作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇一

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容,。

②能體味文中的美詞佳句,，并說出其作用。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

○教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力,，體會文章的語言特色,。

○課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件,，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象,，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,，并注意觀察,，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征,、生活習性。閱讀本文,，不但可以掌握科學知識,，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣,，更好地理解,、體味說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們,，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲,。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂,、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲,、動物也許都是伴隨你成長的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡潔的語言概括)

學生自讀,，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論，并及時點撥指導,。

教師指導明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點研讀,，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文,，并對課文內容提出自己的見解或疑問,。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等,。

學生依據(jù)問題組,，自由質疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學生的討論研讀中相互補充,，共享品味賞析的樂趣,。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上,，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物,。

[課后練習]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇二

【學習目標】

① 速讀課文,，能用簡潔的語言概述文章內容。

② 體味文中的美詞佳句,，感受文藝性說明文語言的作用,。

③ 培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

【學習重點】

培養(yǎng)閱讀文章,、概述內容的能力，體會文章的語言特色,。

【學習方法】自主,、合作

【導入新課】

1、音樂導入激發(fā)學生對昆蟲的興趣,。

【課前預習】

1作者介紹

亨利.法布爾(1823-1915)法國著名科學家,，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家,，他窮畢生之力深入昆蟲世界,，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性,，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著,。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力,，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書,。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,，譽滿全球,，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的,、驚人的靈性,。 《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章,，每章詳細,、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂,、螳螂,、蝎子、蟬,、甲蟲,、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,，譽滿全球,，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位--《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版,。他被譽為“昆蟲詩人”,，我國也翻譯出版了他的大量作品。

2,、檢查預習：課后生字詞,。

擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 沉寂

(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強食 篝火 喑啞 氣氛 螽斯 萵苣 啄

(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

鉗子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

3、學生快速閱讀課文,，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?(外表,、習性)

4,、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

(外表特征--“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。)教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞,。

板書： 特征：漂亮,、嫩綠、苗條,、勻稱

習性：叫聲---柔和,，食性--- 蟬

2,、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩,、聲音,、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

【合作探究,，精講點撥】

1,、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板,，它不像一般的說明文那樣平實,，而是靈活生動，不拘一格,。既有對昆蟲形象的描繪,，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情,，語言顯得生動感人,。學生再讀課文，自由質疑,，四人一組討論：

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

請用“我喜歡 ,，因為 ?！本涫交卮?。

(也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)

2,、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣寫有什么效果,。

夜間捕蟬的蟈蟈--夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈--夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈--“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈--蟬的屠夫

(作者不斷變換稱呼，使行文更生動,，描寫更形象,，給人更深刻的印象。)

3,、作者在介紹蟈蟈的特點時,，用了些什么方法?你覺得哪些地方值得你學習借鑒?

板書：

蟈蟈--蟬(叫聲)

對比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語”,、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美、苗條勻稱” 形象生動

“酷愛甜食”,、“寬容”,、“妒忌”

4、教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

【拓展延伸】

1,、通過這節(jié)課的學習，說說你從這篇課文學到了什么?

2,、請同學們靈活運用對比,、擬人手法，生動地說說自己喜歡的一種小動物,，來抓住其特征,。

【板書設計】

蟈蟈--蟬(叫聲)

對比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語”、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美,、苗條勻稱” 形象生動

“酷愛甜食”,、“寬容”、“妒忌”

寫作特點：

文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

【備課小資料】

蟈蟈的趣名

蟈蟈是我國南北各地男女老幼都十分喜愛的鳴蟲,。北方人叫它蟈蟈，南方人叫它“叫哥哥”,、“叫蚰子”,，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”,、“螽斯”,，在春秋時代就被人們飼養(yǎng)了。因它能繁殖眾多的子孫,，故被古人視為興旺的吉祥物,。至今，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子,。

蟈蟈由于生長環(huán)境不同，體色也各不相同,。體色翠綠者,，稱為“綠哥”、“翠哥”或“三青蟈蟈”;體色黃中帶白者,，稱為“糙白”,、“白哥”或“草白蟈蟈”;體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”。從體色價值來說,，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說,。

蟈蟈如按眼睛的顏色來分,，綠眼又稱翠眼;黑眼又稱墨眼、烏眼;紅眼又稱赤眼,、朱眼,、珊瑚眼。以眼色價值來講,，也有“綠不如黑,，黑不如赤”之說，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好,，因為它們顏色艷麗,，色彩調和，令人青睞,。

此外,，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”，聲音低弱;在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”,、“秋哥”,，叫聲洪亮;在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲”、|冬哥“,，叫聲柔弱,。

【課后反思】

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇三

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文,，作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性,?！毒G色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解;解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點,，再輔以學生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷,。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀,、小組合作,、全班交流的方法。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲,，有了自己的親身經(jīng)歷,，更有助于這篇課文的學習。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主,、合作,、探究”的學習方式,，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形,、色,、聲、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷,，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流,，介紹自己最熟悉的一種小動物,。

[教學目標]

知識目標

1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容,。

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性,。

[能力目標]

1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法,。

2.體會文章富有文學筆法,、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

[教學重點]

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內容的能力,，體會語言特色。

[教學難點]

通過比較,、分析,，引導學生感受文章的筆法特點;感受,、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1.朗讀法,?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學精神與人文精神高度結合,，描寫生動，妙趣橫生,，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,，如擬人手法的運用及表達效果。

2.研討點撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣,，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性,，為深層把握文意提供廣闊的活動空間,。教師適當點撥、歸結,，如文章突出的寫作特色,。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導語設計

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山，鼻子長又長,，幫人把活干,。”謎三：“頭小頸長四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊,?！?(學生猜謎后課件展示動物的畫面)

(轉載自第一范文網(wǎng)//，請保留此標記,。)

大家說說,，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對，介紹事物,，必須抓住事物特點進行說明,。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的,，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二,、資料助讀

提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日,，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲,。后來靠自學獲得了自然科學碩士,、博士學位?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種,，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論,，以及少量帶科普知識性的文字,。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié),。1915年11月的一天,，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三,、速讀概括,，感知文章

1.對照幻燈片，學生解決疑難字音,。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī) 窣(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)

喙(huì) 嗉(sù)

2.速讀課文,，感知以下內容。

(1)快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(外表,、叫聲、習性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

(“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性,。從第4段到結尾,，這是文章的主體，其中8,、9,、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭吵,。)

3.交流討論，編寫謎語,。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學生4人一組進行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。

四,、品析語言,，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”,，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”,。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作,、全班交流)

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

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2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人,，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊,，如果你拉的琴再響亮一點兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后,，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物,?！?/p>

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較,。這些比較,，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌,。

五,、拓展延伸

通過這節(jié)課的學習，說說看,，你從這篇課文學到了什么?

