每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語(yǔ)言犟龜教學(xué)反思篇一

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容,，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法,。經(jīng)過本次講課,，我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要,。

一,、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的,，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》,，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法,，因此,，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：

1,、直接揭題,，理解題目;

2,、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃;

3,、精讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)犟龜?shù)木?

4、回顧故事,，談?wù)剢l(fā);

5,、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法,。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題,，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法,。

二,、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

在第一次試課時(shí),，我讓學(xué)生圍繞題目提問,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，意識(shí)到我沒有讓學(xué)生自由提問,，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來提問,，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問題,，但我卻把一、二個(gè)問題給歸納到了一起,，經(jīng)過李老師的點(diǎn)評(píng)后,，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問題又是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易解決,，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時(shí)間不充足呢?當(dāng)提出這些問題的時(shí)候,，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢?”

是啊!小組討論學(xué)習(xí),，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問題，然后再在全班一起交流,，這樣一來,，交流之后,，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問題。

一、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中,，李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是,，我還專門下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí),，而是停留在原地沒動(dòng),，所以當(dāng)比賽的時(shí)候,，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象,，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動(dòng)作,。盡管我也提醒了不少次，也表?yè)P(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生,，可是,，因?yàn)闆]有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望,、學(xué)習(xí)的興趣,，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí),，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下,，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí),。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了,?？梢姡玫恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要,。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的,。當(dāng)講完課后,，我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

在小組合作環(huán)節(jié)中,，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示,，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時(shí),，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作,，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了,，一開始就讓小組合作。結(jié)果,，本來要求讓學(xué)生默讀故事,，可學(xué)生倒過去之后，由于課桌有道棱,，于是開始不斷問碰哪里讀,，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了,，而學(xué)生呢,，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示,。于是,，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。學(xué)生在回答問題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來,，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中,，我沒有及時(shí)調(diào)控課堂,，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

比賽結(jié)束了,，但留給我的遺憾太多,，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對(duì),。自身的素質(zhì)還需要提高,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等,。慶幸的是,，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多,，反思了很多,，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步,。

語(yǔ)言犟龜教學(xué)反思篇二

從教三年,，雖然沒有走進(jìn)語(yǔ)文世界的最深處，但也在三尺講臺(tái)上感受著語(yǔ)文學(xué)科的魅力,，怎樣能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,，怎樣能讓學(xué)生也能感受到語(yǔ)文學(xué)科里一花一世界、一語(yǔ)一天堂的細(xì)膩,，怎樣能讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌氣勢(shì)的磅礴??我認(rèn)為教師在其中起到了重要的作用,，尤其是講完童話之后，我更發(fā)現(xiàn),，老師在一堂課中創(chuàng)造情境的重要,。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的,，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo),，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件,，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),。

《犟龜》是一篇童話,，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性,，這篇童話對(duì)于初一的孩子來說,，在內(nèi)容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上,。為了突出童話的豐富的想象力,，作為老師必須打造一個(gè)童話般的課堂，因此如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了我需要思考的問題,。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以說是創(chuàng)造情境的重中之重,，看似無關(guān)緊要的導(dǎo)語(yǔ)卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語(yǔ)文教學(xué),，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào),，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提,。因?yàn)閮?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生引入課文情境中去,。

在我最開始準(zhǔn)備課的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)于夢(mèng)想的一段語(yǔ)言?！坝袎?mèng)想誰都了不起,，有勇氣誰都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個(gè)夢(mèng)想，就是參加獅王的婚禮,。但是在后來的備課中我發(fā)現(xiàn)如果把導(dǎo)語(yǔ)直接就設(shè)計(jì)為對(duì)童話的介紹,，那就可以在最開始把學(xué)生引入到童話的文體中去,，所以我不得不忍痛割愛,，把我最開始設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)換掉，換成了記者采訪畢淑敏的一段話,。

有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時(shí),，你會(huì)做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會(huì)讀童話,?！彼M(jìn)一步解釋說“我非常喜歡經(jīng)典童話,，生病住院的時(shí)候我更喜歡，我一直覺得,，童話并非只屬于兒童,。”童話世界里充滿了人類最大膽,、最自由,、最美妙的想象，除了帶給我們快樂,，也啟發(fā)我們思考,。今天就讓我們一同走進(jìn)瑰麗而生動(dòng)的童話世界，來認(rèn)識(shí)一只特別的犟龜,。

雖然這段文字沒有先前關(guān)于夢(mèng)想的吸引人,，但是我覺得后面的導(dǎo)語(yǔ)更能在

最開始的時(shí)候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo),。而且語(yǔ)言的平實(shí)也很貼近學(xué)生,。

