方案是從目的、要求、方式,、方法,、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇一

環(huán)境是一種隱形課程,在開發(fā)幼兒智能,促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨特的功能和作用,?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?！?環(huán)境作用的過程是潛移默化,、潤物細無聲的過程,是一種文化熏陶的結(jié)果。結(jié)合維揚區(qū)環(huán)境文化建設(shè)活動,我園將整合豐富資源,進行精心構(gòu)思,著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展,、特色鮮明,、彰顯我園園所文化的環(huán)境,使環(huán)境成為一個培育精神的世界。

1,、環(huán)境體現(xiàn)園所特色的個性化原則

2,、環(huán)境建設(shè)與教育目標相一致的原則

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適宜的原則

4,、師幼共同參與,幼兒為主體的原則

1,、精心布置自然美化的校園環(huán)境

利用我園戶外場地開闊的特點,我們精心創(chuàng)設(shè)自然氣息濃郁的戶外環(huán)境,園中布置花草樹木,后院二百多平米的開心農(nóng)場郁郁蔥蔥,是孩子種植、飼養(yǎng),、觀察的樂園;合理利用戶外的每一個角落,陳列師幼的作品,使靜態(tài)的墻壁變成充滿藝術(shù)的氛圍藝術(shù)長廊,幼兒置身其中,接受著藝術(shù)的熏陶;戶外活動場地邊,充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營造了活潑,、歡快的活動氛圍,激發(fā)了孩子們活動的熱情。

2,、創(chuàng)設(shè)藝術(shù),、生活風格的活動室環(huán)境

環(huán)境與孩子始終是共存的,孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境;而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創(chuàng)設(shè)具有探索性和成長性的學習環(huán)境,強調(diào)幼兒的親身參與感受,。

1)專用活動室 美工創(chuàng)意室供幼兒進行無拘無束的藝術(shù)創(chuàng)作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著花坊;生活小廚房,孩子們在生活阿姨的幫助下學著成人在嘗試著各種各樣的生活操作,感受著生活勞動的快樂,。。,。

2)教學環(huán)境和家園互動 結(jié)合每一個教學主題,教師們創(chuàng)設(shè)了師幼互動的教學環(huán)境,知識性的介紹,、孩子的認知、話題大家談,、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環(huán)境,看著自己的作品,體現(xiàn)著成功的喜悅,看著自己感興趣的畫面,和同伴一起溝通,、討論,老師課堂上講授的內(nèi)容在這樣的環(huán)節(jié)中得到了更開放式的鞏固和拓展、延伸;家長園地是老師向家長展示班級活動和教育經(jīng)驗的陣地,家園立交橋是家園實行有效溝通的橋梁,家長有個性化的要求會以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時,家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應(yīng)情況的反饋,從而更好的實現(xiàn)家園共育,。

3)各具特色的班級活動區(qū)域 老師們會根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動區(qū)域,語言區(qū),神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學探究區(qū),大水車,、路路通、田園小屋等讓孩子在動手實踐中探索,、積累;益智區(qū),各種各樣的棋類游戲,竹篩,、布繩、紙板,、圈做成棋盤,、棋譜,各省的省會,、各地的旅游景點,、京劇里的各個角色都是棋的內(nèi)容,人體拼字,、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區(qū),將我們小時候玩的一些經(jīng)典的老游戲進行現(xiàn)代化的改良和加工,變成孩子愛玩,、能玩的現(xiàn)代民間游戲;動手制作區(qū),玉米皮,、麥秸、棉花,、鋸木花,、樹皮都成了制作的材料等等。

3,、構(gòu)建富有園所特色的走廊環(huán)境

幼兒園的高品味需要以特色來體現(xiàn),而特色的彰顯又需要以活動來支撐,。我園一直在著力打造以農(nóng)為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽、篩子,、竹簍等農(nóng)產(chǎn)品為原材料,進行藝術(shù)性地加工和創(chuàng)作變成藝術(shù)品的展示區(qū),將農(nóng)業(yè)和藝術(shù)有機的融合,二樓,、三樓的青花瓷、中國剪紙,、京劇臉譜,、江南繡坊將我國的民間工藝進一步進行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中,是一種體驗、是一種浸染,更是一種熏陶,。

藉著區(qū)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線,創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術(shù)美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂園,。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇二

本學期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境,、自主性游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長園地的創(chuàng)設(shè).下頭我分別從這四個方面來講：

本學期有六個主題活動,，分別為：《身體暢想曲》、《歡樂的家》,、《秋天的圖畫》,、《圓圓的世界》、《可愛的動物》,、《歡樂的冬天》,。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時,，教師,、孩子、家長都會一齊收集資料,，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上,，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識,，激發(fā)探索的欲望,。在活動中，我們也會把孩子的作品,，如剪紙,、繪畫,、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流,、學習,，不僅僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的進取性,，樹立了幼兒的自信,。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中,，幼兒才能身心愉悅,，所以在強調(diào)幼兒參與的同時，也要研究的墻飾的美觀,，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當?shù)男揎棥?/p>