六,、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界,，也讓自己充滿愛心,。不熱愛生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能(轉載自第一范文網(wǎng)//,，請保留此標記,。)心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情,。

七,、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來,，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn),。

[教學反思]

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作,、探究”的新課程理念,，在教學目標的設置上，分成知識,、能力,、情感三個維度，充分考慮到學生實際,，做到具體明確,、知行合一。教學過程中,，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境,、內容面向全體學生，合理建構教學環(huán)節(jié),，多法結合,，層次分明;引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受,，課堂氣氛靈活生動,。在教學設計層面，我努力設趣導疑,，有針對性地設計訓練與活動,，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動,，共同開發(fā)課程資源,，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲,。45分鐘充實而有趣的教學實踐,，基本完成了教學目標，強化了學生自主,、合作學習的意識,，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力,，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知,，成于行,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇四

第一課時

教學目標

1.了解并掌握有關寓言的基本知識。

2.了解伊索及《伊索寓言》,。

3.學會分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意。

教學重難點

學會分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意,。

教學過程

新課導入

【設計意圖：用具體形象的故事激發(fā)學生學習課文的興趣?！?/p>

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導入。

同學們,，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學生回答,，教師明確：《伊索寓言》。那么,，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天,，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點,。

課堂實錄

一,、文學常識簡介。

【設計意圖：了解《伊索寓言》的特點,，養(yǎng)成閱讀名著的習慣,。】

1.寓言,。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式,。篇幅大多簡短，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼，借遠喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.伊索和《伊索寓言》,。

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,，善于講動物故事,。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國,。

二、學習《赫爾墨斯和雕像者》,。

【設計意圖：理解寓意,，引導學生明白愛慕虛榮的危害?！?/p>

1.查閱工具書,，解決生字詞。

(1)正確朗讀下列生字,。

赫拉( ) 宙斯( ) 庇護( ) 粘住 ( )

(2)掌握詞義：

庇護：袒護,，保護。

愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀,，羨慕錢財,。

2.研讀課文。

(1)這則寓言在結構安排上有何特色?

明確：第一段講述故事,，第二段點明寓意,。

(2)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

明確：赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽,，“想知道”是掩飾之辭,，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮,、妄自尊大的神,。

(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情,，使形象更顯得真切,。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”,，使他傲然的神情躍然紙上,。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化,。

明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的,。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù),，第二次比較而言,，只說概數(shù),，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值,。雕像者的答語,，如烘云托月，造成文意的陡轉,，給人以巨大反差,，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用,。

3.概括寓意,。

明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,，以神喻人,，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人,。

三,、學習《蚊子和獅子》。

【設計意圖：不要取得一點成績就自滿,，忽略了自己的短處?！?/p>

1.集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結構安排和前一則相同,，也是分敘講述故事,，結敘點明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因,。

2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話,表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,并相信能以己之長,攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”。

3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,?！睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c?

表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點,。

4.蚊子臨死前是否有所醒悟,，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的?！白约和顝姶蟮膭游锒驾^量過,，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差,，兩相比照,，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿,、得意忘形的思想意識。

5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗,?！膀湵財　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結

這兩則寓言的主人公不同,，有神,，也有動物;赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己,，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己,。這兩則寓言,，以其深刻的寓意，在警示著我們,。

布置作業(yè)

展開想象,、續(xù)編情節(jié)。

1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后,，他的心情,、神態(tài)會怎樣?會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

2.想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個與課文不同的結局,。

板書設計

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人,。

《蚊子和獅子》

寓意：驕兵必敗,。

第二課時

教學目標

1.積累詞語。理解“智,、亡,、吊、何遽,、居,、將、十九”等詞語的意義和用法,。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識,。

3.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,。

教學重難點

聯(lián)系生活實際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格。

教學過程

新課導入

【設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣和習慣?！?/p>

上一節(jié)課我們學的是古希臘的寓言,，今天，我們來學習中國古代寓言兩則,。中國古代有許多這樣的寓言,，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理,，非常具有說服力,。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》,。

課堂實錄

一、文學常識簡介,。

【設計意圖：了解文學常識,，體會作品見解?！?/p>

1.《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,，共有文章五十五篇，十余萬字,。里面的文章,，風格嚴峻，里面保存了豐富的寓言故事,，在先秦諸子散文中獨樹一幟,，積極倡導君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國強兵的霸道思想,。韓非子主張君主集權，提出重賞罰,，重農(nóng)戰(zhàn),，反對儒、墨“法先王”(效法古代君王對國家的管理),，主張變法改革,。

2.《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,，是我國西漢時期創(chuàng)作的一部論文集,，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名,?！痘茨献印分泝榷黄馊瑑绕摰?，外篇雜說,。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，綜合了諸子百家學說中的精華部分,，對后世研究秦漢時期文化起到了不可替代的作用,。

二、學習《智子疑鄰》,。

【設計意圖：理解寓意,，引導學生明白要虛心接受意見，不能有偏見,?！?/p>

1.自由誦讀，教師提示下列字詞：

智：聰明,，這里意思是“認為……聰明”,。

雨：下雨。

筑：修補,。

暮：晚上,。

亡：丟失。

2.復述故事情節(jié),，加深理解,。

(1)失竊原因：天雨墻壞。

(2)案發(fā)時間：暮,。晚上,。

(3)所失物品：大亡其財。

(4)犯罪嫌疑人 ：無法確定

3.具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度,。

甚--體現(xiàn)出富人對兒子當初的預料表示贊同,，并且還覺得非常得意。

疑--富人對鄰人之父的懷疑,，并且有憎恨的意味,。

4.兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度,，調查了解了整個事情經(jīng)過后,，你會對這個富人說些什么?

明確：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出,。

三,、學習《塞翁失馬》。

【設計意圖：懂得福禍相依,，互相轉化的道理,。】

1.初讀課文，掌握字音字義,，朗讀技巧,。

(1)朗讀課文，要求字正腔圓,，字音準確,。

遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò

墮而折(shé)其髀 跛b

(2)理解重點詞語的意義。

馬無故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

居(經(jīng)過)數(shù)月 其馬將(帶領)胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,，絕大部分)

(3)再讀課文,，注意停頓。

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

2.請學生結合課文注釋,，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語,。同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容：

失馬--得馬--折髀--相保

3.成語“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?

明確：寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉化為福了;后來,，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”,，福又轉化為禍;最后,，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”,。而其子以跛之故免征,，得以“父子相保”,，禍再次轉化為福,，如此循環(huán)往復，所以動人,。

4.這則寓言故事說明禍福相依的道理,，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解,。

啟示：(1)禍福可以轉化,，不要靜止地看待,。(2)學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化,，不要消極悲觀,，或者在福中看到禍，加以戒備。(3)要因勢利導,，變禍為福;要創(chuàng)造條件,，把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實生活中,，身處順境時,，我們不要沾沾自喜，要心存憂患,，居安思危;身處逆境時,，我們不要氣餒，要安之泰然,，處變不驚.

