作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

角的大小比較與運(yùn)算教案篇一

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí),，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小,，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù),。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的一般方法,。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅。

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

(一)情境導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)提供話(huà)題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?最喜歡的項(xiàng)目什么?運(yùn)動(dòng)有什么好處呢?

學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià),。

2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中,，還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。引出課題,。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境展現(xiàn),，主題圖(運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單),。并出示如下信息：

總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小,，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同,，就從十分位開(kāi)始依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習(xí),。

3.知識(shí)遷移

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過(guò)兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小,。

這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。

教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解,，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎?

在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時(shí)是從整數(shù)部分開(kāi)始比較，整數(shù)部分大,，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同,，就比較十分位,，十分位大,，這個(gè)數(shù)就大.)

4.比較分析

教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比,，有什么不同?

(三)拓展運(yùn)用

1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績(jī)單完成練一練,。

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

角的大小比較與運(yùn)算教案篇二

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè),、練習(xí)六第6~11題。

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法,，能正確比較小數(shù)的大小。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察,、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力,。

3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一,、 情境引入

（1）讀題：從圖中,，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息,？

（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具,？

結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案,。

（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？

通過(guò)交流,，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法,，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ),。

2,、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較,，同學(xué)們已經(jīng)掌握了,。今天這節(jié)課,，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較,。（板書(shū)課題）

二,、 探索新知

1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿,，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角,、分進(jìn)行思考,，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析,，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流,，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作,。

2,、全班交流。

教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流,。

（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋,。

學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較,。

學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流,。

（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型,。

交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程,。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法,。

引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái),，比較它們的大小將變得既有趣,、又簡(jiǎn)單。

教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有）,，并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01,。

你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎,？

學(xué)生操作，并交流自己的想法,。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65,、0.5和1.25之間的大小,。

（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。

出示0.32,、1.16、0.9,、0.88四個(gè)小數(shù),。

提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎,？

明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù),，然后比較,；也可以不動(dòng)手,，通過(guò)在頭腦中想圖形,，然后比較它們的大小,；當(dāng)然也可以不擺、不想,，直接比較它們的大小。

學(xué)生嘗試,，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況,。

交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面,。

3、完成“試一試”,。

學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較,。

交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化,。

三、 鞏固應(yīng)用

1,、“練一練”,。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試,。

（2）交流比較的方法后,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字,，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同,，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。

2,、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題,，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能,。

（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小,，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小,，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組,，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較,，以豐富學(xué)生的比較策略,；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考,。最后,，借助數(shù)軸上的點(diǎn),，幫助學(xué)生體會(huì)：直線(xiàn)上的點(diǎn)位置愈靠右,，這個(gè)數(shù)就愈大,，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,。

（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高,、體重、視力等方面的數(shù)據(jù),，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣,。

（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù),，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米,、4.5米、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系,，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并拓展學(xué)生的視野,。

角的大小比較與運(yùn)算教案篇三

這是第二次以《分?jǐn)?shù)的大小比較》來(lái)上教研課,。

在上課之前，我翻開(kāi)以前的教后記,。看到了很多需要改進(jìn)的地方,。于是，在再次設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),，作了如下調(diào)整：

第一，刪去了復(fù)習(xí)中的求最小公倍數(shù),，通分等練習(xí)，改為直接比較同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)的比較,，并由此引入新課。

第二,，例題中，理解題意,，原來(lái)是分別說(shuō)說(shuō)3/5和4/9的意義。根據(jù)參考書(shū)的建議,，直接改為兩個(gè)問(wèn)題，老師引導(dǎo)：（1）如果把這一本書(shū)的總頁(yè)數(shù)看做單位“1”,，那么小芳看了這本書(shū)的幾分之幾？小明呢,？（2）所以，要比較兩個(gè)人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,，其實(shí)就只要比較什么？事實(shí)看來(lái),，這樣課堂變得更加順暢和合理。

第三,，練習(xí)中關(guān)于11÷4和13÷10這一組題目,，學(xué)生都用到了通分比較,。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)假分?jǐn)?shù),，并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),，這樣直接就能比商的大小,。通過(guò)增加了這一環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生感悟到，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)除了通分,，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的.特點(diǎn)具體選擇合理的方法。同時(shí),，順利過(guò)渡到了下面一題。

