范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇一

【知識與技能】

理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法,，會正確比較兩個小數(shù)的大小。

【過程與方法】

通過觀察,，討論等活動,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

在參與數(shù)學(xué)活動中,，滲透比較的相對性思想,。

【重點】

掌握小數(shù)比較大小的方法。

【難點】

探索小數(shù)比較大小方法的過程,。

(一)導(dǎo)入新課

1.出示課件,，體育課上，同學(xué)們進行了跳遠比賽,，這是這幾位同學(xué)跳遠成績,，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進行排一下名次,。

2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較,。

3.板書課題，小數(shù)的大小比較,。

(二)生成新知

提問：哪位同學(xué)跳的最遠?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明,。

提問：為什么?(讓學(xué)生思考)

總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠成績3米多，其余同學(xué)2米多,，所以小明成績最好,，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進行大小比較時，整數(shù)部分大的小數(shù)大,。

提問：那其余三名同學(xué)誰的成績最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同,，他們跳遠成績，都表示什么?

學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米,，9分米,，學(xué)生得出小強成績最好。

總結(jié)：在整數(shù)部分相同時,，怎么來比較大小,。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進行比較大小時,，十分位的數(shù)比較大,。

提問：小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個人成績整數(shù)部分,，十分位相同，怎么進行比較?

讓學(xué)生自行總結(jié)出,，此時比較百分位,。

帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，兩個小數(shù)進行大小比較時,，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時比較十分位,，十分位相同時,，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高

比較5.667和5.676大小,。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識,，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》第八冊小數(shù)的大小比較的練習(xí)內(nèi)容,。

1、在新授課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過游戲進一步鞏固和掌握小數(shù)大小比較的方法,。

2、在獨立自主,、合作交流的活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和數(shù)學(xué)語言的表達能力。

3,、進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

每生準(zhǔn)備裝有不同數(shù)字的信封，寫有個位,，小數(shù)點,，十分位，百分位的數(shù)位表,。

一,、游戲：抽數(shù)卡，擺小數(shù),，比大小

1,、上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)大小比較的方法，你還記得嗎,？誰能說說,？（請幾名學(xué)生說）現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€游戲,，在游戲中回想小數(shù)大小比較的方法。

2,、游戲要求：同桌的同學(xué)一起玩,，從信封里抽出三個數(shù)字擺在數(shù)位表里，誰擺的數(shù)大就為贏,，并且把擺的數(shù)記錄在數(shù)位表下面，用大于號連起來,。每人分別擺三個數(shù),，3盤2勝。（教師巡視,，了解學(xué)生抽取數(shù),、比較大小的情況。）

3,、展示學(xué)生擺的數(shù),。（抽取有代表的三組數(shù)）

（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53

看第一組數(shù)：你怎樣比較？指名答,。（先比較整數(shù)部分,，8﹥7，所以8.63﹥7.51,。）

第二組數(shù)呢,？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位,，十分位上的7﹥6,，所以9.72﹥9.64。）

第三組數(shù)呢,？（整數(shù)部分相同,，就比較小數(shù)部分的十分位，如果十分位也相同,，就比較百分位,，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53,。）

4,、同桌看著自己剛才抽到的三組數(shù)，互說比較的方法,。（讓學(xué)生用剛才總結(jié)的方法,，說說自己的擺的數(shù)是怎樣比較大小的。）

5,、小結(jié)小數(shù)大小比較的方法,。（板書）

二,、闖關(guān)練習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)把小數(shù)的大小比較的方法掌握了，現(xiàn)在我們再來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲,，看誰能成功通關(guān),。

1、第一關(guān)：考考你的判斷力,。

（1）10.8 ＞1.08 （ ）

（2）2.31和2.299比大小,，因為2.299的位數(shù)多，所以

2.31＜2.299,。（ ）

（3）514.5米 ＞5.451米 （ ）

（4）7.15＜7.□6,，方框里只可以填2～9。（ ）

先獨立思考,，再指名學(xué)生回答,，說說理由。

2,、第二關(guān)：考考你的眼力

出示北京和廣州的美麗圖片,，通過兩個城市的介紹抽出兩個城市的面積、人口,、氣溫進行大小比較,。看誰的眼力最好,。

廣州市北京市

總面積 (平方千米)7434.416808

總?cè)丝?(萬人)725.191213.3

全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12

總面積 7434.4○ 16808

總?cè)丝?725.19○1213.3

平均氣溫 21.8○12

3,、第三關(guān)：考考你的應(yīng)用力

大潤發(fā)和華潤萬家搞“五一”促銷活動，到哪個商場買比較便宜些,？小組交流,，得出結(jié)果。（小組匯報,，說出比較的方法）

商品

大潤發(fā)

