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分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇一

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，要求這個(gè)數(shù),，這樣的的實(shí)際問題，與分?jǐn)?shù)乘法中求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,，即數(shù)量關(guān)系相同,，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式,，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味,。

在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上,，孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算有了一定的掌握，計(jì)算能力的日益提高,，也使得孩子們有更深一步探求的欲望,，因此，利用孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，開展本節(jié)課,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題,。

基本技能目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

基本思想目標(biāo)：在充分利用教材情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的同時(shí),，滲透數(shù)形結(jié)合,、建模、遷移等數(shù)學(xué)思想,。

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“1”的量,，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

通過以下的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅,。

1．觀察發(fā)現(xiàn)法,，通過觀察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位“1”這一重要知識(shí)點(diǎn),。

2．嘗試發(fā)現(xiàn)法,，讓學(xué)生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解,，自己去列式,，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題,。

3．動(dòng)手操作法，通過動(dòng)手畫線段圖,，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一,。

4．最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類問題的方法。

依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說”

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問題：“國王給大臣出了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題，你能來解決嗎,？皇宮里的水池是有多少桶水組成的,？”學(xué)生交流匯報(bào)，說一說自己解決這個(gè)問題的方法,，通過這個(gè)問題實(shí)際的解決方法引出根據(jù)一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的問題,。從而引出例題。

第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟”

解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克,？

分下面四個(gè)步驟進(jìn)行,。

1．理解題意，找出題目中所涉及到的量,。

2．根據(jù)題目中的已知量,，尋找其中的等量關(guān)系式。

3．嘗試?yán)L制線段圖,。

4．根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答,。

以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下，然后指名匯報(bào),，同時(shí)我利用課件演示出完整的過程,，最后讓學(xué)生概括出解決問題的思想方。

解決其他問題

如果說解決第一個(gè)問題由教師的扶到學(xué)生的悟,，那么在解決這一問題時(shí),，我完全做到放，讓學(xué)生通過自己剛才的發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立去完成這一問題,。

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流、合作探究,、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來越引起教師的重視,，這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀,，為學(xué)生的全面發(fā)展,，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展,，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。）

第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”

本節(jié)練習(xí)我以“誰是數(shù)學(xué)小能手”的形式,，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的,，由淺入深的四個(gè)問題情境,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上，已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法,，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅,。）

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”

通過這節(jié)課的分析與講解,，請(qǐng)學(xué)生思考我們遇到此類的問題該如何入手，該找出其中哪些有用的信息,，該怎樣發(fā)現(xiàn)其中的問題,，該如何進(jìn)行分析和解決。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇二

數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下,，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程,，使學(xué)生通過嘗試活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我嘗試,、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面,、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中,，使學(xué)生觀察,、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng),。

《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課,，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0,，不論是被除數(shù)小于,、等于、大于除數(shù),，也不論能否除盡,，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，同時(shí)也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備,。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計(jì)算,，但是理解計(jì)算結(jié)果比較困難一些,。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

（2）能力目標(biāo)：

通過動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)相除的商

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,，由“感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)的意義,，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試,，通過動(dòng)手操作,，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機(jī)的整體所以嘗試探究,、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題,、整理歸納貫穿于整節(jié)課,。

總之，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，讓孩子們?cè)诜e極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下,，真正感受到“我能行”。

針對(duì)以上思想,，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計(jì)意圖：

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點(diǎn)明課題

因?yàn)楸竟?jié)課是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解,，明確本節(jié)課要干什么,。開門見山出示課題。

（二）,、 探究新知

1,、喚起生成，由6張餅平均分給3個(gè)人,，怎樣列式得出除法,，然后根據(jù)除法的意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份,、4份怎樣列式,，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)可以寫成除法,。給學(xué)生以表象的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究，

首先提出問題：3張餅平均分給4個(gè)人,，每人分幾張,？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作分一分，討論交流,，并讓學(xué)生展示分的過程,，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)多媒體展示分的過程,。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三,，所以每人分四分之三張,。

這時(shí),，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補(bǔ)充事實(shí),，舉一反三

2張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張,？3張餅平均分給5個(gè)人,，每人分幾張,？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識(shí),，得出2/4與3/5,。

3,、歸納概括

通過以上的動(dòng)手嘗試探究,，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系,，得出結(jié)論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡,，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商,。

（三）嘗試練習(xí)

接著,，就是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂練習(xí)中,，設(shè)計(jì)有層次的,、題型多樣的練習(xí)，及時(shí)的鞏固新知,，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清的效果,。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課,，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0,，不論是被除數(shù)小于、等于,、大于除數(shù),，也不論能否除盡,，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商,。

從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作,，大膽嘗試，興趣比較濃厚,，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好,，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。使我感受到數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng),。但還存在許多細(xì)節(jié)問題：

1、在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點(diǎn)前松后緊,。

2,、學(xué)生展示分的過程時(shí)沒有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂,，不太突出,。

3、總結(jié)歸納時(shí)沒有充分放手學(xué)生,，而且比較急匆匆而過,。

4、學(xué)生語言表達(dá)能力比較欠缺,。

在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難,，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇三

我今天說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與除法中的第一課時(shí)。我將就“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、教學(xué)目的,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)”等四方面進(jìn)行說明,。

“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)教學(xué)第十冊(cè)第四單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣,，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展,，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題,。本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)，又為今后學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識(shí)的鋪墊,，所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,，體會(huì)量與率的區(qū)別十分重要,。指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,。

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力,。

3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會(huì)傾聽,，收集他人的信息，在師生合作中,，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn),，不畏艱難。勇于探索和思考,，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會(huì)每一個(gè)商的由來,，它具體表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué),，實(shí)際上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一次升華,。本節(jié)課我采取利用具體實(shí)物,，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)采取在大量的數(shù)活動(dòng)和數(shù)學(xué)信息中感知知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,。在教學(xué)進(jìn)行中,，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,，富有個(gè)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧,、活躍的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

