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平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇一

滑縣棗村鄉(xiāng)第一中心小學(xué)鄧琳

幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的,。《平行四邊形的面積》在本冊(cè)教材中占有重要的位置,。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式,，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的,。而且,，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。由此可見,，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。它在整個(gè)教材體系中起到了承上啟下的作用,。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生通過操作,、觀察、比較等活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、概括,、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：通過活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。.

教學(xué)重、難點(diǎn)：推導(dǎo)平行四邊形的面積的計(jì)算的計(jì)算公式,。

針對(duì)以上的教材說明以及《課標(biāo)》中指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中去理解和掌握知識(shí),。要充分拓展學(xué)生自學(xué),、質(zhì)疑、討論和訓(xùn)練的時(shí)間與空間,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力,。所以本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我采用了“洋思”教學(xué)方法,，做到先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，先進(jìn)行自學(xué),，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，討論問題,，解決問題。在教學(xué)中還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。如：學(xué)生的觀察能力,、比較、歸納能力,，操作能力,，合作交流能力等。

根據(jù)上面的設(shè)計(jì)理念,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下的六個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）直接導(dǎo)入課題,。

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。讓學(xué)生做到心中有數(shù),。

（3）出示自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，結(jié)合老師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

(4)交流反饋。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練,。新課標(biāo)理念下教師要做到面向全體，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，所以在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲,，從易到難,，從基礎(chǔ)知識(shí)到拓展訓(xùn)練，讓不同的孩子都能有不同的收獲,。

（6）全課小結(jié),。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓孩子們知道數(shù)學(xué)在生活中的重要性,，讓他們知道數(shù)學(xué)源于生活,，而又應(yīng)用于生活。

采用自學(xué)和小組合作的方法,，在這一過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，親自去經(jīng)歷獲得知識(shí)的成功體驗(yàn),，并且發(fā)展學(xué)生的各種能力,。

本節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，分小組讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行剪拼,，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可操作的規(guī)律性知識(shí)。主要采用洋思教學(xué)方法,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地,、快樂地解決問題。

小剪刀,、平行四邊形的卡紙,、題卡

（一）導(dǎo)課：同學(xué)們，在前面我們學(xué)過了長(zhǎng)方形和正方形的面積的計(jì)算,，在平面圖形中還有好多的圖形,，今天我們就來研究一下平行四邊形的面積的計(jì)算。（板書：平行四邊形的面積）直接導(dǎo)課,，簡(jiǎn)單明了,。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生通過操作,、觀察,、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、德育目標(biāo)：通過活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。.

（將重點(diǎn)詞語用彩色字體出示，加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),。這樣以來,，學(xué)生就知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的是什么，對(duì)后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。）

（三）出示自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)課本79-81頁）

1,、觀察79頁的主題圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形,？你會(huì)計(jì)算其中哪些圖形的面積,？

2、觀察80頁上面的兩個(gè)花壇,，你會(huì)用前面我們學(xué)過的哪種方法來求出它們的面積,？

3、請(qǐng)你用數(shù)方格的方法完成80頁下面的表格,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4、自學(xué)81頁,，我們可以把平行四邊形變成前面學(xué)過的哪種平面圖形來研究它的面積？它們之間有什么樣的關(guān)系,？

5,、平行四邊形的面積公式是什么？用字母怎么來表示？

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇二

說課內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第五單元《多邊形的面積》p79-82

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識(shí)的安排,，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊(cè)教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形,、三角形,、梯形面積計(jì)算的任務(wù),。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形,、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備,。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維水平,，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積,。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,，通過操作、觀察,、比較,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力,；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式,，并能正確運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。

（三）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、平行四邊形紙片、剪刀,、直尺.為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，為學(xué)生提供生動(dòng),、形象,、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

教法：1、學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作,，自主探索，交流的學(xué)習(xí)方式,，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

2,、反饋教學(xué)法

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中,，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì),，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”,。

學(xué)法：在教學(xué)過程中,，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、比較,、操作,、概括等行為來解決新問題,，通過一系列活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力、操作能力,、抽象概括能力逐步提高,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面我就分別從四個(gè)方面說一說：

（一）,、復(fù)習(xí)舊知,，滲透轉(zhuǎn)化、創(chuàng)設(shè)情景,，引出課題

新課開始,，我先通過算學(xué)校花壇平面圖形的面積,，以喚取學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶鞏固,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,，我提出疑問平行四邊形的面積如何計(jì)算呢,？從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計(jì)算（板書）

（二）動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)

1,、數(shù)方格,，引發(fā)猜想

通過數(shù)格子的方法，并填寫表格,，從表格中學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積相等,。當(dāng)一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候,，我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考,，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢,？

2，學(xué)生獨(dú)立思考猜想,，動(dòng)手操作,，嘗試用剪拼法計(jì)算平行四邊形的面積。驗(yàn)證猜想,。

讓學(xué)生動(dòng)手操作,，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào),，交流自己的驗(yàn)證過程,。后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長(zhǎng)方形與原來平行四邊形什么變了,，什么沒變,？拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考,，學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí),，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形,，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來平行四邊形的底,，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積,，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬,，所以平行四邊形的面積＝底×高，公式用字母表示s＝ah,。

（三）,、解決實(shí)際問題

教學(xué)例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m,，它的面積是多少,？引導(dǎo)學(xué)生寫完整整個(gè)解題過程。

（四）分層訓(xùn)練,，理解內(nèi)化

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題：

一練習(xí)：基本練習(xí)