華潤萬家

書包

58.80元

59.90元

鉛筆盒

12.30元

12.50元

火龍果

4.98元

5.18元

4,、第四關(guān)：考考你的反應(yīng)力

把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

5、第五關(guān)：考考你的想象力

（1）在□里可以填上哪些數(shù),。

43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82

（2）用數(shù)字卡片0,、2、3和小數(shù)點,，能夠組成多少個不同的小數(shù),？能按一定的順序排列嗎？

三,、拓展深化

1,、呈現(xiàn)60米賽跑成績記錄單。

小軍：9.89秒 小明：10.08秒 小紅：10.1秒 小強：9.88秒

2、能給他們從快到慢排排名次嗎,？把你的理由寫出來,。

3、選擇,，展示,。提問：為什么數(shù)字小的反而是第一名了呢？

4,、結(jié)合賽跑成績單,，引出：看來具體的問題一定要具體分析，這樣的例子生活中還有嗎,？

四,、全課總結(jié)

我們過五關(guān)，斬六將,，熟練地掌握了小數(shù)大小比較的方法，通過這節(jié)課的練習(xí),，你有什么收獲,？

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇三

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,，提高學(xué)生的知識遷移能力,。

一、揭示課題

1,、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友：小數(shù),。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來,。

2,、學(xué)生匯報,。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小,。

二、探究體驗

1,、出示課本例題

到底誰的成績最好,？請同學(xué)們給他們排出名次。

2,、小組討論,、比較

請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

3,、匯報

根據(jù)學(xué)生的回答進行板書

4,、小結(jié)方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較,。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法,，記錄在書上,。

三、實踐應(yīng)用

1,、看圖比較各組數(shù)的大小,。

p90頁“做一做”。

2,、p94第9題,。

比較生活中三種茶葉的價格。

3,、誰最高,？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列,。

4,、p94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表,，讓學(xué)生提問題,，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四,、全課總結(jié)

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識,？

2,、師總結(jié)。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇四

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教材第40頁的內(nèi)容及第41頁練習(xí)十的第6~9題,。

1．知識目標(biāo)：掌握比較小數(shù)大小的方法,，能正確地比較小數(shù)的大小。

2．能力目標(biāo)：在合作交流的活動中,提高猜想,、驗證,、比較、概括的思維能力,。

3．情感目標(biāo)：進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

能熟練比較小數(shù)的大小,。

多媒體課件,。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

咱們來做一個小小的游戲,，畫兩排小正方形

□□□

□□□□

1,、每個小正方形后面都藏有一個數(shù)字。如果這兩組小正方形分別代表兩個整數(shù),你覺得哪個整數(shù)會比較大?為什么?

2,、在兩個方框中間都點上小數(shù)點,現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大?還能確定嗎,？

□.□□

□.□□□

3、這就是我們今天要探究的內(nèi)容----小數(shù)的大小比較

咱們來看下面的題目

1,、爸爸帶了500元去買自行車,，一輛自行車的價錢是368元，爸爸帶的錢夠買一輛自行車嗎,？

問題（1）：你會解決這個問題嗎,？

（2）：說一說整數(shù)大小的比較方法。

2,、媽媽買了一些東西后,，剩下14.8元，還想買一支標(biāo)價是13.5元的鋼筆,，媽媽帶的錢夠嗎,？

問題（1）：1.媽媽剩下的錢夠買鋼筆嗎？說一說你的想法,？

（2）：試著說一說小數(shù)怎樣比較大小。

二,、合作探究,，總結(jié)方法

1、呈現(xiàn)例題(課本40頁例5)

（1）你能給他們排出名次嗎,？小組合作討論

2,、探究整數(shù)部分不同的小數(shù)比較方法

（2）思考：誰跳得最遠？

預(yù)設(shè)：首先比較整數(shù)部分,，小明的成績整數(shù)部分是（）,，其他

同學(xué)的成績整數(shù)部分都是（），小明跳得最遠,。

3,、探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法

（3）繼續(xù)思考：1.小紅、小莉和小軍,，誰跳得最遠,？

預(yù)設(shè)：整數(shù)部分相同，就比較十分位,。

小軍的成績十分位上是（）,，小紅和小莉成績的十分位上

都是（），所以他們?nèi)酥校≤娞米钸h,。

（4）繼續(xù)：2.小紅和小莉,，誰跳得更遠？

預(yù)設(shè)：整數(shù)部分和十分位都相同,，就比較百分位,。

小紅的成績百分位上是（），小莉的成績百分位上是（）,，

所以他們兩人中,，小莉跳得更遠。

4,、整理結(jié)果,，梳理方法

（1）他們最后的名次是什么？

（）m＞（）m＞（）m＞（）m

（2）怎樣比較兩個小數(shù)的大??？

小結(jié)：比較兩個小數(shù)大小的方法:

1、首先比較它們的（）,，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大,；

2、整數(shù)部分相同,，比較（）,，從（）比起，十分位數(shù)字大的那個數(shù)就大,；十分位上的數(shù)字相同,，比較（）的數(shù)字，百分位上數(shù)字大的那個數(shù)就大,，依次這樣比下去,，直到比較出大小為止。

1.比較下面每組中兩個數(shù)的大小,。

3元( )2.6元6.35m( )6.53m

4.723( )4.79 0.458( )0.54

我會用小數(shù)比較大小的方法做哦!

