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高一語文教學反思博客(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-24 06:51:42
高一語文教學反思博客(十一篇)
時間:2022-12-24 06:51:42     小編:zdfb

在日常的學習,、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一語文教學反思博客篇一

一,、打好基礎。

(一) 早下手,,抓反復,。

語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,,學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,,學習壓力也越來越大,年級越高就越難在語文上投入很多精力,,所以,,要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學,,我們就分發(fā)了一套文學,、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦,。為了克服遺忘,,我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容,讓學生在反復不斷的復習中加強記憶,。

(二) 用足教材,,以"本"為本。

針對我校學生的實際情況,,我們非常重視利用教材,,按照教材的體例,有步驟有計劃地提高學生的能力,??傮w上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,,有變化有側重地實施教學,。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,,而是使其了解得出結論的思維過程,,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,,以學生討論為主,,運用所學方法自主解讀文本。

二,、 廣泛拓展

(一)印發(fā)課文相關資料,,如同一作家的其他作品,,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀,。

(二)堅持以網絡輔助的形式擴大學生閱讀量,,把握時代脈搏。

(三)堅持寫隨筆,,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全班,。

三,、確定目標

(一)、我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定為練好普通語,,有些學生可以確定為寫好文章,,而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據不同學生的需要而定的,,也是職高的特點,。

(二)、對于考試成績,,我們對學生也有要求,,根據其入學成績,鼓勵其每次考試都能有所提高,。

高一語文教學反思博客篇二

長久以來,,語文課堂充斥著淺薄,低級,,呆板,,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,,說到基礎知識,,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,,作文教學就是樣板戲;語文課改,,如同”腦筋急轉彎“,;語文要審美性,那就朗讀一下,,最好再來點眼淚,,到處是濫情……

這是針對教學內容而言的?!敖淌裁础钡膯栴}是教學內容的最基本,、最核心的問題,,這個問題解決得好壞,直接影響到教學效率的高低,。

在這個問題上,,當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內容的空泛化和純知識化,。所謂“空泛化”,,就是教師講授一篇課文,無論是滔滔不絕地“分析”,,還是狂轟濫炸地“提問”,,教學的著重點都放在對課文內容的理解上。什么劃分結構,、歸納段意,、總結中心思想及寫作特點等,這些看起來好像很有條理,,而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來,,課上得很空。而這些屬于課文內容(即文章“寫了什么”)方面的知識,,學生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握,。一個又一個寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費掉,。語文課堂教學中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上,。所謂“純知識化”,就是教師在講課文時,,眼光聚焦在“這是什么”的層面上,,如“這個字”怎樣讀音,“這個詞”怎樣解釋,,“這篇文章”分幾段,,每段是什么意思,中心思想是什么,,運用了什么修辭方法,,等等,內容繁多,,面面俱到,,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛,然后再吐出來一口一口地喂給學生,,把語文課上成“告知”課,,學生只須記住就是了。

所以導致上述現(xiàn)象的存在,,就是相當數(shù)量的教師片面地認為課文教學的目的就是讓學生理解課文內容,,記住文中字,、詞等知識,。應該說,,這是課文教學的一個任務,,但絕不是惟一的任務,,更不是終極目標。我在聽課中經常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,,都把“理解課文內容”列為“教學目標”中的一項,。而在實際教學中,,落得最實的,,教師最賣力氣解決的也是這一項,。我們說,在課文教學中,,引導學生理解課文寫了些什么,這只是課文教學的低層次要求,,而在感知課文內容的基礎上,,深入到課文內部,理解作者運用語言的技巧,,理解課文語言文字的表情達意功能,,才是課文教學的高層次要求和根本任務。不然的話,,講了《致橡樹》,,就是為了讓學生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?!?,就是為了讓學生認清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,,就是為了讓學生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了,,而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師,,長期以來一直在教學的園地里為別的學科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語文“自留地”“責任田”給荒蕪了,。

那么,,課文教學究竟應該教什么呢?一句話:教語言,。

課文教學的核心是語言教學,,抓住了語言,就抓住了課文教學的核心,。語言知識包括:標點知識,、語音知識,、文字知識、詞匯知識,、語法知識,、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識,。課文教學中不僅僅要學習,、掌握這些“死”的知識,更重要的是要學習作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的,。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學習運用語言的本領的,。”教育部新制訂的《語文課程標準》也明確寫道:“語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,?!薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,構成“語文”的要素就是語言,,如果離開了語言,,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復存在了,。這就再清楚不過地告訴我們,,課文教學的根本任務就是指導學生通過對課文的學習,正確理解祖國的語言文字,,積累語言材料,,學習運用語言的本領。