,。

本學期準備開展七個區(qū)角：圖書角，自然角,、數(shù)學角,、音樂角、科學角,、建筑角,、美工角。首先,，在每個區(qū)角我們應(yīng)當設(shè)計區(qū)角的標識,，讓幼兒明白自我玩的是什么區(qū)角。其次,，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料,。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個主題《身體暢想曲》中,，在美工角,，就能夠投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等,。區(qū)角活動的材料也隨著主題的改變而適當增減材料,。

本學期我們將繼續(xù)開設(shè)娃娃家、小小銀行,、寶寶點心店,、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先,，我們將豐富各個游戲點的材料,。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系,，能夠根據(jù)開展的主題適當豐富游戲材料和增設(shè)游戲,。如在主題《秋天的圖畫》中，能夠開設(shè)水果店游戲,，小菜場游戲,。在主題《圓圓的世界》中,，點心店里能夠制作圓圓的餅干,，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動物》中,，在超市中能夠開設(shè)動物玩具專柜等等,。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞,，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結(jié)和友愛,。在家長園地上,，我們設(shè)計了六個版塊：有主題總目標、一周活動在線,、請您幫忙,、育兒知識、表揚欄,、生日榜,。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一周活動在線,、請您幫忙,、表揚欄三個版快是一周一換，主題總目標以主題實施時間而跟換,。

本學期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主,。基本上環(huán)境,、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換,。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇三

為激發(fā)公司

創(chuàng)新

創(chuàng)新

1、以人為本的原則

把員工視為文化建設(shè)的主要對象和企業(yè)的最重要資源,，始終做到以人為中心,，充分了解員工的思想意識狀態(tài)，通過公司全體員工的積極參與,，發(fā)揮創(chuàng)造精神,，企業(yè)文化才能健康發(fā)展。員工不僅是企業(yè)的主體,，更是企業(yè)的主人,，通過調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)員工自身價值的升華和企業(yè)蓬勃發(fā)展的有機統(tǒng)一,。

2,、講求實效的原則

契合企業(yè)當前實際情況，符合企業(yè)定位,，一切從實際出發(fā),，制訂切實可行的方案，借助必要的載體,，實事求是地進行文化塑造,。

1、企業(yè)理念

建立具有公司特色的企業(yè)理念(如企業(yè)宗旨,、企業(yè)愿景,、企業(yè)戰(zhàn)略等)，全體員工對于企業(yè)理念做到熟知熟記,，并且能在具體行動中進行實踐,。

2、學習體系

構(gòu)建學習體系,，學習借鑒并應(yīng)用先進的管理模式和理論,，學習和吸收先進的科學技術(shù)及操作技術(shù)，提高全體員工的整體素質(zhì),。

3,、形象標準

全體員工對于企業(yè)形象標準、管理者形象標準,、員工形象標準能做到熟知并自覺踐行,。

4,、行為識別

主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是企業(yè)內(nèi)部對職工的宣傳,、教育,、培訓;另一方面是對外經(jīng)營、社會責任等內(nèi)容,。要通過組織開展一系列活動,，將企業(yè)確立的精神、理念融入到企業(yè)的實踐中,，指導企業(yè)和員工行為,。

1、創(chuàng)建良好的企業(yè)文化環(huán)境

企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)是企業(yè)文化落地的重要形式,，為使企業(yè)文化成為“看得見”的文化,，更好地傳播公司的核心價值觀,，引導員工自覺規(guī)范言行,，采用文化展板、電子顯示屏等形式,，創(chuàng)建公司員工照片墻,，展現(xiàn)員工風采，凸顯優(yōu)秀員工事跡等,。

2,、將各項活動作為搭建企業(yè)文化的形式載體，全年圍繞“服務(wù) 創(chuàng)新 活力”的指導思想開展分月活動,。

3—5月份定位“創(chuàng)新月”,，主要開展專業(yè)技能類、學習類,、知識類活動,，促進員工學習進取，扎實技術(shù)基本功,，激發(fā)員工開拓創(chuàng)新,，為生產(chǎn)營造良好的上進協(xié)作氛圍。包括“技能知識競賽”,、“辯論比賽”,、“安全生產(chǎn)競賽”等活動。

6—9月份定位“活力月”,，主要開展體育競技類活動,，激發(fā)員工活力，增強員工的凝聚力與企業(yè)向心力,。包括“健康食堂 廚藝大賽”,、“趣味解壓運動會”,、“羽毛球比賽”、“籃球比賽”等活動,。

10—12月份定位“服務(wù)月”,，主要開展評比類和培訓類活動，增強員工服務(wù)意識,，凸顯員工優(yōu)秀品質(zhì),，樹立服務(wù)榜樣標桿。包括“最美工作照”評選,、員工拓展培訓等活動,。

3、福利不是簡單發(fā)放,，爭取給人以觸動,。

根據(jù)工會慰問制度，公司慰問主要包括生育慰問,、喜事慰問,、喪事慰問、住院慰問,、生日慰問,、子女慰問、困難慰問,。搭建員工“暖心工程”,，豐富慰問金、節(jié)日禮品的發(fā)放形式,，給員工送去真正的關(guān)懷與溫暖,。結(jié)合節(jié)日組織符合節(jié)日特點的活動，例如三八婦女節(jié)開展關(guān)愛女性知識講座,、六一兒童節(jié)組織親子觀影活動,、重陽節(jié)踏青登高等節(jié)日活動。