課堂小結

我國諸子百家著作雖然年紀很老,，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事,，生動,、活潑，而當它轉身走開時,，卻突然變成一個個哲理,，嚴肅認真，催人深思,，讓人感悟現(xiàn)實,，體會人生。這就是它的風采,、它的魅力,。

布置作業(yè)

1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子,。

要求：任選一題完成,。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可,。

2.搜集關于“馬”的成語,，與同學們交流。

板書設計

寓意四則

塞翁失馬,，焉知非福

失馬--得馬--折髀--相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇五

○教學目標

①理解課文內容。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實而富于哲理的語言

○教學重點

①梳理課文內容,。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富于哲理的語言

○課前準備

①預習課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關資料,。

③教師準備居里夫人的掛圖。

○教學設計

導入

同學們,，說起居里夫人,，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展,。但關于她的人格,，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻,。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面,，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣,?！?/p>

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力,，有一個更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意，品味語言,，識記字詞,。

梳理信息

教師導學

本文內容龐雜，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息,，而后概括綱要,，最后歸納整理。這樣,，舉一綱而萬目張,，就比較容易理解了。

①默讀,，搜集,、篩選信息

讓學生獨立默讀、思考,，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點,。

討論歸納：

堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富

珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學

②概括綱要，歸納整理

全班討論,，將有關信息分門別類,，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標

思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點研讀

①研讀內容

指導學生重點研讀有關詞語,、句子,、語段，品味平實而富于哲理的語言,。教師應讓學生自己找出相關內容,，采用同學之間,、師生之間的互動方式,，討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

思考題備案：

a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義,。

c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句,，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受,?！甭?lián)系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思,。

g.為什么作者說,，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

問題設置比較多，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語言

a.教師指導學生體會,、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格,。不重文采,，而重寫實，是傳記類作品的特點,。如果學生感到有難度,，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進行賞析。

參考：

◆生活對于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,，人類也需要夢想家。

◆科學本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學家,，不僅是一個技術人員,，而且是一個小孩兒。

教師小結

讀了這篇文章,，就如同與偉人對話,。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習”,。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者,。對此,，你怎么看?寫成300字的小文章。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇六

【教學目標】

1.朗誦課文,，讀音準確,、停頓恰當，讀出語氣;

2.感知詩歌內容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;

3.領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情,。

【教學重點】感知詩歌內容,，理解“山”和“海”的象征意義,。

【教學難點】領會全詩所闡述的人生哲理,。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入

設置情景,，以問題“你的理想是什么?”進行導入,。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”,，感悟大山里的孩子們的夢想,。

二、檢查預習

1.給加點字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義,。

癡想——發(fā)呆的想,。 隱秘——隱蔽、不外露,。 凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰,。 一瞬間——一眨眼之間。

三,、整體感知

(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩歌,，讀準字音,，整體感知詩歌內容;

1.詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往,。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想,。并且把這個人生感悟告訴他人。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海,，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”,，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是,，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山,，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

四、課文研討

(一)詞句理解,，問題探討,。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界,，達到了癡迷的程度,。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界,。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”,。

3. “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望，結果大失所望,，因此哭;艱苦付出,，卻無所回報，傷心而哭;上了當,，被媽媽騙了,，因委屈而哭……

4. “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山，非常失望,、沮喪,，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的,，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

5. “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”,。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的,，在前進的路上回會遇到很多困難,，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來,。

(二)概括兩節(jié)詩的內容,，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

1.第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢,！吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物,，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五,、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后,，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P于<在山的那邊>》，他在文章中說道：

這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界,，封閉,、灰暗、壓抑;海,，一個想像性的世界,，開闊、光亮,、自由,。海，是山川陸地的結束,，另一個世界的開始,。海，從古到今,，都是對人的自由天性,、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x,。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因,。

命運就這樣造就了我們這樣一代,。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育,，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng),，在“文~”結束后又來到大學校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代,，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代,。在我的同代人中,，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰,，變得非常迷惘,。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊,，請相信──”,。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界,，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂,，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你,。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,，談一談，在追求理想的路上,，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六,、課后作業(yè) 1、背誦全詩; 2,、完成常規(guī)作業(yè)及練習冊

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇七

教學目標：

知識與能力：學會有感情的朗讀課文,，了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會文章語言的生動與優(yōu)美,。

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體,，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力,。

情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受,，提升自己對人生的理解與感悟。

教學重點：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn),。

2：生動而細致的景物描寫,。

教學難點：體會作者對人生的獨特感受,，表達自己對人生的理解與感悟。

德育滲透：培養(yǎng)學生感覺大自然,，熱愛大自然熱情,。

教具準備：多媒體課件。

課時：第二課時

一,、情景導入

師：同學們,，請看──瀑布錄像1。望著眼前的瀑布,，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的詩句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,，好一派一瀉千里的氣勢,。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,，那就是花的瀑布,。──紫藤蘿錄像2,。你看,，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極,，真像一條瀑布,。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對照圖3,。今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”,，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里?

二,、讀花之歌

師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌,，看看紫藤蘿花美在哪里?同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號。

(師巡視指點)

三,、賞花之美

師：分享是一種快樂,，有很多同學已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注,，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法,。

(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)

1,、“只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。”(美在形狀)

2,、“深深淺淺的紫,，仿佛在流動，在歡笑,，在不停地生長,。”(美在顏色)

3,、“紫色的大條幅上,，泛著點點銀光，就像迸濺的水花,，仔細看時,，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗,?！?美在情趣)

4、“花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵,，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機)

5,、“我在開花,，它們在笑”?！拔以陂_花,，它們嚷嚷”。(美在生機)

6,、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容,，就要綻開似的,。”(美在生機)

提問：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”,。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子,，很有生機?！靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅?、可愛的神態(tài),。作者的想像很豐富，由花朵想到帆,。我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話,，看看盛開的花像什么?

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞,。(天使,、少女)

每一朵盛開的花像，在那里

7,、“香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻般輕輕地籠罩著我?！?/p>

師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的,，作者卻把它變成看得見的顏色?！皽\紫色”給人什么感覺?(朦朧,、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅,、朦朧,，所以下面說“夢幻般了”。

師：好的東西我們都想擁有,，如果將喜歡的語段背下,，該多好!因為只有這樣，它才能真正為你所擁有,。下面給大家三分鐘時間,，背一背，比一比,，看誰擁有的美點多,。

(生背誦)

四,、品花之神

師：我們剛才欣賞了花之美,，花美在精神，精神是要人用心去感受的,。下面我們品花之神,。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿,。誰發(fā)現(xiàn)了?