2.每種用品到哪個商店買便宜一些,？

（1）我要買乒乓球拍，去（）買便宜,？

（2）我要買羽毛球,，去（）買便宜？

要說出理由哦,！

3,、按照體重由大到小給他們排排序,。

說一說比較的方法,。

4,、判斷：

（1）小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)越多，小數(shù)就越大,。（）

（2）最大的一位小數(shù)是0.9,。 （）

誤區(qū)解讀：

1,、位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。

2,、所謂一位小數(shù),，是指小數(shù)部分是一位的小數(shù),。

3,、課堂小結(jié)，盤點收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么,？

課后作業(yè)：課本42頁練習(xí)十，第6題,、第7題

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇五

小數(shù)大小的比較，書上第50,、52頁內(nèi)容,。

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小,。

2,、通過對小數(shù)的大小比較,，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

會比較小數(shù)的大小,。

調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移,。

：課件

一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

（練習(xí)題卡）

2,、比較下面每組中兩個數(shù)的大小

1003 o 999 325 o 258 6124 o6214 832 o 837

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時,，首先要看它的數(shù)位,，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時,，從高位一位一位的往下比,，直到比出大小為止。

二,、自主探究新課

1,、創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛才,，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法,。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天,，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法,。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息,。

生：他們在跳高,，……

師：下面，我們一起來看一看他們的成績,。(出示卡片)

2.45米,、1.6米、1.98米,、1.45米

師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,，就要將他們的'成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較,， 看看誰會是優(yōu)勝者,。

2、比較2.45和1.6

師：這兩個成績該怎么誰的更好,？你是怎么想的,？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班匯報交流,。

生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大,，這個數(shù)就大,。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績,，又該怎么比呢,？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班匯報交流。

生：……

師：你們同意這種說法嗎,？還有誰想來說一說,。小結(jié)：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分,；整數(shù)部分相同,，就比較十分位；十分位相同,，就比較百分位,；……

三、擴展運用

1,、比較下面兩個數(shù)的大小,，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2,、說說你是從哪位比出他們的大小的,。

6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,，什么收獲,？

五、板書設(shè)計：略

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇六

內(nèi)容：p90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位,、兩位小數(shù)的大小,，通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時,，養(yǎng)成會寫的能力,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

重點：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。

難點：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺,、小黑板,、卡片等。

方式：獨立思考與小組合作探究相結(jié)合,。

過程：一,、鋪墊

1,、讀一讀,，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2,、比較下面每組數(shù)的大小,。

325（ ）298 1065（ ）1605

3,、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）>( )>( )>( )

二,、新課

1,、談話引入，揭示課題,。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法,、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識,。下面我們思考一下：老師和一個同學(xué)的身高誰高一些,？（兩人報出身高，引出課題,，并板書課題）

2,、探討比較方法，四人小組開展討論,。

然后匯報比較兩個小數(shù)大小的方法,。

3、利用掌握的方法,，進行四人小組身高的比較,。

指名板演。

4,、教學(xué)例題2

1）,、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。

2）,、請給他們排出名次,。先說說排名的方法，再進行探討,。

3）,、匯報探討結(jié)果。

4）,、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法,。

三、實踐應(yīng)用

1,、p90做一做

2,、p92第3題

3、p92第5題

四,、評價

五,、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2

2,、p92第4題,。

課后教學(xué)反思

比較簡單的小數(shù)大小,，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀,、會寫一位小數(shù),、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時,，養(yǎng)成會寫的能力,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中,，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué),，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,。進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結(jié)合,。進行評價,、交流、研討,。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解,、寬容、合作,、分享,，學(xué)會分析與思考問題，學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗,；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力,。

但是,，在教學(xué)過程中，對一些細節(jié)的處理欠佳,，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié),，使學(xué)對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的,、完善的掌握方法,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇七

1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小,，并會解決簡單的實際問題。

2,、在填數(shù),、猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力,。

3,、滲透比較的相對性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

比較兩個小數(shù)大小的方法,。

比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新

師：4月30日我們學(xué)校要舉行運動會，最近同學(xué)們正在積極報名,，鄒××和趙××參加了立定跳遠的初賽,。電腦出示：

鄒××的最好成績是1.54米，趙××的最好成績是1.78米,，你認為他們兩人中誰更有可能進入決賽,？

生：趙×x。

師：為什么呢,？

生：因為趙××比鄒××跳得遠,。

師：你怎么知道趙××跳得遠一些？

生：因為1.54米小于1.78米,。

師：剛才,，同學(xué)們比較出兩個具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過的知識,。今天這節(jié)課,，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進一步研究小數(shù)的大小比較,。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

［點評：課堂引入,，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運動會選派立定跳遠運動員出謀劃策的活動，借此激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,，在問題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小,。學(xué)生從依靠“米、分米,、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小,，到主動參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確,，富于實效,。］

二、開展活動,，探究方法

1,、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

（1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小,。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？我們先來做一個游戲。

【游戲一】

師：全班同學(xué)分成兩個組：一組和二組,。每組選一個代表來抽簽,，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定,，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,，哪組就贏。那么,，怎么擺放抽出來的數(shù)字呢,？

電腦出示：

我們設(shè)定，這個數(shù)整數(shù)部分是“0”,。那么,，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上,；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上,。

①抽千分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字6,，二組抽到數(shù)字4,。（一組學(xué)生很高興）