將文化外化于形的方式,，讓每位員工都能耳濡目染,、潛移默化地接受公司良好企業(yè)文化的熏陶，將價值理念內(nèi)化于心,，達成思想共識,，使看似無形的企業(yè)文化固化為“看得見、摸得著,、可操作,、可衡量”的視覺文化，在潛移默化中提升了企業(yè)品牌形象,，進一步增強了企業(yè)文化的穿透力和影響力,。

1,、全員參與、高層推動

企業(yè)文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,，它要求各部門的互相配合,、共同參與，要有機地將企業(yè)文化與經(jīng)營生產(chǎn)活動緊密結(jié)合起來,。

2,、各部門協(xié)調(diào)配合

企業(yè)文化建設(shè)要求公司內(nèi)各部門協(xié)助共同參與，其中需要人力資源部,、綜合部,、工會的共同推進，以及所有部門的積極配合,。

3,、領(lǐng)導帶頭，正人先正己

領(lǐng)導者是企業(yè)文化的推動者,、倡導者,，在企業(yè)文化建設(shè)實施過程中居于核心地位。

4,、言而有信,，獎懲兌現(xiàn)

企業(yè)對員工的承諾是給予員工的激勵,，如果只有承諾,，沒有兌現(xiàn)，即承諾成為‘空頭支票”,，員工對企業(yè)則失去信任,。

5、提供溝通的平臺

創(chuàng)建由上向下的關(guān)心幫助,、培養(yǎng)激勵,、充分授權(quán)、帶動提高,，養(yǎng)成自下向上的尊重服從,、合理建議、坦率溝通,、積極配合,，構(gòu)建平行式的溝通信任、和諧共處,、團結(jié)協(xié)作,、齊心奮進。

企業(yè)文化建設(shè)想要發(fā)揮持續(xù)的效應(yīng),，需要公司上下的參與和支持,，并且在建設(shè)過程中達到心與心之間的溝通與共識,，希望在我們的共同努力下，形成具有公司特色的企業(yè)文化,。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇四

班級文化是校園文化的重要組成部分,，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。通過班級文化建設(shè),，為隊員營造勤奮學習,、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境,，不斷增強學生的人文精神,，啟迪學生思想，升華學生人格,，陶冶學生情操,，弘揚學生道德，使文明守紀,、勤奮讀書,、樂于助人蔚然成風。

創(chuàng)建和諧校園展現(xiàn)班級風采

提煉班級文化精神,，營造人文關(guān)懷,、積極進取的文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的品德行為和文明習慣,，讓班級成為每一個學生溫馨的家,。

讓教室成為一個散發(fā)書香的天地；讓教室成為回歸生活的家園,；讓教室成為一個平等對話的環(huán)境,；讓教室成為一個挑戰(zhàn)自我的場所；讓教室成為一個展示才華的舞臺,；讓班級成為一個有精神的集體,；讓班級成為一個師生共同耕耘的園地；讓班級成為一個凝聚力量的支柱,。

（一）“1”圍繞一種精神（班訓）：

用簡明扼要,、含義深遠的核心精神凝聚班級所有學生，制定出具有概括力強,、震撼力強,、號召力強的核心精神，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁,！如：“緊靠團結(jié),、力爭上游、倔強挺立,、不折不撓”,！

（二）“1”建立一種制度：

為了使學生具有秩序觀念,，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法,，制定切合實際的,、大家共同認可的班級公約或守則。

（三）“2”開展兩種活動：

班級靜態(tài)文化氛圍布置活動

1,、設(shè)計好中隊別名和班徽,，組織學生學習班名、班徽的深刻內(nèi)涵,，理解班級精神,；

2、布置如學習園地,、班級風采,、衛(wèi)生角、圖書角等學校統(tǒng)一的和具有班級特色的文化園地,；

3,、用好“班務(wù)公開欄”，主要用于張貼課程表,、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容,；

4、結(jié)合活動主題出好墻報,，教室后面墻壁可貼學生的書法,、美術(shù)作品或興趣小組作品。

班級動態(tài)文化教育活動

1,、有班委會,，實行民主管理，并能定期召開小干部例會,，圍繞班隊主題開展活動；

2,、有社區(qū)服務(wù)小隊,，開展豐富多彩的社會實踐活動，在校內(nèi),、外發(fā)揮作用,；

3,、有班級文化特色的主題班隊會,，設(shè)計一堂圍繞班級精神而開展的中隊主題會；

4,、學生積極參加體育,、藝術(shù)等課外興趣小組等集體活動,，活躍班級氛圍，增強班級凝聚力,，促使學生全面發(fā)展,。

（四）“1”形成一個檔案：

積累“班級成長檔案”，記錄學生及班集體成長的足跡,。內(nèi)容可以包括：班級公約及學生簽名,；大型集體活動的記錄及照片,；主題隊會的方案設(shè)計,；個別學生在某一個班級活動后的體會,；學生的讀書

