每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn),。

1.認(rèn)識(shí)“醒,、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō),、話”等6個(gè)字,。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開(kāi)想象,，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文,。

兩課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō),、話”兩個(gè)漢字,。

2、正確朗讀課文,，學(xué)習(xí)背誦,。

3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗,。

生字卡片和詞語(yǔ)卡片,，自備田字格，游戲題板

1.小朋友,，你們喜歡春天嗎,？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么,？

2.做“一字開(kāi)花”游戲,，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3.出示課文插圖,，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà),，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）,。

1.同學(xué)們,，春天來(lái)了,，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照,；有的在尋找春天,；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的,，他們唱呀跳呀，在歌唱春天,，歌頌美好的大自然,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音,。

(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了

(2)誰(shuí)來(lái)讀課題,，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,，請(qǐng)看字卡,。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3．分節(jié)讀文,，了解內(nèi)容,。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了,？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話,，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二,、三、四小節(jié),。

①以小組形式匯報(bào),，老師板書(shū)：

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié),，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?

①齊讀第五小節(jié),。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái),，看著板書(shū)背一背,。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng),，除了柳樹(shù)醒了,，還有什么也醒了呢?

（學(xué)生自由說(shuō)）

（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà),，讀一讀課文吧!(自由讀)

1．看板書(shū)再讀詞。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

①同學(xué)們,，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)

②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)

③寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低,，橫要向上斜一點(diǎn),，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些,，右邊部分寬一些,。

④描紅。

⑤自己練寫(xiě),，老師巡視,。

⑥成果展示,。

1柳樹(shù)醒了

春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

1、背誦課文,。

2,、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字,。

1．復(fù)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)，背誦課文,。

2．寫(xiě)好“朋,、友、春,、高”四個(gè)漢字,。

生字、詞語(yǔ)卡片,，自備田字格表,。

1．開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷,、澡,、枝、軟,、梳,、梢、耍

2．完成課后說(shuō)一說(shuō),。

3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ),，同學(xué)領(lǐng)讀)

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背,。

仿照課文編詩(shī)句,，說(shuō)一說(shuō)。

1,、學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。

2,、教師范寫(xiě),。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),，師生評(píng)議,。

1、完成練字作業(yè),。

2,、詞語(yǔ)連線練習(xí),。

春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

這是一首兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話,，題目就散發(fā)出濃郁的詩(shī)意和純真的兒童情趣,，引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性,，賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命,，符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩(shī)意的《柳樹(shù)醒了》,，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣,，讓他們感受到春天跳動(dòng)的生命！

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》,。

針對(duì)課文以及本次活動(dòng)特點(diǎn),，我完成的是第一課時(shí)教學(xué)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

（1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“醒,、雷”等8個(gè)生字,，能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

（2）過(guò)程與方法：在識(shí)記生字的過(guò)程中鞏固識(shí)記方法,，能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然,。

（4）根據(jù)課標(biāo)要求,，識(shí)字教學(xué)依然是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，除此以外,，我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，對(duì)于識(shí)字,、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。再加上學(xué)生年齡尚小,，對(duì)任何事物都具有好奇心,，喜歡閱讀,，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣,，對(duì)于像本文這樣簡(jiǎn)單又富有童趣的詩(shī)歌，學(xué)生在理解上一定沒(méi)有什么難點(diǎn),，躍躍欲試之心可想而知,。因此讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上自主識(shí)字,、交流是怎樣記住字形的好方法，讓學(xué)生自主朗讀感悟,，滿足大部分學(xué)生的表達(dá)欲望,，做到資源共享，又訓(xùn)練規(guī)范表達(dá),，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望,。

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣談話,、引入新課,，初讀課文、學(xué)習(xí)生字,，細(xì)讀課文,、感悟春美，鞏固拓展,、結(jié)束課堂等教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、讓學(xué)生初讀課文,，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，然后讓學(xué)生將生字詞語(yǔ)放到課文中再讀再鞏固，這樣來(lái)突破識(shí)字的重難點(diǎn)教學(xué),。

2,、細(xì)讀課文，感悟春美,。我和孩子們一起美讀課文,，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面,，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力,。

3、鞏固拓展方面,，我讓學(xué)生思考還有什么醒了,。讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物,、人物,、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗,。

1,、課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)低年級(jí)教學(xué)而言，未重視生字詞教學(xué),。在識(shí)字教學(xué)方面只是一筆帶過(guò),。