生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落,，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢,，好像在試探什么,。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹,。”

師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的,，花經(jīng)歷了興衰,，那么賞花的人呢?是不是一帆風順呢?我們一起看：

(幻燈展示。)

①宗璞一家在中深受,，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上,。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,。

②小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子,。這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師,，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾,。最后離開了摯愛他的親人,。宗璞含淚寫下《哭小弟》o

③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫,，也不能寫,。每一念及，便淚下如綆,，紙上一片模糊,。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里,，但他已經(jīng)不是他了,，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚,，再不會勸阻我們的哭泣,。

師：正當在她焦慮和悲痛之時，看到眼前瀑布似的藤蘿,，不由得停下了腳步,，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮,、悲痛,，使她的心歸于寧靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛,，那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對生活,，面對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸?請大家再小聲地有感情地朗讀課文,，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化,，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[來源:第一范文網(wǎng)zk]

(生自由朗讀,、勾畫,。)

生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花,，組成了萬花燦爛的流動的瀑布,。”

師：我們大家一起來讀整個句段,，感悟作者的心境,。

(生齊讀。)

五,、寫花之語

師：生命長河是永無止境的,，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟,，也正是花在對作者說話,。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么,，可以說陽光,，親情，生死,，得失,，幸與不幸，理想與現(xiàn)實,，昨天,、今天與明天等,。

請大家看一個例子,。

(幻燈展示。)

我聽到花說,，生命長河如此生生不息,，昨天已流逝,，無法更改，何不用一顆樂觀,、進取的心把握今天呢?

師：你聽到了花在說什么,，請用筆寫一下。

(生埋頭書寫,，師巡視,，并與個別學生交流。)

師：我們請同學來說一下,。

生1：我聽到花說,，幸福是短暫的，應該好好珍惜,，災難已經(jīng)過去,，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天,。

師：幸福是短暫的,，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福,。

生2：我聽到花說,，時間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝,，無法重來,，何不用一顆勇于進取的心把握住此刻呢?

師：好，以進取的心把握此刻,。

生3：我聽到花說,，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去,，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?

師：積極的心態(tài),，為明天去努力。

六,、結花之果

師(總結)：從同學的發(fā)言中我能感受到,，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。我想,，這就是這篇文章的花之神吧,。的確，沉舟側畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。讓我們微笑著面對生活吧。因為,，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱,，贏得的則是整個世界,。

好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖,，需要我們用心去品,。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇八

教學目標：

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質。

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,。

教學難點：景物描述方法,。

教學方法

1.朗讀教學法。本文為一篇美文,，語言樸實清新,，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的,，如配樂朗讀,、教師范讀、學生齊讀,、散讀

2.問題式教學法,。教師依據(jù)教學目標設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論,、交流的過程中,，嚴密思維、拓展想像,。

3.比較閱讀法,。通過與前一篇課文《春》的比較,，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法,。

教學過程： 第一課 時

一、導語設計 同學們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。

二,、出示學習目標 :

整體感知,、理清文脈 三、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。出生于北京一個城市貧民家庭,。在五四新文化運動中,，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,，任倫敦大學東方學院中文講師,，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,，先后任濟南齊魯大學,、青島山東大學教授。1946年赴美講學,。1949年應召回國,。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲,。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語,，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。 四,、整體感知、理清文脈

自學指導:

聽朗讀錄音,，體味流暢朗讀中的語氣,、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示,，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度,，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,，如用淡雅的山水圖定格,，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。 組織小組討論,。教師點撥,、

明確： (1)濟南冬天的“溫晴”。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,，采用“曲折行文”的對比方式,。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主 要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格,。通過和北平冬天多風,、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,，寫濟南冬天無風聲,、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨有的“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”,、“暗”與“明”,、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象,。在結構上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊。 (3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,，作者具體描述了冬天的山景和水色,。用2、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山和城外遠山,。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情,。 緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。 文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

五、當堂訓練：表情朗讀,，品味濟南暖冬慈善若娘親,，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象,。

六,、布置作業(yè)：《動態(tài)》1-5題

第二課時： 一,、出示學習目標: 精彩語段研習,，鑒賞景物描述方法

復習上節(jié)要點，朗讀全文 二,、品析第三段：

1,、自學指導：

誦讀第3段,，就如下內容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀,。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”,，山腰用“露”，幾個字各得其所,。 (5)青黑,，白，藍,，銀,，暗黃，微黃,，粉色,。 (6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法,。 (7)主要是擬人,，文中的三個“好像”，并不都表示比喻,。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài),。寫山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個細部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3.吟詠體味第3語段,。

三、當堂訓練：課堂練習以練帶講,，學習課文4.5段,，完成下列題目。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,，它的特點是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點 b.舒適,、清亮、迷人,、美麗的特點c.溫晴的氣候特點 d.景色優(yōu)美,，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶里,，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________。(不超過20個字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

七,、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句,，積累語句 2.完成《動態(tài)》6-12題

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇九

○教學目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，積累文言詞語,。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

④學習改寫、編寫寓言,，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

○教學重點

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意,。

○課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，結合注釋試著翻譯,。

老師：投影儀。

第一課時

○教學內容

《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

○教學設計

導入課文

在文學寶庫里,，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》。

②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子,，其他學生補充修改,，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,，然后教師投影出示句子,，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文,，解釋加點的詞,。

宋有富人，天雨墻壞不筑,，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實,，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義,，有的屬于詞類活用,，不需要給學生分類,，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語,，為以后學習文言文打基礎,。

④復述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,，可以多找?guī)讉€學生復述,，這樣學生差不多就背下來了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，概括這兩則寓言大意,。

這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W生四人小組討論,，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論,。第一,，次討論結果可能單一，可能深度不夠,，或者概括的語言表述不準確,，教師可以靈活指導，提問,，如討論《智子疑鄰》時,，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事,、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài),，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔,、準確,。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失,、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系,，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解,。

討論中,，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件,，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的,。如，家庭突遭打擊,，變故,，陷入困境,，這是禍，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏、奮起,，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,，在困境中一蹶不振,，喪失信心，甚至失去生活勇氣,，那么,，這禍就只能是禍了。所以,，要注意把握好轉化的點,、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻,，有許多成語就出自寓言,，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單,，學生很快可以討論出結果,。教師告訴學生，在以后學習中見到成語,，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然,，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的,。)

小結

①通過以上討論，我們明白,，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,，給人以啟示。而要讀懂寓言,，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè),。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解,。

第二課時

○教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學設計

導入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解,，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的,。)情節(jié)的設置,、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,，我們再學習兩則古希臘寓言,，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像,，學習創(chuàng)作簡單的寓言故事,。

討論，分析寓言情節(jié),，認識寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》的寓意,，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生明白,，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”,。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷,。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛,，要有自知之明,，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析,。

③改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。

出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》)，學生討論,，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人，來到一個雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點,?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備,，張嘴就咬,，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了,。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意,，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化,。如,，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了,。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā),，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。

同時,，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對情節(jié)的具體想像,。

學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習,。

教師投影出示兩個續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭,，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,，以后還會發(fā)生什么故事?