貫徹“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線”的原則。

1,、自主探究,、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法,。

2,、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人,，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見,、取長補(bǔ)短、共同提高,。

3,、分層練習(xí)、注重發(fā)展

練習(xí)有層次,，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí),，層層深入。

這一部分的目的是在已有的知識(shí)上學(xué)習(xí)新知識(shí),，讓學(xué)生感知知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋,。

（1）（課件展示）

1）6塊月餅分給3人,，每人分多少塊？

2）1塊月餅分給2人,，每人分多少塊,？

3）1塊月餅分給3人,，每人分多少塊？

（2）問一問他們?cè)鯓佑?jì)算每人分得的塊數(shù),？

（3）當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不能得到整數(shù)的商時(shí),，引導(dǎo)他們討論應(yīng)該怎樣表示他的結(jié)果。

從而板書課題——分?jǐn)?shù)與除法,。

（4）介紹分?jǐn)?shù)表示除法的商的由來,。

這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)變成師生之間,，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力,，創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)性,，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（1）出示例1：例1：把1個(gè)蛋糕平均分給3人,，每人分得多少個(gè),？

1）生討論

1在討論過程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)數(shù)表示

2在小組中說一說,，你是怎么想的,。

2）生匯報(bào)討論結(jié)果

生1：從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的

生2：求每人分得多少個(gè)，要算1÷3得多少,？

師：1÷3得多少呢,？

（2）出示例2：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊,？

——首先請(qǐng)他們估算一下每個(gè)人應(yīng)分得多少塊,？

參考答案：

a、半塊b,、半塊多c,、一塊

——其次，小組合作動(dòng)手操作,。

——最后展示分法

（3）列出完整的算式,，并用分?jǐn)?shù)來表示具體的結(jié)果。

（4）在教授完例1和例2后,，不忙于理論的總結(jié),，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性認(rèn)識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)為請(qǐng)他們觀察黑板上的算式和結(jié)果,，猜測分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系,，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知情況，安排模仿練習(xí),，感性體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng),。

把1米長的鋼管平均分成3份，每份長多少米,？

體會(huì)當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時(shí)候,，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù),，分母是除法里得出術(shù),，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請(qǐng)他們推理一下,，除法理由具體要求嗎,？（除數(shù)不能為零）那分?jǐn)?shù)有沒有要求呢？說一說理由,，教師板書b≠0,，引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說明沒有意義。

結(jié)合本書的重點(diǎn),，難點(diǎn),，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并掌握，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,，并能在應(yīng)用中形成一定的技能,。在有層次的練習(xí)中，能體驗(yàn)到成功的快樂,，建構(gòu)知識(shí)的框架,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入。

練習(xí)設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)層次：

①強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

4÷5=5÷12=7÷8=

讓學(xué)生敘述一下你觀察到了什么,？發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。然學(xué)生想一想，你都可以知道什么,？發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念訓(xùn)練知識(shí)的遷移能力,。怎樣解答？進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),。

②用分?jǐn)?shù)表示商的意義的總體認(rèn)識(shí),。

單位換算：9cm=（）dm3cm=（）m7dm=（）m

11秒=（）分5分=（）時(shí)8時(shí)=（）天

課程的最后以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，再次重申本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣教師引導(dǎo)思考練習(xí)一中每段的長度都不一樣，要將分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系從認(rèn)識(shí)上,、意義上,、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下個(gè)性發(fā)展的空間,，釋放無窮的潛能,。

第一部分為新授例題。

第二部分為總結(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系知識(shí),。

第三部分為分層次的發(fā)展思維,。

這樣設(shè)計(jì)的目的再現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體現(xiàn)了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn),，更重要的是滲透給學(xué)生,，從實(shí)踐中上升為理論，又用于指導(dǎo)新的實(shí)踐,，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真實(shí)性,，從而樹立從小愛科學(xué)的唯物主義世界觀。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇四

《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第37,、38頁的內(nèi)容,，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義,，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘,、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中的例1以人體生理常識(shí)為內(nèi)容載體,，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生列方程解答比較簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度,，為今后用方程解答更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ),，因此這部分知識(shí)在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。

為了幫助學(xué)生分析,、理解數(shù)量關(guān)系,，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量,，是部分與整體之間的關(guān)系,，可以在一條線段上表示，也比較容易理解,；爸爸的體重與小明的體重,，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些,，需要畫出兩條線段加以表示,。從中不難看出，教材在一道題里設(shè)置兩個(gè)問題,，并非簡單重復(fù),，而是由易到難地提示這類數(shù)量關(guān)系的兩種情況,。用同一個(gè)問題情境把它們串聯(lián)起來，比較自然,，便于教學(xué)的展開與學(xué)生的理解,。第38頁的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習(xí)題,，同樣包含涉及數(shù)量關(guān)系兩種情況的兩個(gè)問題,，學(xué)生比較熟悉,，也比較容易理解,。

雖然學(xué)生在第二單元“分?jǐn)?shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”,。但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力,，在本單元“分?jǐn)?shù)除法”解決問題，如果用算術(shù)方法解題的話,，需要逆向思考,，即從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理,。用方程解,，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考,，就能找到等量關(guān)系并列出方程,。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法,，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式,，對(duì)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知,，起到了化難為易的作用,，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)飛躍，這對(duì)學(xué)生是非常重要的,。

鑒于以上教材分析和學(xué)情分析,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題,，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。

2,、通過對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”實(shí)際問題間的內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工,，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡單問題,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力,。

根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找到等量關(guān)系,，正確列出方程。

教學(xué)過程準(zhǔn)備：課件,、尺子,、紙黑板

1、找出下面各題的單位“1”,，并寫出等量關(guān)系,。

（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11 。

（2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 ,。

（指名口答,，師同時(shí)出示課件）

2、爸爸體重75kg,，小明的體重是爸爸的7/15

（1）小明的體重是多少千克,？

（2）小明體內(nèi)水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克的水分,？

①學(xué)生獨(dú)立完成,，寫出等量關(guān)系，并列式解答,，師巡視,。

②反饋：指名口頭匯報(bào)，師板書解答過程,。

3,、小結(jié)：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學(xué)的用分?jǐn)?shù)乘法解決問題,，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”,。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“解決問題”的知識(shí),。（揭題板書）