二,、綜合練習(xí)：

1,、你會(huì)求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎,？

通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計(jì)算中讓學(xué)生明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)底要找出與它相對(duì)應(yīng)的高,，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積,。并且根據(jù)已求的面積和另一條高，求出與這條高相對(duì)應(yīng)的底,。

三,、擴(kuò)展練習(xí)：

1、82頁第2題,，不同的量法,，不同的算法，用兩種方法進(jìn)行計(jì)算,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)底和高相對(duì)應(yīng),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和計(jì)算能力。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。

（五）課堂小結(jié),，鞏固新知

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么,？

有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，充分提高歸納和總結(jié)能力。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，給學(xué)生充足的眼看,、手做、耳聽,、嘴說,、腦想的時(shí)間和空間，學(xué)生在實(shí)踐中理解新知,，并盡可能地從多角度來驗(yàn)證結(jié)論,，這使學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力得到最大限度的訓(xùn)練,。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,，邏輯思維能力，使學(xué)生掌握學(xué)法,，為學(xué)習(xí)提供一把釋疑解難的鑰匙,。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著很多問題,，需要以后在教學(xué)中不斷改進(jìn),。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際,，教師根據(jù)課標(biāo)理念，確立了以下目標(biāo)：

1,、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

2,、使學(xué)生通過操作好對(duì)圖形的觀察,、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法,，在研究平行四邊形的面積時(shí)運(yùn)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合、抽象,、概括和解決實(shí)際問題的能力,。

我認(rèn)為呂老師所設(shè)置的目標(biāo)具體、明確,、全面,、可操作性強(qiáng)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。”本課教學(xué)中,，教師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、討論、交流等系列活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識(shí),，獲得情感體驗(yàn),。

呂老師在本課中，創(chuàng)造性地使用教材,，充分挖掘教材資源，有機(jī)利用教學(xué)資源,，使課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,，呂老師營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍，以一個(gè)指導(dǎo)者,、參與者,、組織者的形象，在師生的交流互動(dòng)中不時(shí)擦出智慧的火花,。從呂老師的課堂教學(xué)中可以看出,，教師在教材的理解與掌握上已深下功夫，才能準(zhǔn)確把握住教材的重點(diǎn),，順利突破教材的難點(diǎn),。呂老師在教學(xué)中充分利用教材中的資源，發(fā)揮其有效的價(jià)值,。

呂老師這堂課童話故事導(dǎo)入，且貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這堂課設(shè)計(jì)了以通話故事導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,，探究新知，解決問題,，拓展延伸等環(huán)節(jié),，程序清晰,。

呂老師在整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，始終以兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者,、支持者和合作者的身份出現(xiàn)在孩子們的面前，努力創(chuàng)設(shè)情趣盎然的活動(dòng)環(huán)境與條件,，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,，例如：老師設(shè)計(jì)了用不同的方法探究平行四邊形面積的計(jì)算的活動(dòng),。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，主動(dòng)獲取新知,，對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)獲取了感性認(rèn)識(shí),，時(shí)學(xué)生能自主探究出平行四邊形的面積計(jì)算方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力,，邏輯思維能力,，傾聽能力。

在學(xué)生探究出平行四邊形面積計(jì)算公式或,，設(shè)計(jì)“幫一幫”這個(gè)環(huán)節(jié),，及時(shí)解決了導(dǎo)入新知時(shí)提出的問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，建立了學(xué)習(xí)的自信心。整堂課的練習(xí),，有坡度，密度大,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“要然學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅可以體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出來的,，某一數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣應(yīng)用的，等等,，從而假聲學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，而且,，在這個(gè)充滿體驗(yàn)好自主探究的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法好永數(shù)學(xué)方法去解決問題,，并且獲得自我成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

教師語言親切,、自然、能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，教師有親和力,，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)地全過程，課件的設(shè)計(jì)制作合理,，較好地為教學(xué)服務(wù),，計(jì)算機(jī)地操作應(yīng)用熟練，有較強(qiáng)地課堂應(yīng)變能力,。

本堂課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生地知識(shí),、能力、情感都得到了發(fā)展,，學(xué)生地主體地位得到了充分地顯現(xiàn),，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段先進(jìn),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，教育教學(xué)效果好。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇四

尊敬的各位考官：

大家好,，我是x號(hào)考生，今天我說課的題目是《平行四邊形的面積》,。接下來我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程等方面展開我的說課,。

本節(jié)課選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié),，主要內(nèi)容是平行四邊形的面積計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征及長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的;并且本節(jié)課探究平行四邊形面積利用的轉(zhuǎn)化法為后面學(xué)習(xí)三角形面積,、梯形面積奠定了基礎(chǔ)。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，所以我先談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況,。此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征及長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)生的觀察和概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,，還具備活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn),，所以我將充分利用這一特點(diǎn),，采用靈活多樣的方法來進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，并能利用公式正確解決簡(jiǎn)單問題。

(二)過程與方法

通過操作,、觀察,、比較等活動(dòng)，自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和三維目標(biāo)的把握，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算公式,，教學(xué)難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課將采用講授法,、問答法,、小組討論等教學(xué)方法來進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題學(xué),，在合作交流的過程中得到結(jié)論,。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我會(huì)結(jié)合教材將情境圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的實(shí)例,，呈現(xiàn)學(xué)校兩個(gè)花壇，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一個(gè)平行四邊形,，并提出問題：現(xiàn)在學(xué)校想要裝飾這兩個(gè)花壇，那么哪個(gè)花壇的面積更大呢?但是學(xué)生之前僅學(xué)過求長(zhǎng)方形面積，對(duì)于平行四邊形的面積不會(huì)求,，從而引出課題,。

