在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教育論文網(wǎng)篇一

高等教育論文

（一）理論依據(jù)

1,、需求決定論指通過市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)顧客需求,，進而生產(chǎn)相應品,，體現(xiàn)“市場調(diào)查”架構(gòu)的“顧客—產(chǎn)品”的雙向需求思維。根據(jù)需求決定論,，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求,、市場經(jīng)濟、社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展的需求,，來決定成人高等教育的目標,、理念、功能,、體制,、評價和測量等。2.利益相關(guān)者理論由弗里曼于1984年提出，利益相關(guān)者管理理論是指企業(yè)的經(jīng)營管理者為綜合平衡各個利益相關(guān)者的利益要求而進行的管理活動,。根據(jù)相關(guān)研究,，成人高等教育的主要利益相關(guān)主體是學校、企業(yè),、學生,、教師，分析各利益相關(guān)主體在校企合作之中的影響力及定位需求,，明晰校企合作的功能,。

（二）政策依據(jù)

1、國家法律《中華人民共和國教育法》鼓勵公民接受職業(yè)教育,，《勞動法（20xx)》指出發(fā)展職業(yè)教育促進勞動就業(yè),，《職業(yè)教育法》中強調(diào)了實施職業(yè)教育的義務，為校企合作的發(fā)展提供了法律基礎(chǔ),。2.國家政策在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(20xx年）》首次提出職業(yè)教育實行校企合作的可行性,，20xx年頒布《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》《財政部,、國家稅務總局關(guān)于企業(yè)支付學生實習報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》（[2006107號文）,，20xx年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（20xx-2012年）》等，為校企合作的深入度和創(chuàng)新性提供了理論支持,。3.其他政策《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》（20xx年）是我國第一部地方性的職業(yè)教育法規(guī),。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）為成人高等教育人才的培養(yǎng)提供了指導原則和目標方向,。

（三）現(xiàn)實依據(jù)

1,、創(chuàng)新校企合作擊碎校企合作三分化部分校企合作僅局限于課程實習、教學補充,、基地建設(shè)等比較淺層的初級合作階段，存在“逐利化”,，學校培養(yǎng)人才的長期性,、延時性、艱巨性與企業(yè)追求效益的“短,、平,、快”存在價值上的差異，造成校企合作“難產(chǎn)化”現(xiàn)象,。2.創(chuàng)新校企合作聚焦人才培養(yǎng)的發(fā)展性校企合作必須確立以育人為目的的指導原則,，架構(gòu)師生在學生發(fā)展、教師發(fā)展的循環(huán)促進體系中的橋梁,，促進師生在價值理念,、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維的磨合與碰撞，便于形成師生良性循環(huán)教育氛圍,。3.創(chuàng)新校企合作定位社會發(fā)展的需求性成人高等教育缺乏對市場需求的敏銳把握,，致使成人高等教育的改革發(fā)展與科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到一定程度限制。創(chuàng)新校企合作模式應以融合成人高等教育與社會發(fā)展需要為出發(fā)點,，解決教育,、創(chuàng)新及市場分離的問題。

（一）學校層面

1,、成人高等學校對校企合作的覺悟不深部分學校缺乏尋求合作機會的主動性,，對校企合作存在一定的盲目性和認識誤區(qū)，難以準確把握學校在校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)崗位需求的一致性,，更加不能提出規(guī)避校企合作帶來的風險預警機制,，激活不了雙方的合作動力。2.成人高等學校對校企合作的治理能力不強-54-探索與實踐部分學校的發(fā)展方式落后,、辦學思維較為固化,。一是學校對內(nèi)的治理能力。學校復雜的師資隊伍,、教學資源,、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等無法做好與企業(yè)的對接工作,。二是學校對外的治理能力,。學校對企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的定位,、市場的需求方面缺乏敏銳的利益思維,，不能贏得企業(yè)真正的信任。3.成人高等學校對校企合作的監(jiān)管力度不夠部分學校對企業(yè)運作的模式和實習實訓流程不甚了解,，找不準學校在校企合作過程中對企業(yè)和學生監(jiān)管的方向,，導致對進入企業(yè)或者基地進行實習實訓學生的監(jiān)督管理、后勤保障方面存在漏洞,。

（二）企業(yè)層面

1,、企業(yè)“逐利化”現(xiàn)象導致參與熱情不高企業(yè)作為以經(jīng)濟效益為指標的實體，亟待看到利益成果,。同時,，存在因?qū)W生知識結(jié)構(gòu)不強、技術(shù)能力不夠,、勞動效率低下所造成的資源和物質(zhì)浪費,，甚至會出現(xiàn)實訓過程中的安全隱患問題，所以企業(yè)出現(xiàn)“望而卻步”的現(xiàn)象,。2.企業(yè)“戰(zhàn)略性”眼光的缺乏阻礙合作發(fā)展許多企業(yè)存在短期的經(jīng)濟利益,，不能準確認識到自身長遠發(fā)展和經(jīng)濟效益的增長是離不開科技創(chuàng)新和科學研究的，缺乏高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光。同時,，缺乏對人才培養(yǎng)的重要性認識和承擔社會責任的意識,。3.企業(yè)“教育化”意識的不強導致合作的不深入許多企業(yè)缺乏利用教育革新企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的前瞻思維,，缺乏利用科學知識武裝企業(yè)發(fā)展的意識,。企業(yè)未能清晰的認識到將盤活人力資源市場和促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與教育掛鉤，認識不到教育可以為企業(yè)帶來人力資源,、經(jīng)濟效益和企業(yè)形象的提升,。

（三）師生層面

1、師資隊伍建設(shè)的不“鮮活性”影響校企合作的質(zhì)量部分從事成人高等教育的教師對新技術(shù),、新工藝,、新思維的捕捉能力，以及實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)前沿發(fā)展方向缺乏準確的認識,。成人高等學校的師資隊伍建設(shè)制度和理念受到高等院校學術(shù)性的制約和影響,，影響人才培養(yǎng)的特色性。2.學生隊伍的不“踏實性”影響校企合作的實效性成人高等教育的學生普遍存在心理上的不自信,，缺乏爭取成才的決心和毅力,，存在想要堅持到底卻又中途放棄的想法，進而造成責任心不強,、半途而廢,，甚至好大喜功的表現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)的實效性,。3.交往關(guān)系缺乏“情感化”導致校企合作的淺層性學校傾向?qū)W校本位,，遵循人才培養(yǎng)需要符合成人高等教育的發(fā)展；企業(yè)傾向市場發(fā)展,，堅持人才培養(yǎng)需要符合企業(yè)持續(xù)發(fā)展和市場的需求,。教師存在將學生送去企業(yè)就撒手不管的錯誤思想，企業(yè)存在將學生當成廉價勞動力,，不重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象,，影響人才培養(yǎng)的深度性。