心得體會

起始階段：

第一階段：各班醞釀班級別名（如映雪班）、班徽,、班訓,。（學校統(tǒng)一制作）

第二階段：各班學習理解班名,、班徽,、班訓的內(nèi)涵，據(jù)此制定《班級公約》,，并將公約布置上墻,。

第三階段：各班圍繞班級精神的進行主題隊會方案設(shè)計，開展主題隊會觀摩課,，進行班級各項靜態(tài)文化氛圍布置,。

發(fā)展階段：圍繞班級精神和學校辦學理念不斷深化和提高班級文化內(nèi)涵。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇五

班級文化建設(shè)對學生的影響和熏陶是潛移默化的,，對學生的成長起著重要的作用,。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面,，形成一種良好地自覺地行為習慣,。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級文化建設(shè),，對于營造良好的學習成才環(huán)境,，促進學生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

讓班級充滿活力,，營造向上,、積極、進取的文化氛圍,，讓班級成為每一個學生溫馨的家,。通過班級精神的引領(lǐng)，使每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的長處,，真正實現(xiàn)在班級中的主體地位,。

讓班級文化真正成為引領(lǐng)師生成長的精神家園，班級文化統(tǒng)一

格式

班級布置：

積極營造濃厚的班級文化,，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“墻壁說話”,，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”,。

1、班級展示牌：特色班名,、班級全家福,、、班級宣言,、班主任寄語,。（班主任征集后學校統(tǒng)一制作）。

2,、班級環(huán)境布置：

a,、黑板上方要有勵志短語（可以體現(xiàn)班級精神的，本班特色的,，也可以征集老師或?qū)W生的經(jīng)典語錄也可以是名人名言），后有主題鮮明,、色彩豐富的班級文化系統(tǒng)圖,，各種公約海報。墻壁四周可根據(jù)自己班級特色設(shè)置其它專欄,，如小組風采,、小眼睛看大世界,、美文薈萃、班級之星,、炫我風采,、你真棒我也行、成長在線,、加油站,、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級的個性化布置和班級特色。

b,、班務(wù)欄中（例如：衛(wèi)生值日表,、班干部成員、社團成員分布等等）所有需要張貼的內(nèi)容一律不準用手寫,，統(tǒng)一打印,，統(tǒng)一粘貼

3、走廊和過道文化建設(shè),。

a,、走廊展示的作品可以是學生作品，各項評比等,。定期更換,，不能有過期、破損等現(xiàn)象,。

b,、設(shè)計美觀、大小合適,、制作精美,。

c、力求創(chuàng)新彰顯各自特色,。

每個版塊由班主任和學生共同構(gòu)思,、設(shè)計、布置,，布置體現(xiàn)“實用美觀”,，突顯文化氛圍和育人作用。力求生動活潑,、符合各學齡段的特點,。

五、打造特色班級

班級能根據(jù)本班實際情況進行特色班級的申報,，體現(xiàn)獨有的班級特色,。申報工作將在學期中驗收，考察合格的班級將掛牌特色班級名稱。關(guān)于特色班級的申報有以下方面僅供參考：

自我管理特色：創(chuàng)建學生自主,、自治特色班,。

衛(wèi)生免檢特色：創(chuàng)建清潔衛(wèi)生示范班。

常規(guī)管理特色：創(chuàng)建常規(guī)管理示范班,。

自主學習特色：創(chuàng)建自主學習特色班,。開展學習方法研討活動。

文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班,。開展文明行為展示活動,。

創(chuàng)建文學特色班。開展每人讀一本好書,，每人寫一篇好文章活動,。舉辦文章、詩歌展,。

創(chuàng)建英語特色班,。開展每日生活英語讀、說,、寫,、練活動。開辦班級英語沙龍,。

各班主任根據(jù)自已班級同學的實際情況和自身管理特點,，自選一個主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題,，充分展示學生的作品,，做好班級文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級的特色,，鼓勵和引導更多的學生共同參與班級文化的建設(shè),。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味,，讓班級成為每一個學生溫暖的家,，這是本方案的初衷，也是我校班級特色文化建設(shè)的一個努力方向,。**外國語小學班級文化建設(shè)評價細則表

項目

評比內(nèi)容及要點

得分

整體效果

(2分)

形成積極向上的班風,、學風。（1分）

符合本年級段學生特點,，色調(diào)搭配合理,。（1分）

班級布置

（6分）

有衛(wèi)生角，并且設(shè)計科學合理,，美觀,，便于使用,。（0.5分）

有班級文化系統(tǒng)圖：

①內(nèi)容豐富,，設(shè)計新穎（0.5分）

②圖文并茂,、整體協(xié)調(diào)（0.5分）

③健康積極，凸顯班級精神（0.5分）

各類海報和班級公約,。

①取名新意,、設(shè)計巧妙（1分）

②位置安排恰當（0.5分）

③內(nèi)容健康向上富有教育意義（0.5分）

④字體工整，無錯字錯句（0.5分）

⑤各板塊有內(nèi)容,、便于更新（0.5分）

⑥學生參與,、互動性強（0.5分）

⑦制作精美（0.5分）

班級組織管理（2分）

管理制度健全、有班級組織機構(gòu),、職責詳細,、有分

工表、可行性強,、科學,、合理。（1分）

有“三表”（課程表,、作息時間表,、值日表）。（1分）綜合性評價

總分：

附：每月最后一周的班主任例會將組織評比,。班主任以圖片,、微課的形式定期上傳班級文化更新情況，未完成者要扣除班主任量化分,。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇六