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十

目標：

1、知識目標：學習層次美,、語言美

2,、能力目標：培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力

3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神,。

重點：感受文章的語言之美

難點：云層,、光彩的種類繁多，變化復雜,，難于區(qū)分

設想：運用巧妙裁剪法,，難文淺教、長文短教,。上成讓學生充分活動的說讀課即讓學生充分朗讀課文,，并利用所創(chuàng)設的情境，選點進行說的話動,，引導學生進行趣味學習,。

課時：一課時

操作：

一、第一個教學板塊：導入,，檢查預習(3分鐘)

1,、導入：同學們，昨天我布置了一個作業(yè),，要求大家了解今天的天氣情況,。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況,。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香,、草長鶯飛的旅游季節(jié),，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報,，為了避免被雨水淋濕的尷尬,，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題),，我們將會受益無窮,。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峰巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂

諺語：日暈三更雨,，月暈午時風;東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門,，晚霞行千里。

二、第二個教學板塊：朗讀,，整體感知(15分鐘)

1,、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀,、雜讀),。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三,、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1,、明確任務：請大家任選一種云,，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣,。

教師示例：hai!大家好,，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著,，有時像一片白色的羽毛,，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,，可我最輕盈,，站得也，陽光可以透過我照到地面,。我很受歡迎,，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻?/p>

2、對照課文,，學生各人自說自講,，在書上作記號

3、學生發(fā)言,，先各自預演,，后課堂交流。(邊演邊完善板書)

4,、小結：通過自我介紹,，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四,、第四個教學板塊：說讀，品味語言(15分鐘)

1,、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2,、語言之美,，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式,，有的是使用了優(yōu)美的詞語,，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式,。這篇文章有很多美點,，小到一個詞語、句子,，大到幾個段落,，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在,，因為的句式,，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：

的語言美在它們有時把天空點綴得很美麗,，有時又把天空籠罩得很陰森,。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,，大雨傾盆,。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常,。

五,、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1,、點示：課文講的是看云識天氣,，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過看云才能識別天氣,，我們可以看動物,、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣,，有的方法特別靈,，有的已形成了諺語，被廣為流傳,。你能說出一兩條來嗎?

2,、學生活動：學生自由講述。

3,、學生收尋并積累識天氣的方法,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十一

【教學目標與重難點】

1.有感情地反復朗讀,、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情,。(重點)

2.品味語言,，體會詩歌優(yōu)美的意境。(難點)

3.激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

【課時安排】2課時

【預習導學】

1.知識儲備：

(1)《觀滄海》選自《樂府詩集》,，是《步出夏門行》中的一章,。曹操，字孟德,，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人,。東漢末年(朝代)政治家、軍事家,、詩人,。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,，詩歌風格慷慨悲壯,。《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來,，登臨碣石山,。他面對洪波涌起的大海，觸景生情,，寫下了這首壯麗的詩篇,。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣,，洛陽人,，唐代(朝代)詩人。

(3)《錢塘湖春行》作者白居易,，字樂天,，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人,。他主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，反對形式主義。其詩形象鮮明,，語言通俗,，內容清新，深得人們的喜愛,，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作,。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家,，與關漢卿,、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家,?！疤靸羯场保泼?，“秋思”是題目,。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名,，屢不得志,，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶,，是作者用血與淚寫成的,，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”,，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語,，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”,。

2.初讀課文,，掃除文字障礙

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句,。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢塘湖春行》

《天 凈沙秋思》

(2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀,，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀,，如：

“君問/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律,，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏,。

【課堂探究】

賞析名句

1. 日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里,。

賞析： 日月的起落,，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的,。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇特想象,。 詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融入到詩里,，表現(xiàn)了詩人博大的胸 懷,。 。

2. 海日生殘夜,，江春入舊年,。

兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用,，這就是說,，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關,。白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去,，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波,，不得回鄉(xiāng),，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年,，將趕走嚴冬,。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義,，給人以樂觀向上的力量,。

3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,?！?/p>

這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花,，姹紫嫣紅,，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲,。春草雖茂,，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄,。這是作者對景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意,。

4. 夕陽西下,，斷腸人在天涯。

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夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線,，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖,，反映了作者漂泊無依的情懷,。

【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

【拓展延伸】 請發(fā)揮想象,，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面,。

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的 游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行,。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來,，肝腸寸斷,。

附：四首詩歌思想內容

1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月,，包蘊萬千的壯麗景象,，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國 建功立業(yè)的抱負,。

2.詩中詩人即景抒情,，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛,，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷,，也表達了詩人思念故鄉(xiāng),，思念親人的思想感情。

3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風光,，抒發(fā)喜悅之情,。

4.《天凈沙 秋思》這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大,，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”,，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業(yè),。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十二

學習目標：

1. 學習這四首詩,朗讀,、背誦這五首詩詞。;

2. 理解四首詩歌的意境;

3. 理解作者的思想感情,。

學習重點：

1. 朗讀,、背誦這五首詩詞;

2. 理解作者的思想感情。

學習難點：

理解詩歌的意境

學習過程

一,、積累運用

(1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________;_______,，_______,。

(2)《次北固山下》寫平野開闊，大江直流,，波浪平靜的詩句__________,，______________。

(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______,，______________,。_______，_______,。

(4)《天凈沙?秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________,，_______

二、自主探究

《觀滄?！分?/p>

⑴“觀”字的作用是什么?

⑵那些景物是實寫,，那些是虛寫?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?

⑷本詩的主題是什么?

三、 討論交流,，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的,。錢塘湖，即杭州西湖,。詩中描寫了西湖早春的明媚春光,，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤,。

2：這首詩寫的是早春景色,，是從哪些地方看出來的?

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?

4：最后兩句是怎樣結住全詩的?詩人最喜愛的是什么?

四,、拓展延伸

1.t型臺秀模樣,。根據(jù)你的理解，仿照加線部分,，將下面這段話補充完整,。(3分)

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨,，真是遺憾;見了大山的巍峨,，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾;見了大海的浩瀚,，_____①_____,，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____,，還是遺憾,。出發(fā)吧，永遠出發(fā),。世上有不絕的風景，人有不老的心情,。

2.出門去旅游,。回憶你自己曾旅游過的一個景點,，假設你是某一景物,，與游人互訴心聲，寫一段文字,，運用擬人,、比喻和排比等修辭方式，寫法自由,，字數(shù)不限,。

3.記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句,。

五,、達標檢測

第一部分：

1.填空：

《觀滄海》一詩中的想象之句是：

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2.下面不是對偶的一句是( )

a.亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄 b.七八個星天外,，兩三點雨山前

c.潮平兩岸闊，風正一帆懸 d.鄉(xiāng)音何處達?歸雁洛陽邊

3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬,。

七 八 個 星 天 外,，兩 三 點 雨 山 前。

4.對“海日生殘夜,，江春入舊年”一句品析有誤的一項是( )

a.第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時,，一輪紅日已從海上升起。

b.第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然,，令人難以忘懷,。 [4]

c.“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?

d.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理,，給人以樂觀、積極,、向上的藝術鼓舞力量,。

5.對下列詩句賞析不正確的一項是( )

a.日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日,、月、星辰的氣概,，這寫的是虛景即詩人的主觀感受,，是從兩個“若”字看出來的。

b.客路青山外,，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”,，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情,，流露于字里行間,，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應,。

c.常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文,，而且留給讀者豐富的想象,。

d.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月,，以鳴蟬襯清風,，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬,，有靜有動,，有實有虛，有聲有色，有形有味,，堪稱寫景佳句,。

6.如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外,，幾陣陣雨山前”有什么不好?