這是針對教學方法而講的,。人們常說,,教學是一門科學,也是一門藝術,。稱其為“科學”,,我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,,教學就順暢,,效率就高,反之,,教學就滯塞,,自然就達不到目的;稱其為“藝術”,我們就要講究方法,。教法得當,,效率就高,教法不當,,效率就低,。

當前,在教學方法上存在的問題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個方面,。一是教不到位。如前所述,,一些教師在課文教學中只注重字詞知識教學和內容理解,,而不注重品味語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業(yè)年級的課文教學中表現(xiàn)得尤為突出,。二是教法僵化,。一些教齡較長的教師,長期教學實踐形成了自己的固定的教學套路,,反映在課文教學上,,就是用一種教學模式去應付各種體裁的課文,不能因文定法,,教學模式化,課上得很死,。三是以講為主,。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖,以講為主,,全面灌輸,。特別是在分析課文時,,總跳不出“分析”的框架,,局限于深入理解這個層面,,抓住課文中的重點語句,,總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度,,不這樣教就不算完成教學任務,,不這樣教就展示不出教師的淵博學識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍,,大量的提問充斥課堂,滿堂講,、滿堂問,、串講串問,,把語文課上成問答課,。這樣的教學,,現(xiàn)在還相當普遍,。四是題海戰(zhàn)術?,F(xiàn)在的學生,,除了極少的上課時間,,大部分時間都被“考試”“訓練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,,畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”,,等等。學生整日里泡在“題?!敝卸荒茏园?,而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外,,也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術的不靈驗,。

教學方法上存在的這些問題,究其原因,,說到底,,還是對課文教學的認識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師,,學歷都已達標,,工作熱情非常高,工作也很努力,。但我對自己的教學不滿意,,很盡快擺脫這種局面。所以,,要解決課文教學“怎樣教”的問題,,正確認識課文教學的目的、任務就顯得尤為重要,。

高一語文教學反思博客篇三

1,、 教學反思 :教師要認真提升自己的業(yè)務水平。教師對教材的理解,,很大程度上影響了學生對教材的理解,,因此身為教師,必須從嚴要求自己,,認真做好備課施教的準備,,加深對教材的理解,做到心中有數(shù),,惟其如此,,教師才能正確把握課程進度,,最大限度的輸出知識。在本次備課過程中,,我認真歸納了文學常識,、常見實虛詞、古今異義,、固定句式和特殊句式,,通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》,、《呂太后本紀》,,查閱了大量的評論資料,對項羽的為人和性格有了新的認識,,同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學建議,,使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧,。

2,、教學過程:當時,我上這一課時,,用的方法比較單一,。因為是高一,學生剛升到高中,,對文言文的理解比較困難,,文言知識比較缺乏,所以,,學生在課文疏通方面,,比較感到頭疼,他們要求在這一方面多用一些時間,。因此,,原本非常精彩的歷史再現(xiàn),沒能讓學生去表演,,通過表演加深理解,。

3、教學理念,、方法的反思:

(1)對學生能力和基本特點考慮不夠,,不夠相信學生的能力,不敢放手讓學生去合作,、探究,,然后把他們自己學習的情況和結果用表演的方式表現(xiàn)出來,這樣老師就可以摸清學生的學習情況,,以便很好很及時地作出反饋和指導,。

(2)學生通過合作討論、借助工具書就基本可以疏通文意,,在討論的過程中還可以積累他們的文言知識,,提高他們閱讀文言文的能力;

(3)通過表演可以加深學生對課文反映的那段歷史的了解,可以激發(fā)他們對相關課文的主動閱讀,,從而激發(fā)他們學習文言文的興趣,。

今后的教學中,要相信學生的能力,,敢于放手讓學生去合作探究,,老師要采取多種教學方法,以便更好地服務于教學,。

高一語文教學反思博客篇四

如何培養(yǎng)學生學習語文的習慣

1,。抓住關鍵,從教師教學入手,,在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?!辈捎脤W生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂,??梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣,激活課堂氣氛,。比如,,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風破》,,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,,學生學習的效果便很好,。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,,極大地調動了學生復習語文的興趣,。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西,?!闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,,而走向積極,。

2。 必須充分發(fā)揮學生主體作用,,變被動為主動,。挖掘學生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,,主動參與課堂教學活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,,盡量以問題形式讓學生充分討論,,共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,,讓學生有主體參與的感覺,,能充分調動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,,個個踴躍討論,,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,,要注重舉一反三,,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,,掌握閱讀分析的方法要領,,改變舊的學習狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,,而是主動地掌握和運用知識,。3。培養(yǎng)學生的幾個小習慣,。