以組織建設(shè)推進企業(yè)文化,，以制度建設(shè)深化文化，以組織形象統(tǒng)一文化,，不斷修訂完善文化,，考核監(jiān)督執(zhí)行文化，培訓體系固化文化,。

企業(yè)文化作為一種當代企業(yè)管理理論,，在于把企業(yè)價值觀滲透到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面、各個層次和全過程,，用文化的手段,、文化的功能、文化的力量,，去促進企業(yè)整體素質(zhì),、管理水平和經(jīng)濟效益的提高。在企業(yè)文化管理上,，一要處理好借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系,，把握企業(yè)文化的個性化,、特色化;二要處理好用文化手段管理文化，堅持以文化引導人,、培育人;三要處理好虛與實,、無形與有形的關(guān)系，堅持內(nèi)外雙修,、軟硬管理相結(jié)合,。

(一) 企業(yè)文化建設(shè)實施的組織與推動：

總裁的定位：文化第一推動者

公司成立企業(yè)文化建設(shè)實施委員會，公司董事長任主任,，公司總經(jīng)理委副主任,，各部門長為委員，各部門另推選一名人員作為公司和部門的企業(yè)文化建設(shè)實施的文化聯(lián)絡(luò)推廣員,，協(xié)助公司和部門負責人建設(shè)實施公司企業(yè)文化,。人力資源部是企業(yè)文化建設(shè)實施的第一管理推行部門，牽頭建設(shè)實施公司的企業(yè)文化工作,。

公司企業(yè)文化組織與推動的要求：1,、確立載體，把企業(yè)文化建設(shè)與生產(chǎn),、經(jīng)營,、管理、項目相結(jié)合,，與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,，與企業(yè)人才建設(shè)相結(jié)合。

2,、選樹典型,。發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型,，宣傳典型,，對行之有效的經(jīng)驗要形成制度化進行推廣，經(jīng)過系統(tǒng)整理的經(jīng)驗要提煉成理念化,，使企業(yè)文化建設(shè)走上發(fā)展平臺,。

3、公司應(yīng)適時組織各部門匯報,，研討交流活動情況,，力爭今年內(nèi)使文化建設(shè)實施突顯出效果。

(二) 企業(yè)文化建設(shè)實施的載體與形式：

(三) 企業(yè)文化建設(shè)實施落地的三步曲：

(四) 企業(yè)文化建設(shè)實施要點：

1,、全員參與,，高層推動：

2、 各部門協(xié)調(diào)配合：企業(yè)文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,，它要求各部門的互相配合,、共同參與,，要有機地將企業(yè)文化與經(jīng)營生產(chǎn)活動緊密結(jié)合起來。

企業(yè)文化建設(shè)要求公司內(nèi)各部門協(xié)助共同參與,，人力資源部應(yīng)完善公司的人力資源培訓,、考核、評估,、選拔與激勵機制,，并檢查制度的執(zhí)行情況，考察制度的有效性,，提高員工的競爭意識和進取心;營銷部門和生產(chǎn)部門要在具體的經(jīng)營活動中按某某文化大綱提出的理念行事，正確地對待客戶,、合作伙伴和員工,。

3、領(lǐng)導帶頭,，正人先正己：領(lǐng)導者是企業(yè)文化的推動者,、倡導者，在企業(yè)文化建設(shè)實施過程中居于核心地位,。

q 與企業(yè)文化相悖的思想和行為,，領(lǐng)導者應(yīng)當首先堅決帶頭反對，否則文化虛脫,，難以樹立文化變革的真正權(quán)威,。

q 領(lǐng)導要帶頭執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度，維護制度的嚴肅性,。

q 領(lǐng)導要嘗試“走動”管理,，辦公地點不僅僅局限在寬敞、舒適的辦公室里,，要深入基層,、接觸員工，實行面對面領(lǐng)導,。

q 用人選材“任人唯賢”,，跳出“圈子”現(xiàn)象。

q 對待下屬杜絕雙重標準,，“一碗水端平”,。

q 領(lǐng)導要學會激勵下屬、培養(yǎng)下屬,。

4,、言而有信，獎懲兌現(xiàn)：企業(yè)對員工的承諾是給予員工的激勵,，如果只有承諾,，沒有兌現(xiàn),，即承諾成為‘空頭支票”，員工對企業(yè)則失去信任,。

q 優(yōu)秀員工：立一服百;樹立模范人物,，加以宣傳、示范推廣,。

q 劣跡員工：殺一儆百;用制度規(guī)范人,，而不是用人去管人。

5,、提供溝通的平臺：

q 由上向下：關(guān)心幫助,、培養(yǎng)激勵、充分授權(quán),、帶動提高

q 自下向上：尊重服從,、合理建議、坦率溝通,、積極配合

q 平 行 式：溝通信任,、和諧共處、團結(jié)協(xié)作,、齊心奮進

6,、多種方法有機結(jié)合：病毒查殺法、社會標準法,、數(shù)據(jù)事實法,、細節(jié)制勝法、企業(yè)顧問法,、輪崗體驗法,、品牌積分法、即使廣播法等,。