這樣的導(dǎo)入不僅回歸了教材，同時(shí)也將情境更加貼合學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密不可分,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

(二)講解新知

接下來是講解新知環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

因?yàn)閷W(xué)生有長(zhǎng)方形面積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此我會(huì)先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程,，學(xué)生能夠想到數(shù)方格,。這時(shí)我會(huì)發(fā)放帶有方格的學(xué)具，讓學(xué)生通過數(shù)方格的方法得到長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片的面積,。在這我會(huì)規(guī)定：1個(gè)方格代表1平方米,，不足一格的按半格計(jì)算，并要求學(xué)生填表記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬,、面積和平行四邊形的底、高,、面積,。

接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察剛剛數(shù)方格得到的數(shù)據(jù)。由于學(xué)具紙片的特殊設(shè)置,，表格中記錄的數(shù)據(jù)是對(duì)應(yīng)相等的,。在數(shù)據(jù)的提示下，可能有學(xué)生會(huì)想到平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)寬分別與其底高對(duì)應(yīng)相等的長(zhǎng)方形的面積,。但是在數(shù)方格中平行四邊形存在不滿一格按照半格的近似計(jì)算,，這里我會(huì)指出數(shù)方格得到的平行四邊形的面積并不嚴(yán)謹(jǐn)。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著將平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，看其能否轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形,，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，嘗試動(dòng)手操作,。這樣不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作交流能力,，并且能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力,。其間我會(huì)進(jìn)行巡視,，提示學(xué)生操作過程中注意剪刀的安全使用，對(duì)于操作中有困難的學(xué)生我也會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ趯W(xué)生操作結(jié)束后,，我會(huì)找多個(gè)小組代表分享展示他們的操作結(jié)果,。

前面數(shù)方格的活動(dòng)初步建立了平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，這里學(xué)生容易想到將平行四邊形沿高剪開再平移轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，不同點(diǎn)可能僅在于沿著剪開的高線不同,。完成后我會(huì)提示學(xué)生對(duì)比轉(zhuǎn)化前后的圖形，思考二者有什么聯(lián)系,。根據(jù)前面數(shù)方格時(shí)的數(shù)據(jù)及實(shí)際圖形的對(duì)比,，學(xué)生不難得到平行四邊形的底與轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高與轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的寬相等,，平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積相等,。再由長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，就可以對(duì)應(yīng)寫出平行四邊形面積=底×高,。

改或刪除,。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇五

內(nèi)容分析：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：從一年級(jí)第一冊(cè)教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識(shí)，其中第六冊(cè)教材中安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,；第八冊(cè)教材中安排了平行四邊形,、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)，清楚了其特征及底和高的概念,。而本冊(cè)（第九冊(cè)）教材中"平行四邊形的面積",，是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式,，必須以長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的底和高為基礎(chǔ),，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí),，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系,。

教學(xué)目標(biāo)：

１． 使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,，會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積,。

２． 發(fā)展學(xué)生的空間思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,。

教具學(xué)具：

１．用flash對(duì)照教材上的插圖制成復(fù)合課件為教師的演示教具；

２．剪成一個(gè)長(zhǎng)為40厘米,，寬為30厘米的長(zhǎng)方形和底為４０厘米,，高為３０厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；

3,、讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)新課程理念,，為突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,，從而妥善的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好,，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推,，掌握新概念,。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑,。"平行四邊形的面積"這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系,，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué),。

具體做法如下：

１．出示長(zhǎng)方形教具：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是４０厘米，寬是３０厘米,，面積是多少平方厘米,？

２．出示平行四邊形紙片，提問：這是什么圖形,？什么叫平行四邊形,？誰能指出它的底和高？（底４０厘米,，高３０厘米）

３．比較黑板上長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰大誰?。?/p>

在這里通過第１,、２兩道題的復(fù)習(xí),，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。通過第３題的練習(xí),，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望,，教師由此引出新課,。

比較兩個(gè)圖形面積的大小,，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較,。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了,，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題,。

板書課題：“平行四邊形的面積”,，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

在這里,，我化抽象為具體,，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比較,。

首先通過數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí),，它們的面積也相等。

具體做法如下：

1,、出示復(fù)合flash課件,，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確,，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是１厘米,，面積是１平方厘米。

2,、讓學(xué)生觀察圖中出示長(zhǎng)方形,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長(zhǎng),、寬及面積各是多少,？

3、在圖中出示平行四邊形,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，它的底、高及面積各是多少,？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算）

4,、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

然后借助長(zhǎng)方形的面積公式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做法如下：

1,、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便,，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？

2,、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片,，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開,，將剪開后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。

3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程,，加強(qiáng)學(xué)生印象,，輔助學(xué)生理解,，讓學(xué)生分組觀察思考：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較,。

提問：

①面積是什么關(guān)系？為什么,？

②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系,？為什么,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高,。（板書）

5,、公式用字母表示,。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道s＝ａ·ｈ也可以寫成s＝ａｈ,。（板書）

6,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題,。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件,？然后讓學(xué)生比較新課開始前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小,，解除懸念,。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書中的例題，在教師的扶持下,，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做,，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化,，習(xí)題可以根據(jù)情況進(jìn)行增刪,。