其一,,記的習慣。掌握科學的記憶習慣,??茖W的記憶方式,無論是聯(lián)想法,,還是其他,,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,,考試要在一定的時間內,,其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來,,而且要及時復習,,語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,,就忘乎所以。

其二,,愛讀書的習慣,。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,,而偉人傳記,,則體現(xiàn)了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,,而且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力,、教育力,,學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,,很多教育盡在不言中,,一旦形成習慣,學生會終生受益,。從應試來說,,也有其現(xiàn)實意義。

其三,,動手的習慣:就是寫的習慣,。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,,那么平常就寫寫日記,有話則長,,無話則短,,通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,,其實還不是都寫出來的,。

其四,向別人學習的習慣: 善于向別人學,甚至要會“偷”學啊,,三人行,,必有我?guī)煛=K身學習的好習慣也要有的,,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,,而從實際來說也是學如逆水行舟,,不進則退。

其五,,懷疑,,好問的習慣。改編一個笑話,,為什么嘴在耳朵前面啊,,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的,。

4。 注重語文的漸進性,,通過設置階段目標,,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。信心對于高中學生更為重要,。高中考試頻繁,情緒波動大,,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,,馬上就自暴自棄,這時,,幫助他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,,如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強,。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞、作文等難點上,。使大部分學生排除了畏懼心理,,從而,提高成績,。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感,嘗到了學習的甜頭,,他們學習語文的胃口就會增加,。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,,乃是教學生學?!睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法,,才能融會貫通,終身受益,。充分發(fā)揮學生主體作用,,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質的基礎,。

高一語文教學反思博客篇五

高中語文必修一第一單元是古文單元,,第二課《荊軻刺秦王》。學生剛升入高中,,這是他們第一次遇到這么長的古文,,如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯,效果肯定不是很好,,也會影響到學生學習文言文的興趣,所以這一刻至關重要,。

所以,,在講課時,我采用小組學習的方法,,讓每位學生去研究文本,,提出問題,由小組長進行總結,,全班一起解決遇到的疑難問題,。然后由我對重點難點進行強調、總結。在每個問題的探討上,,注重讓學生去說,、去總結、去評價,,從而調動學生積極性與學習文言文興趣方面,,是起到了一定作用。

學生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐,、狼狽,、無奈的動作上,非常到位,,讓我覺得學生的潛能是無限的,,而教師的引導更為重要。給學生一個展示自我的平臺,,將課堂還給學生,,學生的潛能與興趣才會被激發(fā)出來。

存在問題:學生對課文分析理解太依賴參考書,,沒有和文本直接交流,,因此,對更深層次的問題,,比如如何評價荊軻刺秦行為,,缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學增大了課堂教學容量,但限制了學生的想象空間,。

改進方法:首先要提高學生閱讀能力,,其次要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本,,直接與文本對話,,了解文本所表達的寫作思想和意圖,以及深厚的歷史文化背景,。

在一個多媒體應用的度的問題,,確實很難把握,我想這需要在以后的教學中慢慢去摸索,,去改進,。

提高學生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設計,。像本課《荊軻刺秦王》,,故事性較強,,文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的,,學生可以參考教輔資料獨立完成,。由于文本本身有一定的吸引力,學生興趣較好激發(fā),,所以課堂上采用小組學習,、課本劇等教學方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章,,故事性不強,,其中的語句晦澀難懂,,很多文言現(xiàn)象是特殊的,,不常見的,學生參考教輔資料也很難完成對文本的理解,,所以,這時就不能采用小組合作或課本劇的方式,,而應該引入多媒體,使學生對屈原生平,、愛國憂民的高尚情操,、香草美人的象征手法有了深入了解之后,,再由學生自讀文本,教師指導的方法完成教學,。針對不同的文言文,,選擇最適合的教法,這也是教學中需要注意的,。

高一語文教學反思博客篇六

語文在高考中的作用是舉足輕重的,,在生活、工作中的作用更為重要,。但是,,教學中,我發(fā)現(xiàn)有些學生,,讀書的時間越久,,語文學習的熱情越低,尤其是到了高三,,更是輕視語文學習,,表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結合多年的語文教學實踐,對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,,并試圖找到解決問題的方法,。