(五) 企業(yè)文化建設(shè)實施中需要注意的問題：

1,、 領(lǐng)導重視是關(guān)鍵：如果各級領(lǐng)導沒有根據(jù)新的理念作出相應(yīng)的調(diào)整，新的文化推廣就會毫無起色,。

2,、 不換思想就換人：有時改變文化的有效方式就是撤換關(guān)鍵人物。

3,、 需要大量的宣傳推廣：如果沒有大量的宣傳和培訓,，人們常常不愿意承認新的理念是切實可行的。

4,、 文化的形成需要時間：行為規(guī)范和共同價值觀的轉(zhuǎn)變過程,，大多很漫長。

(六) 借助pdca循環(huán),，動態(tài)改進文化工作：文化觀念及行為習慣的轉(zhuǎn)變和形成都是漸進的,，都需要有一個過程,，因此企業(yè)文化建設(shè)也是一個循序漸進、不斷提升的過程,。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案八篇文章篇七

環(huán)境滋養(yǎng)靈性,，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格,。文化環(huán)境建設(shè)是學校教育極其重要的工作,，也是一項長期且艱巨的工程。其建設(shè)力度決定著教育的廣度,、深度與高度,，建設(shè)能力體現(xiàn)學校教育文化軟實力。人是環(huán)境與文化的產(chǎn)物,，一個人身處怎樣的環(huán)境,、接受怎樣的文化與教育，就會成為怎樣的人,。對于幼兒園教育而言，環(huán)境是顯形的教育,，資源是隱形的課程;文化是環(huán)境的底色,，體現(xiàn)教育的形象、品質(zhì)與靈魂;文化只有根植于教育才能結(jié)出碩果,，教育只有依賴于環(huán)境才能產(chǎn)生效力,。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的切入點、立足點與歸宿是對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新,，目的是培養(yǎng)與塑造有道德,、有理想、有文化,、有作為的一代新人,。

幼兒的年齡特征與身心特點，決定了幼兒的學習必須建立在感性與經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，必須有條件與環(huán)境的強力支持,。我們必須為孩子的生活、學習,、游戲,、運動創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，以滿足直觀感受,、親身體驗,、動手操作的要求。家徒四壁,、空無一物的環(huán)境絕對不是理想的物質(zhì)環(huán)境,，也不是具有影響力的文化環(huán)境,。幼兒園教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當融有形與無形、樸素與溫馨于一身,，集自主與多元,、本土與國際于一體，硬化,、軟化,、綠化、文化兼而有之,。那么建設(shè)可觸摸,、可觀賞、可互動,、可對話,、有文化品位、有內(nèi)涵深度的物質(zhì)環(huán)境將顯得尤為重要,。其主要做法是：

1.外部物質(zhì)環(huán)境利用,。山川、河流,、森林,、草地、田野,、村鎮(zhèn),、工廠、社區(qū),、園林,、空氣、陽光,，既是幼兒教育的外部環(huán)境,，更是啟蒙教育的首選資源、社會體驗的第一資源和戶外活動的重要資源,。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠得不到的經(jīng)驗與感受,。善為人師者，須充分利用自然與社會環(huán)境資源,，把孩子引入真實的現(xiàn)實情境中,，讓其接受貼近生活的教育與社會性的體驗，幫助孩子完成對客觀世界感性及理性的認識,。

2.內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè),。幼兒園教育內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境建設(shè)以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標，以安全,、綠色,、環(huán)保為基本原則，以滿足各項常規(guī)教育教學活動為前提,。其中,，內(nèi)外區(qū)域劃分、場地室舍功能發(fā)揮是內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的兩項重要工作,。其總體要求是干凈,、整潔、便捷,，區(qū)域明顯,、分合自然、板塊清晰,、布局合理,，便于活動實施、服務(wù)幼兒主體,，保證環(huán)境教育教學活動功能發(fā)揮的最大化,。具體在環(huán)境建設(shè)與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理。一要積極營造與自然高度協(xié)調(diào)的教育環(huán)境,，善于把自然資源“拿進來”,，管理好，運用好,，讓教育回歸自然與真實;二要營造具有社會意義的教育環(huán)境，體現(xiàn)“教育的生活化和學校的社會化”理念,。

3.物質(zhì)環(huán)境價值趨向,。無論外部物質(zhì)環(huán)境，還是內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境,，都嚴格遵循聯(lián)合國教科文組織“環(huán)境,、經(jīng)濟、社會,、和文化可持續(xù)發(fā)展①”宗旨,、“人與環(huán)境和諧相處”理念。確保內(nèi)外環(huán)境的有機協(xié)調(diào),、高度統(tǒng)一;確保兒童在具有生命力的環(huán)境中學習并獲得真實的,、有價值的經(jīng)驗;確保兒童積極主動與環(huán)境、資源和材料對話,，得到真實的發(fā)展,。

?????? 學校承載著教育，教育承載著文化，文化傳承著道德,。當幼兒園教育有了《綱要》支持,、《指南》引領(lǐng)、《標準》④要求,，形成了課程概念,、落實了主題活動、啟動了項目研究之后,，其本質(zhì)已經(jīng)不僅僅是讓孩子“玩”好,，而且是通過“玩中學”、“做中學”,、“研中學”等基本方式讓孩子“學”有所成,、學有所用、人人成才,。唯如此,，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會都能接受的教育,，更是科學理念指導下的教育,。

