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教育提案篇一

一,、存在的問題

中國改革開放走過了31年歷程,，改革開放取得了令人矚目的成就。中國的教育改革自實施“科教興國”戰(zhàn)略以來也已進行了15年,，其間進行了一系列改革,，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變初見成效，為中國的現(xiàn)代化建設輸送了不少素質(zhì)型人才,。但是,，我們也不能忽視當今社會尚存的各種與教育息息相關問題：

1、口號天天喊要給中,、小學學生“減負”,，但現(xiàn)實是學校的實際操作并未給學生“減負”，課余家教之風盛行,，學生負擔未減反增;

2,、高等院校為社會輸出的本應是應用型人才，但由于高校教學的專業(yè)設置并未結合社會實際需求,，導致課堂教育與社會需求嚴重脫節(jié),，形成了用人單位難招到合適人才，學生則存在畢業(yè)則失業(yè)的雙重尷尬;

3,、掃盲工作關乎整體國民素質(zhì)的提高,，但在各地的掃盲工作中，教育過程走形式,、考試找人代替現(xiàn)象非常嚴重,，掃盲率完成得不錯，但實際效果卻事與愿違,，掃盲工作形式化現(xiàn)象嚴重,，這需引起相關部門重視;

4、不少80,、90后青年,，思想浮躁，缺乏斗志,，不愿付出只求收獲,，其世界觀,、人生觀、價值觀嚴重偏離實際,。

如何針對社會存在的諸多問題切實進行教育改革,，如何將改革措施落到實處并取得實效，如何矯正身系祖國未來的下一代的世界觀,、人生觀,、價值觀，尚有很長的路要走,。

二,、解決的思路

1、給中,、小學學生“減負”,，要將具體措施落到實處，把學生“減負”工作責任制層層落實,，從政府主管部門,、分管領導到教育部門負責人，到學校校長,，再到班主任甚至任課老師,，層層簽訂責任書，加強監(jiān)督考核,，形成長效機制,，在教育綜合考核評定工作中引入“減負”工作考核指標，實行“減負”工作不落實的一票否決制,，不斷規(guī)范教育市場,，嚴禁學校老師變相給學生加負;

2、高校教育要以社會需求為導向,，堅持教育服務社會的方針,，加強調(diào)研，結合實際深入開展改革工作,，將課程設置與社會需求密切掛鉤,，增加工作技能方面的課程，真正為社會及時提供所需人才,，同時也解決現(xiàn)大學生就業(yè)難的問題;

3,、掃盲工作形式化，緣于工作方式“一陣風”,，監(jiān)督機制不到位,，所以要使掃盲工作真正取得實效，就得將掃盲工作納入經(jīng)常性工作來抓，加強經(jīng)常檢查與突擊檢查工作力度,，同時建立起暢通的監(jiān)督機制,，接受社會的考評監(jiān)督;

4、在中,、小學德育課程中,，應針對當代青少年學生的心理特點，有針對性地設置相關世界觀,、人生觀,、價值觀等課程內(nèi)容，同時建立起家庭,、社會和學校三位一體的教育模式，形成良好的教育氛圍,，引導青少年學生的健康成長,。

教育提案篇二

審查意見：建議國務院交教育部、文化部分別研究辦理

提案人：

內(nèi) 容:

歷史經(jīng)驗告訴我們,，任何民族在任何時代發(fā)展文化,，必須重視弘揚本民族的傳統(tǒng)文化，離開了傳統(tǒng)文化,，就丟掉了文化之魂,，失去了發(fā)展的方向，也就淡化了民族特色,，并將淪為外國文化的附庸,。

近年來，正當許多發(fā)達國家努力發(fā)展自己文化的時候,，我們卻忽視了具有五千年歷史的中華傳統(tǒng)文化,。傳統(tǒng)文化觀念的淡漠，文化發(fā)展的滯后,，將會帶來嚴重后果,，我們正面臨著西方文化巨大沖擊的考驗。對此,，黨和國家高度重視,，將文化建設做為戰(zhàn)略任務，制訂了一系列文化建設的方針政策和措施,，加快了發(fā)展步伐,。為貫徹中央精神，動員全社會的力量,，推動中國文化的偉大復興,，現(xiàn)就普及中國傳統(tǒng)文化教育問題，提出如下建議：