1、漠視語文

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,,常常是上課想聽就聽,,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,,沒時間就不做甚或想做就做,,不想做就不做。個性是語文基本功較好的學生,,認為語文過去學得不錯,,能夠先放一放,臨上陣前再搞突擊,,于是,,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,,因為學得再認真,,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認真學,,分數(shù)也低不到哪兒去,。

2、應付老師,,平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,,對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些,但也只是應付,,沒有明確的學習目標和學習計劃,,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),,滿足于老師問起時,,有“我已認真學過了”的回答。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作用心的思考,,從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,,更談不上讀一些課外書籍,學習始終處于被動狀態(tài),。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?,盡管在語文學習上付出了必須的努力,,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,,于是,他們便對語文學習失去了信心,,怕上語文課,,怕碰語文書,對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,,情緒極度緊張;考試時不能集中注意力,,知覺范圍變窄,,思維刻板,情緒慌亂,,時刻擔心失敗,,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,,他們有種一籌莫展的感覺,不明白該怎樣辦才好,。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,也不是不明白語文重要,,而是認為高考語文不考課本,,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,,大搞題海戰(zhàn)術,,這天一套資料,明天一套試題,,見題就做,,企圖能夠“碰”上高考試題,,對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生,,題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理,,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

1,、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,,就像砌房子一樣,,一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,,你就得一點一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行,。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,,認為上課聽聽、課后做做練習就能夠提高,,從不注意觀察生活,,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學習語文,,其效果是可想而知的?!墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的,,但它至少說明一點:生活中處處有“語文”,,把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科,,高考語文更側重于潛力的考查,而潛力的高下是綜合素質的表現(xiàn),,不是一朝一夕能夠奏效的,,這就是所說的“漸進性”,。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,,付出定有回報。有些學生的功利心太強,一旦努力沒有效果,立刻就打退堂鼓,,破罐子破摔,,自暴自棄,,殊不知一旦拋開語文不學,,或不能堅持不懈地學習,很快就會看

出退步來,,所謂“逆水行舟,,不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來,為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,,高考命題材料幾乎全部取自課外,,有些教師和學生便產生了一種錯覺,,課本對高考已經沒有作用,于是,本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,,卻把語文課本束之高閣,。殊不知,,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系,正所謂“題目在課外,,答案在課內”,。

2,、學生自我調適潛力不強。學生偏科,,因素很多,。進入高中,尤其是高三,,還偏科,,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,,答案標準,,成就感強,而文科的題目透明度低,,答案模糊,,就是花了時間做了,也不知對否,。個性是寫作類題目,,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,,自認為不錯,,常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,,“解題目多帶勁,,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上,,因為這些學科投入少,見效快,,在這種心態(tài)下,,一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復習階段,各科老師都感到課時緊,,任務重,,往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,,不盡資料滾滾來”,學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),,不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

1、變語文教學目標為學生的主體需要,。心理學研究證明,,人的需要能生成目的,目的能推動行動,,行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,,“我不需要學了”,,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產生“我想學,,我要學”的心理,,他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗,,讓學生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的資料,。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,,并加工處理,如修改,、裝訂等,。準備工作做好后,班上組織交流,。最后教師收齊,,裝訂成冊,作為一個學生課題來處置,。這樣,,原先不夠重視課本的人,懂得了課本的價值,;原先感到作文無料可寫的人,,也大有收獲。因而,,他們再也不小看課本,,高三時候,還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了,。

因此,教者要善于把教學目標轉化為學生的需求,,因為學生是學習的主體,,離開了主體的用心性和主動性,效果當然不會很理想,。

2,、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境??鬃釉唬骸爸?,不如好之者;好之者,,不如樂之者,。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師,?!笨梢?,愛好和興趣在學習活動中是十分重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,,教者要善于激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境,,但我感到就應朝這方面努力,。因為這樣做,,能夠有效地激發(fā)學習興趣,,激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時,,《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點,。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,,學生會感到既難以理解,,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,,化抽象為形象,,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描述后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描述的方法實際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽,,妹不開口妹不說話妹心怎樣想”,,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得簡

單風趣,,極大地調動了學生復習語文的興趣,。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?!蔽蚁?,語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,,而走向用心。

3,、分解大目標,,讓學生感受成功的喜悅。俗話說,,“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,,這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要,。高三學生考試頻繁,,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,,立刻就自暴自棄,,這時,幫忙他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的,,不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,,對高分獲得者及時表揚和獎勵,,因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,,使學生的自信心得到極大的增強,。學生學語文,最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,,我采用了分解法教學:了解詩歌的常識――鑒賞詩歌的形象――灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,訓練答題步驟――品味詩歌語言――最后,,每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經過幾周的訓練,學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,,沒有什么好怕的”,。但是,有一個普遍現(xiàn)象值得重視――他們的閱讀量有限,,他們的鑒賞水平太低,,務必強調他們多做練習。否則,,理論并不能很好地指導他們的實踐――準