師：一組同學(xué)為什么高興？

生：我們組抽的數(shù)比他們組的大,。

師：是不是說明一組就贏了,，二組就輸了？

二組學(xué)生：那不一定,。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大,，我們還贏了呢！

師：你們是說這兩個數(shù)字還不能決定輸贏,，那怎么辦,？

生：要繼續(xù)抽。

②抽百分位上的數(shù),。

一組抽到數(shù)字8,，二組抽到數(shù)字1,。

生：還得抽。

③抽十分位上的數(shù),。

此時,，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛,，有的學(xué)生喊“一定要抽9,！”……

師：我發(fā)現(xiàn)剛開始抽的時候，你們都不著急,，這會兒,，有的同學(xué)攥起拳頭,、瞪大眼睛,，你們?yōu)槭裁催@么激動啊,？

生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了,，勝負就看這一張了。

師：既然這一張對于你們兩個組這么重要,，請他們兩人先后抽好不好？

生：好,！

一組先抽到數(shù)字2,。

師：二組同學(xué),，你們希望抽到幾,？

生：比2大就行,。

二組抽到數(shù)字5,。（二組學(xué)生歡呼）

師：祝賀二組同學(xué)獲勝,！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來好不好,？（板書：0.286＜0.514）

【游戲二】

師：剛才，我們抽了三次分出勝負,。如果只抽一次，能不能分出勝負呢,？

生1：能,，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行,。

生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣,，就不能分出勝負，還得繼續(xù)抽,。

師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢,？我們就來抽一抽、試一試,，好嗎,？

生：好！

①抽十分位上的數(shù),。

一組,、二組均抽到數(shù)字5。

師：這下怎么辦,？

生：還得繼續(xù)抽,。

②抽百分位上的數(shù),。

一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2,。（二組學(xué)生歡呼）

二組學(xué)生：不用再抽了,，我們贏了！

師：一組同學(xué),，你們認輸嗎,？

一組學(xué)生：認輸了。

師：如果再給你們組一次機會,，允許你們再抽一張,，有沒有可能贏他們？

一組生1：能,，再抽一個9就行,。

一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了,，再抽也沒用,。

二組生1：我們組抽的數(shù)有2個百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個百分之一,，10個千分之一才是1個百分之一,，你們千分位上有9個千分之一，怎么也到不了2個百分之一,。

師：這說明什么,？

生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位,，百分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大，不用再往下比了,。

師：咱們把這組數(shù)也記錄下來,。（板書：0.51＜0.52）

③師：剛才，還有的同學(xué)說抽一次就能分出勝負,，能給大家說一說嗎,？

生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個數(shù)就大,。

【小結(jié)】

師：通過剛才的活動,，大家對“怎樣比較兩個小數(shù)的大小”有沒有新的認識？

生1：先比十分位上的數(shù),；十分位上的數(shù)相同,，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同,，再比千分位上的數(shù),。（板書：十分位,、百分位、千分位……）

生2：我認為他說的不完整,，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù),，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大,；十分位上的數(shù)相同,，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大,，依此類推。

師：剛才這個同學(xué)能夠把比較的方法按順序,、清晰地表述出來,，看來他思考問題有一定的順序。

生3：我對他們說的有一點補充,，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時候,，先比十分位上的數(shù)。

師：這個同學(xué)考慮問題更全面了,，給了我們一個很好的提示,。

［點評：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計獨具匠心，閃爍著較強的創(chuàng)造性,。教師借助抽數(shù)游戲比賽,，巧妙地將游戲過程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動中,，學(xué)生的思維得以充分展示,，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍,。在動態(tài)的過程中,，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗了思維的有序性,，還獲得了積極的情感體驗。］

（2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小,。

①提出問題,。

師：看來，同學(xué)們對比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認識,，下面老師寫一個小數(shù)（出示0.634）,，你能寫出幾個比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

學(xué)生板書：0.634 5

0.635

0.7

②全班交流,、討論,。

師：我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù),，誰來說一說你寫這個數(shù)的想法？

生1：我寫的是0.634 5,，我想讓十分位,、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個非零的數(shù)字就行了,。

生2：我寫的是0.635,，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

[1][2][3]下一頁

生3：我寫的是0.7,，我想十分位上的數(shù)比6大就行了,，后面就不用再寫了。

師：你們認為這個同學(xué)的想法怎么樣,？

生4：這個方法既符合要求,，又簡單。

師：這個同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點,，很簡捷地解決了這個問題,，說明他看問題有一定的深度。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。

師：同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比0.634大,，觀察這些小數(shù),，它們有什么不同？

生：這些小數(shù)的位數(shù)不同,。

師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同,，卻都能比0.634大，這說明什么呢,？

生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系,。

生2：只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大,。

師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起,。

［點評：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動權(quán)交給學(xué)生,，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示,，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，及時引導(dǎo)學(xué)生體會只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系,，進一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別,，促進數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化。］