（一）協(xié)同聯(lián)盟:發(fā)展雙型人才

1,、樹立協(xié)同發(fā)展意識，發(fā)展研究型人才以培養(yǎng)研究型人才為目的的校企合作模式,，建立在成人高等學校與企業(yè)之間具有共同科研技術(shù)合作需求的基礎(chǔ)之上,，雙方在共同研究、資源互補,、科學技術(shù)共享的情況下取得合作成果,。如美國的科技園模式、英國的沃里克模式、法國的精英教育模式等,，借鑒這類模式的教育理念,、培養(yǎng)方法和考評機制，結(jié)合成教學生的特色,，完善成人高等教育人才培養(yǎng)體系,。首先，幫助成教學生樹立自信,，引導他們端正態(tài)度,，建立成人高等教育學校學生與普通高等教育、高等職業(yè)教育學生之間的橋梁,，建立成人高等教育學校學生與科研機構(gòu),、高新技術(shù)產(chǎn)區(qū)的合作通道，提高他們的認知和研發(fā)能力,。其次,，幫助成教學生培養(yǎng)從“探索自身--探索專業(yè)—探索行業(yè)—探索企業(yè)—探索市場—探索自身”的動態(tài)創(chuàng)新意識。最后,，引導成教學生參與人才培養(yǎng)考核機制的過程,，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，進而優(yōu)化自我管理能力,。2.樹立聯(lián)合培養(yǎng)意識,，發(fā)展應用型人才以培養(yǎng)應用型人才為目的的校企合作模式，建立在學校理論知識的學習與企業(yè)實踐技能的培訓結(jié)合的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)適合企業(yè),、行業(yè)、市場的應用型人才,。如美國的辛辛提那大學的培養(yǎng)模式,、英國高校的“三明治”模式、德國的雙元制模式等,。首先,，提倡成人高等學校與企業(yè)共同制定教學計劃和實施執(zhí)行，行業(yè)協(xié)會全程參與,，將實踐技能所需知識的培養(yǎng)融入到教學計劃之中,，培養(yǎng)適合企業(yè)行業(yè)發(fā)展、市場創(chuàng)新的應用人才,。其次,，破解成教學生“閉門造車”心理，引導學生走出校園走進企業(yè),，將理論外化于實操,，將實踐內(nèi)化為理論,；禁止專任教師“固步自封”，加強教師與企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系,，開發(fā)專任教師的前沿思維和行業(yè)發(fā)展的敏銳度,，實現(xiàn)學校與企業(yè)、學校與行業(yè),、學校與市場的資源共享,，搭建信息交流平臺，構(gòu)建教學,、科研,、生產(chǎn)、培訓為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺”,。

（二）供需搭建:完善課程設(shè)置

校企合作是在需求關(guān)系,、利益關(guān)系推動之下形成的育人機制，政府的政策保障,、高校的科技資源,、市場的經(jīng)濟效益，是校企合作雙方在利益訴求方面的動力支撐,。但是,，推動校企合作的創(chuàng)新性發(fā)展，最關(guān)鍵的是加強課程教學,，完善課程設(shè)置,。1.設(shè)置校企合作的課程體系設(shè)置校企合作視角下的課程體系，充分調(diào)動企業(yè)的主動性和積極性,，引導企業(yè)專家滲透到課程體系建設(shè)之中,，防止課程體系過分追求學科性、系統(tǒng)性,，阻礙綜合應用型人才培養(yǎng)的目標實現(xiàn),。實行校企聯(lián)合制訂成人高等教育的人才培養(yǎng)計劃，由學校教務處,、成教研究所,、專任教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同制定課程計劃，行業(yè)協(xié)會,、學生代表參與,，以人才培養(yǎng)為核心，以強化實踐技能為重點,，選定課程內(nèi)容,，完善課程方案。培養(yǎng)成人高等教育學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),、較好的人文科學素養(yǎng)和綜合的知識技能體系,；促使他們了解本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展歷程,、現(xiàn)狀和趨勢,，了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的政策、法律和法規(guī),；培養(yǎng)他們的行業(yè)思維,、創(chuàng)新意識和敏銳的市場觀察力。在對比人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置的差值中,，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,，真正讓課程設(shè)置“滿意”人才培養(yǎng)目標。2.設(shè)置卓越型人才培養(yǎng)的課程體系卓越型人才培養(yǎng)的課程體系強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，課程內(nèi)容依據(jù)專業(yè)技術(shù)標準和行業(yè)發(fā)展要求,，與市場需求接軌。加強課程體系建立的實際教學性,，在具體教學實施過程中,，靈活施教，突出重點,。課程的主要形式是基礎(chǔ)課,、專業(yè)課與實踐課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置是人才培養(yǎng)在專業(yè)上的理論基礎(chǔ),，應該由學校根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu),、學科建設(shè)體系、學生發(fā)展規(guī)律等為核心來設(shè)計,，企業(yè)參與制定,，確保理論課程在其自身學科系統(tǒng)性前提下，保持與生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系,。實踐課程設(shè)置則主要以企業(yè)設(shè)計為主,，學校參與為輔的形式，企業(yè)根據(jù)崗位能力標準,、企業(yè)發(fā)展需求,、市場經(jīng)濟訴求為核心，強化教學實踐性,，通過實習實訓模擬教學,，及時更新實踐教學內(nèi)容。同時,，注重挖掘可參與課程設(shè)置的高科技技術(shù)人才,、行業(yè)協(xié)會專家、成人高等教育研究者等重要人力資源,，與時俱進的優(yōu)化成人高等教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置,。

（三）暢通體驗:強化評價監(jiān)控

贊可夫的發(fā)展性教學理論認為“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用”,。同時,，校企合作相關(guān)利益主體的多元化以及人才培養(yǎng)的長期性和艱巨性導致雙方的矛盾和沖突，所以,，必須暢通情感溝通與協(xié)調(diào)機制,。1.加強人才培養(yǎng)教學質(zhì)量的評價與過程監(jiān)控樹立以學生發(fā)展為本，以行業(yè)發(fā)展需求為核心的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系,。首先考察學生是否具備較強的專業(yè)知識體系,、行業(yè)所需職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。其次,，評估成人高等教育人才培養(yǎng)目標與學生成才效果的契合度,，評估企業(yè)所需崗位人才與學生成才效果的契合度。最后,，做好學生就業(yè)跟蹤調(diào)查,，健全學生自我評價、單位用人評價,、社會需求反饋的機制,，重視行業(yè)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的建議。同時,，將家長對學校人才培養(yǎng)效果的滿意程度與意見納入學校人才培養(yǎng)目標和計劃之中,，注重多方位的評價結(jié)果。2.建立校企合作人才培養(yǎng)的綜合評價體系以校企合作過程中相關(guān)利益者的需求與回報為基準,，確立以學校,、企業(yè)、政府,、學生為主體的分析結(jié)構(gòu),，綜合評價各利益主體的實施與結(jié)果。實施是指各利益主體在校企合作過程中是怎樣就成人高等教育人才培養(yǎng)目標進行實際合作的,。結(jié)果是指針對四個主體而言分別幫助他們解決了什么問題以及取得了哪些實際效果,。比如，就學校而言,，是否培養(yǎng)了符合成人高等教育發(fā)展的人才,，是否給學生創(chuàng)造了適應其全面發(fā)展的學習條件，是否為社會培養(yǎng)了建設(shè)者和接班人,。就企業(yè)而言,，有沒有解決企業(yè)在員工培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新,、企業(yè)發(fā)展,、經(jīng)濟效益等方面的問題,，是否實現(xiàn)了企業(yè)轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展的改革，是否為學校和學生提供了足夠的物質(zhì)與技術(shù)保障,。就政府而言,，在落實政策制度、培養(yǎng)合格公民,、提高就業(yè)率以及協(xié)同創(chuàng)新，促進社會發(fā)展方面是否做到盡職態(tài)度,。而就學生本身而言有無獲取知識,、提高能力，以及為學校,、企業(yè),、社會創(chuàng)造價值，都是綜合評價人才培養(yǎng)效果的核心,。校企合作是成人高等教育人才培養(yǎng)的新主線,，也是成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。分析成人高等教育的特點和規(guī)律,、人才培養(yǎng)的目標與結(jié)構(gòu),、行業(yè)市場的需求與定位，建立學校與企業(yè)行業(yè)的深度合作,、突破學校教育的“圍墻”,、以專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為核心，聯(lián)合各界力量改革成人高等教育校企合作模式,。

[1]白逸仙,。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究[m]。北京:社會科學文獻出版社,，20xx.