一、在大,、中,、小學普遍開設傳統(tǒng)文化教育課弘揚中國傳統(tǒng)文化關鍵在教育，教育重點在廣大青少年,，青少年受教育的課堂主要在各級學校,。

為使傳統(tǒng)文化代代傳承，實現(xiàn)中國文化的振興和發(fā)展,，建議在大中小學普遍開設傳統(tǒng)文化教育課,，將傳統(tǒng)文化教育做為學生必修課程，列入教學大綱,，納入學校教育重要內(nèi)容,。通過教育，使學生了解中國傳統(tǒng)文化歷史,，學習傳統(tǒng)文化知識,，領悟傳統(tǒng)文化精華，弘揚傳統(tǒng)美德,，激勵傳統(tǒng)民族精神,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀律的新型人才。

二,、加強教師隊伍培養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量取決于教師水平,。由于多年忽視傳統(tǒng)文化教育及教師隊伍建設，目前教師的自身文化素質(zhì)和教學水平難以承擔傳統(tǒng)文化教學任務,，因此搞好傳統(tǒng)文化課教學,，必須從培訓教師，加強教師隊伍建設入手,。通過培養(yǎng)訓練,，形成一支熟悉中國傳統(tǒng)文化歷史，熟悉傳統(tǒng)文化教材,，熟悉教學方法,，有獨立教學能力的中小學教師隊伍;一支高學歷，高水平,，學者專家型的大學教師隊伍,。

三、重視中國傳統(tǒng)文化教材建設

近年來,，教育部將中國傳統(tǒng)文化教育列入新世紀高等教育教學改革工程項目,，有關大學和出版部門先后編寫出版了《中國傳統(tǒng)文化概論》《中國傳統(tǒng)文化通論》《中國傳統(tǒng)文化精神》《中國文化歷程》等書籍,，有的已作為大學傳統(tǒng)文化教材進入大學課堂，為大學傳統(tǒng)文化課教材建設打下了基礎,，創(chuàng)造了經(jīng)驗,。希望在此基礎上，集中有經(jīng)驗的專家學者加強對現(xiàn)有教材的分析研究,，盡快編寫規(guī)范化的大學教材,。同時，各地要結合本地域特點盡快為中小學編寫好傳統(tǒng)文化教材,，并不斷加工修改,、提高教材質(zhì)量，逐步將全國傳統(tǒng)文化課教學引向健康發(fā)展軌道,。

四,、在縣級以上城市建立中國傳統(tǒng)文化園

借鑒全國各地青少年教育基地的建設經(jīng)驗，利用博物館,、展覽館,、公園和現(xiàn)有各類教育基地等場所，為廣大青少年建立中國傳統(tǒng)文化設施和活動,，展示富有民族特色和地域特色的傳統(tǒng)文化園，使其成為學生的校外課堂和群眾接受傳統(tǒng)文化教育的公益性文化活動中心,。

五,、營造中國傳統(tǒng)文化的社會輿論環(huán)境

弘揚中國傳統(tǒng)文化要有良好的輿論環(huán)境和社會氛圍。要努力拓展傳統(tǒng)文化的輿論空間,，在學校,、工廠、軍營,、車站,、機場、碼頭等各種公共場所,，設置標語,、圖片、宣傳畫等載體,，展示中國傳統(tǒng)文化,，讓廣大群眾處處生活在傳統(tǒng)文化的氛圍中，時時接受傳統(tǒng)文化的教育;新聞媒體要通過設專欄,、辦?？榻B中國傳統(tǒng)文化,，開展傳統(tǒng)文化研討活動,，加大宣傳力度，形成輿論環(huán)境;要開展以弘揚傳統(tǒng)文化為題材的創(chuàng)作演出活動，讓傳統(tǒng)文化走上藝術舞臺,，進入影視節(jié)目和文學作品;要進一步加強對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和宣傳,，完善法規(guī)、制度措施,，強化全民保護意識,，培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化的社會風氣和良好習慣。