第四,，直到昨晚，我在看“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接比較大小時(shí)”總覺(jué)得有點(diǎn)疙瘩,。后來(lái)，我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4,，這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時(shí),，就能沿用第一題的分?jǐn)?shù)單位,，從而學(xué)生也更加容易理解3個(gè)1/5和3個(gè)1/4，即3/5和3/4的比較,。

第五，挑戰(zhàn)題設(shè)計(jì)了三種方法,，ppt中用觸發(fā)器做了效果?？上н@一過(guò)程因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系課堂上沒(méi)有用武之地。

經(jīng)過(guò)了以上改進(jìn)之后,，雖然我是第一個(gè)上的,，但是,，我明顯感到課堂效果還是不錯(cuò)的,。而且課堂上，我更加放得開(kāi)了,，不再拘泥于教案，不再讓幾個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)唱主角,，不再急著趕教案,。

我覺(jué)得這一課上我比較滿(mǎn)意的是：

第一,，把教案放在心里,。這次，講臺(tái)上只留一本書(shū)（其實(shí),，這書(shū)也是擺設(shè)，因?yàn)闀?shū)中內(nèi)容都已經(jīng)在我心里）,，所有教學(xué)流程我已經(jīng)清楚,，也許有的引導(dǎo)語(yǔ)言不一定按照原教案的語(yǔ)言，但是,，流程已經(jīng)非常熟悉。

第二,，我努力做到關(guān)注全體學(xué)生。這一課,，學(xué)生的自主探究和練習(xí)時(shí)間充分，所以,，也讓我有了充分的時(shí)間走到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo),，去了解學(xué)生做的情況，從而可以讓我調(diào)節(jié)接下來(lái)的組織過(guò)程,。比如，在學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的大小比較方法時(shí),，我走到學(xué)生中去巡視，看到學(xué)生想到了不同的比較方法,。本來(lái)，我在課件中用超鏈接來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種答案,，可是,，我看到各種情況后，就直接挨著順序有意識(shí)地點(diǎn)了其中幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出不同的方法,，這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如,，這一課，我看到平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生成績(jī)也并不理想的小鑫同學(xué)舉手了,，我就讓他起來(lái)發(fā)言了,。不出所料,，他的發(fā)言?xún)?nèi)容是磕磕碰碰，甚至心急慌忙地出了錯(cuò),。不過(guò)我還是耐心地給了他機(jī)會(huì)讓他把話(huà)說(shuō)完,，而他也最終自己調(diào)整狀態(tài),，并自己改正了錯(cuò)誤。我想這樣的一次機(jī)會(huì)對(duì)談鑫來(lái)說(shuō)肯定是難忘的,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一次大膽的嘗試,。因?yàn)椋凑找郧?，為了一味追求課堂的流暢和正確率，我是肯定不會(huì)選擇小鑫等這樣一些同學(xué)的,。但是，現(xiàn)在,，我慶幸，我給小鑫也給自己創(chuàng)造了選擇的機(jī)會(huì),。又如，學(xué)生練習(xí)交流完畢,，我每次都關(guān)注到了沒(méi)有做對(duì)的同學(xué)，讓他們檢查錯(cuò)誤的原因并改正,。學(xué)習(xí)，就是不斷地嘗試,，不斷地改正,，不斷地在錯(cuò)誤中找到正確的方向。因?yàn)?，這是我第二次上這一課，而且隨著年齡的增長(zhǎng),，我越來(lái)越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀，這讓我有足夠的底氣和信心去關(guān)注班內(nèi)各種學(xué)生的學(xué)習(xí),。

