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望岳教學(xué)反思簡短篇一

很誠懇地說,，我是不敢這樣回憶這一堂課的，這大概是自己講過所有課中最失敗的一節(jié)課,，同樣也是收獲和思考最多的一節(jié)課,。在選公開課的篇目之前,，我給自己上了一堂克服心理恐懼癥的課。我向來是不敢講古詩詞的,，因?yàn)槲铱傆X得自己詩詞功底不深厚,，不像現(xiàn)代文那般容易把握，也不像文言文那般容易形成套路,。詩歌中所蘊(yùn)含的感情,。都說知人論世，對(duì)于詩人,，也是一樣,。雖然大學(xué)里對(duì)古代文學(xué)家有所學(xué)習(xí)，但終究覺得自己只是浮在了水面上,，水底的世界,，我并不知曉。最終選擇了這首看起來很簡單也很好把握的一首詩歌,。用一句話來說,，這堂課過程很痛苦，結(jié)局很凄慘,。

這堂課,，是失敗的，沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),。

課件做如下設(shè)計(jì)：1.作者簡介（ppt）2.杜甫的創(chuàng)作歷程分為四個(gè)時(shí)期（教師口述）3.杜甫四個(gè)時(shí)期的作品展示（ppt）4.《望岳》的寫作背景5（教師口述）6.望岳詩 7.品讀詩歌（a 局部賞析，你最喜歡哪一句,。b 杜甫望泰山,，角度有無發(fā)生變化ppt）8.品味詩語 （a詩中泰山景象的特點(diǎn)是什么？b 這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情ppt）9.品悟詩理（a從詩里可以看到一個(gè)怎樣形象地杜甫,？b 請(qǐng)談?wù)勥@首詩給你的感受或啟發(fā)ppt）10.詩海拾貝（哪一些名句抒發(fā)的情懷和本詩類似ppt ）11.（望岳中,，杜甫賦予了泰山精神的光芒，泰山也給予了杜甫人生的激勵(lì),。所以,，品詩不僅要品景，品情,，還要品人,。永遠(yuǎn)的詩歌，永遠(yuǎn)也讀不盡……學(xué)習(xí)詩歌,，需要我們用眼睛去看,，用心靈去讀，用人生去悟）12.練習(xí)部分 （根據(jù)對(duì)詩歌的理解填寫句子,、你能把這首詩背誦下來么）

隔了這么多天,，再回過頭來看當(dāng)初設(shè)計(jì)的課件,，才發(fā)現(xiàn)，自己所要向?qū)W生們呈現(xiàn)的內(nèi)容太多太多了,，我試圖用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們既做到情感的體驗(yàn),，又做到知識(shí)點(diǎn)的把握，最后發(fā)現(xiàn),，課堂完全不是我想象中的樣子,。或許跟孩子們的默契還不夠,，這僅僅是與他們學(xué)習(xí)的第四堂課,，可是，這完全不該是這堂課失敗的原因,?；貧w到底，這堂課最初的設(shè)計(jì),，就是失敗的,。課堂上主要解決了品讀詩歌環(huán)節(jié)，品味詩語與品悟詩理穿插在品讀詩歌中,。課后,，有語文老師指出，課堂環(huán)節(jié)意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有體現(xiàn),，課堂容量太大。陳校長聽了后20分鐘,，他在評(píng)課中指出,，這堂課沒有回歸到考試的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中來。其實(shí),，我對(duì)這些話,，是想辯解的，因?yàn)檎谜n的學(xué)生參與以及引導(dǎo)分析都是在前半段,，后半段的教學(xué)依舊以啟發(fā)引導(dǎo)為主,，只不過的確缺少了總結(jié)性的知識(shí)。在我的潛意識(shí)當(dāng)中,，語文是仁者見仁智者見智的,，既要求把語文課上得漂亮，也得把語文課上得實(shí)用,，這樣的課堂,，我努力去做，卻始終做不到,。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)部分 ,，想通過學(xué)生對(duì)詩歌的品讀或者解讀，來把握詩人的情感,，但是,，這一點(diǎn)在課堂實(shí)施中，出現(xiàn)了阻力,。學(xué)生并沒有養(yǎng)成品讀詩歌或者說鑒賞詩歌的技巧,。于是這一堂課，我?guī)缀跏窃诮毯⒆觽內(nèi)绾稳ヨb賞詩歌或者說,，如何去解讀詩歌,，造成了這堂課大部分時(shí)間是我在領(lǐng)著孩子一起品讀詩歌。雖然針對(duì)品讀詩歌部分進(jìn)行了小組討論,，但是小組交流匯報(bào)成果的時(shí)候出現(xiàn)了問題,。起初我的預(yù)設(shè)是由第一句賞析開始，為此還特意在小組討論交流的時(shí)候在小組中間詢問了一番,。結(jié)果,，叫起來那個(gè)小孩子之后，她竟然推翻了自己之前的小組交流,，直接點(diǎn)到了尾聯(lián),。我一時(shí)間還沒想好如何說，只能對(duì)她的解析進(jìn)行了評(píng)價(jià),，并說“既然是表達(dá)了作者的愿望,，那么我們就看看，作者為何會(huì)表達(dá)這種想要登頂?shù)脑竿?？?qǐng)同學(xué)們從首聯(lián)開始尋找答案,。”（其實(shí)我承認(rèn),，這是多么牽強(qiáng)的一段話）然后針對(duì)“青未了”,、“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”“眥”進(jìn)行了重點(diǎn)引導(dǎo)研讀,。這期間，孩子們主動(dòng)站起來的較少,，而我那個(gè)時(shí)候記住的姓名沒有超過五個(gè),，對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)情況沒有多少了解，孩子們也羞于表達(dá)自己的想法,，總而言之,，這堂課的互動(dòng)較少，默契明顯不足,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，存在著內(nèi)容的交叉,。這一直都是我設(shè)計(jì)課堂的一個(gè)漏洞?？瓷先キh(huán)節(jié)沒有問題,，但是在具體的問題設(shè)置上，沒有體現(xiàn)問題的層次性,。感覺特別對(duì)不住周老師,，講課之前他特意提醒問題設(shè)置要有層級(jí)性，而我不僅沒有層級(jí)性,，更沒有體現(xiàn)內(nèi)容的層次性,。這一點(diǎn)，我今后會(huì)格外注意,。在問題的設(shè)置上,，還是存在著很多問題的，比如,，問題二選一,，是不是會(huì)導(dǎo)致孩子沒有思考的方向感，比如,，同樣的一句話,，不同的孩子從不同的方面解讀，會(huì)得到不同的結(jié)果,，那么如何處理這些不同之間的關(guān)系呢,。所以，這些,，都是我很困惑的,，也是我不敢挑戰(zhàn)不敢嘗試的。

