在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊讀課文,，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文,，思考：有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢,？（學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō)）,，教師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖,。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，給動(dòng)物貼上尾巴,，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(zhǎng)”,、“短”、“好像一把傘”,、“彎”,、“扁”、“最好看”。

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,，這一步很重要,，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音,，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo),，敢于放手,。

通過(guò)朗讀課文，做填空練習(xí),。課文共有幾節(jié),？哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的？（聽(tīng)完后,，指名回答,，認(rèn)識(shí)“,？”）重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法,。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字,，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對(duì)讀,，要求品讀課文,，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),，讀后我給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。這樣多種方式練讀，讀活了課堂,，激活了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力。

把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上,，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生上臺(tái)貼。達(dá)到鞏固新知,、積累語(yǔ)言的目的,。

大自然中還有很多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書(shū)中找資料,，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的,、聽(tīng)到的告訴家長(zhǎng),、老師和同學(xué),。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，議論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀,，有各種不同的特點(diǎn)。

新課程所帶給我們新的理念,、視野與感受,，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀,、去品味,、去體會(huì)、去詮釋,?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問(wèn)三答,、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語(yǔ)與文,。

總之,，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,，弄清新教材的編寫(xiě)意圖,，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀,、自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)口,、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議，一直以來(lái),，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法,。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音,，記形，逐個(gè)識(shí)記,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如：

1,、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻,。

2,、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音,、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個(gè)人認(rèn)為,，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。

3,、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

身為一名到崗不久的老師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的《比尾巴》教學(xué)反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友,。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境,，然后，有目的,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意,。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,，都是正音,、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，孩子們樂(lè)于接受,，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識(shí)字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,。

低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式,，出示動(dòng)物的名稱(chēng),，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣,，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境,，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看,，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些,。

始終覺(jué)得,，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境,，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語(yǔ)中,，尤其是這類(lèi)孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ),，也無(wú)需教師過(guò)多解釋?zhuān)⒆幼x著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字,，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系,，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,，沒(méi)有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天,，在學(xué)校語(yǔ)文同伴互助組活動(dòng)中我執(zhí)教了第10課《比尾巴》,，我在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,。下面就談?wù)勆贤赀@堂課后我的一些感受,。

在教學(xué)中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,，教給學(xué)生識(shí)字方法,。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴,、把,、公、松”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí),。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

在朗讀中,，我不但運(yùn)用了指名讀,、自由讀、范讀,、齊讀,、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,，而且讓學(xué)生評(píng)議,，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。本課中，因?yàn)槲疫\(yùn)用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字,，所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng),。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度，整堂課應(yīng)該在時(shí)間掌控上會(huì)更合理,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文,，是一首對(duì)話(huà)形式的兒歌，介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌形式的課文富有韻味,，讀起來(lái)朗朗上口,，便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式。兒歌共四節(jié),，有問(wèn)有答,，語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑,，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),，深受學(xué)生的喜愛(ài)。文中的插圖生動(dòng)形象,，栩栩如生,，從視覺(jué)上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。

《比尾巴》的第一課時(shí),，目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)并熟讀生字的基礎(chǔ)上,，順暢地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，是要學(xué)生認(rèn)識(shí)教材要求學(xué)習(xí)的八個(gè)生字,，并能流利地朗誦課文。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問(wèn)句的意思,，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

學(xué)生富有童心童趣，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物,，所以對(duì)動(dòng)物尾巴的描寫(xiě)很感興趣,。在教學(xué)中,，我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法，分別是情境法,、直觀(guān)法,、以讀代講法，充分利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,，有效運(yùn)用感知,、感覺(jué)的方式，并以感情作為基礎(chǔ),，把朗誦的訓(xùn)練作為主線(xiàn),，充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí),，激活課堂教學(xué)氣氛,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求,，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想,。因此，在課堂中,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看,、比、讀,、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文,。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,，我做了如下設(shè)計(jì),。