凡事都是相對(duì)而言的,。正是因?yàn)槲易隽诉@樣的選擇,。所以,，回顧我的課堂,，就沒(méi)有了理想中的預(yù)期效果,。比如，原本以為精簡(jiǎn)了練習(xí),，新授時(shí)又精練了過(guò)程，可以留出最后的時(shí)間和大家一起來(lái)探討挑戰(zhàn)題，而且挑戰(zhàn)題我分別預(yù)設(shè)了三種不同的方法,，這本來(lái)就是對(duì)應(yīng)除了常用的通分比較以外可以有其他的方法，可是,，只有說(shuō)到第一種,，而且第一種方法還最終因時(shí)間關(guān)系而只能草草結(jié)束。第二,，因?yàn)檎n堂中有意識(shí)地讓大多數(shù)同學(xué)有了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄渌蠋熉?tīng)課時(shí)有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，又因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言沒(méi)有預(yù)想的那么流利自如，所以,，處于課堂等待的過(guò)程，就顯得沒(méi)有那么緊湊,，這也直接導(dǎo)致最后課堂時(shí)間的倉(cāng)促。

也許,，這本身就是兩難。這堂課上,，關(guān)注個(gè)體和整體顯然沒(méi)有做到更合理和和諧。但是,，今天這樣的做法，也讓我有了更大的信心,，以后我會(huì)更加努力關(guān)注課堂上需要關(guān)注的學(xué)生,，努力實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率,。

文檔為doc格式

角的大小比較與運(yùn)算教案篇四

小數(shù)大小的比較,，書(shū)上第50、52頁(yè)內(nèi)容,。

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較,，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

會(huì)比較小數(shù)的大小。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

：課件

一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（練習(xí)題卡）

2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

1003o999325o2586124o6214832o837

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎,？

生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位,，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí),，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止,。

二、自主探究新課

1,、創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛才,，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢,？今天,，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法,。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）

師：我們一起來(lái)看一下這幅圖,，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們?cè)谔?，…?/p>

師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī),。(出示卡片)

2.45米,、1.6米,、1.98米、1.45米

師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較,，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。

2,、比較2.45和1.6

師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好,？你是怎么想的,？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班匯報(bào)交流。

生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分,，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大,。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績(jī),，又該怎么比呢,？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,，然后全班匯報(bào)交流。

生：……

三,、擴(kuò)展運(yùn)用

1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小,，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2,、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12

4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36

四,、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲,？

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

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角的大小比較與運(yùn)算教案篇五

教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時(shí),，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)可以采用哪些方法進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生（1）動(dòng)手操作比較；（2）因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同,，可以通過(guò)分?jǐn)?shù)單位來(lái)比較。通過(guò)看圖,，找包含的分?jǐn)?shù)單位，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：2/3是2個(gè)1/3,，1/3是1個(gè)1/3，2個(gè)1/3比1個(gè)1/3大,，所以2/3＞1/3；2/5是2個(gè)1/5,，3/5是3個(gè)1/5,，2個(gè)1/5比3個(gè)1/5少1個(gè)1/5,，即2個(gè)1/5比3個(gè)1/5小,，所以2/5＜3/5。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方（每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同,，同時(shí)指出：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同,，就是分?jǐn)?shù)的單位相同,。）在這種情況下根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大??？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要看分子,，分子大的就表示份數(shù)多（也就是包含的分?jǐn)?shù)單位多）,，所以分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大,。

（1）畫(huà)個(gè)圖來(lái)看一看；

（2）它們的分?jǐn)?shù)單位不同,，不可以通過(guò)分?jǐn)?shù)單位來(lái)比較,。通過(guò)看第一組圖,，使學(xué)生理解,，平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越少,，所以1/2＞1/3,；再看第二組圖,，教師可以在比較第一組分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)幾分之一,？接著說(shuō)明這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取3份，但每一份的大小相同嗎,？哪一個(gè)大呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1/8＜1/4,，所以3個(gè)1/8＜3個(gè)1/4，即3/8＜3/4,。然后,，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分?jǐn)?shù)的分子相同,，分母不同。然后提問(wèn)：在這種情況下,，根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大??？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要看分母，分母大的就是平均分的份數(shù)多,，每一份反而小（也就是分?jǐn)?shù)單位?。苑肿酉嗤膬蓚€(gè)分?jǐn)?shù),，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作,、互動(dòng),，懂得了各種不同的理解和思路,。而且在此過(guò)程中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解,，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法,，不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和判斷。這個(gè)過(guò)程中,，師生分享彼此的思考和見(jiàn)解，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,。