2,、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小,。

師：就像0.7，別看是一位小數(shù),，照樣能比三位小數(shù)0.634大,。除了0.7還可以是多少？

生：0.8,，0.9……

師：0.6行嗎,？

生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6,，但百分位上的數(shù)比3小,。

師：有沒有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使0.6變化后比0.634大,？

生：把0和6交換位置,，變成6.0。

師：這個數(shù)為什么比0.634大,？

生：6.0的整數(shù)部分是6,，0.634的整數(shù)部分是0，6比0大,，所以6.0比0.634大,。

（板書：整數(shù)部分）

師：剛才同樣是用6和0這兩個數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢,？

生：原來6在十分位上,，現(xiàn)在6在個位上了。

師：看來,，數(shù)字所在的數(shù)位不同,，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來,。

（板書：6.0＞0.634）

3． 總結(jié)比較方法,。

師：我們一起來觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的,？

生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的,；

生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的；

生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的,。

師：現(xiàn)在，你能說一說怎樣比較兩個小數(shù)的大小嗎？同桌兩個同學(xué)互相說一說,！

師生共同總結(jié)兩個小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分,，整數(shù)部分大這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同,，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù),，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大,，依此類推,。

［點評：在掌握小數(shù)大小比較方法的過程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論,，而是讓學(xué)生在充分參與中思考,、討論、交流,、質(zhì)疑,，達到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個過程──從最高位比起”和“一個結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大,，這個數(shù)就大”,。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動發(fā)展,。］

三、聯(lián)系生活,，鞏固應(yīng)用

1,、比一比。

比較下面每組數(shù)中兩個數(shù)的大小,。

3元○2.6元 6.35米○6.53米

0.458○0.54 4.723○4.79

2． 想一想,。

電腦出示三個學(xué)生（圖略）。

老師要從合唱隊的三名同學(xué)中選出兩名參加演出,，根據(jù)當(dāng)時的情況,，可能選其中比較高的兩個人，也可能選其中比較矮的兩個人?，F(xiàn)在知道,，小明身高1.53米，小剛身高1.56米,。

想一想,，小強的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出,？

生1：小強應(yīng)該最高,，是1.57米,。

生2：他說的不對，如果小強身高1.57米,，那選較矮的兩個人時就選不上他了,。

生3：我認為小強的身高應(yīng)是1.54米。

生4：1.55米也可以,。

生5：只要小強的身高在1.53米和1.56米之間就行,。

師：看來，小強的身高和小明比要高一些,，和小剛比要矮一些,，這樣他就一定能入選參加演出。

四,、課堂小結(jié)

師：今天我們研究了什么問題,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲,？

生1：我學(xué)會了比較兩個小數(shù)大小的方法,。

生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起,。

生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣,，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

五,、拓展延伸

1,、播放2004年雅典奧運會上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像,。

2,、提出問題。

師：劉翔從2004年到2006年期間,，幾次國際重大比賽的成績是12.91秒,、13.12秒、13.05秒,，你認為哪個成績最好,？

生1：13.12秒。

生2：不對,，應(yīng)該花的時間越少成績越好,。

生3：12.91秒最好。

師：這個成績就是2004年雅典奧運會上劉翔奪得世界冠軍的成績,，當(dāng)時這個成績平了世界紀(jì)錄,。你能不能預(yù)測一下，2008年北京奧運會時,，劉翔跑出什么成績就可以破世界記錄,？

生1：12.90秒,。

生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄,。

生3：那不一定,，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會更新,，還會更快的,。

師：這個問題提得很好，大家的看法呢,？

生4：如果以目前的最好成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，12.90秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了,，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了,。

六、思考題

猜一猜：下面是兩個用符號表示的數(shù),，哪個大,，哪個小,？

□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

［點評：練習(xí)設(shè)計富有開放性,、實踐性，注重發(fā)展性,。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實,、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題,，更值得稱道的是,，教師沒有把練習(xí)的目的僅僅放在會不會比較兩個小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn),、順序,，比較的結(jié)果是相對的，比較具有傳遞性等辯證思想,。充分反映出教師堅實的專業(yè)功底,。］

［總評析］

當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問題,。我認為有效的學(xué)習(xí),，既要看知識技能目標(biāo)的達成，還要看數(shù)學(xué)思考,、方法性目標(biāo)的達成情況,；既要看顯性目標(biāo)的達成情況，還要看隱性目標(biāo)的達成情況,。

“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課,，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時在教師的主觀意識和現(xiàn)實的教學(xué)活動中,，注意滲透數(shù)學(xué)思想,、方法。對于顯性目標(biāo),，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上,，使用教材、開發(fā)教材,，教師對問題情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動,、交流等都有精心的安排,；而對于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化,、習(xí)慣的養(yǎng)成,、唯物辯證思維的啟迪。因此,，這節(jié)課從一個側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例,。

一、著眼長遠,，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

這節(jié)課,，教師沒有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒有把它定位在“加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理,，掌握算法’”這個層面上。而是要學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”,。體會在使用比較的方法解決問題時,，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性,，從而培養(yǎng)辯證思維,。

上一頁[1][2][3]下一頁

上這節(jié)課，一般教師都會關(guān)注學(xué)生最終會不會比較兩個小數(shù)的大小,。但是,，對于作為人們認識世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟,，卻不是所有教師都會注意的,。