[2]和震,。職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[j]。中國高教研究,，20xx(1),。

[3]呂榮杰，祁樂樂,，高記,，楊占昌。國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)應用型人才的模式研究[j],。教育評論,，20xx(2)。

[4]吳啟迪,。吳啟迪:開創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面[j],。中國高等教育,，20xx(z2)。

[5]贊科夫,。教學與發(fā)展[m],。北京：人民教育出版社，20xx.

教育論文網(wǎng)篇二

（一）美術(shù)觀念落后,、片面

我國很多幼兒園的美術(shù)觀念落后并且片面,，并且大多集中在家長身上。很多家長的認識是不全面的,、膚淺的,，把美術(shù)與畫畫混為一談。當今社會的發(fā)展,，尤其是教育的發(fā)展,，受到了某些功利主義的影響，有些人認為美術(shù)是不實用的,，認為畫作是浪費時間才完成的有技巧的廢紙,，除了美術(shù)特長生，考大學也不看畫畫怎么樣,。這樣的家長,，沒有注意到在幼兒時期美術(shù)對幼兒身心發(fā)展的重要意義，即使讓孩子去學習繪畫,，也不能真正理解學習美術(shù)的教育價值,，也不能轉(zhuǎn)變其根深蒂固的思想與觀念。美術(shù)教育不僅是幼兒教師的責任,，更是社會和家長自身的責任,。

（二）教學方式過于死板

我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的美術(shù)教學方式都過于死板，缺少靈活機動的教學方法,。很多教師都模式化地進行教學：教師先把范畫展示給幼兒,，接著幼兒照著畫，最后教師進行評價,。這種千篇一律的美術(shù)教學方式,，更加傾向于專業(yè)繪畫的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)遠遠超出幼兒美術(shù)教育的范疇,。過于機械和死板的教學方式,，不能吸引幼兒的注意力，雖然教授了一些美術(shù)知識與技巧,，但從本質(zhì)上限制了幼兒思維的擴展,，抹殺了幼兒與生俱來的想象力與創(chuàng)造力。這種填鴨式的教學方式與方法，也在一定程度上使幼兒對藝術(shù)的感悟能力降低,，從而導致幼兒對美術(shù)的興趣消失殆盡,。

（三）師資力量不足、匱乏

在幼兒美術(shù)教育中,，教師是幼兒獲得美術(shù)知識與技能的主要啟蒙者,，但很多幼兒園的美術(shù)教師都不是美術(shù)學院畢業(yè)，甚至都不是美術(shù)專業(yè),，因此很多教師缺乏相對專業(yè)的美術(shù)知識,。在一定程度上，非科班出身的美術(shù)教師,，不能從整體上啟發(fā)幼兒的思想,，不能引領(lǐng)幼兒理解藝術(shù)領(lǐng)悟的真諦，不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)天賦等,。缺乏美術(shù)專業(yè)培訓的教師在開展美術(shù)教育活動時，其教育方式和理念往往不是從專業(yè)的角度出發(fā),，會把自己的思維方式強加給幼兒,，長此以往，不利于幼兒的美術(shù)思維的鍛煉與提高,，甚至會使幼兒失去對美術(shù)的興趣,，阻礙其發(fā)展。

（四）課程方式內(nèi)容單一

教師在課程設(shè)計時對選擇的內(nèi)容與方法都相對單一,。尤其在進行教學評價時,，一般采用現(xiàn)場的即時評價，讓幼兒之間進行橫向的比較,，而且評價內(nèi)容集中在所學的課程內(nèi)容上,，注重幼兒的知識和技巧等，而對于幼兒的情感,、創(chuàng)造力,、價值觀等都不是很重視，在課程設(shè)計時,，不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在,，沒有研究幼兒的實際接受能力與認知水平，導致課程內(nèi)容與實踐相脫離,，致使課程設(shè)計達不到預期的效果,。

（一）轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)的陳舊觀念

家長和教師的角度，都應從思想上轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的觀念,，應把美術(shù)教育從“世俗態(tài)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢⒚蓱B(tài)”,。轉(zhuǎn)變某些家長的不全面的認識，在社會上加大對美術(shù)及美術(shù)教育的宣傳，通過媒體等宣傳,，使家長真正理解美術(shù)教育的深層次含義及美術(shù)教育對幼兒身心發(fā)展的重要性,。只有更新了家長和教師對美術(shù)教育的陳舊觀念，支持幼兒學習美術(shù)知識與技能,，并且把圖畫與精神相結(jié)合,，才能豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒真正感受藝術(shù)的魅力,，啟蒙幼兒的審美意識,。

（二）教學方式采用多元化

幼兒在不同時期的接受與理解能力是不同的，即使是同一年齡段的幼兒其能力也不盡相同,，因此,，教師的所開展的教學方式也應該多元化。教師首先要從實際出發(fā),，掌握班級每一個幼兒的特點與習慣,，從幼兒的角度思辨，因材施教,，擺脫單一的填鴨式教學,。傳統(tǒng)的教學方式雖然在一定程度上提高了幼兒的繪畫能力與技巧，但從長遠上看會抑制幼兒的想象力與創(chuàng)造力,，因此,，在教學方式上要把理念與實際相結(jié)合，要懂得變通,。教師在開展美術(shù)教學時,，最好從美術(shù)欣賞入手，逐步把游戲,、故事,、識字、數(shù)學都融進其教學中,，這樣不僅能豐富教學方式,，更能增強幼兒通過美術(shù)對多種知識的融會貫通，促進身心的全面發(fā)展,。

（三）提高幼兒教師的師資力量

美術(shù)教師不僅要掌握美術(shù)相關(guān)的各種專業(yè)知識,、基礎(chǔ)理論、基本技能,、藝術(shù)鑒賞能力等,，更應懂得如何將專業(yè)的知識傳授給幼兒，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣,。因此,，幼兒美術(shù)教師師資力量直接決定著幼兒園美術(shù)教育的開展,，也影響著幼兒園整體教學水平。提高美術(shù)幼兒教師的師資力量,，除了要加大對美術(shù)專業(yè)教師的引進力度外,，還要對現(xiàn)有的教師實施“走出去”和“請進來”的培養(yǎng)策略，每學期派教師到美術(shù)學院進修,，不定期邀請國內(nèi)外著名美術(shù)教師進園進行講座,。此外，教師在平時也應該與時俱進,，不斷豐富和補充美術(shù)知識與技能,。