2、由于在低年級(jí)教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，所以在知識(shí)教授,、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。

3,、在課堂常規(guī)方面,，始終要求的不足。

4,、對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,，缺乏必要的激發(fā)方式。

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

筆者在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,，梳著梳著,，小柳梢啊，綠了,?！庇羞@樣一個(gè)教學(xué)片段：

一生讀得聲情并茂。

師：讓我們像她一樣來(lái)讀一讀這一小節(jié),?！?/p>

生１：老師，我想這樣讀,！”

師：你想怎樣讀呢,？

（生讀，他故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢,。）

師：你為什么把兩個(gè)梳著讀得一個(gè)快一個(gè)慢呀,？”

生１：因?yàn)榇猴L(fēng)吹的時(shí)候，有時(shí)大一些,，有時(shí)小一些,，我覺(jué)得它給柳樹(shù)梳頭的時(shí)候一定是有時(shí)候快，有時(shí)候慢,，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢,。

生２：是的，昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候,，春風(fēng)就是一會(huì)兒大一會(huì)兒小,，害得我的風(fēng)箏老師掉下來(lái)?！焙⒆觽円幌伦佣剪[開(kāi)了,。

師：你說(shuō)得很有道理,，看來(lái)你是個(gè)觀察非常仔細(xì)的孩子，而且還很有自己的想法,，老師為你感到高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再把這一小節(jié)來(lái)讀一讀,。（這一次,，他自信多了，讀得更有感覺(jué)了,。）

師：小朋友,，請(qǐng)你再去讀一讀這一小節(jié)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀就怎么讀,，當(dāng)然要有自己的理由,。

生３：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的,。

生４：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的,。

師：為什么？

生４：我覺(jué)得梳著梳著也應(yīng)該讀得輕輕的,，因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候,，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨?，我想春風(fēng)姑娘肯定也怕小柳樹(shù)疼,，所以她一定也會(huì)輕輕地梳。

生５：我覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子,，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭,，我覺(jué)得很舒服?！?/p>

師：就讓我們帶著自己的感受,，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！

“梳著梳著”是一個(gè)抽象靜止的語(yǔ)言符號(hào),，但教師搭設(shè)平臺(tái)激活了他們的經(jīng)驗(yàn)世界,。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想,。在上面的教學(xué)中，學(xué)生在教師不斷地引領(lǐng)下充分調(diào)動(dòng)自己的生活,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀,，對(duì)文本進(jìn)行著二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動(dòng)著孩子靈動(dòng)的生命,。學(xué)生的生活體驗(yàn)越獨(dú)特,，他建構(gòu)語(yǔ)文意義的方式也就越獨(dú)特。不同的學(xué)生對(duì)文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會(huì)變成林黛玉”,。雖然有時(shí)班上經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、語(yǔ)音表達(dá)方面的“針?shù)h相對(duì)”,，但學(xué)生始終是在這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)上用生活經(jīng)驗(yàn)兌換著語(yǔ)言，觸摸,、擁抱,、詮釋著“梳著梳著”的豐富內(nèi)涵。

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

師：春雷和柳樹(shù)做什么事了,？

生：春雷和柳樹(shù)說(shuō)話了,。

師：柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化？

生：小柳樹(shù)呀,，醒了,。

師：你還能找出誰(shuí)和柳樹(shù)做什么事了，小柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化,？

生1：春雨給柳樹(shù)洗澡了,，洗著洗著，小柳枝,，軟了,。

生2：春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著,，小柳梢,，綠了

生3：春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著,，小柳絮,，飛了

生4：孩子們跟柳樹(shù)玩耍了，玩著玩著,，小柳樹(shù),，長(zhǎng)高了。

師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：都是誰(shuí)和柳樹(shù)怎么樣,，柳樹(shù)的身體發(fā)生了變化。

師：你能模仿著說(shuō)一說(shuō)么,？

生1：春花和柳樹(shù)招手了

招著招著小柳芽呀,，發(fā)了

生2：春草和柳樹(shù)跳舞了跳著，跳著

小柳葉呀,，長(zhǎng)了

生3：小河給柳樹(shù)唱歌了

唱著,，唱著

小柳花呀,，開(kāi)了

生4：大地跟柳樹(shù)擁抱了

抱著抱著

小柳樹(shù)呀，長(zhǎng)高了

多么富有靈性的兒歌,，多么精彩的回答,。如果不是親身經(jīng)歷，我很難想象這些語(yǔ)言出自一年級(jí)孩子之口,。我很慶幸自己給孩子提供一個(gè)施展的舞臺(tái),。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，飛翔于思緒的天空,。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā),。