1,、談話：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎,？（水）同學(xué)們知道的可真多,，水是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的重要成分。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎,？老師查到了一些資料,，我們一起來看看吧,。（課件出示）

2、分析：從醫(yī)生的話中,，她告訴了我們哪些數(shù)量關(guān)系呢,？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量,，兒童體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下,，這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系和剛才做的2道復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方,？（復(fù)習(xí)題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量,，用到了第2個(gè)數(shù)量關(guān)系：兒童體重× 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）

思考：（1）小明的這句話中有幾個(gè)條件？如果要求“小明的體重是多少千克,？”應(yīng)該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個(gè)條件中的哪一個(gè)呢？為什么,？（應(yīng)先第一個(gè)條件,，因?yàn)榈诙€(gè)條件中,，爸爸的體重還是個(gè)未知數(shù),。）

（2）現(xiàn)在已經(jīng)知道了小明體內(nèi)有28kg的水分，要求小明的體重,，還要用到醫(yī)生說到的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系呢,？（指名答：兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5 。）

（3）指名說出完整的數(shù)學(xué)問題,，師出示紙黑板：“小明體內(nèi)有28kg的水分,，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克,？”接著,，全班齊讀。

（4）條件已經(jīng)找到了,，我們一起來畫圖分析一下,。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導(dǎo)學(xué)生看圖,。（小明的體重是單位“1”,，把它平均分成5份,，取其中的4份是小明體內(nèi)水分的質(zhì)量,，也就是4/5,，而小明體內(nèi)水分的質(zhì)量是28kg,，是個(gè)已知條件，這道題要求的是小明的體,，打一個(gè)問號(hào)“,？”,。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出等量關(guān)系：兒童的體重×4/5 =兒童體內(nèi)水分的重量（板書）,，然后代入數(shù)據(jù),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的體重是未知數(shù)。觀察數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生思考：兒童的體重是未知數(shù),，我們?cè)撚檬裁捶椒ㄓ?jì)算呢？（根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生會(huì)想到用方程解答,。）接著，生獨(dú)立列方程解答,，師巡視指導(dǎo)

（6）,、比較例（1）和復(fù)習(xí)題2（2），有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？（同桌進(jìn)行討論交流）

匯報(bào)：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系都是一樣的,。不同點(diǎn)：這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的,，例1中單位“1”是未知的,。（板書：單位“1”是未知數(shù)，用方程解答）

（7）,、小結(jié)：當(dāng)單位“1”是未知數(shù)時(shí),，用方程解題，思路統(tǒng)一,，便于理解,，等以后我們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)用方程解題是非常簡便的。

（1）思考：要求爸爸的體重,，又要用到哪兩個(gè)條件呢,？（指名說）然后請(qǐng)學(xué)生說出完整的應(yīng)用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克,，小明的體重約占爸爸的7/15,，爸爸的體重是多少千克？

（2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中,，是把誰的體重看作單位“1”,，平均分成多少份？（指名說,，師邊畫圖板書）

（3）在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接著把圖畫完整。（指名一人上臺(tái)畫,，其他人在本子上畫）

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖,，寫出等量關(guān)系，并列方程解答,。然后指名上臺(tái)板演,，全班講評(píng)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察,，黑板上的第一個(gè)等量關(guān)系：成人的體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，其實(shí)是個(gè)多余的條件,，解決這2題時(shí)根本用不上,。但是你可以根據(jù)這個(gè)條件，提出什么問題呢,？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克,？）接著學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名口答,，師板書,。

1、完成第38頁的“做一做”,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視指導(dǎo)。

（2）指名利用展臺(tái)匯報(bào),，重點(diǎn)說說兩題的數(shù)量關(guān)系及畫圖時(shí)應(yīng)注意什么,？接著全班評(píng)價(jià)。

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么,？（指名說）

教師小結(jié)：做應(yīng)用題時(shí),，分析數(shù)量關(guān)系是非常重要的,，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系,，單位“1”是未知數(shù),，可以用方程來解答。

《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，也是本冊(cè)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。也是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一,。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！痹趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié),，我出了2道練習(xí)題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”,，再寫出數(shù)量關(guān)系,。第2題是學(xué)生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應(yīng)用題，寫出數(shù)量關(guān)系后,，再殘解答,。以此引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目,、細(xì)讀題目,，圈出題目中的重要詞句，理解題意,。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到數(shù)量關(guān)系,。

教學(xué)中，我力爭把“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結(jié)合,。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主,、合作,、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主,、合作,、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的,，尤其是概念性的知識(shí),，可以為學(xué)生節(jié)約許多時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位,。

在分析應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過2次將復(fù)習(xí)題與例題對(duì)比，讓學(xué)生感受到,，例1與復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系是一樣的,，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的,，例1中單位“1”是未知的,。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關(guān)系,，代入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù),，就可以用以前學(xué)過的方程來解答,，思路統(tǒng)一，學(xué)生理解起來非常簡單,，不會(huì)覺得做應(yīng)用題很難,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,，學(xué)生的一些個(gè)性化的思維成果,，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將思路說給大家聽,。這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，學(xué)生的個(gè)性特征得到了充分展示,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇五

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,，重點(diǎn)幫助學(xué)生們分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,，明確它是已知還是未知,，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,，使學(xué)生們通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征,，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）會(huì)分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”,、分析數(shù)量關(guān)系,。

1．自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究,、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法,。

2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見,、取長補(bǔ)短,、共同提高。

1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）

現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5,；男生比女生多1/3,；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9

讓學(xué)生來說說等量關(guān)系,，找一找單位“1”

合唱隊(duì)有女生30人,，男生比女生多1/3，女生有多少人,？

意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系,，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn),，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目,，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。