（四）采用多元化的教學課程

在教學課程中，任何一種教學課程都不是放之四海而皆準的,，每一種課程方式都有自己的優(yōu)缺點,，都有其特定的范圍和界限。因此,，教師在設(shè)計美術(shù)課程時要注意采用多元化的形式,，應把激勵性與游戲性進行有機結(jié)合，才能更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣,。首先,，課程設(shè)計體現(xiàn)激勵性。教師在進行教學活動中,，要以鼓勵幼兒為主，多留意其優(yōu)點,，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣,，當幼兒得到正面評價時更能發(fā)自內(nèi)心地去進行美術(shù)創(chuàng)作。其次,，教師在進行課程設(shè)計中要有趣味性與游戲性,。比如，大班幼兒在秋天的落葉時,，教師可以借助大雁的教具來進行評價,，教師可以提醒幼兒：“大雁往南飛了，是什么季節(jié)來了,？”由此導入到課程當中,，并把幼兒分成幾組，分別完成畫作后,，一起來學大雁飛行的動作與樣子,，最終由教師進行點評與打分。大雁的游戲自然融入到課程中,，讓幼兒感到趣味無窮,，進而達到事半功倍的效果。

教育論文網(wǎng)篇三

教育管理中人性觀的問題，是教育管理理論與實踐中的核心問題,。筆者認為求生存求發(fā)展是人的本性,。這是一種重“智性”而強調(diào)“智慧人格”的人性觀，這種人性觀要求教育管理要重視“智慧”在人生存發(fā)展中的作用從而使人獲得自由發(fā)展,。為此,，在觀念上要樹立教育管理就是為人的自由發(fā)展服務的觀念；在制度上要建立有利于人自由發(fā)展的規(guī)范并保障這些規(guī)范的有效實施,；在人與自然,、社會和他人的關(guān)系上，要做到人自身的自由發(fā)展與自然,、社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一,，避免發(fā)生只顧自己不顧他人的現(xiàn)象。

（1）尊重是人性的基本需求,。公平,、公正、公開,、平等是每個人都想追求得到的,。每個公民都有追求公平、公正,、平等的義務,，都有維護自身利益的權(quán)利。但是真正的公平,、公正是做不到的,，它并不是絕對的平均，只可能在金錢上,，權(quán)力上,，地位上平等。

（2）尊重是人性的本質(zhì)需求,。人們是生活在尊重與被尊重之中,，每個人都希望得到尊重，得到理解,。所以說,，人性最本質(zhì)的需求就是理解與尊重。無論在哪方面都需要相互尊重,，尤其在教育管理方面,，只有我們懂得尊重別人、理解別人,，保持尊重他人的理念去實施教育管理,，才能在教育管理中取得好的成績,。

（3）關(guān)心產(chǎn)生動力。當今社會,，人際關(guān)系是至關(guān)重要的,，它與自身的發(fā)展密不可分。正確的利用好人際關(guān)系,，將是向好的方向發(fā)展的潛在生產(chǎn)力,，也是我們的軟資本，人際關(guān)系所釋放的能量是不可估量的,。如何處理好人際關(guān)系,。那就要看你的心誠不誠了，真誠是處理好人際關(guān)系最有效的手段之一,。所以,，真心實意的關(guān)心是最有效果的“管理”。

（4）歸屬感和認同感促進主動性和創(chuàng)新性,。每個人希望得到他人的認可,，一句贊美勝過百句責備。通過對教學目標的統(tǒng)一,，具體規(guī)劃教職員工的人生目標,，可以促進廣大教職員工之間的親近感，有助于產(chǎn)生心理認同,。只有教職員工建立了認同感和歸屬感,，才可能盡情的發(fā)揮他們工作的敬業(yè)性和創(chuàng)新性，使教育管理日益提升,。

（5）民主是管理的核心,。無論是一個家庭，還是一個國家,，甚至全世界，民主管理都是實施教育管理的核心,。民主的基本內(nèi)容包括：參與權(quán),、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán),、決策權(quán),。在各個領(lǐng)域，我們都享有以上民主權(quán)利,。廣大教職員工可以通過上述各種民主權(quán)力,，制定相關(guān)的民主管理制度，使得擁有參與,、管理,、行使民主的權(quán)利,。

（1）有助于教學目標的完成。教育管理的人性觀的優(yōu)勢在于：能夠調(diào)動起教師與學生之間的積極性,、主觀能動性和創(chuàng)造力,，教師本著以人為本的教學理念，以學生為主體,，積極調(diào)動學生的積極性和學習興趣,，使學生更好的向著好的方向發(fā)展。通過教育管理的人性觀,，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,，并且還提升了教育教學水平。

（2）有利于構(gòu)建和諧校園,。教育管理人性觀的實行,，構(gòu)建了科學的管理體系、友好的的師生關(guān)系,、和諧的的黨政關(guān)系,、和諧的管理體系，使得學生在一個充滿友愛,、和諧,、融洽的環(huán)境里學習。為學生營造了一個積極向上的學習氛圍,。

（1）樹立學生的主體地位,，提供開放互動式教學空間。以往的教育教學當中,，都是以學校為中心地位,，一切教育活動圍繞學校來開展。學校安排什么課程,，學生就上什么課程,、學什么課程，學生根本無法參與教材的難易程度,、教學方式方法,、教學進度計劃等問題。學生只有無條件的服從,。但是現(xiàn)代教育管理就與以往的教育方式不同了,，它以學生為主體，學校所開設(shè)的課程,、課程的難易程度,、課程進度都可以根據(jù)學生的實際情況進行靈活的改動，實行人性觀教育管理,。學校要從以自身為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體,，開展開放互動式教學活動,。在教學內(nèi)容上能夠最大限度的培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

（2）轉(zhuǎn)變觀念,。若想開展教育管理的人性觀活動,，就要從思想上發(fā)生改變，學校領(lǐng)導以及全體教職工必須轉(zhuǎn)變觀念,，提高對人性觀的認識,。在教育教學管理中，要樹立以學生為本位的理念,，一切教育活動都要以學生為中心,，以實現(xiàn)教育教學目標和培養(yǎng)目標為一切教育教學活動的根本。

（3）建立系統(tǒng)化的人性化管理機制,。開展教育管理的人性觀活動,，一定要構(gòu)建一套完美的人性觀管理機制。從教育管理機構(gòu)的設(shè)置,、教育管理體系的建立,、教育管理的實施都以人性觀為根本，充分發(fā)揮人性觀的優(yōu)勢,，體現(xiàn)教育管理的文化屬性,。

教育管理的人性觀，歸根結(jié)底就是要更新觀念,，將以往的舊思想拋開,，讓觀念徹底發(fā)生改變。只要堅定不移的堅持以人為本的理念,，教育管理的的人性觀就一定能實現(xiàn),，教育的目的也就一定能更好的完成。

