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蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)花叢中有許多小蜜蜂在飛舞,、并自發(fā)地進(jìn)行了它們?cè)诟墒裁吹挠懻?，由此引發(fā)此次活動(dòng)。

1,、對(duì)蜜蜂展開積極的探索,，喜歡蜜蜂的勤勞和團(tuán)隊(duì)精神；

2,、能積極講述關(guān)于蜜蜂的經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用多種方式大膽表現(xiàn)；

一,、觀察花叢中的蜜蜂,，圍繞主題展開討論。

流程：

觀察——圍繞觀察到的現(xiàn)象展開討論——整理出了解的問題——制訂解決方案,。

分析：

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，幼兒的討論是關(guān)鍵，教師要善于抓住幼兒的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒和教師共同商定下面的活動(dòng),。

二、用圖片了解蜜蜂的外形特征。

流程：

查找圖片——觀察圖片——集體討論——繪畫表現(xiàn)

分析：這一階段的認(rèn)知活動(dòng)與過去的集中教育活動(dòng)在形式上相象,，但是,，由于活動(dòng)是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問題,，所以,，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動(dòng)性也很高,。

三,、查找相關(guān)資料，展開深入探索,。

流程：

搜集資料——講解,、交流——觀察、驗(yàn)證——模仿表現(xiàn)

分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室,，有的來自于互聯(lián)網(wǎng),，還有的來自于家長。他們必須有一個(gè)對(duì)知識(shí)的理解過程,，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度,，而且，還提高了幼兒的表達(dá)能力,，增強(qiáng)了幼兒的自信心,。再次的觀察驗(yàn)證可以使幼兒將從書上了解的知識(shí)感性化；模仿表現(xiàn)則可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲,，提高活動(dòng)的積極性,。

四、美工表現(xiàn),、制作主題板

流程：

確定內(nèi)容——選擇材料——分組操作——集體組畫

分析：隨著對(duì)蜜蜂了解的深入,，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷增強(qiáng)，但表現(xiàn)能力卻沒有太大的提高,。在這環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙,、繪畫,、小制作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲,，又提高了幼兒的操作能力,。

小結(jié)：本次活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平逐步深入,，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性,、主動(dòng)性,。但是，在活動(dòng)中也有個(gè)別環(huán)節(jié)由于知識(shí)性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解,。如何把幼兒掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)游戲化,，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個(gè)主題中應(yīng)探索的課題

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法,。

生詞卡片,，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

1,、猜一猜：有一種昆蟲,，專門在花叢中采蜜,、傳授花粉,，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎,？

2,、揭示課題：“引路”是什么意思？（帶路）

3,、蜜蜂給誰引路,？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文,。

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音,。

2,、認(rèn)清字形。

3,、理解詞語的意思,。

談天：聊天,，閑談。

驚訝：感到很奇怪,；驚異,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

（一）認(rèn)讀生字

1、學(xué)生開火車讀生字,。

2,、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

（二）初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1,、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事,？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,，找到養(yǎng)蜂人的事。

2,、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事,？（第二、三,、四自然段）

3,、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

（三）學(xué)生質(zhì)疑,，提出不懂的問題

（一）精讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物特點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么,？

事件發(fā)生的時(shí)間：1922年,。

事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。

事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天,。

（2）老師小結(jié),。

這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

（2）用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里,，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人,。

（3）老師小結(jié),。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

（2）小組匯報(bào),。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人,。

（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人,。

（4）老師小結(jié),。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂,、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么,？

（2）列寧是怎樣回答的,？

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的,？

（4）老師小結(jié),。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人,。

（5）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝,、高興的語氣,。

5、總結(jié)全文,。

（1）課文是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。

第二自然段：交代了事情的起因,。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果,。

第二課時(shí)

1,、復(fù)習(xí)生字。

2,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感受？

3,、老師小結(jié),。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,、做出判斷、解決問題的好方法,。

4,、有感情地朗讀全文。

5,、創(chuàng)編表演

（1）,、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容,。

（2）,、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng),。

6,、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來,。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天,，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）

板書課題,。齊讀課題,。

二、讀文

1,、通過課前的搜集,，你知道了哪些過于蜜蜂的知識(shí)？交流一下,。

2,、初讀，處理生字：

同學(xué)們知道的真多,，說得也很流暢,。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確,、流利,，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文,，把自己的“攔路虎”圈出來,。

學(xué)生自由讀文，圈畫生字,。

同位幫忙消滅“攔路虎”,。

4、檢查生字：

試驗(yàn)

證實(shí)

阻力

幾乎（jī）

幾個(gè)（jǐ）

推測

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準(zhǔn)確無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查,，單個(gè)讀,，齊讀，男,、女生接讀等,。