1、 求下列平行四邊形的面積（單位：cm)(給出幾個(gè)平行四邊形圖形,。）

2,、在兩條平行線間畫出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰的面積大,？談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

3,、鋪一塊底20米,，高15米的平行四邊形草坪,，每平方米草坪售價(jià)15元,，鋪這塊草坪總共用多少元？

我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積,，必須知道它的底和高或量出底和高,。

平行四邊形的面積

圖略

平行四邊形面積=底×高

ｓ＝a·h或s=ah

本節(jié)課,，在教學(xué)過程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者,教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇六

（一）說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《多邊形的面積》第80-81頁的內(nèi)容,。

平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形,，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法,，為三角形,、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備,。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，能正確求平行四邊形的面積,。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,，通過操作、觀察,、比較,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、抽象,、概括和解決實(shí)際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式,，并能正確運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。

關(guān)鍵點(diǎn)：通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐來突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn),。利用知識(shí)遷移及剪,、移,、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,，通過“剪,、移,、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系,，及面積始終不變的特點(diǎn),，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

（四）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、實(shí)物投影儀,、平行四邊形卡片、剪刀,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程,。

（一）說教法

1,、發(fā)展遷移原則

運(yùn)用遷移規(guī)律，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行教學(xué),。注意從舊到新,，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想和等積轉(zhuǎn)化這種重要的數(shù)學(xué)思想,。

2、學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3,、以實(shí)物教具,、學(xué)具作為輔助手段進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)直觀,、形象原則,。

4、運(yùn)用探究式教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生自主合作,、動(dòng)手實(shí)踐、觀察交流的探究式學(xué)習(xí)方法,。

5,、教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，滲透數(shù)學(xué)無處不在的的思想,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),。

（二）說學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得知識(shí),，而更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法,。

1、小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)和能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用探究式學(xué)習(xí)方法,，會(huì)用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，并留給學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)的時(shí)間,。所以我計(jì)劃用20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn),、討論,、總結(jié),、推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,。以此來突出這節(jié)課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

3、我用：兩個(gè)老師家的車位是否能調(diào)換,？貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，把教學(xué)活動(dòng)變成了幫忙解決生活問題的活動(dòng),，聯(lián)系生活實(shí)際，并且做到首尾呼應(yīng),，過度自然。使學(xué)生明白：數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué),，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,，高效完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情景引入,，激趣導(dǎo)課（課件出示兩張車位照片）

（一個(gè)長(zhǎng)方形的車位和一個(gè)平行四邊形的車位）

創(chuàng)設(shè)生活情景,，問：為了生活方便，能否交換兩家的停車位,？

揭示課題,，并板書課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題,，促使學(xué)生積極動(dòng)腦猜想,，要比較兩個(gè)車位的面積,，必須會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積,。長(zhǎng)方形的面積會(huì)求了，平行四邊形的面積如何計(jì)算呢,？從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計(jì)算）

二,、動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)。

1,、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本81頁的內(nèi)容,，使學(xué)生通過自學(xué)掌握平行四邊形轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形的方法,。

2,、實(shí)踐操作，提出猜想,。

請(qǐng)同學(xué)們想一想,，想好了小組交流,，并動(dòng)手用學(xué)具，聯(lián)系學(xué)過的方法，在小組里討論,，看哪組能最快解決問題,？

（1）學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作。

教師巡視指導(dǎo),。

（我在設(shè)計(jì)學(xué)具時(shí),，在平行四邊形學(xué)具上畫有高和任意斜線,。意圖是使學(xué)生在操作中明白：只有沿著高剪才能拼出長(zhǎng)方形。）

（2）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行討論：說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

①拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形比,，什么變了，什么沒變,？

②拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

3,、交流匯報(bào),。學(xué)生先全班交流，教師在指名到實(shí)物投影儀上演示拼剪過程,，并說出小組的發(fā)現(xiàn),。

4、教師課件演示,，邊演示邊講解,。

5、強(qiáng)化拼剪過程及發(fā)現(xiàn),，推導(dǎo)成平行四邊形面積公式,。

6、前后呼應(yīng),，解決懸念,。

計(jì)算導(dǎo)入時(shí)的兩個(gè)車位面積,，得出結(jié)論：能調(diào)換兩個(gè)車位,，因?yàn)閮蓚€(gè)車位的面積相等,。

7、課堂階段性小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：實(shí)踐——理論——實(shí)踐,。整個(gè)過程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來的,，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析,、概括的能力,。

三,、嘗試計(jì)算，強(qiáng)化練習(xí),。

1,、口算。

(1)a=4m,h=3m,s=? (2)a=8cm,h=6cm,s=?