將問題精簡化,，拋出大問題,，讓孩子在小組合作中得出結(jié)論，教師加以引導(dǎo),，而這個(gè)引導(dǎo)需要一個(gè)度,，如何把握這個(gè)度，這又是一個(gè)問題,。所以,，我從這堂失敗的課中，思考了很多很多教學(xué)實(shí)際中的一些問題,。有些問題可以解決,，而有些問題，卻有著無法解決的無奈。

備課不夠充分,。都說年輕教師應(yīng)該備詳案,，詳細(xì)到將每一句話要寫下來。我可能在這方面做得不夠好,，環(huán)節(jié)的過度也是在課堂中臨時(shí)發(fā)揮的,，雖說不那么生硬，但總是缺少特色,。今后在學(xué)習(xí)別人課堂的過程中,，要格外注意著這個(gè)方面。對(duì)于教材的把握,，事先是沒有查閱很多資料的,，看過幾個(gè)教學(xué)視頻，吸取了自己喜歡的風(fēng)格與部分,。恰恰是這一點(diǎn),，讓我的這個(gè)課堂，失去了自己的味道,，失去了本真,。我一直覺得一堂課是否能感染學(xué)生，是否能打動(dòng)聽課評(píng)委,，最重要的一點(diǎn)是執(zhí)教教師是否將感情融入這個(gè)課堂,。坦白說，這一堂課,，我自始至終沒有將感情融入進(jìn)來,。學(xué)習(xí)是講求氛圍的，也是講求感情的,。只有自己將感情與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能被激發(fā)出來。而這一點(diǎn),，這一堂課,，我很欠缺。

2,、課堂內(nèi)容的取舍不當(dāng),。最初的教學(xué)思路是這樣的：詩歌題目既然是望岳，那么這首詩是從哪幾個(gè)角度來望的呢,？然后再順勢(shì)分析遠(yuǎn)望,、近望,、細(xì)望,、愿望，將句子賞讀融入其中。但是,，后來這種思路被自己推翻了,。其實(shí)現(xiàn)在想一想，周老師的那句話挺對(duì)的,，平常菜也可以成為真實(shí)的好菜,。越是簡答大方的設(shè)計(jì)，越容易在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),，孩子們?nèi)胧秩菀讌⑴c度也會(huì)高許多,。之前沒有班級(jí)試講，直接講課,，今后要適當(dāng)?shù)馗囊桓?，爭取找一個(gè)班級(jí)來試講，做到心中有數(shù),。

總想著將該講的內(nèi)容講完,，將內(nèi)容面面俱到，沒有做到取舍,，導(dǎo)致了課堂內(nèi)容量太大,，缺少學(xué)生的自主探究。雖然有形式上的自主探究,，但真正意義上的探究,，并沒有做到?；蛟S這一堂課的題目因該改為“如何鑒賞詩歌”或許會(huì)收到不一樣的效果,？