確鑒賞詩歌,,這才是真正的難點。但無論怎樣,,我透過做這樣的分解工作,,使大部分學生排除了畏懼心理,這一點,,仍然是有效的,。心理學研究也證明,“獎勵能夠提高學習效果,,至少不會降低其效果”,,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感,嘗到了學習的甜頭,,他們學習語文的胃口就會增加,。

高一語文教學反思博客篇七

在20xx—20xx學年度,我擔任高一年級的語文教學工作,。在這一年的教學工作中,,我根據以往的教學經驗,把教學重點放在了閱讀教學上,。

這一學期的課堂閱讀教學中,,我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,,且慢啟發(fā)”,,慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味,、浸染的過程,,不能快節(jié)奏,,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。以往的閱讀課上,我總是先布置思考題,,然后讓學生帶著問題讀課文,。這樣,學生讀的方向,、思考的重點就明確了,,教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是,,教師的問題在學生的頭腦中先入為主,,造成了思維的定勢,嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀,,無形中剝奪了學生學習的主體地位,。

長期以來,學校教學中形成的一個怪圈,,就是中學師生天天用,,天天練語文,可是最缺乏成就感的學科卻是語文,,沒有多少學生敢說自己語文學得好,,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。

這一學年度我是從高三下到高一年級的,。從高三到高一年段,,語文教學內容有了明顯的變化,教學對象也發(fā)生了很大的變化,,因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的,,畢竟他們面對自己人生的關鍵選擇。而這屆高一學生,,對于他們而言學習似乎是個負擔,,他們對學習沒有什么熱情。

這是我面臨的一個重要課題,。

從我接手開始,。我總在想方設法幫助學生建立起積極學習的狀態(tài),提供了很多可以執(zhí)行的學習方案,,但從實際的'教學過程和教學效果而言并不是很理想,。

我在反思:到底是我的教學不夠生動有趣,還是教材缺乏吸引力,還是這些學生早已厭倦了語文學習,?我至今還不敢輕易下斷言,。因為高一(10)班的學生,有十幾個學生的語文學習狀態(tài)我是比較滿意的,,我從這一學年度一開始就布置的那些積累知識,、背古詩、讀名著,、練字,、增加閱讀量這些工作,他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,,而且能夠堅持,。而高一(11)班的學生相對就要差些。

但另外的學生分了好幾個層次:有一部分是知道怎么讀語文,,但并不愿意花時間,,認為考試前突擊很有效,平時能夠偷懶的,,盡可能偷懶,;一部分是根本不怎么學語文,因為他們認為語文不讀照樣可以學好,,反正這么多年的語文學習都熬過來,,盡管成績不理想,不是照樣過日子,?還有一部分是因為毅力不強,,總是堅持沒有幾天就放松了,老師提醒他,,自己也知道不好意思,,但是這種學習習慣,長期養(yǎng)成的惰性很難改變,,盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用,,但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,這些學生事實上他們也很痛苦,,而教師面對他們的反復,不能不打起百倍的精神經常提醒幫助他們,,盡管知道非常累,,盡管知道這樣做并不一定有效,但我還是堅持做,。

于是我在想:也許是我這個當老師的沒有很好的理解學生學習心理狀態(tài),,也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準,也可能是學生本身的因素,這些因素綜合起來使得這屆高二學生的語文學習的熱情不高,,極為被動,。

也許下一學期我得得調整教學思路,改變教學策略,,盡可能降低教學要求,,讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感,也許才可能逐漸提高學生語文學習的水平和熱情,。

高一語文教學反思博客篇八

語文課程標準要求關注學生的學習興趣和經驗,,突出那些終身學習必備的基礎知識和技能,改變傳統(tǒng)的教學方式,,倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手的學習習慣,。新課改的教學方式,,以學生自主建構為特征?!墩n程標準》建議指出:學生是學習語文的主人,。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。在教學方式的轉變中,,新課程特別將 " 自主、合作,、探究 " 作為重點進行倡導,。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導學生深入挖掘文本,重視對其分析能力,、表達能力的培養(yǎng),。指導學生有的放矢,有效而深入地學習。

《離騷》是古代杰出的抒情長詩,,它的內容深厚,,思想深邃,情感深沉,,境界高遠,,語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤?。作者屈原被推舉為世界文化名人,,更是值得每一位炎黃子孫引以為豪,。他的憂國憂民的情懷,潔身自好的品質,,獻身理想的精神,,千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎尚淺的高一對口學生來說,,要真正理解《離騷》的內容,、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。