2．教學(xué)新知

改例題為男生比女生多1/3,，女生有多少人,？

（補(bǔ)充）男生比女生少1/3，女生有多少人,？

比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變,，變的是其中的已知與未知的量，因此我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸?，把未知的量設(shè)為x,，應(yīng)該說學(xué)生是不會(huì)有困難的。

例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到,，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別,，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的,。也可以用方程的方法來解決,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇六

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,，明確它是已知還是未知,，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征,，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）會(huì)分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系,。

（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”,、分析數(shù)量關(guān)系。

1．自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究,、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法,。

2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見,、取長補(bǔ)短,、共同提高。

1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）

現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5,；男生比女生多1/3,；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9

讓學(xué)生來說說等量關(guān)系,，找一找單位“1”

合唱隊(duì)有女生30人,，男生比女生多1/3，女生有多少人,？

意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系,，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧,，二來是在這里分散難點(diǎn),，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了,。

2．教學(xué)新知

改例題為男生比女生多1/3,，女生有多少人？

（補(bǔ)充）男生比女生少1/3,，女生有多少人,？

比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量,，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸?，把未知的量設(shè)為x，應(yīng)該說學(xué)生是不會(huì)有困難的,。

例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到,，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了,，其中未知與已知的量是相同的,。也可以用方程的方法來解決。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇七

這節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、初步探索并解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，既是進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)意義的需要,，也是學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化等知識(shí)的基礎(chǔ),。

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境,，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果,；

2.能列式解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、推理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

體體會(huì)每一個(gè)商的由來和表示的含義。

整個(gè)教學(xué)過程共安排4個(gè)環(huán)節(jié)完成,。

出示情境圖：把8塊餅平均分給4個(gè)小朋友 ,，每人可以分得多少塊?如何列式，為什么,？

：分成以下6個(gè)層次完成,。

第1層，分析問題,，列出算式,。我首先把剛才的情境圖變?yōu)椋喊?塊餅平均分4個(gè)小朋友，每個(gè)人分得多少塊,？學(xué)生很容易將復(fù)習(xí)題的解題方法遷移過來,，列出算式3 4，老師適時(shí)板書出來,。

第2層,，動(dòng)手操作，探究結(jié)果,。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,，發(fā)現(xiàn)每人分到的餅不滿1塊時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示,。這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少呢,？接著讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的圓形卡片，在小組內(nèi)動(dòng)手做一做,。

第3層,，組織交流分法，得出答案,?？赡軙?huì)出現(xiàn)兩種分法,。一種是一塊一塊地分，每人每次分到1/4塊,，3個(gè)1/4塊是3/4塊。第2種分法,，3塊一起分,，每人分得3塊的1/4，即3/4塊,。老師根據(jù)學(xué)生的回答將兩種分法用電腦動(dòng)畫逐個(gè)演示,。并相機(jī)完成板書：3 4=3/4.

第4層，自主探究,。在此基礎(chǔ)上,，我提出“把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友，每人分得多少塊?"讓學(xué)生自主探索,。并讓學(xué)生將探索的結(jié)果在小組內(nèi)交流,。并在組織交流時(shí)適時(shí)板書：3 5=3/5.

第5層，歸納總結(jié),。這時(shí),，我指著板書內(nèi)容提出問題：觀察黑板上的兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系,？同時(shí)板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。在學(xué)生充分交流后老師小結(jié)：被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母,。然后板書：被除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù),。最后，讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的字母表達(dá)式,，并讓同學(xué)們討論為什么分母不能為0,，讓其明白其中的道理，板書：a b=a/b.

第6層,，嘗試練習(xí),。先試做“試一試”的題目。反饋時(shí)讓學(xué)生說說是怎么想的,？

接著讓學(xué)生獨(dú)立做練一練的兩組題,。第一題要讓學(xué)生比較一下每組的上下兩題有什么不同，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，第二組繼續(xù)讓學(xué)生說說是怎么想的,。

1、做練習(xí)八的第一題,。先讓學(xué)生在小組里說說,，再指名口答,。

2、做練習(xí)八的第二題,。獨(dú)立填寫,，集體訂正。

3,、做練習(xí)八的第三題,。讓部分學(xué)生說說是怎么向的。

4,、做練習(xí)八的第四題,。要讓學(xué)生說出題中的問題有什么不同。

5,、做練習(xí)八的第五題,。讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式,。

,。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，你有什么收獲和感想,？先讓學(xué)生說一說,，老師在適時(shí)補(bǔ)充：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，其實(shí)數(shù)學(xué)上很多知識(shí)之間都是有聯(lián)系的,，同學(xué)們不但要會(huì)做題,，更要思考這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣你就會(huì)越來越聰明,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇八

各位評(píng)委,、各位專家：

大家下午好！

今天,，我說課的題目是《分?jǐn)?shù)除法一》,。下面我將從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)五個(gè)方面來進(jìn)行授課說明,。

這一環(huán)節(jié)包括：教學(xué)內(nèi)容,、教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),。

本課節(jié)選自北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第十冊(cè)第三單元第二課時(shí)的《分?jǐn)?shù)除法一》――即分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)層次的問題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結(jié)合,，理解一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的意義。

知識(shí)技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過自主探究,、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的能力。

解決問題目標(biāo)：了解分析問題和解決問題的一些基本方法,，知道同一個(gè)問題可以從不同的角度去處理,。

情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究、合作交流,、得出結(jié)論的過程,，體驗(yàn)其中的成就感。

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

1.我選擇的基本教法是：啟發(fā)式談話法,。

主要教法是：操作練習(xí)法,。

輔助教法是：情境激趣法。

這樣的教法只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo),。真正的體驗(yàn)還來自學(xué)生的學(xué)法,，我準(zhǔn)備采用動(dòng)手操作法、合作交流法,、練習(xí)法三種學(xué)法,。

2.我準(zhǔn)備的教具是：我準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備，因?yàn)檫@樣的教具會(huì)使課堂教學(xué)直觀,、形象,、生動(dòng),、高效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