(一)文化特征：多元融合?；ɡ锖?、五光十色不是幼兒園教育應(yīng)有的形象，學畫畫,、做手工,、玩游戲、喝水,、如廁也不是學前教育活動的全部,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂舞蹈,、園本教學也不是幼兒園教育文化的本質(zhì),。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象，更應(yīng)該是感性與理性,、具象與抽象的高度統(tǒng)一,，是樸素與雅致、大方與精細的完美結(jié)合,，是基于圖,、文、聲,、光,、電等多種介質(zhì)的綜合體現(xiàn)。對于一個有內(nèi)涵的幼兒園，文化的體現(xiàn)一要兼顧古今中外優(yōu)秀文化,，以適應(yīng)培養(yǎng)大格局,、大視野、世界型,、國際化人才的要求,，二要立足中華文化，突出本土文化,，為培養(yǎng)與造就具有國家情懷,、民族精神、公民意識的合格人才奠定基礎(chǔ),。

(二)文化表現(xiàn)：語言文字,。幼兒園教育歸根結(jié)蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養(yǎng)成奠基性教育,。單就中華文化之種種,，如飲食文化、服飾文化,、建筑文化,、農(nóng)耕文化、禮儀文化,、儒家文化等等在幼兒園教育活動中都有滲透,，然體現(xiàn)文化必須籍于語言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具,。幼兒園教育要突出文化內(nèi)涵,、文化品位，就要高度重視漢語言這一載體作用的發(fā)揮,。

漢語言是中華民族的驕傲,，是五千年燦爛文化的積淀，是華夏民族群體智慧的結(jié)晶,。漢語言是中國教育、文化,、哲學,、科學等一切文明產(chǎn)生、發(fā)展,、壯大的根與魂,，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也是學好五大領(lǐng)域課程的工具,。從這一意義上講,，啟蒙教育必須把母語學習放在極其重要的位置。

幼兒園必須在教育環(huán)境的醒目位置、教育活動的重要場所及教育過程的自始至終,，體現(xiàn)語言文字的主陣地的作用,。具體一點說，我們必須將國家的教育意志,、教育方針,、育人目標和辦園者的教育思想、教育理念等運用科學+藝術(shù)的方式不折不扣地展示出來,，昭示于社會,，融化于人心，讓全社會都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風一訓”,、教育發(fā)展規(guī)劃,、學習與發(fā)展指南、教師行為標準等通過科學合理的方式大大方方地呈現(xiàn)出來,，營造一種濃厚的教育文化氛圍,，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法,、成長路上的點點滴滴用圖文結(jié)合的方式及時展現(xiàn)出來,，讓孩子認領(lǐng)，完成深度對話,，讓文化服務(wù)于幼兒的身心健康成長,。

(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學化”傾向不是不重視對科學文化的學習,，不是淡化漢語言教學,。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務(wù)是開啟科學文化的學習之旅,，以漢語言的學習為重要內(nèi)容對幼兒進行初步的文化感知,、感染與熏陶，讓幼兒在學習,、理解與運用母語的過程中,，初步感知漢語言外在的形象美和內(nèi)在的音韻美、意境美,，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶,，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。

(四)文化學習：可觸可摸,。幼兒園有面積足夠大的主題墻,、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會說話,，達到了主體性,、趣味性,、知識性、思想性,、藝術(shù)性等寓一體的要求,。但是我們對于語言文字的表現(xiàn)力上仍然做得很不夠，它應(yīng)有的教育功能沒有得到很好地發(fā)揮,。我們開展了豐富多彩的主題教育教學系列活動,，提出了許多有質(zhì)量的問題，獲得了許多有價值的結(jié)論,，但是我們僅僅停留在說說而已,。我們雖然落實了“4621”環(huán)境建設(shè)與資源管理模式，對材料進行了分區(qū),、分柜,、分層、分盒管理,，但是我們的教師還沒有把它作為語言學習的有效方式與渠道,。那么，如何把學習特別是語言學習恰當滲透于生活,、游戲與運動之中,，就是需要我們亟待解決的課題。

1.識物,、識字,、識詞。就本質(zhì)而言,，漢字,、語言及文化的學習是從認識事物開始的。幼兒的語言學習也必須建立在對客觀事物的充分感知與理解上,。幼兒園的教育文化環(huán)境,，特別是基于主題、基于項目,、基于“4621”資源管理模式下的學習,，為識物、識字,、識詞提供了極大便利,。就“4分管理”而言，分區(qū),、分柜、分層,、分盒的過程既是對事物完成分類的過程,，也是邏輯歸納與有序整理的過程,。“4分管理”工作越規(guī)范,、越細致,、越科學，不僅僅會提升幼兒區(qū)角(區(qū)域)活動,、主題教學活動,、項目研究活動的質(zhì)量與水平，更能有效促進幼兒語言學習與社會化發(fā)展,。再具體一點說,，分盒越精細，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富,。各區(qū),、各柜、各層,、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標識就成為語言學習的重要媒介,。