2,、求下面圖形的面積,。

自選條件計(jì)算,。

強(qiáng)調(diào)：求平行四邊形的面積必須用底×高，不能底×鄰邊,。

3,、解決問題。

（1）拓展延伸（機(jī)動(dòng)練習(xí)）

（2）有一塊平行四邊形鐵板,底邊長(zhǎng)25米,高是13米,每平方米重7.8千克,這塊鐵板重多少千克,？

練習(xí)設(shè)計(jì)第一題:用字母出示底和高,，求面積。第二題：看圖自選條件計(jì)算,。第三題：文字出示已知面積和底,，求平行四邊形的高。題目呈現(xiàn)方式的多樣,，難度階梯式深入,，有層次的練習(xí)設(shè)計(jì),，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。從字母到圖形再到文字,，層層深入，強(qiáng)化提高,。把拓展練習(xí)設(shè)計(jì)為機(jī)動(dòng)練習(xí)是為課堂生成做的一種預(yù)設(shè),。

四、課堂小結(jié),，鞏固新知,。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？

2,、有關(guān)平面圖形的知識(shí)，你還想知道什么,？

設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，充分提高歸納和總結(jié)能力。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇七

（一）教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊(cè)“多邊形面積的計(jì)算”中的“平行四邊形的面積計(jì)算”,。

（二）教材分析：

（1）教材的內(nèi)容和地位：

教材的主要內(nèi)容是：“平行四邊形的面積計(jì)算”,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)好這節(jié)課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積,、圓的面積和立體圖形表面積計(jì)算的基礎(chǔ),。很顯然，這節(jié)課起到承前啟后的作用,。

（2）教材編寫的特征：

教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn),，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形,，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式,，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源,。

（3）教材編寫的內(nèi)涵：

教材編寫中滲透了數(shù)學(xué)中的變換思想，進(jìn)一步地“發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力”,。同時(shí)較注重“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)”，更重要的是通過“比一比,、看一看,、動(dòng)一動(dòng)、想一想”等手段讓學(xué)生能在實(shí)際生活中“用一用”,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

2,、能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合,，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,。

3、情感目標(biāo)：通過活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

（五）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程,。

利用知識(shí)遷移及剪、移,、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn),。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,，主要找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系,，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(zhǎng)方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形,。

（六）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體,、平行四邊形課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片,、三角板,、剪刀。

（一）說教法

本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，開展多次討論,，使他們自主、快樂地解決問題,。在本節(jié)課中,，以小組為單位共同合作完成；培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

教法的體現(xiàn)：（1）在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ),。（2）在探究過程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作,，大膽放手,，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?cè)谑煜さ木唧w情境中,，通過探究和體驗(yàn),，感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建新知,；小組合作交流，擴(kuò)展新知,；創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì),，超越新知。

（二）說學(xué)法

堅(jiān)持“發(fā)展為本”,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作,、怎樣概括結(jié)論,，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在,。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中,，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑引入

以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問,，說說他們的面積,，猜想，設(shè)疑,。引發(fā)興趣,。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

（二）操作探索,，推導(dǎo)公式

1,、數(shù)方格法求面積（課件出示）數(shù)完后,，問問學(xué)生結(jié)果如何？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的,，初步感知到了平行四邊形的面積＝底×高,。

2、轉(zhuǎn)換法

教師啟發(fā)談話,，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積,，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法,。我們已學(xué)過了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式,，能不能根據(jù)已掌握的知識(shí)來解決新知，求出平行四邊形的面積呢,？

然后讓學(xué)生實(shí)踐操作,，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組,，想一想,，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼,，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形呢,？

學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視,，可選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示,，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）,。

3,、歸納：

提問：這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形,？它們的面積有變化沒有,？拼成的這個(gè)長(zhǎng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系,？

得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。

用字母怎樣表示,？s=ab

在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用了動(dòng)手操作,、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作,、探索,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難,，探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

（三）實(shí)際應(yīng)用：

1．測(cè)量平行四邊形的長(zhǎng)、高,。

2．計(jì)算停車場(chǎng)的面積,。

3．變式練習(xí)。

4．拓展練習(xí),。

四）全課總結(jié),，質(zhì)疑問難。

問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,，你學(xué)會(huì)了什么,？

主要目的是了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全盤的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，主要是通過突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路,。教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的眼看,、手做,、耳聽、嘴說,、腦想的時(shí)間和空間,，學(xué)生在實(shí)踐中理解新知，應(yīng)用新知,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念,、滲透了轉(zhuǎn)換思想,，總之使學(xué)生掌握了學(xué)法，為學(xué)習(xí)提供一把釋疑解難的鑰匙,。

長(zhǎng)方形面積

=長(zhǎng)×寬

平行四邊形面積=底×高

課后反思

金秋十月,，桂花飄香。我有幸參加《平行四邊形的面積》“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討,。下面我將自己的教學(xué)做如下反思：

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù),。這種“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。基于這一認(rèn)識(shí),，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風(fēng)景圖為引入,，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積,，猜想,，設(shè)疑。引發(fā)興趣,。這樣設(shè)計(jì),，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ),。

有助于學(xué)生感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

在學(xué)生探索活動(dòng)開始之前,，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現(xiàn),，問題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一,，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了生命活力,。實(shí)踐證明,，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問題的能力，他們的成長(zhǎng)并不需要教師“迫不及待”的幫助,，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程,、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，他們需要的是探索的時(shí)空,、交流的機(jī)會(huì)和心理安全的,、富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助,。

在操作探索,，推導(dǎo)公式中。先啟發(fā)談話,，猜測(cè)平行四邊形的面積,，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形,，每四人一組,，想一想，動(dòng)一動(dòng),，拼一拼,，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形呢？

學(xué)生動(dòng)手若干分種,，教師要注意巡視,，選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法,。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）,。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思考、小組交流互評(píng)”的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究,，在“親歷”和“體驗(yàn)”中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法,。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程,，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破,，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。當(dāng)然,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報(bào),，感覺還不夠到位。

感悟

正如波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深刻,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！痹诎咐?，正是有了自主探索的時(shí)空,，學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索,，想出這么多的方法來解決新問題,；正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái),，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解,，提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法,；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程,、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，學(xué)生才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂趣,、探索成功的喜悅,。

