我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。

高中信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中信息技術(shù)教學(xué)心得篇一

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主探究,，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松，主動(dòng),，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助,，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生,。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象,，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀,，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),。這種教學(xué)方法,，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力,。如在學(xué)習(xí)excel時(shí),，學(xué)生對于excel基本操作，如,，計(jì)算,、排序，圖標(biāo)等操作,，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成,。但是通過布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了,。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù),，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人,；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展,。例如布置任務(wù)：應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁,，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品,。由學(xué)生自己介紹演示,，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見,，看法,，實(shí)現(xiàn)相互交流，學(xué)習(xí)的目的,。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo),。

高中信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中信息技術(shù)教學(xué)心得篇二

近日，我閱讀了《信息技術(shù)教育的理論與方法》和《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》等書籍,，在學(xué)習(xí)的過程中,，反思自己十幾年的教學(xué)生涯，我感悟頗多,。

教育,，最重要的是教會(huì)學(xué)生做人。教師在傳授知識時(shí),，必須不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行心育教育,，促使他們成長為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師,，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)該始終奉行“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,，注重信息技術(shù)人文,、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,，以及高度的責(zé)任感,，激發(fā)他們熱愛祖國，立志成才,。我們該如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的人文精神呢,？

1、加強(qiáng)學(xué)生思想教育,，讓學(xué)生明白,，良好的習(xí)慣不僅是個(gè)性心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì)使他們終身受益,。在課堂上,，教師要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，針對學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行教育,，循循善誘,，使他們認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

揮心育主體的心育潛能,；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí),；能夠改善道德教育效能。

3,、深入鉆研教材內(nèi)容自然地滲透,。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的德育教育,，這是在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式,。在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識講授與技能訓(xùn)練之中,，尋找德育教育的契機(jī)進(jìn)行德育滲透,。對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，這樣一方面學(xué)生掌握了知識,，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國家,、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會(huì)自豪感,。在教學(xué)中適時(shí)地,、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。例如第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》,，就可以讓學(xué)生多了解我國在這方面的技術(shù)發(fā)展情況,，如載人航天工程、探月工程等,，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感,，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

4,、在實(shí)踐練習(xí)中突出合作,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在未來的社會(huì),，競爭越來越激烈,，合作發(fā)展成為未來的主旋律。努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任,。教材中的很多實(shí)踐任務(wù)都需要采用小組合作方式,，讓學(xué)生共同合作完成。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān),，如果教師依然用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)生,，講授同樣的內(nèi)容，勢必會(huì)造成優(yōu)生不愿聽,、不愿做,，差生聽不懂，不會(huì)做的現(xiàn)象,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力,，小組分工明確,，互幫互助，輪流當(dāng)中心發(fā)言人,，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，在合作

中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神和能力,。

總之,，中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的,、反復(fù)的,、循序漸進(jìn)的工作。教師只有深刻理解教學(xué)大綱,，從教材實(shí)際出發(fā),，充分挖掘教材的內(nèi)涵，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,，在教學(xué)中自然而然地滲透,，才能全面完成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù),。篇二：信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合心得體會(huì)

高中信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中信息技術(shù)教學(xué)心得篇三

分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，先后達(dá)到目標(biāo)要求。分層教學(xué)理論的指導(dǎo)思想在于：

1,、素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想,，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性、全體性,、發(fā)展性,。(即基礎(chǔ)性是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力;全體性是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高;發(fā)展性是開發(fā)潛能,，發(fā)展個(gè)性特長,。)

2、堅(jiān)持因材施教,、分層指導(dǎo)的原則,，解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。

3,、重視中學(xué)生在由少年到青春期過渡階段心理,、生理、情感,、意志,、品格的不穩(wěn)定性和知識、智力,、能力與行為的差異性,。

我根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、能力水平等各方面的差異,，把七年級,、八年級各一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級，那么,，如何對這些學(xué)生進(jìn)行分層的呢?首先,，我讓剛?cè)雽W(xué)的七年級新生填寫一個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生有沒有學(xué)過電腦或者有無參加過興趣班,、學(xué)過哪些知識點(diǎn),、家里有沒有電腦、對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣,，自己在電腦方面有沒有什么專長等等,，通過這些方面的調(diào)查可以初步了解各個(gè)學(xué)生的一些情況,，從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行,，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象,。此時(shí)，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分為高,、中,、低三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生,，他們有一定的電腦知識,，對電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺,，理解接受能力強(qiáng),，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力,。中層學(xué)生為中等生,，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好,，但在學(xué)習(xí)上只求過得去,，欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生,，電腦基礎(chǔ)差,，理解接受能力也較差，他們在學(xué)習(xí)上往往也不努力,。但是必須注意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級制,，學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果,。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行組織教學(xué)的,，所以恰當(dāng)?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾摹Ｎ覍⒏邔訉W(xué)生安排在機(jī)房的邊上兩排,，而讓中層和低層學(xué)生交替坐在中間兩排,，方便老師對他們的指導(dǎo)教學(xué)，低層學(xué)生遇到不懂的問題,，從心理上說,，愿意接受比自己稍微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的幫助,，高層學(xué)生在一起學(xué)習(xí)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而得到提高,。這種排位置的`方法,，有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，也有利于學(xué)生信息的反饋,，由此充分調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次需要以下五方面的分層：

1,、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，針對高、中,、低三個(gè)層次的學(xué)生制定高,、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標(biāo),。教師在備課的過程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能,，達(dá)到什么程度。比如,，高層次的學(xué)生要求在知識目標(biāo)上,，能夠透徹理解教材的知識點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高,。在能力目標(biāo)上,，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能,，通過自學(xué)掌握如書本中的開動(dòng)腦筋,、親身體驗(yàn)或者課后的高層次習(xí)題;中層次的學(xué)生，在知識目標(biāo)上,，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點(diǎn),，并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標(biāo)上,，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能,，掌握的知識達(dá)到教學(xué)大綱的要求;低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，在實(shí)踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作,。

2,、課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng),，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲,。

3、課堂練習(xí)分層信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定,，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%,，做到多練,。可見課堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán),。處理得好,，學(xué)生的操作能力將會(huì)得到飛速提高。因此,，在分層教學(xué)中我很注重在這方面的思考和實(shí)踐,。

4、測驗(yàn)分層在學(xué)完一個(gè)單元之后,，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行綜合性練習(xí)或作品制作,，有時(shí)可以給出一些附加題供學(xué)生選做。

5,、教學(xué)評價(jià)的分層我采用了對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)的方法,，主要看知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)。對高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛，不斷超越自己,。對中等生采用激勵(lì)評價(jià),，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上,。對低等生,，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)評價(jià),，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅,，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,。經(jīng)過接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎,。同時(shí),，又有效的杜絕了有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難掌握，而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾,，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高,，使優(yōu)等生課課都吃得飽,。分層教學(xué)開展之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了,，不少性格內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗活躍了許多,。

綜上所述,，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾,，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾,。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要,，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力,。