教育論文網(wǎng)篇四

臨床藥學是藥學學科發(fā)展和臨床實踐的客觀需要,，是在藥學與臨床醫(yī)學的相互滲透中產(chǎn)生的,。傳統(tǒng)藥學主要對藥物的分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì),、來源,、生產(chǎn)加工、藥理作用,、使用、分析鑒定以及應用管理等方面進行研究,，是一門以“藥物”為中心的學科,。而臨床藥學對藥學學科進行了新的闡釋，首先,，重點關(guān)注藥物臨床應用,，引入了“以人為本”的概念,，提出關(guān)愛患者、提高患者藥物治療質(zhì)量,、減輕患者痛苦和經(jīng)濟負擔的理念,。其次，伴隨著臨床藥學的產(chǎn)生和發(fā)展,，臨床藥理學,、臨床藥動學、臨床藥物治療學,、藥物流行病學,、循證藥學等新學科也產(chǎn)生和發(fā)展起來，不僅拓展了藥學學科教育體系,，而且這些新學科的研究方法,、研究思路與研究結(jié)果對藥學學科基礎(chǔ)理論的完善也將起到積極的推動作用。第三,，對藥物臨床應用結(jié)果的關(guān)注,，產(chǎn)生了藥學研究的新課題和新方法，促進了藥學學科整體研究水平的提高,。臨床藥學具有綜合性,、實踐性及社會性3個特征:

①臨床藥學是醫(yī)學與藥學相結(jié)合的產(chǎn)物,，還涉及社會學,、法學、經(jīng)濟學,、心理學,、管理學等多個學科,，是一門綜合性很強的應用技術(shù)學科，是溝通藥學與臨床醫(yī)學的橋梁,，其發(fā)展也取決于藥學與醫(yī)學等相關(guān)學科融合的深度與廣度,。

②臨床實踐內(nèi)容構(gòu)成臨床藥學的核心部分，提高臨床藥物應用質(zhì)量,，唯有在臨床實踐過程中才能得到實踐和檢驗,。因此，除了熟練掌握藥學和臨床理論知識,，臨床實踐也是臨床藥學教育中重要的環(huán)節(jié)之一,。掌握豐富臨床藥學知識的臨床藥劑師，活躍在藥物治療一線,，在藥物治療疾病過程中發(fā)揮著關(guān)鍵不可替代的作用,。

③臨床藥學的產(chǎn)生和發(fā)展，體現(xiàn)了豐富的人性關(guān)懷,，學科內(nèi)涵具有豐富的人文思想和社會性,。社會因素是影響臨床藥學學科發(fā)展和臨床藥學實踐的重要因素,。臨床藥學的研究工作與臨床實踐不僅是以人的生物屬性為基礎(chǔ)，更要考慮人的社會性,，關(guān)注心理,、環(huán)境及社會等因素對用藥結(jié)果的影響。臨床藥劑師在實踐工作中需要建立與患者,、醫(yī)師,、護士及醫(yī)療管理人員間的良好關(guān)系，具有豐富的社會學理論知識和交流溝通技能是成為優(yōu)秀臨床藥學人才的基本條件之一,。所以,，法學、倫理學,、心理學,、管理學、經(jīng)濟學等也就成為臨床藥學教育體系中的重要組成部分,。

我國臨床藥學起源于上世紀60年代,，與美國、日本和歐洲各國相比,，起步較晚,。受傳統(tǒng)藥學重生產(chǎn)、重科研,，輕臨床應用的影響,，發(fā)展緩慢，甚至一度停滯,。直到上世紀80年代,，我國的醫(yī)院藥學都停留在藥品調(diào)劑的范疇，進入90年代后,，藥物的血藥濃度監(jiān)測,、藥物使用咨詢、藥物不良反應（adｒ）的監(jiān)測與報告等內(nèi)容才逐漸被納入醫(yī)院藥學的工作范疇并引起重視,。20xx年以來,，臨床藥學教育取得了長足的發(fā)展，然而仍面臨著許多矛盾和問題,，在就業(yè)前景不明確和師資力量薄弱等問題的困擾下,，臨床藥學的學科設(shè)立長期受阻，更遑論建立合理規(guī)范的臨床藥學教育體系,。

2.1就業(yè)問題雖然我國醫(yī)院藥學在逐漸轉(zhuǎn)型,，然而進程遲緩。尤其國內(nèi)醫(yī)院“重醫(yī)輕藥”的觀念由來已久，短期內(nèi)臨床藥學并不能在醫(yī)院受到足夠的重視,；另一方面，由于經(jīng)濟效益等原因,，部分醫(yī)院對投資較高但經(jīng)濟回報較小的臨床藥學服務望而卻步,；同時，醫(yī)院藥學從業(yè)人員所受過的教育多為傳統(tǒng)藥學教育,，缺乏臨床醫(yī)學知識,，主要從事調(diào)劑等工作，很難帶動醫(yī)院臨床藥學事業(yè)的發(fā)展,。全國醫(yī)院臨床藥學重點?？苾H有北醫(yī)三院、哈醫(yī)大二院,、中南大學湘雅二院,、上海交大新華醫(yī)院、鄭州大學附屬一院5家醫(yī)院,，數(shù)量較少,，相關(guān)人才不能受到應有的重視，這一情況無疑限制了臨床藥學專業(yè)的就業(yè)前景,，成為臨床藥學教育發(fā)展的阻力因素,。

2.2臨床藥學教育體系不完善我國臨床藥學教育經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，由于各院校的培養(yǎng)目標,，學歷學位,，學制，課程體系,，授課方式,，實踐安排，崗位培訓,，繼續(xù)教育等不盡相同,，所以培養(yǎng)的臨床藥學人才良莠不齊，教育效果有待提高,。臨床藥學教育實踐時間較短,。國外臨床藥學教育學制多為6～7年，時間比較充裕,，可安排1～2年甚至更長的臨床實踐,，有些國家臨床藥學專業(yè)的學生一入學即進入臨床參與實踐，了解適應臨床環(huán)境,。而國內(nèi)學制通常為4～5年,，相對較短，因此臨床實踐往往被壓縮在最后一年以內(nèi)，有些學校的臨床實踐甚至不足半年,，學生無法充分了解臨床相關(guān)工作,，這對本專業(yè)學生開展未來的臨床藥學工作相當不利。國內(nèi)臨床藥學教育重視理論知識而忽略溝通等臨床工作技巧的培養(yǎng),。在美國,，臨床藥劑師溝通于數(shù)十年前就已經(jīng)引起了充分的重視，進入20xx年以后,，美國75%的藥學院都專門開設(shè)了臨床藥劑師溝通技巧課程,，這一比例遠遠高于國內(nèi)醫(yī)藥院校，而國內(nèi)院校即便開設(shè)溝通技巧課程往往也是作為考查課,、選修課等,，并未受到足夠重視。

2.3師資力量薄弱臨床藥學作為新興專業(yè),，由于開設(shè)時間較短,，沒有頂尖級學術(shù)領(lǐng)軍人物，缺乏一批懂醫(yī)精藥,，既掌握扎實理論知識,，又深諳臨床實踐的校內(nèi)教師和臨床藥劑師。所以,，梯隊建設(shè)較慢,、整體研究水平較低，國家研究基金中尚沒有臨床藥學專項,。這種現(xiàn)狀需要長期的人才培養(yǎng)和學科發(fā)展來逐漸改變,。