可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產(chǎn)生1000個名詞,，1000個名詞就能演繹出10000句話,。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”,，而這種學習方式可以最大限度地調(diào)動幼兒的視覺,、聽覺、嗅覺,、觸覺,，建立基于綜合統(tǒng)感理念下的語言學習，也是極好的情境教育,。對于小班孩子,，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說話”綜合訓練,。

2.聽,、說、讀,、寫,。幼兒園不提倡孩子寫字，但不代表不重視對這一階段幼兒語言學習聽,、說,、讀、寫四項基本功訓練,，不代表淡化或忽視與之對應(yīng)的語言基本能力,、語文基本素養(yǎng)的形成,。3-6歲幼兒是語言學習的黃金時期，大量地聽,、說,、讀、主動地認字,、學詞關(guān)鍵且重要,。幼兒園的物質(zhì)與文化環(huán)境、豐富的教育資源,、多樣化的教育活動為幼兒語言學習創(chuàng)造了良好條件,。如果教師有科學合理的安排，幼兒在園三年可以聽到和講述數(shù)以百計的故事,，可以熟讀數(shù)以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內(nèi)所有的資源,、一日常規(guī)中重要的活動當作孩子語言學習的渠道，不愁孩子得不到最好的發(fā)展,。但前提是在幼兒園語言領(lǐng)域?qū)W習中,，要善于將聽、說,、讀結(jié)合成一個整體,，在各項教育教學活動過程中，能將看一看,、聽一聽,、想一想、說一說做成一個回路,。

3.觀察,、分析、理解,、表達,。“4621”環(huán)境建設(shè)與資源管理模式有一個重要目標,，就是用材料訓練幼兒,、發(fā)展幼兒。即通過幼兒積極主動地與環(huán)境或材料進行對話,，認識事物,、認識世界、感知并適應(yīng)環(huán)境,，培養(yǎng)興趣與習慣,，建立規(guī)則與秩序，養(yǎng)成品德與情感;形成能力與技能,，提升綜合素養(yǎng),。我們之所以高度重視身邊材料收集,、整理、歸類,，不僅僅是擺擺、看看,、玩玩,，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過觀察,、區(qū)分,、理解、交流,、表達這些最基本的方式進行,。依照布魯姆認知理論，從記憶,、理解,、運用等三個基本要求到分析、評價,、創(chuàng)造等三個更高要求的認知過程維度中,，語言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達,，不是好的學習;僅僅會做,，而不會說，也不是好的學習,。兒童對事物要達到由低到高6個維度的全面認知,，“說”是十分重要的方式，“說”不出來或者“說”不到位,，分析與評價就是一句空話,。因此，我們在幼兒園教育活動中,，不僅要強化動手做的訓練,，更要強化動心記、動腦想,、動嘴說的訓練,。

(五)文化活動：有效整合。幼兒的學習是以游戲為基本方式的,，活動的趣味性是第一要求,，同時要求動靜結(jié)合、富于變化,、循序漸進,。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣東西是無論如何不可或缺的,，即音樂?？追蜃铀浴芭d于詩,，立于禮，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育,，“不學詩,，無以言”⑥，“不學禮,，無以立”⑦,，不學音樂，教育沒有活力,，學校沒有生機,，學生沒有精神。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的,，無論是學詩,、學禮，還是學文,、學畫,、做手工、玩游戲,，幾乎所有的教育教學活動不能少了音樂,。音樂之于教學，猶如菜肴之于食鹽,、中藥之于甘草一樣重要,。教師要善于讓音樂給語言學習插上飛翔的翅膀。我曾經(jīng)無數(shù)次看到過有經(jīng)驗的老師在教學“三,、百,、千”⑧及唐詩、宋詞等經(jīng)典文化,，以及學習現(xiàn)代兒歌,、白話詩文時，和之以鼓樂,、配之以音響,，或讓幼兒敲出節(jié)拍與旋律、或配之動作,，真正地做到“寓教于樂”,，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。

(六)文化目標：造就新人,。要讓孩子成為優(yōu)秀的文化人,，必須依靠豐富多彩的文化活動。幼兒園是幼兒成長的樂園,，教師的工作是為孩子創(chuàng)造成長的條件,，搭建成人成才的平臺。我們要真正落實“以人為本”教育理念,，把發(fā)現(xiàn)人才,、培養(yǎng)人才、造就人才作為工作宗旨,，變“為活動而活動”為“為培養(yǎng)人才而活動”，大膽地培養(yǎng)諸如小發(fā)明家,、小講解員,、小主持人、小演說家,、小播音員,、小作家、小畫家,、小詩人,、小工匠、小農(nóng)民,、小服裝設(shè)計師,、小銀行家、小管理員,、小美食家,。

教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化,，另一頭還是文化,。教師是建橋的人，孩子從橋上過,，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀,，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠方。

參考備注：

1.聯(lián)合國教科文《2014年后可持續(xù)發(fā)展全球行動

計劃

2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導綱要

3.《指南》：《3-6周歲兒童學習與發(fā)展指南》

4.《標準》：國家及省市幼兒園分類評估標準,，省級示范性幼兒園評估標準等,。

5?6?7出自《論語》

8.“三、百,、千”：《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《千字文》。