老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語,。

4,、檢查句子，

先出示三個(gè)帶有多音字的句子,，還需要看看書的同學(xué),，馬上在課文中找出句子練一練吧,，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀,。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>

三,、生生互動(dòng)，解疑促讀

1,、句子讀得真不錯(cuò),，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊,。接讀課文,，不讀的孩子，仔細(xì)聽,，想一想課文說了一件什么事,。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn),。

指名說（做試驗(yàn),；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整,。

2,、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子,，（第二～五自然段）自己讀一讀,，請(qǐng)學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充,。老師相機(jī)板書,。

3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,，你看到這種情景你會(huì)怎樣想,？

4、到底能不能回到家呢,？回來了幾只,？用了多長時(shí)間。

⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng),，興奮）帶著自己的感受讀句子,。

“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來,，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了,！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢?！?/p>

⑵看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家?！?/p>

５,、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的,？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂辨認(rèn)方向的能力不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎,？你怎么認(rèn)為的,。

四、書寫指導(dǎo)

歸類識(shí)字

1,、左右結(jié)構(gòu)的字中,，有“論、試,、證,、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,，形聲字，左形右聲,，左窄右寬,。

2,、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意捺劃的指導(dǎo),。

3,、“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒有小撇。

教學(xué)目標(biāo)

1,、朗讀課文,，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受,。

2,、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子,。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá),。

教學(xué)過程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文,，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,，要求仔細(xì)看，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>

二,、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說,，老師隨機(jī)板書,。

做試驗(yàn)：原因

過程

結(jié)論

聽說

準(zhǔn)備

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只、十七只

三,、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容,，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句,，讀出來,，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來,。聽清要求,，先自己讀一遍，再找,。

學(xué)生通讀課文,，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處,。）

1,、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎,。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行,，說出自己的理由,。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家,，如果你是其中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難,，也可以是巧遇,。）

3、通過“我想,、我推測,、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察,、用心思考的精神,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

四,、通讀課文,，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語的所得再放回到課文中,，朗讀全文，通過第二課的學(xué)習(xí),，希望能給孩子一些新的啟發(fā),。

五、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),，等著愛思考,、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎,？課后

1,、可以查閱資料,，多方面了解蜜蜂的知識(shí),。

2、續(xù)編故事,。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確,。

本單元組的主題是仔細(xì)觀察,，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

基于本班學(xué)生的特點(diǎn),，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手,。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

第一課時(shí)的讀有了一定成效后,，再寫字上的時(shí)間就太倉促了,，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時(shí)里,，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,，但是讀得不夠，本來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,，第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,，一到了課堂上就又犯糊涂了,。品味詞語時(shí)，從課文里走出來,，回不去了,，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個(gè)形式,，因?yàn)橥ㄟ^再讀,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。

在品評(píng)詞語的時(shí)候,，老師有“牽”的痕跡,，在走教案的路子，沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏,，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情,。總之,，這節(jié)課雖然上完了,，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多,，操作層面上仍需不斷努力,，使自己有進(jìn)步。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、嘗試使用提供的半成品材料,，進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。

2,、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征,，運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件,，設(shè)計(jì)出可愛的造型,。

3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣,，能耐心有序地完成作品,。活動(dòng)準(zhǔn)備

1,、材料準(zhǔn)備：紙杯,、卡紙、黃色毛根,、活動(dòng)眼睛,。

2、自行準(zhǔn)備：膠棒,、水彩筆或油畫棒,。

3,、教師準(zhǔn)備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張,。

一,、談話活動(dòng)

教師出示圖片。

師：小朋友們說一說這是什么動(dòng)物,？它長什么樣子呢,？日常生活中，在哪里見過它,？引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征,。

二、教師出示成品,，幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法

（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎,？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c(diǎn)？

欣賞杯身的裝飾,，思考涂哪種顏色比較美觀,。

師：我們的杯身漂亮嗎,？你想怎樣裝飾杯身呢,？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢,？

師,；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛,，固定在紙杯上方,，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

師,；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢,？

三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作,，教師巡回指導(dǎo)

四,、將制作好的成品，與小伙伴們進(jìn)行分享

幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換,，感受互相分享成果的樂趣,。活動(dòng)建議

這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力,。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作,，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊，需要孩子手和腦高度配合,，協(xié)調(diào)一致,，才可以完成,。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