一年級(jí)學(xué)生還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡層，在課堂上會(huì)出現(xiàn)好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中的現(xiàn)象，那么吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。

在學(xué)生眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友,。由此,，我這樣導(dǎo)入課題：“今天，有許多可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到我們身邊,，它們要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽,，比什么呢？請(qǐng)大家看大屏幕?！币婚_(kāi)課,，學(xué)生就被深深地吸引住了,。

創(chuàng)設(shè)情境,，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的情感和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來(lái),，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力,，提高語(yǔ)文素質(zhì)，并將個(gè)性充分地表現(xiàn)出來(lái),。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞“猴子,、兔子、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀”,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生能夠有話(huà)就說(shuō),，暢所欲言,，使他們能自由地、自主地表達(dá)對(duì)課文的理解和感受,。

“讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語(yǔ)言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀,，我采用了靈活多樣的方式,，如自由讀、指名讀,、男女生比賽讀,、師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀,、齊讀,、表演讀等。

通過(guò)這些方式,，學(xué)生能充分地調(diào)動(dòng)積極性,，慢慢掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和感情的表達(dá)。表演讀的方式,，把學(xué)生帶入了情境,，拉近了他們與動(dòng)物的距離，增強(qiáng)了他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，真正提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。各樣各式的練讀,，活躍了課堂，能讓學(xué)生在自由的,、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力,。

教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分，在大千世界中,，各種新奇的動(dòng)物還有待學(xué)生去觀(guān)察和發(fā)現(xiàn),。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)大自然,，去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)到更多的知識(shí),。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多,，我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè)：一是讓學(xué)生在家看中央電視臺(tái)的《人與自然》的節(jié)目；二是鼓勵(lì)學(xué)生在周末與家人一起出游,，到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡,，了解動(dòng)物的特點(diǎn)；三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料,，讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn),。

在課堂的學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的板書(shū)對(duì)提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要,。板書(shū)要做到圖文結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先出示猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀的卡片，讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái),，讓學(xué)生認(rèn)讀這些動(dòng)物詞語(yǔ),，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把動(dòng)物詞語(yǔ)卡片貼到黑板上。另外,，考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn),，我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書(shū)，讓學(xué)生以回憶的形式說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書(shū),，再一次復(fù)習(xí)鞏固,。

總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終從學(xué)生的興趣入手,，著眼于學(xué)生的需求,。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要從新課標(biāo)的要求入手,，了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念,，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破,，打破常規(guī)的教學(xué)模式,，從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想,，制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素質(zhì),。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《比尾巴》是一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn),，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語(yǔ)言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的,。動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,，同時(shí)又是比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾，一個(gè)小評(píng)委,，一個(gè)創(chuàng)作者,，使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。

在本課教學(xué)伊始,，我便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀,?！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè)無(wú)比”,；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文,，學(xué)著課文的樣子,，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái),。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流,、合作,、互助。

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上,，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,。在這一課的識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱(chēng)上,，于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使,，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上,。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字,。在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫(xiě)字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云,、公、車(chē),。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué),，不單純是為了寫(xiě)好字，而是教書(shū)育人,。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的,，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,，不一定是人人成為書(shū)法家,，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書(shū)范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),，并在學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì),，從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在學(xué)生練寫(xiě)完之后,，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

教師除了要懂得鼓勵(lì),、欣賞學(xué)生,，還要善于抓住課堂契機(jī)，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”,。只有這樣,，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“我還知道燕子的尾巴像剪刀,。”我趁機(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩,。”“松鼠的尾巴像被子,?！薄巴米拥奈舶拖窠q球?！薄韧炅宋舶?，學(xué)生的興致還很高，又開(kāi)始“比翅膀”,、“比四肢”,，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力,，學(xué)生在用語(yǔ)言描述的過(guò)程,，思維也更深層地拓展了。

就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課之前，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn),。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句,，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀,，再開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié),。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,，流利地讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,，我制作了動(dòng)畫(huà)配樂(lè),，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),，在讀中盡情地舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文。