7.《西江月》描繪了一幅 圖,。

讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居(賈島)

閑居少鄰并,，草徑入荒園,。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。

過橋分野色,，移石動云根。

暫去還來此,，幽期不負言,。

8.對這首詩中詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検? )

a.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思,，“幽居”的意思是僻靜的意思,。

b.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

c.“僧敲”一句中的“敲”,，傳說曾想作“推”,，“推敲”一詞即來源于此。

d.“幽期”句中的“幽期”,，指歸隱的約定;“不負言”表示不違背諾言,。

9.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )

a.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境,，并暗示出他隱者的身份。

b.“僧敲月下門”一句以響襯靜,，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙,。

c.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往,。

d.全詩所寫之事雖然不大,，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽,，故讀來回味無窮,。

第二部分：閱讀分析 (一)

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外,，行舟綠水前,。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜,，江春入舊年,。

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

10.解釋下列句子中的詞語：

次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )

鄉(xiāng)書何處達(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )

11.詩中的千古名句是 ,，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

12.這首詩寫的意境深婉,，景情交融，主要選的景物有哪些?

(二)

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。

13.該詩押的韻是 ，韻腳是 ,。

14.解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15.這首詩寫了錢塘湖的哪些景色?

16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”,，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

(三)

讀《天凈沙?秋思》,，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家,，

古道西風瘦馬,。

夕陽西下，

斷腸人在天涯,。

17.這首曲的曲牌名是 ,，曲名是 。

18.曲的第一句用了三個 詞,，寫了三種景物,，即 。

19.前三句用了 個 短語,，寫出了秋郊黃昏的 ,、 。

20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 ,。

15.《古代詩歌五首》答案

一,、積累運用

(1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?

(2)潮平兩岸闊 風正一帆懸?

(3)幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄?

(4)夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領全篇,。⑵山島樹木洪波實寫,，日月星漢是虛寫,。⑶日月之行，若出其中,。星漢燦爛,，若出其里。⑷統(tǒng)一中國,，建功立業(yè),。

三、 討論交流,，合作釋疑

1.孤山寺起,，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤,。2：早鶯.新,。.亂花。.淺草,。3：水天相接 4：直抒胸臆,，白沙堤。

四,、拓展延伸

1.示例：(1)沒見過大漠的廣袤;

(2)見了大漠的廣袤;

(3)沒見過森林的神奇

2.3略

五,、達標檢測

1.略 2.d 3.略 4.b 5.d 6.因為“七八個”“兩三點”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴,，雨點少則表示雨疏而不緊,，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.c 9.c 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書：家書;殘夜：夜將盡未盡之時 11.海日生殘夜,，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂,、積極、向上的情懷,。 12.青山,、行舟、綠水,、白帆,、紅日、和風,、歸雁等 13.i;低、泥,、蹄,、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳、早鶯,、新燕,、亂花,、淺草、綠楊 16.“幾處”“誰家”極言初春,，鶯,、燕還不多，與“早”“新”照應,。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹,、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

19.三;名詞;蒼涼,、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風瘦馬,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十三

教學目標

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內容，把握作者的感情,。

2,、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

3,、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學生的審美能力,。

課時安排：兩課時

教學步驟：

一、設景導入

我們盼望萬紫千紅的春,，我們迷戀果實飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽,，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人,，它那里充滿了溫情,。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。(利用多媒體投示出課題及學習目標,，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日,，營造一個溫暖響晴的冬天之景,。)

二,、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音,，多媒體投示背景,，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由,。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)

生：討論交流③④,。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠山)水(清澈,、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻,、擬人句子填在下表中,，并說說用上它們的好處,。(開放性題,，答案不求一致，重在培養(yǎng)學生對語言的感情能力,。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3,、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由,。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點的景物描寫出來

⑶評價提高

分組評價,，選擇美的文章在全班交流,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十四

教學目標一、知識儲備點

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事,。

(二),、能力目標

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理,。

v②較完整地復述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

(三),、情感目標

1、樂于嘗試,，敢于冒險.2培養(yǎng)患難與共的愛心,。

3、化整為零,，克服畏難情緒,，增強征服困難的自信心

4、聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理,。

二、教學重點難點

重點：探究“走一步,，再走一步”的含義,。

文章以小見大、以實寓虛,、由事推理的寫法,。

難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。。

疑點：父親為什么不怕孩子摔死?

三,、媒體平臺

v教學時數(shù)：

2課時,。97第1課時，98第2課時,。

第1課時

一,、本課目標

1、朗讀課文,，復述故事情節(jié),。2、討論文章的主旨,。

教學設計：?

一,、1、課文導入：

同學們,，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內容回答,，可七嘴八舌地議論，也可插話,。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學習生活,，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,，就會成為人生的寶貴財富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的,。?2、默讀課文

2,、作者簡介

二,、跨越障礙(字音字形、多音字辨析,、形似字辨析

三,、

1、默讀文章,，組織學生復述課文,。(大屏幕投影復述要點：時間、地點,、人物,、環(huán)境、故事過程)[學法指導]?a.默讀要求(時間,、內容)?b.復述要求(時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)，即五個“w”)?

2,、復述故事情節(jié)：復述前的準備--------搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市?

故事發(fā)生在什么時間?

爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(采取小組加分的獎勵方式,，激勵學生進行思考探究)學生討論、交流,、補充,、評論(先小組交流，后大班交流),。

3,、教師引導學生復述課文內容時，要突出重點,，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,，重點可放在“脫險”的過程。?

①把故事分成兩部分,，前一部分可謂“冐險”,，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”,，一個同學復述“脫險”,。

②根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來,。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經(jīng)歷,，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。“你只要想著你是在走一小步”,，步了這一步再步下一步

4,、字詞教學

合作探究：

通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷,。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題,。?大屏幕投影出示問題組：?

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的b.這件小事給你哪些啟示學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題,。?

教師小結：從這篇課文中,，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟，善于感悟,，人就會聰明起來,。

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點“我”爬下懸崖時,，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸,、探,、踩)，這幾個動詞突出了我的(小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是

(毫無信心),、繼而是(萌發(fā)信心),，隨后是(信心大增)最后是

覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“啜泣”,，含義不同,。第一次是(恐懼、傷心),，第

二次是(驚喜,、委屈、感動,、余悸,、成就感)。

6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：

要著眼于最初的小小一步,，

走了這一步后再走下一步,，

直到抵達我要到的地方為止。

體驗反思：

同學們,，學習了《走一步,，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談談感受,。(學生練筆，小組交流,，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己,，無論哈大小，教師都要真誠鼓勵),。?

[教師小結]居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》,、《走一步,，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中,，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中,，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達理想的彼岸。?