學生對屈原有一些了解,,比如知道端午賽龍舟,、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系,但對屈原的作品卻知之甚少,,有的學生可以說是一無所知,。因此,要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事,。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,,從語言形式上來看,《離騷》與《詩經》不同,,《詩經》多為四字一句,,讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主,多用“兮”字來抒情,,句式更靈活多變,,朗讀、背誦起來相對困難,。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外,,因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情,,有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口,,也影響學生對詩句的理解,進而影響他們對作品的深刻內涵的把握,。

第二,,從內容上看,《離騷》多用象征手法,,其中出現(xiàn)的“香草,、美人”占了相當?shù)谋壤膬热萆詈?,思想深邃,,情感深沉,境界高遠,,語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤恕6@些“香草,、美人”對現(xiàn)代的學生來說是非常陌生,,要完全讀懂并非易事。

第三,,對屈原的品行的理解也有一定的困難,。對于屈原最后的自投汨羅,從古至今的學者亦有不同的理解,,要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質還是需要下一番功夫的,。

因此根據以上幾個方面的分析,我計劃用四個課時完成本課的教學,,把理解,、朗讀和背誦作為教學的重點。從基礎字,、詞,、句入手,在理解詩歌內容的基礎上再組織學生進一步探討屈原的思想,、言行及給我們的啟示,。盡量讓學生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認為文言文就是最難學的,讓他們產生對文言文的學習興趣,把文言文轉化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色,使學生對屈原及其作品有進一步的了解,。然后教學重點是掃清字詞障礙,,特別是其中的生僻字、通假字,、古今異義字,,理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生借助文言文資料,,朗讀詩歌,、逐句理解詩歌內容。為了避免單調枯燥,,在翻譯的過程中,,我采用了多種形式進行:全班齊讀詩句,然后翻譯;請同學朗讀詩句,,小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句,,同學交流。并且小組之間再進行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學生聯(lián)系實際開展合作探究學習,引導學生對課文內容進行綜合分析,。從實際的教學情況看,,這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。

通過四個課時的學習,,學生基本能夠理解課文的內容,,對屈原及其作品有了比較全面的認識,。并且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現(xiàn)在:

(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學生愿意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎差并且平時不喜歡回答問題的學生,這也能增長他們的信心.調動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進步;

(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比如,就有學生認為文中太多的“兮” ,不是很容易讀,,就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導學生如何朗讀,,通過疏通字詞讀音,聽朗讀磁帶,,教師示讀,,劃分朗讀節(jié)奏,分組朗讀的形式,,讓學生學會朗讀,,體會詩歌的語言特征,在經過反朗讀后,,學生的朗讀能力有了很大的提高;

(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看,,有更多的學生參與進來,小組的力量加強了,,并且組與組之間也有一定的競爭,。很顯然同學們對這次的加分很在意,都希望能在課堂上好好表現(xiàn),,掙得獎勵分,。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。

(4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學生的回答問題情況來看,,總體來說有很大的進步,,原本對口的學生很多人基礎較差,在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯,,對自己不夠自信,,因此回答問題時也比較含蓄,而這次因為多鼓勵他們,,在整個氛圍影響下,,很多學生也能自由發(fā)表自己的觀點,并且能用簡潔經典的語言甚至是詩句來概括,。比如一(10)班周衡就用到了詩句,,一(19)班王盼同學還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點。

總體上來看,,同學們的學習的激情提上來了,,基本上全班同學都能認真聽講,但是在整個教學過程中仍然存在很多問題,,其不足之處是:

(1)因為時間以及學生的認知基礎的關系,,未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習,。因此,,學生對《楚辭》的創(chuàng)作手法,、藝術特點還沒有一個比較全面、深入的認識,。

(2)教學的時間過長,,由于課堂上的討論時間過長,導致課堂上的時間比較緊湊;

(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好,,因此要加強對句式的講解。

(4)部分學生的掌握程度不是很好,,對于基礎不一樣的同學要進行分層教學;

(5)班級的不同學習情況也不同,,這次整個教學過程中,(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣,,各有各的問題,,因此在以后的每堂課中要因材施教,根據兩個班級的不同特點制定教學計劃,,以提高課堂效率,。

(6) 在課堂上極少數(shù)同學仍然喜歡用方言回答問題,這在語文課課堂上是非常不可取的,,所以要引導學生講普通話;