多次實(shí)踐使我們體會(huì)到，只有當(dāng)教師真正了解了學(xué)生的需要,，才能做到“該出手時(shí)才出手”,，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時(shí)，他才巧妙地“撥開烏云見月明”,，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”,，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。也許這樣,，我們的學(xué)生會(huì)遇到困難和挫折,，我們的課堂會(huì)失去“嚴(yán)謹(jǐn)”和“流暢”，也許預(yù)設(shè)的任務(wù)會(huì)難以完全達(dá)成,，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,，奮力向前，大聲喊出“讓我試試”,；當(dāng)課堂成為學(xué)生的天地,，真正體會(huì)到“海闊憑魚躍，天高任我飛”的美妙滋味時(shí),，身為教師,，我們還有什么理由一味地信守著“師者，傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)觀念呢？

我們是農(nóng)夫,，但不是“拔苗助長(zhǎng)”的農(nóng)夫,，應(yīng)是一個(gè)懂得怎樣真正幫助禾苗成長(zhǎng)的“農(nóng)夫”，是一個(gè)讓“禾苗”充分享受自由空間,、陽光和雨露,，也經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，最終能品嘗到“碩果累累”之喜悅的農(nóng)夫,。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇八

這個(gè)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》的第一課時(shí),。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是新課標(biāo)教材從一至九年級(jí)始終貫徹的一個(gè)重要內(nèi)容,，是按由易到難梯次漸進(jìn)的,。《平行四邊形的面積》在本冊(cè)教材中占有重要的地位,。它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，了解、理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,、梯形，圓等平面圖形乃至立體圖形表面積奠定良好的基礎(chǔ),。由此可見,，本課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到了承上啟下的作用。

五年級(jí)學(xué)生在新課程沐浴下成長(zhǎng),。在靈活開放的課堂中,他們善于獨(dú)立思考,，樂于合作交流，而且已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn),，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維水平,，我們確立如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，并能利用公式解決生活中的問題,。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作,、觀察,、比較活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。滲透思想品德教育以及環(huán)保意識(shí),。

下面我重點(diǎn)說說這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中所倡導(dǎo)的新教學(xué)觀明確指出：“教學(xué)過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程?！币虼?，在這節(jié)課我們把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中,，學(xué)生在情境中學(xué)的高興,，學(xué)的扎實(shí)。老師創(chuàng)設(shè)了“普羅旺斯小區(qū)中的平行四邊形”這一個(gè)情況,，將新知的學(xué)習(xí)與練習(xí)都置于這一生活情景中,，通過求車位、花圃的面積和溫馨提示牌的涂漆面積,，設(shè)計(jì)圖形等活動(dòng),，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我們遵循：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，運(yùn)用把新知轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí),，用舊知推導(dǎo)出解決新知的方法，確立了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情景引入,，激趣導(dǎo)課,。

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂,。在新課的開始,，我們結(jié)合普羅旺斯小區(qū)中的停車位進(jìn)行導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng),。

先利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形的停車位和一個(gè)平行四邊形的停車位,。它們雖然形狀不一，但面積相同,。然后教師結(jié)合情景圖滲透思想教育,。人們的生活水平提高的同時(shí)精神文明也在提高,。李明家和張海家都想把面積大的停車位讓給對(duì)方。這時(shí),，教師拋出問題：你有什么辦法知道這兩個(gè)停車位的面積哪個(gè)大呢,？因?yàn)榍榫皥D上的停車位貼有瓷磚，學(xué)生會(huì)用數(shù)格子的方法數(shù)出每個(gè)停車位有多少塊瓷磚,，再進(jìn)行比較,。接著，再出示一幅平行四邊形草坪圖,。教師提問：這塊草坪還能用數(shù)格子的方法求它的面積嗎,？如果不能，那你又有什么辦法知道它的面積呢,？通過這兩個(gè)問題揭示課題――平行四邊形的面積,。

這部分教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。

（二）動(dòng)手操作，探究新知,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶,，動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式,。平行四邊形的面積計(jì)算怎樣探究，從哪開始探究學(xué)生有一定的困難,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我們采用小組合作的教學(xué)法讓學(xué)生探索平行四邊形的面積,。學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的想法,，不斷調(diào)整自己的方案,，經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ],，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作交流,。先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再用課件演示剪拼過程,，加深平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形過程的理解,，最后整理成文字填空形式，推導(dǎo)出公式,。

（三）分層訓(xùn)練,，理解內(nèi)化,。

本著“重基礎(chǔ)，驗(yàn)?zāi)芰?，拓思維”的原則,，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái),，同時(shí)也體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,。

第一層：基本練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算情景圖中停車位的面積,，由學(xué)生償試計(jì)算,，集體訂正。再次使學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化,。

第二層：綜合練習(xí),。通過不同的高引起學(xué)生的混淆。在計(jì)算中讓學(xué)生明確計(jì)算平行四邊形面積時(shí)要注意底與高的對(duì)應(yīng),。

做完這里的練習(xí),，學(xué)生可能已經(jīng)感到有些疲勞，所以下面穿插兩幅美景讓學(xué)生欣賞,。在欣賞的過程又引出更深的練習(xí),。給平行四邊形的提示牌兩面刷油漆,，求刷漆的面積,。這題的用意是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析題目，充分找出題目中有利條件,。