我準(zhǔn)備的學(xué)具是：兩張長方形操作卡,，目的是讓學(xué)生在操作中感受知識(shí)的形成過程，掌握重點(diǎn),、理解難點(diǎn),。

為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）鋪墊導(dǎo)入我準(zhǔn)備投入的時(shí)間是（3到5分鐘）

（2）而新知生成我準(zhǔn)備用（18分鐘）

（3）鞏固拓展預(yù)設(shè)的時(shí)間是（10分鐘）

（4）而總結(jié)延伸我準(zhǔn)備用（2到3分鐘）

1.關(guān)于鋪墊導(dǎo)入我是這樣構(gòu)建的：與本節(jié)課銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)有二：一是倒數(shù),；二是分?jǐn)?shù)的意義。所以,，我設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)內(nèi)容（課件）的鋪墊練習(xí),。而分?jǐn)?shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以,，我以一句“如果把這個(gè)分?jǐn)?shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學(xué)的分?jǐn)?shù)除法一”,，隨后引出課題，轉(zhuǎn)入新知教學(xué),。

2.新知生成：依據(jù)最佳時(shí)間原理,，這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生思維的最佳期進(jìn)行教學(xué)的,，大約需要18分鐘,。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說明,。第一層,，情境一：把一張紙的平均分成兩份,，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整數(shù)除法的意義列式,，隨即板書：除以2,。

之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立在操作卡上分,，涂,，反饋后得出答案，板書,。緊接著,，進(jìn)行此題的提煉歸納，及分子能被除數(shù)整除的計(jì)算方法,，并模仿出題,。第二層，把一張紙的平均分成4份,，每份是這張紙的幾分之幾,？引導(dǎo)列式，板書,。在這里，我對(duì)教材進(jìn)行了嘗試性變動(dòng),，原題是“把一張紙的平均分成三份,，每份是這張紙的幾分之幾？”改動(dòng)后保持其被除數(shù)的分子不能被整數(shù)整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂,、折的操作,。在分,、涂,、折之后,，得出答案。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)新知后,，必須以形式多樣的練習(xí)加以鞏固提高，所以接下來我要說鞏固拓展：這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我遵循由淺入深,、拾級(jí)而上的練習(xí)原則設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

第一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)：單一的判斷習(xí)題和單一的計(jì)算習(xí)題,，目的是為突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則這一重點(diǎn),。

第二個(gè)是實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)題：這一形式的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分,。

第三個(gè)是拓展拔高的練習(xí)題：開放的課堂需要開放的思路,，這樣的練習(xí)是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的智能題，體現(xiàn)了尊重個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)的原則,。

通過以上層層練習(xí),，不但鞏固了新知，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性,、靈活性,、深刻性，學(xué)法得以貫徹,，知識(shí)得以傳輸,。

4.總結(jié)延伸

第一項(xiàng)：（課后仔細(xì)讀課本25到26頁）通過這個(gè)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，重要的是訓(xùn)練學(xué)生從書本獲取知識(shí)的能力,。

第二項(xiàng)：（依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)自己練習(xí)5道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)題）目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性,，使他們既收獲知識(shí)又訓(xùn)練能力。

分?jǐn)?shù)除法一

除以一個(gè)整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),，我設(shè)計(jì)的板書力求體現(xiàn)知識(shí)性,、簡潔性、層次性、既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信?！币虼宋乙龑?dǎo)學(xué)生反思,，讓學(xué)生交流，這一節(jié)課,，你有什么收獲,？有哪些方面的體會(huì)？通過師評(píng),、他評(píng),、自評(píng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更加高效,、更加快樂,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇九

“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè),，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容,，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)，又為今后學(xué)習(xí),，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識(shí)的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,，體會(huì)量與率的區(qū)別十分重要,。

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,。

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：是理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，合作交流的能力,，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會(huì)傾聽,，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn),，不畏艱難,。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想,。

本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：

第一部分：是將1個(gè)物體平均分,，來體會(huì)除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。

第二部分：是將3個(gè)物體來平均分,，來體會(huì)每份的多少,？它的商與除法之間的關(guān)系。

第三部分：是本節(jié)的升華,，總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,，歸納字母表示關(guān)系式。

第四部分：是教學(xué)有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化,。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會(huì)每一個(gè)商的由來，它具體表示的意義,，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué),，實(shí)際上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實(shí)物,，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)采取在大量的數(shù)活動(dòng)和數(shù)學(xué)信息中感知知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

在教學(xué)的進(jìn)行中,，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主,、和諧,、活躍的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

材料準(zhǔn)備：一米長的繩子一條,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)大小相同的圓紙片，水彩筆,、直尺等文具,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇十

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1與例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí),，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算,。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算,，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

例1先是對(duì)整數(shù)除法意義的回顧,，再由100克=1/10千克,，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué),，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證， 引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’與‘式’進(jìn)行對(duì)照分析,，從而發(fā)現(xiàn)算法,，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

根據(jù)剛才對(duì)教材的理解,，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是：

1、通過實(shí)例,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的,。

2、動(dòng)手操作,，通過直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算,。

3,、經(jīng)歷觀察、猜測,、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,，并從中發(fā)展抽象思維能力。

本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,；

本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解,。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法,，變化較大,，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時(shí)不容易接受,。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升,，動(dòng)手實(shí)踐,，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法為主,。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程,。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識(shí),，才是有意義的。因此,，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解,。

開課，就對(duì)前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí),，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ),，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果,，而對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義,。

在教學(xué)例1時(shí),，我沒有直接把教材中的三個(gè)問題端出來，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后,，問學(xué)生：你能根據(jù)這個(gè)乘法問題編出兩個(gè)除法問題嗎？然后再一一列式解答,，再通過對(duì)這三個(gè)算式的觀察比較,，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材,，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來,，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)思維活動(dòng)就是一種壓抑,，反過來我這樣安排,，感覺是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問自答,，對(duì)學(xué)生來說是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng),，對(duì)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個(gè)提升的，同時(shí)問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，吸引學(xué)生的注意力,。