比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序,，比較的結(jié)果是相對的,，比較具有傳遞性……所有這些,，如果教師沒有這方面的知識和主觀意識，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn),。例如,，“從合唱隊里選兩名隊員參加演出”的問題，從問題提出到問題解決,，反映出教師對“比較”這一方法性知識有較為全面的了解,，并且在教學(xué)中注意適時適度地滲透。

二,、充分發(fā)掘,、利用教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細節(jié),，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng),?！睋Q句話說，教師的功力,，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上,，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細微的情感變化,、無聲的肢體語言中,，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時地捕捉到并充分地利用它,。

在做填數(shù)游戲時,，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng),，到緊張起來,，直至激動得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了,！勝負的關(guān)鍵時刻到了,！學(xué)生這時不會想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點出來,，立即使全體學(xué)生的思維活動朝著問題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步,。

如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上,，就不可能從促進學(xué)生發(fā)展的角度,，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點”。

因此,，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對預(yù)設(shè)外的生成,，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用,，是這節(jié)課帶給我們的又一個啟示。

要近期目標(biāo),，也要長遠目標(biāo),，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果,。一個都不能少,。

上一頁[1][2][3]

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇八

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第36頁、練習(xí)六第6~11題,。

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法,，能正確比較小數(shù)的大小,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程,，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察,、比較,、推理等數(shù)學(xué)思考能力。

3,、使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中,，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

一、 情境引入

1,、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具,，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元,，橡皮0.3元,，直尺1.25元。小明帶了0.5元,，他能買到其中的哪一樣文具,？

（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息,？

（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具,？

結(jié)合已有經(jīng)驗，學(xué)生通常會給出練習(xí)簿和橡皮兩個答案。

（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的,？

通過交流,，幫助學(xué)生喚醒三年級所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ),。

2,、揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了,。今天這節(jié)課,，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）

[說明：與教材中的例題相比,，上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息,，并對問題進行了相應(yīng)的變化。這樣的變化,，一方面,，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開放性，有利于學(xué)生更加積極主動地參與到信息的收集,、組織,、比較等數(shù)學(xué)思考中來，另一方面,，0.3元與0.5元之間的比較，又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活,，為學(xué)生自主探索新知做好認知上的鋪墊,。]

二、 探索新知

1,、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿,，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考,，隨后組內(nèi)交流,。交流時，鼓勵學(xué)生認真傾聽他人的發(fā)言,，以豐富自己對這一問題的認識,。

學(xué)生在交流時可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角,、分進行思考,，或者從小數(shù)的組成上進行分析，也可能借助圖形給出解釋,。教師應(yīng)認真參與學(xué)生的交流,，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作,。

[說明：面對同一個問題,，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法,，在一定程度上表征著他們獨特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽,，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實,，更重要的是，通過了解,，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度,，從而為隨后組織學(xué)生展開有序列、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備,。]

2,、全班交流。

教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流,。

（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗,，給出直觀解釋。

學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分,，然后進行比較,。

教師引導(dǎo)：通過將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后巧妙解決問題,，是一種很好的思考方法,。利用這一方法，你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎,？

學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題,，并交流,。

（2）第二層次：借助直觀圖形,，初步構(gòu)建模型,。

質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位“元”,，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢,？

交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程,。教師則努力幫助學(xué)生理清思路,，并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。

引導(dǎo)：有時,，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來,，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單,。

教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有）,，并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

你能用這些圖形表示出0.5和0.48,，并借助圖形比較出它們的大小嗎,？

學(xué)生操作，并交流自己的想法,。

教師進一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法,，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小,。

（3）第三層次：擺脫直觀束縛,，逐步抽象概括。

出示0.32,、1.16,、0.9、0.88四個小數(shù),。

提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù),，比一比它們的大小嗎？

明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù),，然后比較,；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形,，然后比較它們的大?。划?dāng)然也可以不擺,、不想,，直接比較它們的大小。

學(xué)生嘗試,，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況,。

交流,。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來,，從而達到抽象思考的層面,。

3、完成“試一試”,。

學(xué)生獨立嘗試,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行比較。

交流時,，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法,，同時引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。

[說明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問題,、解決問題的一般方法,。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨立思考時可能出現(xiàn)的特殊方法，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù),，再依次比較十分位,、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡單，但要真正理解其中的原理,，卻并不是只言片語所能解釋清楚的,。教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型,，通過數(shù)形轉(zhuǎn)化,，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體、直觀的圖形,，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法,。當(dāng)然，直觀的模型只是一個腳手架,，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁,，教師在學(xué)生獲得直觀模型后，又進一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來,，鼓勵他們在抽象的層面上進行思考,，最終實現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過渡。]

三,、 鞏固應(yīng)用

1,、“練一練”。

（1）學(xué)生獨立嘗試,。

（2）交流比較的方法后,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上,，表示的大小也不同,，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。

2,、根據(jù)實際情況,，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進一步鞏固小數(shù)大小比較的方法,，形成技能,。

（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小,，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小,。

（2）教學(xué)第7題的第一組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,；第二組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學(xué)生的比較策略,；第三組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后,，借助數(shù)軸上的點,，幫助學(xué)生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大,，反之愈小,，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

（3）教學(xué)第9題,，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高,、體重、視力等方面的數(shù)據(jù),，并通過比較,，強化學(xué)生的健康意識與愛護眼睛的良好習(xí)慣。