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角的大小比較與運(yùn)算教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位,、兩位小數(shù)的大小。

2,、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

準(zhǔn)備：米尺,、直尺

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1,、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友，小數(shù),。你們能利用自己的學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái),。

學(xué)生匯報(bào)

看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小,。

二、比較小數(shù)大小,，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

1、出示課本例題

到底誰(shuí)的成績(jī)最好,？請(qǐng)同學(xué)們隔一他們排出名次,。

2、小組討論,、比較

請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上,。

3,、匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)

4、小結(jié)方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較,。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。

大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法,，記錄在書(shū)上。

三,、鞏固聯(lián)系，自我超越,。

1、看圖比較各組數(shù)的大小,。做一做

2,、p949比較生活中三種茶葉的價(jià)格,。

3,、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長(zhǎng)到矮的順序排列,。

4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表,，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距,。

四、小結(jié)

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角的大小比較與運(yùn)算教案篇七

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大學(xué)比較方法,。整體上講是成功,，但成功的背后也存在許多不足之處,，現(xiàn)在，我從以下三方面進(jìn)行反思：

一,、問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分果子的情景,，請(qǐng)學(xué)生判斷誰(shuí)笑得聰明，設(shè)懸念入課題,，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,。

二、問(wèn)題的探索：動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)我設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中,。學(xué)生通過(guò)用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等素材動(dòng)手折一折,，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)形式,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義,，并以此得出可以借助分?jǐn)?shù)單位來(lái)比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，投身到解決問(wèn)題的活動(dòng)中,，充分感知，形成表象,，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我還是過(guò)于關(guān)注教材，靈活性欠缺,，如在教學(xué)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,，要比老師出題或者直接完成書(shū)上的練習(xí)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三,、其它：在驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分,，設(shè)計(jì)得不夠緊湊，有重復(fù),。在得出方法之后，對(duì)于比較方法的多樣化的參透的不深,。在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較這一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論用推理的方法進(jìn)行比較后,，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生復(fù)述,，并模仿練習(xí),，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?？梢赃_(dá)到更進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

角的大小比較與運(yùn)算教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)課本第58頁(yè)-59頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。

2,、在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的`方法的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、判斷及概括能力,。

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法，并能說(shuō)出算理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)單位知識(shí)說(shuō)明算理,。

教具準(zhǔn)備：

自制課件，兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，故事引入

1、課件出示故事,。

2、設(shè)疑：“聰明的同學(xué)們,，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。

3、師引題：豬八戒不會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,，真是后悔呀，同學(xué)們,，你們想學(xué)會(huì)怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？（點(diǎn)擊課件出示課題）

二,、復(fù)習(xí)

1、過(guò)渡語(yǔ)：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義,，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位，今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,。（點(diǎn)擊課件出示復(fù)習(xí)題）

2,、學(xué)生讀題思考（師板書(shū)課題：“分?jǐn)?shù)大小的比較”）

3、抽生答題（課件隨著出示答案）

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯(cuò),，今天就請(qǐng)大家運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧。

三,、探究新知

（一）同分母分?jǐn)?shù)的比較

1,、出示例1（課件出示）

3/4和1/4

（1）出示3/4和1/4和直觀圖

自己想好后就跟小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己是怎么比的？

（2）學(xué)生交流討論,，老師巡視

（3）交流方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢？

a：直接看圖得到結(jié)果的

b：比分?jǐn)?shù)單位的多少來(lái)判斷的

交流方法時(shí)強(qiáng)調(diào)第二種方法,，隨機(jī)出示課件。

（4）出示1/6和5/63/8和5/8

（同學(xué)們真棒,，運(yùn)用這個(gè)方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎？）

出示1/6和5/6,、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報(bào)

（6）歸納小結(jié)：

師：同學(xué)們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小,，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，都得出了正確的結(jié)果,。

師：你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的例子嗎？（師板書(shū)一個(gè)分?jǐn)?shù)）