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》的重點片斷,，感受文章內容

拓展延伸：?同學們，學習了《走一步,，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學,，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業(yè),，請同學們在課間討論交流,，整理在練筆本上。?

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十五

一,、 教學目標

1,、熟讀、背誦,。進行古文言的積累,。

2、理解內容,。包括句義,，關鍵詞和對內容的概括。

3,、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言,、明白其中的道理。

二,、 重點,、難點

1、文意理解及格言背誦

三,、 教學設想

《論語》的語言比較難懂,，政論性比較強，學生在理解上有一定的難度,，另外,，根據(jù)要求，對格言的背誦是教學重點之一。所以,，首先朗讀放在第一位,，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦,。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意。

老師重在點撥,，由學生談自己對之的理解,。

四、 課時安排

二課時

五,、 教學過程

第一課時

一,、 導入

同學們，關于學習方法,、道德修養(yǎng),、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代,，我們的祖先就有很精辟的見解,，今天，我們就一起來學習《〈論語〉十則》,?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。

二,、揭示課題,。

1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解,，老師作一些必要的補充,。

三、學習及探討(1——5則)

2,、聽學生朗讀,，點學生糾正其錯誤。

3,、老師采用關鍵詞填空法朗讀,，讓學生加深印象，特別在停頓上做強調,。

4,、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎上背誦,。對一些字詞進行落實,。讀一讀，講一講,，背一背,。

5、課件顯示：

1)體會一下,，你有“說”,、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠,、對朋友真誠,、對老師傳授的知識溫習——這三個標準適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?5)這則格言告訴了我們什么?

四、背誦鞏固

第二課時

一,、 復習檢查上節(jié)學習內容

1,、背誦(1——5)

2、理解

3,、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說

4,、談談你對這幾則格言的認識。每則只用兩句話,。

二,、學習及探討(6——10則

1、朗讀指導,。讀一讀，說一說,，背一背

2,、分組討論，疏通文意,，提出疑問,。

3、第六則的核心是：長處——學,，短處——省

4,、第七則的重點是：向一切人學習,，學長處,，鑒短處

5,、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?

6、第九則中,，松柏在什么時候和其他樹一樣,，什么時候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質?

7、第十則,，

動手：查詞典：“己所不欲,，勿施于人”是什么意思

動口：說一說“恕”是什么意思

動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?

三,、討論歸納：

1,、大家議一議：

把十則歸一下類：

學習方法 學習態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意，有的兩者都有)

2,、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號

3,、同桌互相檢查背誦情況,。

四、關于課后練習

第一大題

1、“說”通“悅”,，高興,，通假字。

譯：學習了知識,，然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎?

2,、“多次反省”，注意：三是概數(shù),，指多譯：我每天多次的反省自己，

3,、舊的東西(知識)譯：在溫習舊的知識后，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)

4、迷惑;有害。

譯：只讀書卻不思考,，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書,，就會(陷入邪說的)危險,。

5,、剛強,、堅毅。

譯：士人不可以不胸懷寬廣,、意志堅定

6,、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的，不要施加在別人的身上,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十六

【教學目的】

誦讀品味,，體會寫景的精妙和作者的感覺,，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

【教學程序】

教學方法

1.自讀點撥法。

2.誦讀法,。

3.作卡片,，摘抄優(yōu)美語句。

媒體設計

配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞,、作者簡介,、配文插圖、語句揣摩練習,。

教學時數(shù)：1課時

【教學步驟】

一,、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚,，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確,，只要做生活的有心人,，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會,，那么,，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,。今天,，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩,、傾聽生命的歌唱吧,。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞,，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,，《西湖漫筆》,、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》,、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,，清雅脫俗，溫馨自然,，充滿了情趣,、理趣和文化氣息。

三,、研習課文

1.速讀,，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來?

明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征,，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

(解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞,，初步感受“寫了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習,，突出重點,，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確：用比喻,、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象,。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動,，在歡笑",，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花",，那是陽光下跳動著的紫色的音符,，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船,，漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻,、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說：讓學生通過誦讀,、討論,，體會抓住景物特點,，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,，花也有情,，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了",?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根,，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,，隨時準備破土而出,?？矗?藤蘿又開花了,，開得那樣盛,，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布,。立在瀑布邊,，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,，便是起錨生命的航船,。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事,，描寫了紫藤蘿開放的盛景后,，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事,，可略為交代背景,，設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導學生根據(jù)上下文理解,，紫藤蘿的一榮一枯,，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段,，體會作者的感情,。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,，高奏著昂揚的希望的樂曲,，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情",。不是嗎?只要種子在,，花謝了還有再開的時候;只要真情在,，許多失去的還有再來的時候，人生在世,，縱有艱難險阻,，可"生命的長河是無止境的"，暗礁,、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說：讓學生揣摩關鍵語句,，體會作者情感。)

3.品讀,，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語,。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句,。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒,。

(解說：讓學生通過誦讀,，體會景中之情，學習情景交融的寫法,。)

四,、遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點,，運用恰當?shù)男揶o手法,，借景抒情，寫一段150字左右的文字,。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

(解說：訓練聯(lián)想能力,，可類比聯(lián)想,，也可相反聯(lián)想)

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十七

[知識與技能]

1.學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力

2.學習比喻，頂真的修辭方法,。

[過程與方法]

朗讀,，討論，仿寫,，體會,。

[情感態(tài)度和價值觀]

1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想

[重點與難點]

學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力，學習比喻,，頂真的修辭手法,。

[課前準備]

預習，排除語言文字障礙,。

[教學過程]

第一課時

導入新課：

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海,，你不畏艱險,，奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

范讀(聽錄音理想原文),，齊讀,，一人一句開火車讀，結尾齊讀,?！独硐搿沸谓帧⒍嘁糇直嫖?/p>

結構分析

這是一首比較長的詩,，為了便于理解,，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)

分析第一,、二小節(jié)詩的含義,、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解

第一小節(jié)：理想是前進的方向,。

運用了比喻,、排比,、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸,，應該揭示其特點,，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂,?！?《木蘭詩》)

第1、2個比喻是什么意思,，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié)：理想有時代性,。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩,，要運用三種修辭,，內容自定。

聽寫改錯,。

第二課時

齊讀,。

分析第三至第十二小節(jié)。

三：人類一代又一代的理想,，推動歷史的發(fā)展,。“歷史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：理想給人力量,。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年,，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞,。如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品”?

八：理想對人生的意義,?！安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執(zhí)著,?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?

十一：理想對人生的重要性。

[作業(yè)]：做課程探究,。

第三課時

交流仿寫的詩,。

十二：這最后一節(jié)詩，前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)

“路上春色正好,，天上太陽正晴”說了什么問題?

(當下正是好形勢,，是我們實現(xiàn)理想的最好時間)

鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗,。

記憶附錄中關于理想的名人名言,。

小結：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火,，點燃熄滅的燈;理想是燈,，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十八

【教學設計】

一,、導入新課

母親是孕育萬物的源泉,，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛,，你怎樣向母親表達你的愛意呢?