教育提案篇三

案由：

“在家上學”又稱“在家教育”,，是一種以家庭為主要教育場所,、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動。在家上學起初是流行于美國等西方國家的一種青少年教育成長方式,。上世紀中葉,，主要在宗教家庭產(chǎn)生，逐漸發(fā)展成為一種得到廣泛認可的教育形式,。美國x年有超過200萬的孩子在家上學,，占美國k12學齡兒童的3%-4%。在我國,，根據(jù)21世紀教育研究院x年發(fā)布的調(diào)研報告,，我國大陸“在家上學”的學生約1.8萬，以北京,、上海,、廣東等東部發(fā)達地區(qū)為主，最著名的例子是童話作家鄭淵潔在家培養(yǎng)了自己的兒子鄭亞旗,。

“在家上學”由父母在家中自主安排子女的教育,，有利于克服大一統(tǒng)學校教育的弊端，因材施教,，對學生進行個性化的教育;有利于多元文化的傳承和多樣化的教育創(chuàng)新;有利于兒童的身心健康,、個性發(fā)展和自主學習能力的培養(yǎng);有利于學習型家庭和學習型個人的建設，順應了社會利益分化,、教育需求多樣化的發(fā)展趨勢,，是對公立教育單一教育模式的豐富和補充，從而增加了教育的多樣性,、選擇性,，是學習化時代一種嶄新的教育探索。美國有研究顯示,，“在家學習”的學生學科成績普遍好于公立學校學生,，而且他們的社會心理和情感指數(shù)也高于平均值?！霸诩覍W習”作為一種新的教育途徑和選擇,，已經(jīng)得到很多國家和地區(qū)政府的認可,，美國、中國臺灣等地都出臺了與之相關的法案或條例,。

在我國,，雖然“在家學習”已成為相當一部分人真實生活中的選擇，但還是會遇到一些困難,。20xx年修訂的《義務教育法》雖然存在著制度創(chuàng)新的空間,，在第十四條中規(guī)定：“自行實施義務教育的，應當經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準,?！苯o予了地方政府很大的自主空間，地方政府可以通過地方立法對“在家學習”做出探索和規(guī)定,，但在操作上并不容易,。由于沒有完整的義務教育階段學歷，“在家學習”的孩子想要參加中考,、高考時,，學籍不完整導致這些孩子沒有報考資格。因此,，“在家上學”者通常采用的做法是事先遞交申請,，通過“走后門”在公辦學校保留一個學生學籍，為將來留條后路,。但隨著考試招生制度改革,，只有學籍卻不去上學的孩子，可能會缺少學校提供的綜合素質(zhì)評價記錄,，依然會有升學障礙。

“在家學習”的孩子大多來自于家庭收入較高的精英群體,，因此越來越多“在家學習”的孩子選擇了海外留學,，導致大批優(yōu)秀人才和大量教育消費外流。而少數(shù)財力不足,，無法出國留學的“在家學習”的孩子,，則可能因為學籍等各種原因失去進入大學的機會。這些孩子大多個性強,，在某方面有獨特的才華,，屬于偏才，如果不能進一步深造,，將是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高水平大學建設的損失,。

建議：

制定“在家上學”條例，為教育創(chuàng)新提供法律依據(jù),。

第一,，條例應明確“在家上學”的合法性,，并搭建“在家學習”者與學校教育的橋梁。給予“在家學習”者合法的學籍,，并制定中小學在家學習的學歷認定辦法,，使其學歷得到社會認可;制定“在家學習”者參與中考、高考的具體辦法,，使其在綜合素質(zhì)評價等環(huán)節(jié)能與考試招生制度對接,。

第二，條例中應有對“在家學習”的監(jiān)督和管理辦法,。明確縣級教育行政部門對“在家學習”的監(jiān)督和管理權限,。辦法中應對“在家學習”如何申請的流程和條件作出明確規(guī)定，教育行政部門需定期審核“在家學習”的相關條件和資源是否具備,，如學習場地,、經(jīng)費等。

第三,，“在家學習”者應與在公立學校學習的學生享受同等的教育福利,。凡是按規(guī)定取得學籍的“在家學習”者，可以報名參與各類競賽,，處于義務教育階段的“在家學習”者,，可以依法享受義務教育階段的一些福利，例如獲得免費書本和取得一定的政府補助等,。

建議辦理部門：

教育部