（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù),，最大和最小的各是哪一個數(shù),，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

（5）如時間允許,，還可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米,、4.5米,、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等,，以進一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并拓展學(xué)生的視野。

[說明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣,、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進一步開發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地,。教師在使用這些習(xí)題時,，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn),、用足,、用透這些資源,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力,。此外,，也可適度開掘一些教材以外的資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓展學(xué)生的視野,。]

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇九

義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（4）單元第（4）課時《小數(shù)的大小比較》。

經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過程,，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能

例5從解決問題入手，列表給出4個學(xué)生的跳遠成績,，要求給他們排出名次,。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分,；整數(shù)部分相同的,，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的,，比較百分位,。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點撥,。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大小,。對小數(shù)大小的比較方法進行總結(jié)。

培養(yǎng)獲取,、提煉信息的能力,，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，樹立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信

小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同,，都是從高位比起,，相同數(shù)位上的數(shù)相比較，但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時,，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的`大小,，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大，要明確方法,。

1,、知識與技能：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程,，體驗解決問題策略的多樣化,。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題,。

2、過程與方法：在獨立自主,、合作交流的活動中,，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗證,、比較,、概括的思維能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

：

比較小數(shù)的大小的方法。

熟練掌握小數(shù)大小的比較方法,。

多媒體,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動,、貼近學(xué)生實際的實踐活動,，讓學(xué)生在活動中感受、體會,、理解并掌握知識,，真正成為活動的主體。

1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較,，回顧整數(shù)比較大小的方法

2.老師買了一些日用品后,，剩下14.8元，還想買一支標(biāo)價是13.50元的鋼筆,，老師帶的錢夠嗎,？初步思考兩個小數(shù)比大小的方法。

1,、探索比較小數(shù)大小的方法,。

出示教材第40頁例5的跳遠成績單（課件）。

老師這兒有一張4名學(xué)生在校運動會上的跳遠成績記錄單,，根據(jù)里面的信息,，你能給他們排出名次嗎？

提問：你是怎樣排出名次的,？請將你的想法在小組里交流,，看哪個小組想到的方法最多？

學(xué)生分組自由討論,，教師巡視指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

2.88米=288厘米2.93米=293厘米

因為：305＞293＞288＞284

所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

小明第一，小軍第二,，小莉第三,，小紅第四。

方法二：小明的跳遠成績整數(shù)部分是3,，比其他人的整數(shù)部分大,，所以小明排第一；其余三人的成績的整數(shù)部分都是2,，就比較十分位,，小軍成績的十分位上是9，比小紅和小莉成績十分位上的8大,，所以小軍排第二,；小紅和小莉的跳遠成績整數(shù)部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數(shù)字,，8＞4,，所以小莉排第三，小紅排第四,。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報,，

板書：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

小明第一,，小軍第二,，小莉第三，小紅第四,。

提問：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想,，怎樣比較小數(shù)的大小呢？

小結(jié)：比較小數(shù)的大小,，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分的數(shù)大,，這個小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同,，就比較十分位,，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大,；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,，就比較百分位，百分位上的數(shù)大,，這個小數(shù)就大,；依此類推。

提問：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系,？

小結(jié)：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同,，都是按數(shù)位順序表，從高位比起,，一位一位往下比,。

1.比較下面每組中兩個數(shù)的大小。(p40做一做)

3元2.6元6.35m6.53m

4.7234.79 0.4580.54

同位互相說兩個小數(shù)比大小的方法后指生說一說,。

2.每種用品到哪個商店買便宜一些,？

獨立思考后，指生回答,。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲,、你最喜歡哪一個活動呢,？

練習(xí)十的第6、7題

板書設(shè)計：

小數(shù)的大小比較

3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇十

1. 結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,，從中進一步

學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理,。

2. 通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

師：蘇州的夏天很熱,。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎,？喜歡吃哪些冷飲？瞧,！小明和小強是好朋友,，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好,？

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察,，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少,？

學(xué)生看圖回答,，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元,，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元,。

師：看到了這些冷飲的價錢,，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生暢所欲言,。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕,。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢,？（滲透團結(jié)友愛的思品教育）

（設(shè)計意圖：設(shè)計中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,。通過情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察,、猜想的活動過程,，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；同時,，注意將團結(jié)友愛的思品教育滲透于教學(xué)之中。）

1,、剛才,，甲同學(xué)提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些,？將哪一個給小強呢,？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面,，開始小組學(xué)習(xí)，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責(zé)記錄的小朋友要作好記錄,。

2,、小組合作,，交流想法,。

預(yù)案一：0.8元就是8角,，0.5元就是5角,，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元,，雪糕貴一些,。

預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10,，8/10大于5/10,，所以0.8元大于0.5元,，雪糕貴一些,。

預(yù)案三：8比5大,，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3,、比較優(yōu)化,，引導(dǎo)評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單,。你最喜歡哪種方法，為什么,？

學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評價,。

4,、又設(shè)疑問,，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢,？

盡量讓學(xué)生說,。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強什么呢,？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽,，可以有不同的想法。