請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù),，有什么共同的地方呢？

生：每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是相同的,。（板書(shū)：分母相同）

師：大家再聯(lián)系剛才比分?jǐn)?shù)大小的方法，想一想,，分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢,？

生：比分子,，分子大的分?jǐn)?shù)就大。

師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？（課件出示結(jié)論，大家齊讀）

師板書(shū)：分子大的分?jǐn)?shù)較大

（7）鞏固練習(xí)：

2,、教學(xué)例2

出例題1/2和1/4

（1）出示1/2和1/3的直觀圖

（請(qǐng)大家思考，怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢,？）

學(xué)生匯報(bào)（為什么1/2大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數(shù)越少,，每一份越大,。）（在這里強(qiáng)調(diào)相同的圓）

（2）3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖

（這組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢？）

學(xué)生匯報(bào)（為什么2/5小于2/3呢,？）

（從圖上直觀地看出，分的分?jǐn)?shù)越多,，每份就越小。兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取的3份,，但每一份的大小不同。）

師：你還舉出這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎,？

學(xué)生舉例老師板書(shū)一組分?jǐn)?shù)

（3）歸納小結(jié)

師：請(qǐng)大家比較每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，找找它們共同的地方,。

生：分子相同（板書(shū)：分子相同）

師：分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？（看分母,，分母大的分?jǐn)?shù)就?。?/p>

師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？

課看出示結(jié)論，大家齊讀（師板書(shū)：分母小的分?jǐn)?shù)較大）

（4）鞏固練習(xí)（課件出示）

3,、深化知識(shí)

師小結(jié)：我們比較分?jǐn)?shù)的大小，必須在同一個(gè)整體,，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比較,。

同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的,。（課件出示）

4、闖關(guān)游戲

一關(guān)

二關(guān)

三關(guān)

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，你學(xué)會(huì)了什么?

角的大小比較與運(yùn)算教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞過(guò)程中,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力,。

2.在培養(yǎng)學(xué)生的制作的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生創(chuàng)作力和想象力。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)物的形狀和制作方法。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

利用前面所學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn),、面,、色及綜合材料進(jìn)行裝飾。

四,、教學(xué)過(guò)程：

引入

1.游戲接龍：說(shuō)說(shuō)你知道的動(dòng)物名稱(chēng)？不允許重復(fù),。

2、這些動(dòng)物中有哪些是我國(guó)重點(diǎn)保護(hù)的,？（同學(xué)舉手回答）

3.欣賞課件。

4.讓學(xué)生欣賞說(shuō)你看到了什么,？說(shuō)出自己的感受,。

1,、欣賞課本中的插圖

2、討論問(wèn)題,。

3,、回答問(wèn)題,。調(diào)動(dòng)同學(xué)們了解動(dòng)物的興趣,，活躍課堂氣氛,，初步了解種野生動(dòng)物的特征并給我們留下什么印象,。

講授新課

1.繼續(xù)欣賞課件——我們的動(dòng)物樂(lè)園。（揭題）

2.欣賞課本上的插圖,。

3.野生動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要學(xué)會(huì)和野生動(dòng)物和平相處,。

4.問(wèn)題：

（1）通過(guò)看課件,，你能說(shuō)這些動(dòng)物的外形，有什么特點(diǎn),？可以用那些基本型來(lái)概括,？

（2）老師簡(jiǎn)單的介紹的野生動(dòng)物特點(diǎn)和頭飾制作方法,。

5.教師重點(diǎn)啟發(fā)講解動(dòng)物頭飾的裝飾方法：畫(huà)——圖案、顏色,；貼——線(xiàn),、彩色紙、泥膠,、羽毛等綜合材料；剪——花紋,、不規(guī)則外形等。