隨著季節(jié)的變化，蝴蝶,、蜜蜂都飛來了,，這些也引起了幼兒的極大興趣。在一次戶外散步的過程中,，孩子在園內(nèi)的花叢中,，看到了許多小蜜蜂在花叢中飛來飛去?！澳闶窃趺粗浪鼈兙褪切∶鄯涞?？能靠近它們嗎？它們?cè)诨▍仓懈蓡崮?？”我一些問題的拋出后,，更是引起了幼兒其他的興趣。孩子們零散的經(jīng)驗(yàn)告訴我：小蜜蜂在采蜜,，小蜜蜂會(huì)刺人……于是,，設(shè)計(jì)此次整合性的活動(dòng)。通過活動(dòng),，多方位提升幼兒認(rèn)知,、情感、行為經(jīng)驗(yàn),?；顒?dòng)先從幼兒自主選擇材料裝扮成為小蜜蜂，在故意投放錯(cuò)誤的材料中,，體現(xiàn)層次性,，讓幼兒從中鞏固認(rèn)知蜜蜂的明顯特征。再到游戲體驗(yàn)小蜜蜂采蜜的辛苦,，從中整合了音樂,，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活動(dòng)中去,。在一定情景中采用了探索發(fā)現(xiàn)法,，操作法，游戲法等,。

1,、從孩子們的“熱點(diǎn)”出發(fā)，以《綱要》中“根據(jù)兒童的興趣,、愛好,、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源,?！边@一精神為依據(jù)，本著“來源于生活,，服務(wù)于教學(xué)”的環(huán)境教育特點(diǎn),，充分挖掘和利用“桔子寶寶的成長”系列活動(dòng)，從而將環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素,。

2,、學(xué)習(xí)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》是其中的一個(gè)活動(dòng)。結(jié)合自己正在研究的《在音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性》這一課題中小班的階段目標(biāo),，本次活動(dòng)重在幼兒情感的激發(fā)與表達(dá),，讓孩子在看看、聽聽唱唱的活動(dòng)中自然流露出對(duì)自然的熱愛,。

1,、在游戲中模仿蜜蜂的運(yùn)動(dòng)方式與動(dòng)作，體驗(yàn)樂趣,。

2,、樂意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽-白話文§ 表現(xiàn),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的模仿的能力。

4,、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣,。

5、愿意交流,，清楚明白地表達(dá)自己的想法,。

重點(diǎn)：在看看、扮扮,、說說過程中,，了解蜜蜂的基本特征。

難點(diǎn)：通過活動(dòng),，體驗(yàn)小蜜蜂采蜜辛勤勞動(dòng)的快樂,。

材料準(zhǔn)備：蜜蜂觸角，衣服,，尾巴人手一份,，其他小動(dòng)物的角（如兔子耳朵，貓耳朵）,，衣服（斑馬衣服）,，尾巴（其他形狀：長長圓圓的等）若干,。

小蜜蜂的歌曲。

有關(guān)春天的小動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。

紅,、黃、藍(lán)花叢布置,。

興趣導(dǎo)入——操作體驗(yàn)（扮一扮）——游戲體驗(yàn)——活動(dòng)延伸

1,、興趣導(dǎo)入：

（1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。

讓幼兒猜猜這是什么聲音,？

（2）出示圖片：蜜蜂,。

一起來看看小蜜蜂在干什么？（播放動(dòng)畫,、音樂）

讓幼兒一起唱?jiǎng)赢嬂锏母枨?/p>

（3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜,。今天，我們來學(xué)學(xué)小蜜蜂去采蜜,，先要把自己打扮成小蜜蜂,。

2、操作體驗(yàn)：

（1）讓幼兒自主選擇衣物,，打扮自己,，把自己裝扮成小蜜蜂。（材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西,。讓幼兒在選擇中,，認(rèn)知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體,，尖尾巴,。）

（2）師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢,？小蜜蜂應(yīng)該和蜜蜂媽媽長的一個(gè)樣,，有……（蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對(duì)照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確,？師從中引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了蜜蜂的明顯特征,。）

3、游戲體驗(yàn)：

（1）打扮好了,，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了,。（放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲,，飛到了花叢中,。）

（2）幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。

（3）師：累不累,？蜜蜂采蜜真辛苦,。你喝過蜂蜜嗎？什么味道的,？喝了蜂蜜有什么好處,？

4、活動(dòng)延伸：

采蜜采得真辛苦,，嘴巴也干了,，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動(dòng)：喝水,。