針對以上問題,,我想在今后的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特點,,然后根據他們的不同特點制定不同的教學目標,,因材施教,引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性,,自主自覺地學習,。而作為一名高中語文教師,我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng),,不斷的完善我的課堂教學,。

高一語文教學反思博客篇九

一個學期的時間過去了,本學期由于我教高一高三兩個年級,,對我來說工作較重,,最主要的是壓力大,俗話說有壓力才有動力,,所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外,,教學工作中我倍加努力,向師傅湯老師,、錢老師討教,,不斷加強理論學習,努力進行課堂教學實踐,,在教學中得到了一些體會,,同時也找到了教學中存在的不足,,確定了今后的努力方向。

1,、在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說:“對于一切來說,,只有熱愛才是最好的老師?!睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,,才能樂在其中,才能勤奮地學習,。對于剛步入高中的高一新生來講,,有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,,對感興趣的事情愿意去做,,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,,如果不注重趣味教學,,就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以,,我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,,就結合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,,激起學生強烈的求知欲,,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

2,、注意培養(yǎng)學生的自主學習

高一一年教下來,,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了,,那些學生都能知道,“讀史可以明志,,學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,,建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,,在高二的教學過程中,,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出,。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,,努力滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,,使學生能對學習活動進行自我支配,、自我調節(jié)和控制,讓他們主動地去認識,、學習和接受教育影響,,從而達到所預期的學習目標。

1,、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,,不能教給每個人最有效的方法。

2,、對于在學習上有困難的學生,,沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,,促進他們去主動學習、主動發(fā)展,,并給予適當?shù)狞c撥和引導,,讓學生學會質疑、調查,、探究,、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性,。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學習上有困難的學生,,努力提高他們的學習成績,,激發(fā)他們的學習興趣,使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。

高一語文教學反思博客篇十

朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇佳作,。這篇文章,我聽過許多老師講過公開課,??梢哉f,幾乎每個老師的講法都不一樣——有的著重于品味語言;有的偏向于體會作者的感情……聽得越多,,便越覺得這篇課文不好講,,尤其是要講出這篇文章的精妙之所在,真是難上加難,。

一篇文章的學習,,不可能種種能力面面俱到,只能突出其中一兩個能力的訓練,。這就要求教師突出重點,,“小切口,,深挖掘”。

這篇課文的教學目的是為了加深學生對于語言運用的理解,。語言文字可以表現(xiàn)多種美:音樂美,、繪畫美、建筑美,、攝影美……如何讓學生通過語言文字體會到這些美呢?選取什么樣的切口呢?我陷入了深思,。

一段《神秘園》中的音樂飄了過來。是的,,美妙的音樂能給人美的享受,,美的熏陶。其實,,美麗的文字也有這樣的審美功效,。藝術是相通的。我知道該怎么做了——引導學生動用他們的聽覺,、視覺,、嗅覺、味覺,、感覺,、憑借他們豐富的想象力來體會這篇文章的美。

在講文章的第四,、五自然段的時候,,我發(fā)動學生動用所有的感官來欣賞這兩段文字,然后問他們:“在這兩段文字中,,你聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?感覺到了作者什么樣的情感?”同學們讀著,、討論,教室里非常熱鬧,。

把這種濃厚的學習氣氛推向高潮的,,還是關于第六自然段的討論。我先拋出了一個問題,,“如果讓你用一種藝術形式來表現(xiàn)第六自然的內容,,你會選擇什么樣的藝術形式?是畫?是音樂?是舞蹈?還是別的?”大家的回答比較一致,都認為應選擇一幅畫來表現(xiàn)這段文字所傳達的內容,。我的下一個問題接著來了:“繪畫有很多種類,,按照表現(xiàn)技法的不同,可以分為油畫,,水彩畫,,水粉畫,素描畫和水墨畫等等。如果你是一位畫家,,你會選擇哪一種繪畫技法來表現(xiàn)這段文字呢?為什么會這樣選擇呢?”

“素描!”一個聲音很快地響起,。

“來,來,,你說說看,,為什么選素描呢?”

“因為素描畫簡潔。第六自然段描寫的景物不多,,就只有樹和山,,如果用別的畫來表現(xiàn),畫面就會顯得比較雜亂,?!?/p>

這個心直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里忽然一片寂靜,。有的學生在點頭,,有的學生卻皺著眉在搖頭。一只手高高地舉起來,,是個秀氣的女孩子,。

“老師,我覺得素描畫不好,。因為素描畫的線條太硬,層次感,、黑白對比都非常分明,。但這段文字所表現(xiàn)的內容很朦朧,很含蓄,。您看:樹色陰陰象一團煙霧,,遠山也只是樹梢上隱隱約約的一帶遠山,樹與山的界線是不分明的,。所以我覺得用素描畫不好,。”

“那你認為用什么畫比較好呢?”