6.作業(yè)要求,。

1.觀看課件。

2.逐一了解野生動(dòng)物頭飾的基本形狀和色彩,。

2.說(shuō)一說(shuō)，在那里見(jiàn)過(guò)動(dòng)物頭飾

3.分組討論,？利用手中的材料完成野生的動(dòng)物的頭飾制作和裝飾。

4.制作一個(gè)野生動(dòng)物頭飾,，然后大家一起來(lái)表演。

1.讓學(xué)生自己總結(jié)出美麗的野生動(dòng)物的頭飾的特點(diǎn)和色彩,。

2.可以利用手中的材料進(jìn)行合理的想象,、制作,。

學(xué)生創(chuàng)作

1.展示學(xué)生作業(yè)。

2.了解學(xué)生的思路,。

3.巡視學(xué)生創(chuàng)作，給予有助的.建議,。

1.在相互交談中別人的野生動(dòng)物頭飾的見(jiàn)解給了你什么啟示。

2.談一談你的創(chuàng)作思路,。

3.自由創(chuàng)作。展示自己最美的可愛(ài)的最美麗的的野生動(dòng)物頭飾制作作品,。

了解自己的真實(shí)想法。

小結(jié)評(píng)價(jià)作業(yè),、表演作業(yè)展示語(yǔ)言描述,。

課后記：通過(guò)這課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同材料和不同的方法來(lái)制作野生動(dòng)物頭飾,，并進(jìn)行裝飾,，并提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,。

角的大小比較與運(yùn)算教案篇十

教材中,，例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大,。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù),、幾十多來(lái)比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小,，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小,，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大,，位數(shù)少的數(shù)小,、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí),，就比個(gè)位,，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小,。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法,。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序,；學(xué)會(huì)比較100以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力,。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4,、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生講自己是怎樣比,、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握比較大小的`方法

本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能,，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念,，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng),，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中,，我主要采用談話(huà)導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有目的,、有意識(shí)地安排了看一看,、說(shuō)一說(shuō),、比一比等活動(dòng)，觀察,、思考、討論,、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，輔助驗(yàn)證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法,，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。

一,、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1,、談話(huà)：昨天,，老師讓大家回去了解家人的年齡,，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（指名說(shuō)）

2,、剛才×××小朋友說(shuō)他爸爸是36歲,，爺爺是63歲,，那么你們知道誰(shuí)的年齡1大嗎？

3,、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小,。（板書(shū)課題：比較數(shù)的大?。?/p>

二,、合作學(xué)習(xí)，探索新知

層次一：比較數(shù)的大小,，先比位數(shù),，位數(shù)多的數(shù)大,，位數(shù)少的數(shù)小

（1）將數(shù)按數(shù)位分類(lèi)

多媒體展示：學(xué)生口答,，教師課件展示

（2）比大小

多媒體顯示：

一位數(shù)和兩位數(shù)比大小,，學(xué)生口答,，教師多媒體展示

多媒體顯示：

（3）練習(xí)并小結(jié)：

課件出示題目,，指明學(xué)生口答,，

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：比較數(shù)的大小,，先比位數(shù),，位數(shù)多的數(shù)大,，位數(shù)少的數(shù)小,。

層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,，先看十位上的數(shù),，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

（1）,、出示多媒體主題圖

教師講述故事：

2,、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢,？為什么,？請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。

3,、全班交流,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友,。

5、指名板書(shū)后讀一讀,。

6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,，先看十位上的數(shù),，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位,，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。

1,、多媒體顯示63○68：

小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí),，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就3大,。

2,、試一試（出示計(jì)數(shù)器）

（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫(xiě)出來(lái),。（53,、56；100,、98）

（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書(shū)上完成）

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法,。

三,、組織練習(xí)，深化提高

1,、“想想做做”第2,、3題

2、“想想做做”第4題

（2）小組中每人寫(xiě)出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù),，比比哪個(gè)最大,，哪個(gè)最小,？

3、“想想做做”第5題

（1）看圖,，兔媽媽給小兔照了3張照片：

猜猜各是什么季節(jié),？各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了計(jì)溫的溫度計(jì),，老師寫(xiě)出了3個(gè)表示氣溫的數(shù)：2度,、20度、35度,。

（2）你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？

4,、“想想做做”第6題：獨(dú)立完成，同桌檢查,。

5,、寫(xiě)數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫(xiě)一個(gè)數(shù)。

（1）以小組為單位從小到大排一排,。

（2）比30大比60小的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

（3）個(gè)位是7的數(shù)站起來(lái)排隊(duì),。

（4）大于60的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

四,、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲,？