同學們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題,，古今中外,，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天,，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》,，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。

二,、出示目標

1,、把握詩文基調，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,，豐富語言積累,。

2、自主,、合作,、探究地進行學習。

3,、體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

三,、知識積累

以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況,。

1,、字詞積累：

大家預習了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀，講一講,。

2,、作家作品知識積累：

關于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人,、作家,，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等,，長篇小說有《小沙子》,、《沉船》等,，曾獲1913年諾貝爾文學獎。

關于冰心：原名謝婉瑩,，現(xiàn)代詩人,、散文家、小說家,、兒童文學家,。代表作品有《繁星》、《春水》,、《寄小讀者》等,。

四、《紙船》教學

整體感知：

1,、《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀?

(學生體會：哀愁、深情)

2,、離家遠了,，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下,，把這種哀愁的語氣讀出來?

(師指導學生朗讀,，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處)

3,、學生初步感知之后,，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

(教師引導學生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀,，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的,，學習獨立鑒賞、評價作品,。)

合作探究：

學生品讀這首詩,，通過自主思考，然后合作探討,，師生交流對話的方式解決以下問題：

1,、詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?

(引導學生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2,、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊,，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念,。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的,。)

3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導學生找到“詩眼”所在,，體會詩人的精妙構思)

師生在交流探討中理解詩人的感情,，學習對詩歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈,，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位,，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章,，感人的歌曲,，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫,，看看哪個小組搜集得最多,，材料最豐富。

五,、《金色花》教學

整體感知：

1,、教師范讀課文，學生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

2,、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗,，一個調皮的孩子的口吻來讀,。

教師指導朗讀：注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨,、深情的,，但不同的地方，朗讀方法處理不同),。

重點體會：

“你到哪里去了,，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

“我不告訴你,，媽媽,。”(讀出孩子的撒嬌,、調皮)

“孩子,，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關愛)

3,、學生讀過之后,，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學習：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂，那么天真,，那么活潑，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?

請同學們品讀這首散文詩,，思考以下問題：

1,、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3,、我和媽媽各是什么性格?

學生研讀課文,，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流,，引導學生理解詩歌,，理解作者?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c,，引導學生理解文中的愛的內涵──最高尚、最純潔的神圣之愛,。

交流探究：

師生研讀課文,，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花,，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2,、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子?

3,、母愛就在我們身邊,。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩,，你從中感悟到了什么?請結合自己的實際談談,。

教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，結合實際談感受,。師生交流互動,，在探究中發(fā)展提高。對于學生的回答,，教師給予中肯評價和熱情鼓勵,。

創(chuàng)造性學習：

請你模仿《金色花》的感情基調，以“媽媽,，我想說愛你”為題,，學寫一首散文詩。

六,、作業(yè)

1,、背誦兩首詩，準備背誦比賽,。

2,、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》,、《春水》,。

七年級上冊語文《綠色蟈蟈》教案設計及反思篇十九

○教學目標

① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

② 過程和方法：自主,、合作、探究的學習方式,。

③ 道德,、情感、價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

○教學重點

反復誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

○課時安排

兩課時

○課前準備

學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”為題,，寫一段話,，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇,。查閱有關冰心的資料,。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學,。

第一課時

○教學內容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小,，意蘊豐富。寫的是一個假想,，“假如我變成了一朵金色花”,，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構成一幅兒童嬉戲的畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時,，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上,，控制好語速、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質量,。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力,。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用,。

○教學設計

導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力,。母愛是人類情感中最崇高,、最美好的。現(xiàn)在請同學設想向母親表達愛意的方式,，然后以“媽媽,，我想說愛您”為題，說一段話,。(學生略思考后,，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天,，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長篇小說有叫,、沙子》,、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎,。印度是一個以佛教為國教的國度,，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛,。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音),，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境,。)

(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試,。

學生自由朗讀,，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀,。

教師指導朗讀：注意重音,、語速、節(jié)奏,、感情(這首詩的感情基調是舒緩,、溫馨、深情的,。但不同的地方,，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,，教師要一句一句地教,。)

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急,，一旦見了,，又驚又喜，自然嗔怪孩子,。這句應讀出媽媽驚喜的語氣,。

例：“我不告訴你，媽媽,?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密,，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌,、調皮的語氣,。

感知課文內容

[教師導學]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深,，感受到母子之愛,。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”,，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂,，那么天真，那么活潑,，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛,。)他是怎樣回報母愛的呢?

[合作探究]

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題,。

① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流,，教師參與交流

體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們,。學習這首詩,，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受,，教師給予評價和鼓勵,。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事,，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

學生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準備朗誦比賽,。

小結

《金色花》是一首很美的散文詩,，是一幅耐人尋味的圖畫,。教師在教學時要引導學生多讀,，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。合作探究的學習過程,，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神,，提高學生的語文素養(yǎng),。

第二課時

○教學設計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,，詩人以紙船為題,，托物言志，賦予紙船特別的含義,。紙船象征漂泊無依的孤獨,，象征思念母親、思念祖國的一顆心,，象征詩人純潔,、美好的心愿。

教學步驟

導入

同學們,，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念,。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》,。1923年秋天,，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上,，眼含熱淚,、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里,。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊,。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思,。同學們要想感悟詩人的情感,，就要深情地朗讀詩歌,。

朗讀詩歌

①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情,。

(學生自由朗讀或仿讀,。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經(jīng)驗,。展開豐富的聯(lián)想和想像,，進入詩的意境，要讀得深情,、低沉,。)

②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音,。

(過渡)教師進行朗讀指導,，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟,。為進一步理解詩歌打好基礎,。

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌,。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多,，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),，每節(jié)各表達了什么內容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng),。

大屏幕投影出示問題組：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想,，這一想像有何特點?有什么作用?紙船,，并以

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文,，學生四人小組討論交流,，教師可參與，學生全班交流,。教師要尊重學生的獨特理解,。)

[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷,，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度,。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,，沒有可以寄托思念的,，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,，但一定能漂人母親的夢中,。這一想像新奇、大膽,，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,，對母親深情的愛。

(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的,，要深入理解,，就要探究。

問題研討

學生以小組為單位進行合作,、探究。對于不理解的地方,，小組內互相幫助解決,。有深度、難度的組內不能白行解決的問題,，可提出來全體同學共同探討,。(學生討論，提出共性問題,。學生交流,，學生只要說的合理，教師都給予肯定,、鼓勵,。)

[教師小結]

這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法,，感情抒發(fā)得既生動,、具體，又含蓄,、深沉,。此外，這首詩的詩行較長,，語調緩慢,，正與對母親的綿長思念相協(xié)調。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

小結

在這首詩中,，詩人以紙船為題,，托物言情，賦予紙船特別的含義,。紙船象征漂泊無依的孤獨,，象征思念母親、思念祖國的一顆心,，象征詩人純潔,、美好的心愿。在教學中,，以朗讀教學為主,，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌,，在美的詩歌里得到熏陶,。