)烈的的自豪感,，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，感覺(jué)自己好像少了什么,，到那里都不敢大聲講話，走路也是挨著墻角,，生怕被別人看見(jiàn)了,，笑話自己。有的甚至自暴自棄,，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的,，可是卻沒(méi)有勇氣接受大家對(duì)他伸出的友好之手,。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锩婵床黄鹱约海床黄饎e人的關(guān)心,，他們會(huì)把那當(dāng)成嘲笑和譏諷,。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè),，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì),。

1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,，建立健全留守兒童工作機(jī)制，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究,，及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題,。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。政府部門要制定相關(guān)的政策，完善一個(gè)工作機(jī)制,。工作機(jī)制就要形成黨委,、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)部門齊抓共管,，然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓,、有人管，我有一個(gè)很大的信心,，我們國(guó)家任何的工作,，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好,，所以確保他們落到實(shí)處,。

2.擴(kuò)大社會(huì)的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用,，讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策,、法律措施，另外,，也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法,。同時(shí)，還要表?yè)P(yáng)留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭,，以他們的經(jīng)驗(yàn)做法,，把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人,，都來(lái)關(guān)注我們 農(nóng)村留守兒童,，切實(shí)把他們的事情辦好。還要?jiǎng)?員全社會(huì)的支持?，F(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用,，發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師,、村干部這些作用,。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做 工，我們辦理了“代理媽媽”,、“代理爸爸”,，還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶,、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育，讓他們能夠起到更好的作用,。

3.貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

大學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》,，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童的37.70%，占全國(guó)兒童的21.88%,。全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬(wàn),，兩者之和約占全國(guó)兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川,、河南,、安徽、廣東,、湖南等省份,。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高,，分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來(lái)看,，重慶,、四川、安徽,、江蘇,、江西和湖南等省份已超過(guò)50%，而湖北,、廣西,、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過(guò)40%,?？梢?jiàn)除中西部地區(qū)外，留守兒童也分布于廣東,、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份,。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住,，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住,。

基于留守兒童面臨的問(wèn)題，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問(wèn)題,，前期由覃桂東團(tuán)長(zhǎng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區(qū)考察調(diào)研場(chǎng)地,。

關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自身認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，促進(jìn)社會(huì)和諧

1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低,，科技應(yīng)用推廣不足,，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因,。全居居民文化水平較低,。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一,，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,，糧食作物主要是水稻、玉米,，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗,、葡萄、百香果種植為主,，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品,。

3,、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū),，工作條件,、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,，各疾病發(fā)生較高,。

4、因?qū)W致貧,，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高,，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧,。

xx年7月19日—7月25日

通過(guò)和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知,，覃排社區(qū)的兒童中95%