然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位,，100克應(yīng)該怎么改寫,？改寫后，算式應(yīng)該怎么列,？后面兩題中的單位也改寫了,，又怎么列式計(jì)算？用一系列的問題,，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式,，再通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照整數(shù)乘除法的算式,，找到之間的共同點(diǎn),，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣,；第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力,；第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺,，體味到在數(shù)學(xué)中知識(shí)是存在相互聯(lián)系的,。

在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=( ) 8/3÷2/3=( )的結(jié)果后,，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢,？這個(gè)問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來解決問題，從而加深對(duì)除法意義的理解,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇十一

這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣,，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題,，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展,，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展,，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。教材安排仍采用先列方程求解的方法,，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系,，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知,，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度,。

（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗(yàn)的方法,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題 的體會(huì),，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，有良好的數(shù)學(xué)情操,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展,，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展,，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題,。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在,。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過程,，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng),，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué),，從而達(dá)到教是為了不教的`目的,。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征,，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,，更要“會(huì)學(xué)”,。以分組合作的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，有充分的時(shí)間討論,、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí),，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂,，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

（一）引出新知

好的開始是成功的一半,。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1,、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系,。

共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答,，教師板書數(shù)量關(guān)系,。

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后,，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算,？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”,？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對(duì)小學(xué)生來說,，通過自己的探索獲取新知,，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：

第一層次：獨(dú)立探索

出示例3后,，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題,，開始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算,。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式,，用未知數(shù)x幫助自己解這道題,。

第二層次：合作探索

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后,，再組織學(xué)生分組合作,，討論交流是怎么做的,？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎,？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,，找數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在,，只有讓學(xué)生深入理解題意,，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系,，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力,，做到舉一反三，運(yùn)用自如,。我如此設(shè)計(jì),，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力,。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個(gè)別學(xué)生板演,，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí),，鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來,，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo),。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、定位練習(xí)。

仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題,，要求學(xué)生讀題,，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系,，列出數(shù)量關(guān)系式,。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能,。

2,、提高題：同來互相編題，互相解答,。

通過以上練習(xí),，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用,。

第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

1,、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對(duì)比,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，親身體驗(yàn),，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線,。體現(xiàn)了“誘思探究”對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2,、設(shè)計(jì)多層次,，多形式的練習(xí)，促使知識(shí)的形成和內(nèi)化,。教學(xué)中,，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練,，難點(diǎn)強(qiáng)化練,，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與,，全員動(dòng)手,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

例3：白海貨運(yùn)碼頭有一批貨物,，運(yùn)走了 ,，還剩240噸，這批貨物原有多少噸,？運(yùn)走了剩下240噸? 噸

(一)解：設(shè)這批貨物原有x噸,。 （二） 240÷（9-5）×9

x — x = 240 =

x = 240 =

我這樣板書，對(duì)啟迪學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解,，都起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇十二

《分?jǐn)?shù)與除法》是第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生結(jié)合具體情境,，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從“分蛋糕”的實(shí)際情境引入,，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果,，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)一節(jié)課起引領(lǐng)作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中通過觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

2,、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理,，會(huì)正確進(jìn)行互化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

2,、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn),、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā),、指導(dǎo),、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過程,。

1,、情境導(dǎo)入，引出新知,。課件播放“分餅”情境,，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角,。

2,、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知,。

1,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展,，快速練習(xí)：

（1）,、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）,、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊,？

學(xué)生先寫出除法算式,，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書：

1÷2 =1/2塊

9÷4=9/4塊

a÷8=a/8塊

a÷b=a/b塊

通過這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過渡,，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件,。

2、歸納認(rèn)知,，明確關(guān)系,。

（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系,？

（2）,、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

板書：被除數(shù)÷ 除數(shù)=被除數(shù)/ 除數(shù)

（3）,、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0,，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？

學(xué)生討論得出：分母不能為0,。

板書：(除數(shù)不為0）,。

3、嘗試用字母表示,。

4,、及時(shí)練習(xí)。

2÷3= 8÷7= 16÷5= 10÷12=

5/6 = （）÷（） 13/15= （）÷（ ）

12/7= （）÷（） 100/6 = （）÷（ ） ……

(二)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化,。

怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢,？怎樣把 2 化成假分?jǐn)?shù)？

1,、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。師出示溫馨提示,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2,、檢測合作學(xué)習(xí)效果,。

3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng),。

4,、及時(shí)練習(xí)。

課本40頁第2題,。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固,。

三,、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲,。學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的縮影,，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元分?jǐn)?shù)除法解決問題例一。

本節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法之解決問題的起始課,，是在學(xué)生學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。用算術(shù)方法解決這些實(shí)際問題，需要逆向思考,，及從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。所以教材采用方程解發(fā),，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程,。本節(jié)課是學(xué)生接觸單位“1”是未知情況的開始,，這是本節(jié)課要為學(xué)生展示的地方，同時(shí)也是解決問題的關(guān)鍵,。

1,、發(fā)現(xiàn)單位“1”的另一種情況，即單位“1”是未知的情況,。

2,、運(yùn)用方程解決問題。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的分析題目,。

題目貼紙,，小黑板。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，啟發(fā)導(dǎo)入,。

1、出示小黑板第一題：有10道數(shù)學(xué)題,，甲做了其中的 ,，他做了多少道題？（此題是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容,，在此起到拋磚引玉的作用,。）