從大的方面來說，這兩個(gè)方面是這堂課失敗的主要原因,。當(dāng)然,，最根本的原因是，我修煉不夠,。我需要一個(gè)老師,，手把手地教我，如實(shí)地告訴我,，這樣的詩歌課,，什么樣的模式，才是最恰到,，最合適的,。我看過了很多視頻，看了很多的教學(xué)設(shè)計(jì),，看了很多的教學(xué)實(shí)錄,，我意識(shí)到一個(gè)問題,，老師的思路或者老師的啟發(fā)很重要，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生的素養(yǎng)更重要,。當(dāng)一個(gè)初二的孩子,，連擬人和比喻這樣的修辭都說不出來分不清楚，我真心為此而感到慚愧,。

思緒有些亂,，以此來記錄自己飽受摧殘的內(nèi)心。語文到底是什么,。真正的語文課堂到底應(yīng)該不應(yīng)該有文學(xué)意義上的指導(dǎo),。什么是一堂高效優(yōu)質(zhì)的課。這些,，都是我一直想弄明白的,，卻怎么也不明白，人們口中的高效,、簡約,、陽光的課堂到底是什么。

望岳教學(xué)反思簡短篇二

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美,，有雙重疊韻,，有平仄相對(duì)，通過演唱,，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感,、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。詩歌詩歌,，詩與歌是密不可分的。詩歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在,，一直與音樂有不解之緣,。

如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得肢離破碎,，那還有什么美感可言,。教學(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮：

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句,，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情,。本首詩歌每句都有重點(diǎn)字，如開頭以設(shè)問開篇,，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望,。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處,，感受詩人對(duì)深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情,。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望。抓住字眼,，深入詩中景,，悟詩中情，水到渠成,。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學(xué)生入于眼,、出于口、聞?dòng)诙?、記于?感悟詩歌生動(dòng)的形象,、深邃的意境。教學(xué)本首詩歌時(shí),，我采用多種形式讀,，抓住重音、節(jié)奏,、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出贊美、激昂,、豪邁之情,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描繪的神奇世界。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄,。教學(xué)時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情,。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受,、感悟,、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情,，以寫悟理,。

教學(xué)本課，也存在一些不足之處,，例如詩歌內(nèi)涵的理解,，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會(huì)在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn),。

望岳教學(xué)反思簡短篇三

古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象,、含蓄，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象,、畫面,，就比較枯燥，使用多媒體教學(xué),，通過鮮活的畫面,、直觀的感受，反復(fù)的聽讀,、吟誦,，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩人情感的體會(huì),，還會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,。在這篇課文的教學(xué)中，我使用多媒體上課,，讓學(xué)生在圖片中找詩句,，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗,，不僅更直觀,，而且更易于學(xué)生體會(huì)詩人熱愛祖國山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感,。

以教師提問引導(dǎo),、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、明顯存在單一性,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,，自主合作探究千篇一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性,。還有,，設(shè)計(jì)問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成,，所有問題都是老師預(yù)設(shè),，學(xué)生討論回答,。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問題,，各抒己見,。

2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷,。一節(jié)課前松后緊,，教學(xué)過程時(shí)間多，檢測時(shí)間所剩無幾,，顯得虎頭蛇尾,。

望岳教學(xué)反思簡短篇四

這首古詩是人教版七年級(jí)下冊(cè)第20課(第五單元的第四課),，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示,，我設(shè)計(jì)如下:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景。

2.能飽滿情感的朗讀古詩,。

3.運(yùn)用對(duì)比,，找出本詩與《春望》的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法,，了解詩人青年中年時(shí)期風(fēng)格變化,，體會(huì)詩人情感與情懷。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩

環(huán)節(jié)二：體悟情感

環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲),。

學(xué)法

朗讀法,，批注法，討論法,，體悟法,。

教學(xué)過程反思

導(dǎo)入

化用孔子語“登東山而小魯，登泰山而小天下”,，想以此導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)《望岳》有一個(gè)初步的印象，但效果不夠好,，在用語上需再積極一些,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.朗讀古詩

朗讀古詩這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注了學(xué)生全體,，但學(xué)習(xí)熱情不夠,，教師自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥不到位。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo),。有個(gè)讀,，有齊讀，缺范讀,。提出了要讀出節(jié)奏,、感情,，但缺具體方法指導(dǎo)。

2.體悟情感

通過本詩與《春望》的對(duì)比,，學(xué)習(xí)借景抒情手法,，體悟作者詩風(fēng)變化與情感變化。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)插入詩歌寫作背景介紹,，起初本設(shè)計(jì)為課件,，后改成紙質(zhì)資料，直接讓學(xué)生看,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但教師對(duì)詩人詩風(fēng)和情感變化的強(qiáng)調(diào)與突出還不夠,，對(duì)詩人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠,。