“用水彩畫吧!”她想了一會兒,,“因為水彩畫比較適合畫景物,,它能表現(xiàn)出景物朦朧、含蓄的美”,。

“不對!不對!”這個孩子的話音未落,,另一個反對的聲音響起來,我點點頭,,示意他發(fā)表他的觀點,。

“水彩畫的顏色太明麗,一般用來表現(xiàn)白天的景物。這段文字寫的是晚上的景物,,色彩哪有那么鮮艷?”

我又問:“你說說看,,用什么種類的畫表現(xiàn)要好一些呢?”

“我還沒有想好?!彼缓靡馑嫉厣ι︻^,。

“你學過畫嗎?”我問。

他搖頭,。

“那你怎么知道這些的呢?”

“憑感覺!”

哦,,感覺!好玄的詞兒!這不正是語感嗎?

“好!班上有同學學過畫嗎?我們來聽聽‘專家’的意見,如何?”

一個男生很神氣地站了起來,,還故作姿態(tài)地清了清嗓子,。大家都笑了。

“我覺得用中國的水墨畫比較好,,水墨畫色彩淡雅,。在這幅畫中,可主要選取黑墨,,通過墨的深淺來表現(xiàn)遠山近樹的層次,。水使墨蕩開,使山與樹的界線呈現(xiàn)出一種隱隱約約的狀態(tài),。而且,,中國的水墨畫講究一種‘留白’藝術。就是整幅畫并不畫滿,,而是適當?shù)亓羧∫欢ǖ目瞻?,給欣賞者一定的想象空間。因此,,中國畫最適合表現(xiàn)空靈,、含蓄的意境。而未自清先生在這段文字中表現(xiàn)的淡淡憂傷與落寂,,也就是‘但熱鬧是他們的,,我什么也沒有’這句話,通過整個畫面能很好地表現(xiàn)出來,。

教室里安靜極了,,接下來便是雷鳴般的掌聲。講得多好啊!我們的學生總會有讓老師驚奇的潛質,。我從他的一番話中知道了許多我以前所不知道的東西,。他們的回答讓這節(jié)課更加精彩了。

同學們都很贊同他的觀點,。因為他的話十分有說服力,。上課,,并不是簡單的老師教、學生學的過程,,而是匯聚了許多閃光點的教學相長,、師生互動的過程。

我想,,我應該把這節(jié)課記下來,。

高一語文教學反思博客篇十一

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認的美文,編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課,,可見其重要性,。如何上好這一節(jié)課對于后續(xù)的教學有著至關重要的作用!

這是一篇寫景狀物的散文,結合單元的學習目標,,我將這篇文章的第一課時的教學目標設計如下:

1.有感情的朗讀課文,,體會文章的語言美、畫面美

2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化

3.品味文章優(yōu)美的語言,,學習文章修辭手法的表達效果

教學重點設計如下:

在把握作者的情感變化后讓學生通過不同形式的誦讀(齊讀,、自讀、默讀),,體會這篇文章的情趣美,、語言美、畫面美,。

好的開始是成功的一半!課文的導入我是這樣設計的:(多媒體課件展示荷塘風光)面對這樣一面荷塘,,我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,?!辟潎@了荷花的嬌美。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染,,濯清漣而不妖”的感嘆,贊美了荷花的高潔的品質,。同樣一片風光,,在不同人的眼里風光是不一樣的。今天我們要來學習朱自清先生的《荷塘月色》,,下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步,,一起去看看在作者的眼里,這一片荷塘又有怎樣的景致,。結合多媒體課件的展示及詩句的導入,,能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

接下來的教學過程設計如下:

一,、先播放朗讀帶讓學生整體感知全文的感情基調,。

二,、讓學生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。

三,、結合作者的游蹤,,在教師的引導下找出文中表明作者情感的句子,師生共同理清作者的情感變化,。

四,、學生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面。

五,、重點分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面,,品味語言美及畫面美。

六,、總結全文

本文在教學過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個問題:

1. 課堂時間較緊張,,學生未能充分品味文章的語言美

2. 學生朗讀不足,未能充分體會畫面美

在以后的教學中,,可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時中,,把剩下來的時間進行誦讀,教師指導學生如何把握作者的不同情感進行誦讀,,從而體會文章的情趣美及畫面美,。

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