5,、交流意見,，解決疑問

學(xué)生交流想法。交流時,，要說清楚自己是怎樣想的,，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的,，就比較小數(shù)部分的大小,，但不必得出結(jié)論。

預(yù)案一：0.8還不到1,，1.2比1大,，0.8小于1.2,，所以蛋筒貴。

預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10,，1.2寫成分數(shù)是12/10,，8/10小于12/10，所以蛋筒貴,。

6,、反饋練習(xí)，游戲激趣

a,、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢,？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格,，你是怎么比較的,。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學(xué)生交流發(fā)言,。

c,、師：這四種冷飲中，哪一種最貴,？你是怎么知道的,？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎,？

d,、游戲：跟蹤追擊

老師說一個一位小數(shù)，小朋友們采用開火車的方法,，第一個小朋友說出一個比它大的一位小數(shù),，第二個小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應(yīng)快？

（設(shè)計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我,，通過三次小組合作,，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法,。這里,，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),。教者的設(shè)計有張有弛,，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時調(diào)整,。）

1,、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎,？

哪條長一些,？”

允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理,，都要予以肯定,。

2、獨立完成2-5題

在交流時,，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法,。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學(xué)得這么認真,，這么出色,，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽,，想請小朋友們給評判一下,，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件,，隨即出示跳遠成績表,。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學(xué)生為青蛙取名字,。

師：請你們評判一下,，誰跳得最遠？誰第二,？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎,？

4、拓展提高

師：小朋友們裁判工作做得真公正,，三只小兔子也來請你們給它們做裁判,。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒,，b兔是6.3秒,，c兔是7.1秒。它們誰是第一名,？為什么,？

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調(diào)：用的時間最少的才是第一名,，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題的能力,。）

師：通過本課的研究,，你有什么新的收獲？

讓學(xué)生盡情說,。

師：小朋友們還有什么要問的嗎,？老師還有一個問題，想請小朋友們

課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒,，你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎,？

（設(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次,、有坡度的,，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能,，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。本課在練習(xí)設(shè)計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性,，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅,。）

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計人教版篇十一

1,、結(jié)合具體情境進一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,。

2,、在游戲中進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認識,，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難,，所以在設(shè)計這節(jié)課時,，我將重點放在進一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中,，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進行練習(xí),，形成技能,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：你們已經(jīng)認識了小數(shù),，是嗎？這樣,，你們已經(jīng)認識了哪幾類數(shù),？你會用合適的數(shù)來表示嗎,？

1、出示想想做做第1題的圖,。學(xué)生看圖說出有多長,，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù),、分數(shù),、或小數(shù)表示。

2,、出示第2題的圖,。學(xué)生分別用小數(shù)說說是幾元。揭示課題：像整數(shù)和分數(shù)一樣,，小數(shù)也有大小,。今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法,，還是喜歡結(jié)合生活來學(xué)習(xí),？

二、學(xué)習(xí)新知

1,、學(xué)習(xí)例1,。

師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么,？

（1）出示主題圖,。學(xué)生說說幾種冷飲的價格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價格,。以0,。5和0。8為例,，說說是怎樣比較的,。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。

（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價格,？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下,。互相說一說,。

（3）如果讓你買其中的一種冷飲,，你選擇哪一種？為什么,？結(jié)合四種冷飲的價格進行比較,，并將四個數(shù)按大小排隊。

2、專項練習(xí)出示想想做做第三題的圖,，學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示,，再比較大小。

3,、游戲練習(xí)師：看來同學(xué)們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了,，我們來做一個游戲，好嗎,？第一輪,。

（1）游戲規(guī)則：

a、兩隊各派一名學(xué)生進行抽簽,。

b,、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分,。

c,、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊獲勝,！

d,、能確定勝負時，本輪比賽結(jié)束,。

（2）將全班學(xué)生分成兩隊：歡歡隊和迎迎隊,。

（3）確定抽簽的學(xué)生。

（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分,。

比賽,，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個數(shù)后,，問：現(xiàn)在能確定哪隊勝哪隊負了嗎,？當(dāng)一個學(xué)生抽出第二個數(shù)后，問：另一個同學(xué)如果抽出幾就勝了,？將學(xué)生組成的數(shù)寫下來,，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小,，還要看整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

第二輪,。

（1）修改游戲規(guī)則：

a,、兩隊各派一名學(xué)生進行抽簽。

b,、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分,，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分,。

c、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,，哪一隊獲勝！

d,、能確定勝負時,，本輪比賽結(jié)束。

（2）學(xué)生比賽,。當(dāng)學(xué)生抽完第一個數(shù)后,，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個數(shù),？教師相機小結(jié)：整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大,。

第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個數(shù)字,，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上,。學(xué)生抽簽。相機進行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù),，可讓學(xué)生體會三個數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大,，結(jié)果才大。

4,、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸,，標(biāo)出0。7,、1,。3、1,。9,、2。4,。選擇兩個數(shù)比較大小,。與1。3相比,，比它大的數(shù)還有哪些,？

小結(jié)：在1。3右邊的數(shù)都比1,。3大,，在1。3左邊的數(shù)都比它小,。

三,、總結(jié)全課

快到下課時間了，你想說什么？