教師提問：⑴單位“1”是？你是如何找出來的,？⑵如果用

表示單位“1”,，你能把這個(gè)線段圖補(bǔ)充完整嗎,？⑶怎樣列式,？

2、出示小黑板第二題：一本200頁圖書,，乙讀了這本書的 ,，丙讀的是乙的 ，求丙讀了多少頁,？

教師提問：⑴單位“1”是,？你是如何找出來的？⑵如果用

表示單位“1”,，你能把這個(gè)線段圖補(bǔ)充完整嗎,？⑶怎樣列式？

3,、師：這是我們之前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，同學(xué)們認(rèn)真觀察，我們?cè)瓉韺W(xué)的這些題的單位“1”有一個(gè)什么共同特點(diǎn),？是已知的還是未知的,？那么，單位“1”如果是未知的,，該怎么解決問題呢,？今天我們就一起來繼續(xù)研究解決問題。（揭示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過兩道題的熱身,，使學(xué)生回顧了解決問題的思考步驟,，同時(shí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)了單位“1”都是已知數(shù)這一特點(diǎn),，從而引發(fā)猜想：是否有單位“1”未知的情況呢,？進(jìn)而引入新課的學(xué)習(xí),。這符合學(xué)生的認(rèn)知順序，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)探討,。

（二）引入情景,，探討新知。

1,、貼：兒童體內(nèi)的水分約占體重的

教師引導(dǎo)：

⑴誰能給大家分析分析這句話,？

⑵咦，好像沒什么特別的啊,。這還有一個(gè)條件呢?。ㄙN）小明的體重？

⑶請(qǐng)你獨(dú)立思考,，然后可以用線段圖的方式,，也可以找出關(guān)系式?？傊?，用你喜歡的方式在練習(xí)本上分析題意，一會(huì)我們交流,。（重點(diǎn)分析題意,，畫出線段圖，寫出關(guān)系式）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課堂中必須要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。分析的方式方法因人的喜好不同而異,，只要能夠理清題意的，都給以肯定,。體現(xiàn)思維的多樣化,。

⑷你發(fā)現(xiàn)這道題的特別之處了嗎？生：單位“1”是未知的,。

⑸這樣單位“1”未知的問題,，我們之前沒有學(xué)過。同學(xué)們,，請(qǐng)你開動(dòng)腦筋,，想想用我們以前的方法能不能解決這個(gè)難題呢？小組內(nèi)討論一下,。

⑹全班交流解法,，鼓勵(lì)多種方法。板書方程解法,，重點(diǎn)講解方程解法,。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生第一次接觸這類問題，還是以容易理解的方程解法為主。讓學(xué)生多說思路,，訓(xùn)練學(xué)生條例性思維,。

2、貼我的體重是爸爸的

小明的爸爸體重是多少千克,？

例題的第二問,，放手給學(xué)生，獨(dú)立思考,，畫圖,，用方程解決。最后全班交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì),，仿照前一題的分析，放手讓學(xué)生經(jīng)歷思考分析的過程,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

（三）多樣練習(xí)，鞏固新知,。

課本40頁,，練習(xí)十：

1、做練習(xí)十的第1題,。

讓學(xué)生先讀題,，再分組討論，然后每組派代表回答,，并要說明理由。

2,、做練習(xí)十的第2題,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。檢驗(yàn)時(shí)要學(xué)生說明理由,。

3,、做練習(xí)十的第3、4題,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成,。做完后集體訂正。

（四）課堂小結(jié),，總結(jié)全課：經(jīng)過例題的學(xué)習(xí)以及練習(xí)題的鞏固,，學(xué)生可以體會(huì)到本節(jié)課解決問題的特點(diǎn)與解決方法。由學(xué)生自由的進(jìn)行總結(jié)交流,，最后由教師進(jìn)一步補(bǔ)充,。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)十的5題。

本節(jié)課,，我抓住了單位“1”由之前的已知變?yōu)槿缃竦奈粗?，這一臺(tái)階進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),。總的來說,，基本上可以突出本節(jié)的重點(diǎn),。但是，在題目的分析上,，仍然欠缺發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，讓更多的學(xué)生站起來分析題目。以至于整節(jié)課顯得呆板,，死氣沉沉,。今后，我要更加精心的設(shè)計(jì)問題,，要引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去交流。讓我的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交流思想的舞臺(tái),，迸濺出更加絢麗的思維火花,。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇十四

我說課的教學(xué)內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第七冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及上一單元數(shù)的整除等知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾等知識(shí)打基礎(chǔ),。本課時(shí)內(nèi)容,，教材安排了例1、例2兩個(gè)例題,，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后安排了5道練習(xí)題（可說說各題意圖）,，通過練習(xí)使學(xué)生能初步地應(yīng)用這個(gè)關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的除法計(jì)算,，以及解決簡單的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)的新知識(shí),，并從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行除法計(jì)算中，商從整數(shù)向分?jǐn)?shù)拓展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。（說教材的前后聯(lián)系,、地位作用）

1、通過學(xué)生的合作探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，理解并掌握這個(gè)關(guān)系。

2、能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，進(jìn)行基本的除法計(jì)算,，以及解決一些簡單的實(shí)際應(yīng)用問題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)歸納的探究能力以及認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套,、學(xué)生課堂作業(yè)題紙。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位,、等分除法的意義為基點(diǎn),，以直觀圖（數(shù)形結(jié)合）為手段，在學(xué)生對(duì)兩個(gè)例題的自主探究合作學(xué)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，然后通過有層次的練習(xí)，以及解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步鞏固對(duì)這個(gè)關(guān)系的掌握,，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

本節(jié)課的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

可以出示分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。這里復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位,，主要目的是為下面的探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系作了知識(shí)上鋪墊準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過自己的探究去學(xué)習(xí),。本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)可以起到喚起記憶，思維定向的作用,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在,。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本環(huán)節(jié)的教學(xué)

我設(shè)計(jì)了以下五步來完成。

設(shè)計(jì)了一個(gè)準(zhǔn)備題“把6米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米,？”要求學(xué)生自己列式計(jì)算,，并說出列式的依據(jù)——總米數(shù)÷段數(shù)=每段米數(shù)（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這個(gè)數(shù)量關(guān)系也是本課中兩個(gè)例題的列式依據(jù)）,，搭起解題的框架,，以實(shí)現(xiàn)解法遷移。