第三層：拓展思維,。小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)面積設(shè)計(jì)圖形,。這是開放性的練習(xí),，讓學(xué)生充分展開想象。意在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和解決問題的能力,。

（四）課堂總結(jié),，鞏固新知。

結(jié)課之前,，教師拋出：今天學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？緊接著教師個(gè)別提問,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,。最后教師再作小結(jié)。目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力,。

平行四邊形的面積

長(zhǎng)方形的面積＝ 長(zhǎng) × 寬

平行四邊形的面積＝ 底 × 高

這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的,，在這個(gè)板書中簡(jiǎn)潔明了的概括這節(jié)課的主要內(nèi)容，通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出了計(jì)算公式,。這三個(gè)等號(hào)讓學(xué)生更加明白平行四邊形的底和高與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系,，加深對(duì)公式來源的理解。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，給學(xué)生充足的眼看,、手做、耳聽,、嘴說,、腦想的時(shí)間和空間。利用學(xué)生熟悉的停車位導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作,、動(dòng)手操作實(shí)踐,，可以使學(xué)生互相督促，全員參與,，保證了課堂教學(xué)效果,。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵(lì)的語言，將會(huì)給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情,；而層次分明難易適度的練習(xí)題,，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇九

“平行四邊形的面積”是五年級(jí)上冊(cè)第五單元“多邊形的面積的計(jì)算”第一小節(jié)的內(nèi)容,。它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn),，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料,。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn),，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形,，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式,，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源。

雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，也已經(jīng)有了“利用數(shù)方格推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法”的這一活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。但是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算是三年級(jí)的時(shí)候?qū)W的，四年級(jí)沒有涉及到圖形面積的計(jì)算,，只是認(rèn)識(shí)了平行四邊形,，如果在不看書的情況下，引入新課教學(xué),，學(xué)生很難想到用數(shù)方格的方法去求面積,。所以學(xué)生已經(jīng)淡忘了“數(shù)方格求面積”的這種方法,。再加上小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,，這都對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)造成一定的困難。

為了有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生在“復(fù)習(xí)舊知---大膽猜想---推理判斷---動(dòng)手實(shí)踐---直觀驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中,，啟發(fā)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的思想,動(dòng)手操作,推導(dǎo)歸納出平行四邊形面積計(jì)算的公式,。充分發(fā)揮直觀教具教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用, 從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),最終體會(huì)到知識(shí)的由來,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,。

布盧姆認(rèn)為,，在影響信息的所有變量中，認(rèn)知前提占百分之五十,。長(zhǎng)方形面積計(jì)算是平行四邊形面積計(jì)算的生長(zhǎng)點(diǎn)，是認(rèn)知的前提,。為架起新舊知識(shí)之間的橋梁,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積是怎么求的。想一想我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候是怎么推導(dǎo)出公式來的,。然后直接出示平行四邊形的圖形,，讓學(xué)生思考平行四邊形的面積可以怎么求，并由此導(dǎo)入新課,。

自主探究是新課程改革的最大亮點(diǎn),也是課堂教學(xué)的難點(diǎn),。 它難在學(xué)生在探究之前對(duì)結(jié)果一無所知,必須先進(jìn)行猜想,然后才能實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1,、大膽猜想,，展示自己觀點(diǎn),。直接向?qū)W生呈現(xiàn)問題：展開你的想象猜一猜，平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢,？并以此作為展開教學(xué)的依據(jù)引起學(xué)生探究的欲望,，開展下面的探索活動(dòng)。

2,、推理判斷,，展示真實(shí)思維,。我采用了先證偽,，再證真的過程。（30+20）×2是不是平行四邊形的面積呢,？大部分學(xué)生能夠判斷出這樣算出的是平行四邊形的周長(zhǎng),，而不是面積。那么30×20也就是底邊乘鄰邊是不是平行四邊形的面積呢,？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，平行四邊形一拉變成長(zhǎng)方形,，認(rèn)為30×20就是平行四邊形的面積，通過演示把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形,，觀察發(fā)現(xiàn)拉成的長(zhǎng)方形面積變大了,，30×20是拉成的長(zhǎng)方形面積,，而不是平行四邊形的面積。我接著追問：你從哪里看到面積變了,，請(qǐng)你上來畫一畫,，指一指,。第二種猜想也被排除了。那30×12也就是底乘高可以嗎,？為什么,？這時(shí)學(xué)生看出了把右邊的三角形剪下來補(bǔ)在左邊，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，底乘高對(duì)了,。為了突破難點(diǎn)，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問：剛才把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形,，底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積?，F(xiàn)在也是變成長(zhǎng)方形，底乘高算出平行四邊形面積,，為什么就對(duì)了呢,？至此錯(cuò)誤得以澄清，正確算法得以掌握,，割補(bǔ)轉(zhuǎn)化意識(shí)已形成,。下面把平行四邊形割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形已順理成章了。

3,、動(dòng)手實(shí)踐,，推導(dǎo)面積公式。 由于前面推理過程,，這一環(huán)節(jié)我完全放手于學(xué)生,。學(xué)生四人一組分工合作，動(dòng)手剪一剪,、拼一拼,、把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，來推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算,，為了突破第二個(gè)難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)思考引導(dǎo)：(1),、拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形比，面積變大了嗎,？(2),、拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？(3),、根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,。 接著學(xué)生匯報(bào)，形成板書,，最后介紹字母公式,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作,，體驗(yàn)了圖形的平移,，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促使空間觀念進(jìn)一步發(fā)展,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力和概括能力。

4,、湊數(shù)方格,，直觀驗(yàn)證結(jié)論。我尊重教材編寫意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)方格的方法體驗(yàn)湊數(shù)的過程。在得到平行四邊形面積計(jì)算公式之后,，我讓學(xué)生用數(shù)方格的方法驗(yàn)證平行四邊形的面積,。通過方格直觀驗(yàn)證，平行四邊形面積是底×高,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉,，也是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。為了能讓學(xué)生熟練掌握,、靈活運(yùn)用新知,，練習(xí)設(shè)計(jì)由基本練習(xí)、判斷選擇,、變式練習(xí),、拓展練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐組成,。

1,、基本練習(xí)，計(jì)算不同形狀平行四邊形的面積,。 (通過練習(xí),鞏固新知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解.)