3.1制定統(tǒng)一的本科和研究生培養(yǎng)方案教育主管部門應密切關(guān)注社會發(fā)展對藥學人才需求的變化，制定統(tǒng)一的本科和研究生培養(yǎng)目標和方案,，設(shè)置臨床藥學的專業(yè)學位,，培養(yǎng)以服務患者用藥為目標的高層次臨床藥學人才。

3.2加快課程體系的構(gòu)建圍繞臨床藥學人才培養(yǎng)目標,，加強對疾病的認識和與藥物應用密切相關(guān)的藥學研究工作,，重視病理生理學、診斷學,、生物藥劑學,、藥理學、臨床藥理學,、臨床藥動學,、臨床藥物治療學的課程建設(shè)，積極開設(shè)藥物流行病學,、藥物經(jīng)濟學,、循證藥學及醫(yī)藥倫理學等新課程,，增加人文社會科學教育，并注重引導學生對社會衛(wèi)生資源,、人類與社會環(huán)境,、人類行為與健康等現(xiàn)代社會科學知識的學習，體現(xiàn)人,、疾病,、藥物、健康的統(tǒng)一,。教學內(nèi)容應該以專業(yè)為導向，循序漸進,、有機結(jié)合,、互相融合，構(gòu)建系統(tǒng)的臨床藥學知識體系,。臨床藥學專業(yè)教材編制是臨床藥學學科體系構(gòu)建的基礎(chǔ)工作,，應該受到高度重視。

3.3重視實踐安排,，制定臨床實踐考核制度臨床藥劑師肩負著患者安全合理用藥的重任,，需要接受大量具體的臨床實踐訓練。美國6年制的pharmd臨床藥學教育,，實踐滲透于py（pharmacyyear即pharmd教育第3～6年）各學年間,，采用早期見習，后期強化的制度,。建議借鑒其滲透式的早期見習性實踐,，在一定程度上避免最后一年集中臨床實踐或與考研、找工作時間相沖突而導致實踐質(zhì)量下降的情況,，也能夠在相關(guān)理論教育后進行實踐鞏固,，使學生知識掌握得更扎實靈活。由于國內(nèi)臨床藥劑師制度不健全,，學生實習常常按照住院醫(yī)師的標準進行培訓,。建議聘請行業(yè)專家，以專題講座的形式指導學生學習,；在師資中引進臨床實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員,，增強教與學中的實踐意識，強化臨床實踐技能的培養(yǎng),；并且使醫(yī)藥兼?zhèn)涞膶＜覅⑴c到教學建設(shè)中,，共同制定適合臨床藥劑師的實踐考核制度。

3.4改進教學方法和教學手段反對灌輸型和封閉式教學方法,，倡導啟發(fā)式教學,，采用案例教學和以問題為中心的教學方法,。例如:適當選擇一些專題，以問題為核心,，鼓勵學生組織小組討論,，再以演講的方式匯報結(jié)果，以培養(yǎng)學生自主學習能力和溝通能力,。教學過程中應時刻向?qū)W生普及關(guān)懷患者,、以人為本的思想，并注重培養(yǎng)學生與患者的溝通能力,。

我國臨床藥學教育任重道遠,，國家通過臨床藥學教育的規(guī)范化和國際化，使人才培養(yǎng)模式與國際接軌,，并著力培養(yǎng)領(lǐng)軍型臨床藥學人才,；通過制定臨床藥劑師崗位職責、臨床藥劑師準入標準,，不斷提高臨床藥劑師的社會認可度,，改善臨床藥學人才的就業(yè)環(huán)境，吸引更多的有識之士參與其中,，成為未來的后備人才,。

教育論文網(wǎng)篇五

高校在遠程教育技術(shù)的支持下開展教育教學，能夠讓學生接觸到更多名師名校的精品課程,。遠程教育技術(shù)下的大學英語教學過程中教師需要逐步滲透自主學習模式,，培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用針對性的教學策略適應遠程教育環(huán)境,，幫助學生掌握自主學習的方法,，逐步突破傳統(tǒng)英語課堂教學的束縛，全面提升大學英語教學效果和學生的學習水平,。

遠程教育,；大學英語；教學,；自主學習

將先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到教育教學中是教學發(fā)展的趨勢,，也是提高教學效果和學生學習水平的重要手段。在實際教學中教師要意識到自主學習模式的重要性,，走出傳統(tǒng)角色,，采用有效的教學策略，提高對遠程教育技術(shù)的應用水平,，從而大學英語自主學習模式的順利開展提供良好的保障,。

接受大學英語遠程教育的學生最初的想法是為了獲得新的技能學習到新的知識，這樣的教育形式能夠突破時空的限制,，提高學習的自主性,。因此,，學生的學習態(tài)度是遠程教育技術(shù)下大學英語教學質(zhì)量提升的保障。因此,，教師在實際教學中要逐步引導學生樹立正確的學習態(tài)度,，激發(fā)學生的學習動機，督促和引導學生按時獨立完成學習任務和各項作業(yè),，讓學生逐步走出單純?yōu)榱双@取文憑而被迫學習的誤區(qū),，幫助學生真正掌握新知識和技能，全面提升自身學習水平,。在英語學習過程中,，學習的動機和獲得的結(jié)果是有直接聯(lián)系的，只有當學生具備極強的學習動機才能夠更好地推動他們開展英語學習,，為他們的持續(xù)性學習提供持久動力,。為了有效激發(fā)學生的學習動機，提高他們對英語學習的興趣,，遠程教育技術(shù)下的大學英語教學應該將文化知識學習和多種多樣的學習活動結(jié)合起來，如開展英語經(jīng)典篇章閱讀賞析活動,，聽英文歌曲學英語或者看英語電影練英語等豐富多彩的學習活動,。

遠程教育技術(shù)下的大學英語教學在推進自主學習模式的過程中必須要從傳統(tǒng)的課堂教學中突破出來，引導學生掌握正確的學習策略,，使他們更有效地投入到自主學習活動中,。第一，元認知學習策略,。對學生進行元認知策略的培訓能夠幫助學生進行英語學習的計劃管理,，同時對自己的學習過程和結(jié)果進行監(jiān)控和評估。元認知學習策略是直接與學生自主學習能力掛鉤的,，因此當學生在參與遠程教育英語學習時,，必須善于運用元認知學習策略來提高自主學習水平。首先,，教師可以引導學生根據(jù)大學英語課程要求和自己的學習情況,，制定學習目標，提高學習的自主性和能動性,，并為目標實現(xiàn)制定科學的計劃,。其次教師要引導學生，對自己的學習情況進行監(jiān)控和適時調(diào)節(jié),。自我監(jiān)控是大學英語自主學習模式的關(guān)鍵,，遠程教育環(huán)境下，教師不能夠?qū)W生進行有效的監(jiān)督和管理,，那么就需要學生提高自主性和自覺性,，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)高效地完成學習任務,。最后，教師可以引導學生對自己進行客觀評價,，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足,，進而更有效地開展自主學習。第二,，認知學習策略,。認知學習策略指向的是學生具體的學習活動，對此教師可以根據(jù)英語教學內(nèi)容的不同為學生具體講解相關(guān)的學習策略,。例如在講解詞匯知識時,，教師可以引導學生對構(gòu)詞規(guī)律進行總結(jié)，從而提高詞匯記憶水平,；在學習英語閱讀知識時,，教師要有意識地訓練學生的邏輯推理和歸納總結(jié)能力；當學生在借助各種工具書或者互聯(lián)網(wǎng)學習知識時,，訓練學生分辨能力,，從而有選擇地進行閱讀學習；在學生學習的過程中,，教師可以為學生介紹遺忘歸律,，提示學生掌握正確的復習時間。