是教學(xué)例1（1）,，通過改題出示例1（1）“把1米長的鐵絲平均截成3段,，每段長多少米？”,，要求學(xué)生嘗試列式計(jì)算,，并說出思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較上兩題的異同,，得出除法計(jì)算的結(jié)果在不能用整數(shù)表示的情況下,，可以用分?jǐn)?shù)來表示，通過畫圖使學(xué)生1米的3（1）就是3（1）米即1÷3=3（1）（米）,。然后追問：如果把1米長的鐵絲平均截成7段,、10段，每段長多少米,？這里使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1÷m=m（1）,，初步感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

再改題出示例1⑵“把2米長的鐵絲平均截成3段,，每段長多少米,？”要求學(xué)生嘗試列式計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，想一想你可以怎樣來說明這個(gè)計(jì)算結(jié)果是正確的,，并能讓同學(xué)確信、理解,。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn),。可以應(yīng)

用數(shù)形結(jié)合的思想,，充分借助線段圖,，畫一畫，移一移,，比一比,，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個(gè)3（1）米,，就是3（2）米,，即2÷3=3（2）（米）

是教學(xué)例2“把3塊蛋糕平均切成4份,，每份是多少塊？”,，可以通過學(xué)具折剪,，移拼展示，力求直觀形象,，使學(xué)生理解3塊的4（1）,，有3個(gè)4（1）塊，就是4（3）塊,，即3÷4=4（3）（塊）,。

是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，得出關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書,，相一想剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流,、討論,。從而得出并完善分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從以上設(shè)計(jì),，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的得出,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念,。前面兩例的教學(xué)其實(shí)是為發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系積累表象，準(zhǔn)備素材,。所以前面兩例的教學(xué)不要消耗過多的時(shí)間,，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的自主探究過程也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn),，可以組織學(xué)生討論,，體現(xiàn)多向互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,、數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習(xí),，通過對(duì)所學(xué)新知的應(yīng)用，才能內(nèi)化和掌握,。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循準(zhǔn)對(duì)性、層次性,、開放性,、趣味性,、綜合性等要求。本課的鞏固練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí),。

第一層次是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商,。

第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（）,，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（）,，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），（）不能為零,。（）÷（）=,。這里是直接鞏固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

第三層次是讓學(xué)生列式計(jì)算,，解決簡單的實(shí)際問題,。可以出示例如：

①一個(gè)正方形的周長是3分米,，它的邊長是多少分米,？（用分?jǐn)?shù)表示）

②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米,？（用分?jǐn)?shù)表示）

③把3米長的鐵絲平均截成7段,，每段長多少米？（用分?jǐn)?shù)表示）

每段占全長的幾分之幾,？

（要求：比較本題兩問的區(qū)別,，明確第一問是根據(jù)“總米數(shù)÷段數(shù)”得到每段數(shù)，即3÷7=7（3）米,，所求結(jié)果表示一個(gè)具體的數(shù)量,，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”,，把單位“1”7等份中取1份,，即1÷7=7（1），所求結(jié)果表示部分與總數(shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系,，是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考,，結(jié)果不帶單位名稱。通過本題使學(xué)生辨析清楚分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,、表示份數(shù)關(guān)系的兩種意義,。）

以怎樣來說明這個(gè)計(jì)算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信,、理解,。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)?？梢詰?yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想,，充分借助線段圖,，畫一畫，移一移,，比一比,，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個(gè)3（1）米,，就是3（2）米,，即2÷3=3（2）（米）

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 分?jǐn)?shù)除法第一課時(shí)說課稿篇十五

《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí),，又為今后學(xué)習(xí),，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識(shí)的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系十分重要,。

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念,。

1.知識(shí)目標(biāo)：是理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力,，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力,。

3.情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會(huì)傾聽，收集他人的信息,，在師生合作中,，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難,。勇于探索和思考,，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會(huì)每一個(gè)商的由來,，它具體表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué),，實(shí)際上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一次升華,。本節(jié)課我采取利用具體實(shí)物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中,、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在教學(xué)的進(jìn)行中,，充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,，富有個(gè)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧,、活躍的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

針對(duì)以上的學(xué)生情況和教學(xué)設(shè)想,，我設(shè)計(jì)了這樣的過程,。

一、激情引入,，自主建構(gòu),。

這一部分的目的是在已有的知識(shí)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生感知知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，為重點(diǎn)的落實(shí),，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成課前練習(xí),，引入新課,。

（2）出示例1：把一塊蛋糕平均分給3個(gè)人，每人分得多少塊,？

（3）當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不能得到整數(shù)的商時(shí),，引導(dǎo)他們討論應(yīng)該怎樣表示他的結(jié)果。

（4）介紹分?jǐn)?shù)表示除法的商的由來,。

板書課題 —— 分?jǐn)?shù)與除法

二,、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí),，將數(shù)學(xué)活動(dòng)變成師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)性,，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

（1）出示例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊,？

首先,，請(qǐng)他們思考,，列出算式。

其次,，拿出準(zhǔn)備好的圓紙片,，小組合作動(dòng)手操作。

最后,，展示分法：一種是一個(gè)一個(gè)分,，一種是重疊起來一塊分。

（2）課件展示完整的二種分法,，引導(dǎo)總結(jié)3塊餅的實(shí)際上是一塊餅的,，列出完整的算式，并用分?jǐn)?shù)來表示具體的結(jié)果,。

（3）在教授完例1和例2后,，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生通過 1÷3 =和3÷4=兩個(gè)算式的比較,，體會(huì)當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時(shí)候，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù),，分母是除法里得除數(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與字母公式后,，通過兩項(xiàng)不同的練習(xí)進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，

三、掌握知識(shí)技能,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深入,。

結(jié)合本書的重點(diǎn)，難點(diǎn),，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并掌握,，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并能在應(yīng)用中形成一定的技能,。在有層次的練習(xí)中,，能體驗(yàn)到成功的快樂，建構(gòu)知識(shí)的框架,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入,。