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

今天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》,，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美,。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難,。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好,。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束,，效果也不是很好，心情非常糟糕,。離下課還有十幾分鐘,，我出了這樣一道題：“春天和（）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著,，（）,。”

我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類(lèi)的,，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō),，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到,，孩子的思維活躍極了,，想象非常豐富，說(shuō)的特別好,，我自愧不如,。比如：

１、春天和小蛇說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著,，小蛇出洞了。

２,、春天和蝴蝶說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著,，蝴蝶跳起舞了。

３,、春天和海豚說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面,。

４,、春天和蜜蜂說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著,，蜜蜂更勤快了,。

５、春天和青蛙說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著,，青蛙去捉害蟲(chóng)了。

６,、春天和桃花說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉,。

７,、春天和迎春花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著,，迎春花黃了,。

８、春天和麥苗說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著,，麥苗長(zhǎng)高了。

９,、春天和毛毛蟲(chóng)說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲(chóng)不吃樹(shù)葉了,。（這個(gè)孩子的想法很好,，希望能實(shí)現(xiàn)。）

１０,、春天和小朋友說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了,。

１１,、春天和小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著,，小河的冰融化了,。

１２,、春天和小鳥(niǎo)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著,，小鳥(niǎo)唱歌了,。

１３、春天和燕子說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著,，燕子從南方飛回來(lái)了。

１４,、春天和小樹(shù)苗說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著，小樹(shù)苗綠了,。

第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后,，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了,，有更多的孩子舉手要說(shuō),。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了,，早被孩子們的熱情感染了,。下課鈴響了，,，就沒(méi)讓他們繼續(xù),。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師,，我想說(shuō),。”我只好說(shuō)：“把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),，老師會(huì)認(rèn)真看的,，好嗎？”

【反思】

這節(jié)課,，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了,？真是小手直舉，小嘴常動(dòng),，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快,，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來(lái)了,，眼睛里的渴望讓我感動(dòng),。

以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想,，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話,，做最想做的事,。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧,！

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜,。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,，但往往在實(shí)際的教學(xué)中,，因?yàn)闆](méi)有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”,、“教大于學(xué)”的情況,。師生、生生的交往互動(dòng)受限,，師生的共同發(fā)展受到阻礙,。

上完一堂課后，心中存了不少尷尬,。匆匆忙忙的一堂課,，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題,。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件,、教具的準(zhǔn)備,，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,，加之多媒體設(shè)置問(wèn)題,。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想,。

而后,，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn),，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí),、字詞方面掌握不大熟練,。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到,，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解,。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌,。在課堂中的度把握得也不夠,，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中,、小組中去讀，或讓他們自讀自悟,，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀,，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象,。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠,。換言之,，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位,。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控,。它由諸多因素相互作用才能完成,，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn),。它需要教師冷靜地分析,、靈活地運(yùn)用。首先,，要把握好生成的起點(diǎn),。它是最為基本的,、前提性的條件,，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn),，也是生長(zhǎng)點(diǎn),。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象,，了解學(xué)生的`方方面面,，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況,、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施,。如自讀,、齊讀、個(gè)別讀,、小組讀,、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn),。

無(wú)論是學(xué)生的學(xué),，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟,；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū),，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的,。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū),，那么,，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng),。但對(duì)學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握,，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先,，在閱讀時(shí)間上要充分,，“工欲善其事，必先得其器”,。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影,。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái),。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講,，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。因此，教師應(yīng)該放開(kāi)手腳,，讓學(xué)生自己讀自己悟,，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中,。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,，生成的動(dòng)力不足。師生間,、生生間的交往面不夠大,。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少,。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄,、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況,。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng),。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì),、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，互相交流,，互相促進(jìn)。

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

教的本質(zhì)在于引導(dǎo),。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,，指而不明，開(kāi)而不達(dá),，引而不發(fā),。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向,，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,，教師不是拖著他走,，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登,。

《柳樹(shù)醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意,，這是一首詩(shī),，又似一篇引人入勝的童話。柳樹(shù)醒了,，春雷把她從沉睡中叫醒了,。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡,，春風(fēng)給她梳頭,，春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟,，那么鮮嫩,，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人,。她不就是春姑娘嗎,？