在遠程教育技術(shù)的支持下,，為了確保大學英語教學的高效發(fā)展,，教師要積極研究與遠程教育相符合和相適應的教學質(zhì)量標準，并對整個教學過程進行全面掌控,，積極落實教育水平提升的各項標準和制度,，同時也為學生的英語自主學習提供一個更好的平臺。為了不斷完善遠程教育技術(shù)下的大學英語考核和評價機制,，要根據(jù)實際教學需要,，建立教學和學習質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，督促學生保質(zhì)班報量的完成各項學習任務,，同時對學生的學習狀況進行及時反饋,，確保他們在自主學習的過程中能夠真正實現(xiàn)自主學習水平的增長。另外還可以有效借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生建立完善的學習檔案,，有效記錄學生上網(wǎng)學習頻率,、作業(yè)完成狀況、參與討論成效,、為教學提供的反饋情況等內(nèi)容,，在學生自主學習的過程中給予他們一定的約束，從而確保自主學習的質(zhì)量,。遠程教育技術(shù)為大學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了良好的平臺,，能夠幫助學生實現(xiàn)個性化學習,，同時也為英語教學提出了更大的挑戰(zhàn)。學生在遠程教育技術(shù)下的大學英語自主學習過程中要加強自我監(jiān)督和自我評價,，與此同時,，教師也要注重對學生學習策略的培訓指導工作，采用自主學習模式,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，在促進學生全面發(fā)展的同時也更好地滿足社會對學生英語能力的要求。

作者:黃瑋嬌 單位:西安外國語大學

[1]李文麗?，F(xiàn)代遠程教育環(huán)境下學習者自主學習能力的培養(yǎng)策略[j],。軟件導刊教育技術(shù)，20xx,(5):54-56.

[2]王慶蓮,。淺談遠程教育中自主學習能力的培養(yǎng)[j],。湖北教育學院學報，20xx,(8):17-19.

[3]黃俊霞,。遠程教育視野下是學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[j]?，F(xiàn)在教育科學，20xx,22(13):77-79.

教育論文網(wǎng)篇六

伴隨著社會的迅速發(fā)展,，我國的體育事業(yè)也取得了不錯的成就,。然而在我國的體育事業(yè)中，足球項目明顯比較薄弱,。青少年足球運動員對于我國未來足球事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義,，故要想促使我國的足球水平能夠有所提高,，那么相關(guān)體育部門應該注重青少年的足球訓練,。然而，我國在青少年足球訓練方面依然存在著一些難題,，急需相關(guān)人員加以解決,。文章將詳盡闡述青少年足球訓練中存在的不足之處，并結(jié)合實際情況來探析相應的解決策略,。

青少年,；足球訓練；問題,；策略

在競技體育項目中,，足球具有較大的社會影響。對于足球運動員來說,，他們的綜合素質(zhì)必須達到較高要求,，而要想做到這點，那么就需要開展科學的訓練,。青少年足球運動員對于我國未來足球事業(yè)的發(fā)展是極為重要的,，故在針對青少年進行訓練中,，應采取措施來確保訓練具有較好的效果。然而,，我國在青少年足球訓練過程中仍然存在不足之處,，致使訓練的綜合效果偏差，故急需采取措施來加以處理,，以此來促進訓練的質(zhì)量不斷提高,。

（一）教練的素質(zhì)參差不齊

在青少年足球訓練過程中，教練的指導是必不可少的,。然而在當前情況下,，一些教練的綜合能力明顯達不到相關(guān)要求，通?？梢泽w現(xiàn)在以下三個方面：①態(tài)度不端正,。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，部分教練自身的素質(zhì)未能做到與時俱進,，在訓練過程中他們依然沿用以往的方法,，這明顯與時代發(fā)展的要求相沖突。②價值觀仍需改正,。當前,，教練在針對青少年足球運動員進行訓練的過程中，依然僅僅只看重運動員的成績,，忽視其他方面的培養(yǎng),，從而導致青少年運動員的綜合素質(zhì)水平偏低。③訓練方法不適宜,。許多教練依然通過超負荷方式來達成培訓的目標,，這種培訓方式明顯不合理，長時間過后,，青少年足球運動員的熱情必然會降低,。

（二）青少年訓練與聯(lián)賽相脫離

在進行青少年足球訓練過程中，青少年基本很難參與到聯(lián)賽活動中來,，此外,，在訓練過程中，訓練與聯(lián)賽脫節(jié)的情況極為常見,。足球俱樂部在發(fā)展過程中,，僅僅只看重聯(lián)賽活動的開展，但是未能認真完成青少年的足球訓練,，從而使得兩者無法有效結(jié)合起來,，這樣不利于足球人才的培養(yǎng)。再者，相較于職業(yè)運動員,，青少年運動員的足球水平明顯偏低,，由于青少年運動員與職業(yè)運動員之間缺乏溝通交流，從而使得不同年齡段足球運動員的足球水平參差不齊,。

（三）足球大眾化程度仍需提高

在世界范圍內(nèi)看,，足球是影響最大、開展最廣的體育項目之一,。[1]可以這樣說,，國家足球的發(fā)展離不開大眾足球的撐持。從我國當前情況來看,，不難發(fā)現(xiàn)足球大眾化的程度并不高,，全民足球意識仍需強化。大眾化程度偏低的主要包含兩個方面原因：①足球主管部門的輕視,；②其他體育項目的興起,。

（一）落實合理的訓練理念

現(xiàn)代社會是綜合科學與信息的社會。在青少年的足球訓練過程中,，教練應該選用符合青少年實際情況的訓練方式,。青少年的心理常常會出現(xiàn)波動，并不穩(wěn)定,，這樣自然而然會降低訓練效果,，故在具體的足球訓練過程中，教練需要把握青少年的心理狀態(tài),，這樣才能有針對性地開展適宜的足球訓練項目,。除此之外，在訓練之前,，教練還可以組織一些基礎(chǔ)活動,，以此來激起青少年對足球的興趣，吸引更多的青少年加入到足球訓練中來,。在足球訓練過程中,，除了青少年這一主體,，另一重要的主體便是教練,。[2]在具體訓練過程中，教練首先需要落實科學化的訓練理念,，并針對不同足球水平的青少年進行分組,，從而有針對性地開展足球訓練，以此來達到最佳的訓練成效,。