3.小結(jié)(談收獲)

在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生談收獲,，加深印象,，加強(qiáng)鞏固，做到課標(biāo)“一課一得”,。由于時(shí)間把控不好,，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒有完成收獲預(yù)設(shè),。

課件運(yùn)用

另外,，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師為了ppt的精簡,，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)ppt的展示,，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知方向,，不明目的,。

板書設(shè)計(jì)

只有標(biāo)題板書，忘了內(nèi)容設(shè)計(jì)板書,。

存在問題反思

導(dǎo)入用語需再改進(jìn)

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩”

1.教師應(yīng)示范怎樣讀,，給出具體朗讀的方式方法。

2.應(yīng)用ppt展示出詩歌節(jié)奏,，示范給學(xué)生,。

這要做到三讀步驟清晰、分明:

一讀讀準(zhǔn)字音

二讀讀出節(jié)奏

三讀讀出情感

3.應(yīng)在“朗讀古詩”開始時(shí),，就展示出另一詩歌《春望》,，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀，然后再插入背景，讓學(xué)生更透讀,，更能讀出語氣,、情感。

4.對(duì)學(xué)生關(guān)注與尊重不夠,。

如：一學(xué)生說喉嚨痛不能讀,，教師就因馬上sorry，請(qǐng)他坐下,?？墒墙處煛耙孕∪酥亩染又埂保詾楹韲低磳W(xué)生是因?yàn)楹π?，不知怎樣讀,，教師便自作多情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來,，并自作聰明叫另一學(xué)生幫他范讀,。師真羞也。

5.這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍不濃,，沒有能讓學(xué)生讀出古詩的韻味,，教師因給予充分的調(diào)動(dòng),。

6.課堂較為隨意,，時(shí)間把握嚴(yán)重欠缺。

7.銜接過渡粗糙,，沒有自然巧妙地過渡到第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“體悟情感”

通過“說說這兩首詩之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)”，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌情感,，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法,。

1.找異同點(diǎn)的方向提示過多。

教師給出八點(diǎn),，過多,，本想讓學(xué)生多有選擇，實(shí)則干擾了學(xué)生選擇,，應(yīng)進(jìn)行合理壓縮,。

2.找異同點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，教師沒有給出具體范例,，如果有展示學(xué)習(xí)范例更好,。

3.應(yīng)撇開一切“旁逸斜出”，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。

4.對(duì)詩人生平背景的穿插，不巧妙。

5.對(duì)《春望》的朗讀沒有考慮周全,。

6.過于擔(dān)心學(xué)生思考時(shí)間不夠。

7.課前對(duì)學(xué)情關(guān)注與了解沒到位,。

8.學(xué)生找異同點(diǎn)時(shí)，沒有巧妙引導(dǎo)做批注,。

9.忘記對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”與“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的縱向拓展,，而且也沒有能巧妙的.拓展,。

10.沒有自然巧妙的展示出內(nèi)容的板書。

1.加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平,，磨練教學(xué)技巧。多看有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書,，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,，多反思，多總結(jié),。

2.課前深入研讀文本,，充分掌握學(xué)情。課中把握課堂,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)情，做一個(gè)有“溫度”的教師,。

3.敢于解剖,，虛心接受意見,。不給落后找借口,，只找原因和方法。

4.踏實(shí)學(xué)習(xí),，努力做到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué),、簡潔、靈活,、巧妙,。

5.熟悉各種文體教學(xué)架構(gòu)，精細(xì)朗讀環(huán)節(jié),。

6.盡量善于學(xué)習(xí),，自覺成長。

7.在本次教學(xué)設(shè)計(jì)上,，認(rèn)為可改進(jìn)為:

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師給方法，給示范,，插入背景,，充分朗讀兩首古詩,。第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住兩點(diǎn)“表現(xiàn)手法與主旨”展開，自然引入杜甫詩風(fēng)變化與情感變化及其原因,，達(dá)到學(xué)習(xí)借景抒情手法運(yùn)用與體會(huì)詩人個(gè)人壯志與家國情懷的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理,，還待定,。

總之，這堂課不成功,。雖然比較注重引導(dǎo)與追問,，比較關(guān)注學(xué)生全體與自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成，給予了學(xué)生較為充足的思考,，特別是其中兩個(gè)孩子有精彩回答,，教師語言表達(dá)較為干凈,。但整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍還不濃,，學(xué)習(xí)熱情還不高，學(xué)習(xí)效果還不好,，時(shí)間把控更差,。

非常感謝各位老師的包容、建議與坦誠,，以后我定虛心改進(jìn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐,，爭取上一堂較為滿意的課,。