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂故事,，初步了解春天的特點(diǎn)。

1,、認(rèn)識(shí)醒,、雷等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)說(shuō),、話等6個(gè)字,。

2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3,、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,。

1,、你喜歡春天嗎？（板書(shū)春字）詞：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么,？（學(xué)生各抒已見(jiàn),，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨,、春暖花開(kāi),。）

2、做一字開(kāi)花游戲,，看誰(shuí)說(shuō)得多,。

（）

（）

（）

春

（）（）（）

板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示多媒體課件,，感受春天大地復(fù)蘇的景象,。

1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物,。（板書(shū)：柳樹(shù)）

2、借助拼音,，自讀課文,，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。

（見(jiàn)板書(shū)）

3,、分節(jié)自愿讀課文,，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。

（板書(shū)：醒了軟了綠了飛了）

1,、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字,，并隨生字畫(huà)出生詞，字畫(huà),，詞畫(huà),，標(biāo)出自然段。

（明確讀的要求,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要,，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）

2,、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí),，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的,，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧,、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）

3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀,。

（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

1、借助板書(shū)：自由練讀,，練背,，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統(tǒng)的串講形式,，以學(xué)生的自由閱讀為主,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦,，表演背誦,。

（通過(guò)配樂(lè)的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）

說(shuō)一說(shuō),，在春天里，還有什么醒了呢,？

總結(jié)談話：

柳樹(shù)醒了,，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春,，讓我們利用好這春好的春光,，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。

努力把課文讀得更好,。朗讀全文給家人聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

課的開(kāi)始很自然地導(dǎo)入了新課,，一字開(kāi)花的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我們都知道興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ),。所以,，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō),，沒(méi)有成功的激趣導(dǎo)入就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。

通過(guò)老師配樂(lè)朗讀,，使學(xué)生感到了春天的美,，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)自學(xué),、交流學(xué),、訂報(bào)等方式,，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固,。通過(guò)實(shí)踐證明,，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂(lè)于探究,；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲,，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果,；因此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提,。

《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

成功之舉：

本課主要是讓先學(xué)生進(jìn)行了課下的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文中的生字,、生詞掌握的比較好,。在識(shí)字教學(xué)方面我采用的是加一加的方法讓學(xué)生通過(guò)與以前認(rèn)識(shí)的字形成聯(lián)想，從而達(dá)到識(shí)記字的效果,。另外,，我讓學(xué)生單獨(dú)讀字的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步的加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí),。

敗筆之處：

本課中做的不是很好的地方是對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě),，強(qiáng)調(diào)的不夠。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)出格的現(xiàn)象,。我對(duì)于這節(jié)課的生字只是給學(xué)生進(jìn)了一下漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的順序,，對(duì)于應(yīng)該占哪一格沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)明，我高估了學(xué)生的觀察能力,。

在講解本篇課文的時(shí)候,，多數(shù)學(xué)生對(duì)于春天的樣子的印象不是很深刻，我在講春天的景物的樣子的時(shí)候,，學(xué)生回答的不夠好,。這也說(shuō)明了我在制做課件的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題,。

教學(xué)機(jī)智：

在講春雨給柳樹(shù)洗澡和春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭這個(gè)小節(jié)的時(shí)候,，為了讓學(xué)生能明白，為什么春雨能給柳樹(shù)洗澡和春風(fēng)為什么會(huì)梳頭,，我先讓學(xué)生自己思考,。然后,，我再舉下雨了，人們被淋濕了就像是洗了澡,，同樣春雨淋在柳樹(shù)上也是在洗澡,。對(duì)于春風(fēng)為什么會(huì)梳頭,？也是采用同樣的方法,。讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)再播放一下春天風(fēng)吹柳樹(shù)的樣子給學(xué)生一個(gè)更加直觀的印象,。

獨(dú)到的見(jiàn)解：

這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章,，如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)文中所描述的景物的話，對(duì)于課文理解可能有一定的難度,。我認(rèn)為最好是在講這課前讓學(xué)生先去到外面觀察一下,，這樣可以給學(xué)生一個(gè)印象在講解的時(shí)候?qū)W生便于理解。也能感覺(jué)到本文描寫(xiě)的景物的美好,。

再教設(shè)計(jì)：

我會(huì)讓學(xué)生先到外面進(jìn)行觀察,，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展,，除了,，文中所說(shuō)的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話,。