（二）促進教練自身綜合素質(zhì)不斷提升

在足球訓練過程中,，足球教練員的指導是至關(guān)重要的，在整個訓練過程中,，教練員的綜合素質(zhì)與足球訓練效果緊密相關(guān),。要想確保足球訓練更具成效,，那么教練員就需要通過學習來不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。首先,，應該對教練員的整體情況有一定程度的了解,，找尋出其中所存在的問題，并加以處理,，這樣不僅能夠確保教練員隊伍變得愈加穩(wěn)定,，而且可以促進教練員的綜合素質(zhì)水平不斷提升，進而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的足球教練人員,。足球教練需要不斷學習各種足球方面的知識,，同時相關(guān)部門還可以聘請專人來授課，帶動教練員的教學水平不斷提升,。

（三）做好青少年文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作

當前,，我國青少年足球運動員的文化素質(zhì)明顯偏低，這對于我國足球事業(yè)的發(fā)展是極為不利的,。出現(xiàn)這種情況的主要原因包括兩個方面,，即訓練過程中教練的輕視以及青少年自身的松懈。一般來說,，青少年均需要掌握相應的文化知識,，足球運動員也一樣。

教育論文網(wǎng)篇七

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隨著科技的飛速發(fā)展,，迎來了多媒體信息化時代,。根據(jù)時代的變化特點，教育機構(gòu)進行了相應的改革,，旨在教育出能夠適應并推動社會發(fā)展的青年,。幼兒園作為一個人成長的關(guān)鍵時期，在其中接受基礎(chǔ)教育的質(zhì)量直接影響了兒童將來的發(fā)展,。近年來,，家長們非常重視子女的教育問題，也同樣深刻的認識到了學前教育的重要性,。如何在幼兒園中建立科學的教育機制,，以便維護兒童身心健康的成長，逐漸成為了整個社會最為關(guān)心的話題之一,。

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幼兒園,；教育模式；兒童,；身心健康

幼兒園中的學前教育,，是兒童學習和智力的啟蒙階段，教育尺度的拿捏非常關(guān)鍵。教育尺度如果過于緊張,，將放大兒童的負面心理,；如果過于松散，則不易激發(fā)兒童的智力成長,。所以,，幼兒園中的學前教育模式，一定要注重科學性,，做到松弛有度,，注意維護兒童的身心健康，以確保兒童能夠從心理上和身體上進行全面發(fā)展,。然而在現(xiàn)實的幼兒園學前教育中,，還存在一些問題待改善。本文根據(jù)自己多年的幼兒園教學經(jīng)驗,，接下來從四個方面探究如何樹立科學教育觀,、維護兒童身心健康成長的策略。

在傳統(tǒng)教育模式中,，通常都是以教師的講授為主,，幼兒在大多數(shù)的時間里都是充當著聽眾的角色。然而隨著時代的進步,，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會的需求,。因為傳統(tǒng)的教育模式不能及時掌握兒童真實的學習狀況，不易激發(fā)兒童的學習興趣,，不利于開發(fā)兒童的學習思維,，也無法監(jiān)管兒童心理健康成長。因此,，傳統(tǒng)的教育模式需要改變,，以適應新社會的發(fā)展需要?？茖W的幼兒園學前教育模式,，應該以人為本，也就是以兒童自身為本,。讓幼兒成為教學的主體,，將傳統(tǒng)的“教學為主”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘藶楸尽薄＿@就需要教師在課堂教學過程中,，可以通過課堂互動等方式,，及時關(guān)注兒童的學習狀態(tài),，以便做出相應的調(diào)整,。比如，教師可對兒童普遍不易掌握的內(nèi)容進行詳細講解，在兒童精神疲勞時講授一些有意思的非重點內(nèi)容,，針對大多數(shù)兒童喜歡的課題進行探討等,。教師通過改善傳統(tǒng)的教育理念，以兒童自身為本,，就可以及時糾正兒童的不足,，或為兒童及時進行解惑，從而確保他們身心能夠健康成長,。

“文武之道一張一弛”,。若想從身心兩個方面對兒童進行培養(yǎng)，就需要采取不同的教學方法,，但必須保證每種方法的科學性,。在傳統(tǒng)的教育模式中，對幼兒的文化教育占據(jù)了絕大部分,，而對幼兒身體素質(zhì)方面的教育比較欠缺,。幼兒園學前教育課程安排相對較少，而且對兒童將來的影響很大,。所以,，在幼兒園學前教育中，要保證兒童在接受文化教育和身體鍛煉兩個方面不能失衡,。為了保證兒童能夠從身心兩個角度全面發(fā)展,，在幼兒園學前教育中可以多開展“游戲教學法”。例如,，幼兒園教師在講授某篇課文時,，可以按照課文中的情節(jié)組織開展活動，讓兒童們都積極的參與進來,，從而鼓勵兒童進行動手,、運動、勞動等,，鍛煉兒童的身體機能協(xié)調(diào)能力,，教給他們一些運動技巧或勞動技能，有效鍛煉兒童身體的同時,，使他們更加有效的接受文化教育,。

傳統(tǒng)的教學方式通常都是以教師的說教為主，教師的表達方式通常會在很大程度上影響幼兒的聽課質(zhì)量,。在當代的多媒體信息技術(shù)下,，兒童大都對新鮮事物充滿好奇，比如兒童喜歡看動畫片,、喜歡玩手機等,。所以,，如果在課堂教學中適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，勢必會有效吸引兒童的注意力,，激發(fā)他們的學習興趣,，從而確保他們身心能夠健康的成長。另外,，在學習比較復雜的章節(jié)時,，通過有效利用多媒體技術(shù)，教師可以將學習內(nèi)容“化難為簡”,，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖畫或視頻,，從而幫助兒童更好的理解相關(guān)內(nèi)容。同樣,，多媒體技術(shù)在降低兒童學習難度的同時,，會有效激發(fā)兒童的思維，從而確保他們身心能夠健康的成長,。

對兒童的教育只依靠學校是明顯不夠的,，應該充分拓展家庭教育的比重。因為,，家庭教育是兒童接受教育的開始,，也是伴之一生的教育。家庭中成員的行為思想,，在很大程度上都會決定兒童的行為思想,。所以，家庭教育是確保兒童能夠身心健康成長的源泉,。在幼兒園學前教育時,，教師可以通過開家長會、建立（qq,、微信、博客等）交流平臺,、定期組織需要家長參與的活動等,，引導家長形成良好的行為習慣和思想方式，保證兒童能夠時刻在健康的環(huán)境中學習和生活,，從而確保他們身心能夠健康的成長,。總之,，幼兒園學前教育是莘莘學子學業(yè)生涯最關(guān)鍵的階段之一,。幼兒園校方和教師都應該以兒童將來的發(fā)展為出發(fā)點，并樹立科學的教育觀念,。既要注重兒童心理方面的健康成長,，也要注重兒童身體上的健康成長,。為了達成此目的，幼兒園校方或教師可以參考以上四個方面進行著手,，從而更好的維護兒童身心的健康成長,。

[1]孫惠,；邊防,。幼兒科學教育下實施新課程教學創(chuàng)新實踐與研究。現(xiàn)代教育科學（小學教師）20xx—09—10

[2]袁慧,。淺談良好的家庭教育對學前兒童身心健康發(fā)展的影響,。新課程（上）20xx—01—08

作者：孫宇丹 單位：遼寧省本溪市本鋼欣欣幼兒園