抓住幼兒的興趣點(diǎn),，好奇點(diǎn)，創(chuàng)造條件,，讓幼兒在直接體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，師在讓幼兒自主探索中引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性,，根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力特征,，創(chuàng)設(shè)富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。讓幼兒有效學(xué)習(xí),。在玩中學(xué),，使幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野得到拓展,，潛能得到發(fā)揮,。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的回顧與表現(xiàn)，在回顧與表現(xiàn)中,，樂意模仿,，鍛煉身體，喜歡集體游戲,。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一次綜合性的活動(dòng),，多方位提升幼兒認(rèn)知、情感,、行為經(jīng)驗(yàn)，并有效滲透生活,，運(yùn)動(dòng),，游戲。通過這次活動(dòng)使孩子們開拓了視野,，在感受大自然神奇魅力的同時(shí)也大大地豐富了孩子們的課外知識(shí),。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考,，是不難找到解決問題的辦法的。

2,、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思,，并能連起來說說。

3,、能有表情地朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

1、看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2,、根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3,、請(qǐng)用“附近”說一句話。

4,、字形：讀題,，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路,？——列寧

二,、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）,。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢,？（請(qǐng)學(xué)生口答）

1、答案從課文的哪一段里面找,？

2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。默讀課文第二段,，回答問題,。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方,？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）,。

3、反饋,。

（1）第一個(gè)問題,，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說,？

①讀這句話,?！澳莻€(gè)人”指誰？

②這一句話在說什么,？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人,。）

③讀句子，說主要意思,。

（2）第二個(gè)問題,，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話,?！敖?jīng)常”是什么意思,？（過去的時(shí)間里）

②“他”指誰,？

③這一句話是說什么？大家讀第二句,，誰來說第二句話寫什么,？

（3）最后一句，也就是第3句,，誰來讀讀,？

①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思,？（附近）代進(jìn)去讀讀,。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢,？（即把第二段意思連起來說說,。）

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三,、研讀第三段,。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法,。）

1,、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢,？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？

（1）第三段有幾句話,？

（2）每一句話寫什么,？（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2,、反饋,。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句,，這句話是說什么呢,？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀,？

（2）讀第三句話,，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人,。

把第三句話讀完,，緊接著說，這句話寫了（）,。

3,、“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？

4、列寧原來是怎么想的呢,？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四,、作業(yè)。

1,、完成《課堂作業(yè)》,。

2、選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人,。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,？

（3）第2題用圖配文。

蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn),、證實(shí),、推測、本能”,。

2,、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來,、記清楚,、記準(zhǔn)確的。

3,、有感情地朗讀課文,，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師,，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人,。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》,。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

2,、板書課題,，齊讀。

設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去,，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹,，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng),。

二,、初讀文本，整體感知,。

1,、自由讀課文，思考課文講了一件什么事,。

2,、指名分節(jié)讀課文，集體正音,。

3,、開火車讀詞語，給“辨認(rèn),、試驗(yàn),、證實(shí)、推測”找近義詞,。

4,、交流問題,。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的,？再讀課文,，劃出自己感興趣的句子。

設(shè)計(jì)說明：初讀文本,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā),，讓學(xué)生簡單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握,。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀,，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià),，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊,。

三,、析讀文本，理解感悟,。

（一）,、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的,、試驗(yàn)過程,、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。

（二）,、交流,。

1、試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié),。

2、試驗(yàn)過程,。第2—4小節(jié),。

3、試驗(yàn)結(jié)果,。第5小節(jié),。

（三）、你對(duì)哪部分最感興趣,？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文,。

第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、指名第1節(jié),。注意聽別人讀得怎么樣,。

2,、評(píng)一評(píng)。

3,、用“無論……總”說一句話,。

4、師引讀：因?yàn)槁犝f（）,，無論（）,，它總（），所以我（）,。

第二部分：試驗(yàn)過程,。

1、自由讀2—4節(jié),，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的,，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句,。

2,、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句,，理解詞語,。

（1）出示句子，自由讀,。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來,。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里,。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,，我叫小女兒在蜂窩旁等著,，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路,，打開紙袋,，把它們放出來。

（2）指名讀,，認(rèn)真聆聽：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞,？你覺得他（她）把握得對(duì)嗎？

（3）交流,。

（4）齊讀句子,。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？

（5）交流,。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了,，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的,。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好,，為什么？

3,、交流,。學(xué)生暢所欲言。

4,、齊讀2—4小節(jié),。

第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。

1,、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么,？

2,、指名答。理解詞語“本能”,。

3,、齊讀。

設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,，也是難點(diǎn)部分,。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵,。于是,，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本,。同時(shí),，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練，力求能做到自然,。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排,，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確,，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

四、回顧總結(jié),，拓展訓(xùn)練,。

1,、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣,？是否還有改進(jìn)的建議,？或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？

2,、四人小組合作交流,。

3、指名答,。師拓展資料,。

4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾,，我想對(duì)你說：（）,。”寫一,、二句話,。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā),，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力,。

附：板書設(shè)計(jì)：