教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與,，如學(xué)習(xí)某些對(duì)話或課文中的某一細(xì)節(jié),，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式,，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入,，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把扮演的角色演得栩栩如生,。這樣不僅鍛煉了其模仿能力,，又更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

所以我在讓學(xué)生聽完朗讀之后回答了一個(gè)問題,，概括文章的主要內(nèi)容,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，我采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式來讀課文,，并且思考第二個(gè)問題,，小烏龜在參加婚禮的途中，都遇到了那些困難,？這樣就做到了有針對(duì)性的讀課文,。

學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語(yǔ)氣,，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動(dòng)物的特點(diǎn),，這樣不用分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。學(xué)生踴躍的發(fā)言也看出了他們對(duì)學(xué)習(xí)童話的過程中所表現(xiàn)的熱情,。

課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切,。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬,，不能觸及疑點(diǎn),，那么，即使課堂氣氛熱烈,，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),；如果過深，超出學(xué)生的智力水平,，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心,。巧妙的提問，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫,。

在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時(shí)候,，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。在講完童話后,，我總結(jié)：“米切爾的這則童話似乎有一種魔力,，讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛,，飛進(jìn)一個(gè)物我兩忘的境界。”

然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡,？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考,，通過我的不斷追問,，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。這樣的提問會(huì)比直接問童話的特點(diǎn)是什么要巧妙得多,。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要盡量鮮明，新穎,，感人,。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望,。否則,，很難達(dá)到預(yù)期目的。我覺得我的導(dǎo)語(yǔ)還欠一些火候,，沒有達(dá)到真正我想要的效果,。

在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),，不能超出學(xué)生實(shí)際,，難易適中，不過分追求情境,。

我在介紹作者的時(shí)候,，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷,，但對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對(duì)幻想主義的壓制,，不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個(gè)問題,，所以在介紹作家的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在理解作者的時(shí)候只能理解表面,，而無法走進(jìn)作者的心里去,。

學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時(shí)候也顯得很活躍,，

學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài),，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者,，使課堂氣氛松馳得當(dāng),，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后,，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難,，在這個(gè)問題上學(xué)生們回答問題很踴躍，以至于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)的時(shí)間,，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時(shí)候,，時(shí)間顯得倉(cāng)促，我就把童話的特點(diǎn)這個(gè)問題留到了課下的作業(yè),。因此在整體設(shè)計(jì)上顯得不是特別完美,。

也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足，都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾,，但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),。我們真正需要做的是：努力營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)在文學(xué)殿堂中徜徉的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)意中學(xué)好語(yǔ)文,。

語(yǔ)言犟龜教學(xué)反思篇三

七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話,、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁,，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀,、探究,、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話,，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理,。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求,，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì),、人生的啟示,。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇,、辯論,、編童話等形式，可以說基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，下面就這幾種形式談一談體會(huì),！

（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣,，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量,，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué),，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品,，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！

編演課本劇,，是本課教學(xué)過程中的一個(gè)亮點(diǎn),，這種形式在《空城計(jì)》已有試過，效果也較理想,。編演課本劇,，學(xué)生在“自主”、“合作”,、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過程,。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望,。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī),，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜,、蜘蛛,、蝸牛,、烏鴉等角色的性格特點(diǎn),，把握了他們，就說明他們對(duì)課文,，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解,。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^程中,，要對(duì)臺(tái)詞,、動(dòng)作、表情,、道具等進(jìn)行處理,，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳,、口,、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程,。在表演烏龜時(shí),，學(xué)生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作,，還有蜘蛛的嘲笑,，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎,，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來,。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式,，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具,，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ),！

辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式,，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,、思維能力,，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式,。

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮,，算不算個(gè)勝利者，為什么,？

（2）學(xué)習(xí)了本課,，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨

設(shè)問：是不是做任何事,，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”,，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問題,，學(xué)生的討論氛圍很濃厚,，第一個(gè)問題，經(jīng)過辯論后,，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處,。第二個(gè)問題，有的同學(xué)說“能”之后,，便有同學(xué)反對(duì)說“不一定,，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家,？”“色盲的人不可能成為畫家,！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人,，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪,。

編童話,，是拓展、是延伸,，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái),，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》,、《龜兔第三次賽跑》,、《可憐的小鳥》等來看，學(xué)生的啟示涉及到人生,、社會(huì),、自然等方面！

語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景,，作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求,，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn),，學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式,，給學(xué)生以展現(xiàn),、思維、創(chuàng)造的平臺(tái),，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的,、受益也最多的成功的.課！