2,、判斷選擇提升練習(xí)，鞏固平行四邊形面積公式,。

3,、變式練習(xí) ，出示一塊近似平行四邊形的菜地,，讓學(xué)生求出它的面積,，學(xué)生首先必須把它想象成平行四邊形，然后提出要量出它的底和高,，這時(shí)我就提供給他們兩組數(shù)據(jù)（底和高不對(duì)應(yīng)）以引起學(xué)生的爭(zhēng)議,，讓他們發(fā)表自己不同的見解，最后形成共識(shí)：要求平行四邊形的面積必須要有相對(duì)應(yīng)的底和高相乘,。

4,、拓展練習(xí)， 設(shè)計(jì)同底等高的多個(gè)平行四邊形讓學(xué)生判斷它們的面積是否相等,。通過猜測(cè),、討論、交流,、驗(yàn)證得出同底等高的平行四邊形不管它的形狀是什么樣的,，它們的面積總是相等的。

5,、動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生測(cè)量自帶的平行四邊形并求出其面積。一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維,另一方面加深學(xué)生對(duì)平行四邊形計(jì)算公式的理解, 同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,使學(xué)生明白,我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是有趣、有用的數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì),，雖然題量不大，但涵蓋了本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了學(xué)生思考、發(fā)展了學(xué)生思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。

學(xué)生只有學(xué)會(huì)不斷的反思,，才能夠不斷的進(jìn)步，在課末我組織學(xué)生暢談在這節(jié)課中學(xué)到了什么,？對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么體會(huì),？本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎,？本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有什么影響,？……最后我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法回去后嘗試著去探究三角形或梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

總之,，本節(jié)課立足 “基本”,，注重“過程”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，和探索解決問題的過程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷感受,、體驗(yàn)、探索,、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程,。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的,。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇十

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師,，大家好,！我是來自安陽市永安東街小學(xué)的劉素芬,。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第79——81頁內(nèi)容《平行四邊形的面積》。

《平行四邊形的面積》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形、梯形,、圓等平面圖形的面積乃至立體圖形的表面積奠定良好的基礎(chǔ),。由此可見，本課內(nèi)容具有承上啟下的作用,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式有一定的困難,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)以學(xué)生的全面發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生通過探索,、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

能力目標(biāo)：通過操作,、觀察,、比較等活動(dòng)，初步滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、推導(dǎo)能力，發(fā)展空間觀念,。

情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,。

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,。

多媒體課件、三角板,、剪刀,、平行四邊形,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課我采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)探究法,、直觀演示法組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),。在重視選擇靈活教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：自主探究法,、動(dòng)手操作法、合作交流法,，猜想驗(yàn)證法,。使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,，高效完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入，引入新課,。

1,、情景引入。（出示課件）

同學(xué)們校長(zhǎng)把實(shí)踐基地中的兩塊草坪分給了五一班和五二班,，看這兩個(gè)班的同學(xué)在討論什么呢,？你能幫幫他們嗎？

2,、揭示課題,。

[設(shè)計(jì)意圖：以問題情境為出發(fā)點(diǎn)，既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。

（二）動(dòng)手操作,，探究新知,。

本環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的一個(gè)重要過程,。也是本課的重難點(diǎn)所在,，我從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。

1,、猜一猜。

沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn),！我放手讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積計(jì)算公式,。有的學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)平行四邊形面積=邊×鄰邊,、也可能有學(xué)生猜測(cè)平行四邊形面積=底×高。對(duì)學(xué)生的兩種答案先不予以評(píng)價(jià),。

2,、數(shù)一數(shù)。

師：兩種猜想產(chǎn)生了兩個(gè)結(jié)果,，到底哪一個(gè)是正確的,？

用最基本的直接測(cè)量法來驗(yàn)證。（數(shù)學(xué)書80頁）

剛才我們用數(shù)方格的方法得出了平行四邊形的面積,，這種方法在實(shí)際生活中很不方便，你能想出快速求平行四邊形面積的方法嗎,？

是不是所有的平行四邊形都可以剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形呢,？

3、剪一剪,、拼一拼,。

猜想——驗(yàn)證是學(xué)生探究數(shù)學(xué)的有效途徑。

我先介紹學(xué)具筐,，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪,、拼一拼。

此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下充分的思考,、操作,、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。在這期間教師參與學(xué)生的活動(dòng)幫助有困難的學(xué)生,。

接下來先在小組內(nèi)交流,，在足夠的小組交流之后，開始全班匯報(bào)展示,，達(dá)到智慧共享的目的,。

預(yù)設(shè)：

課件演示（學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐他們已經(jīng)驗(yàn)證了面積計(jì)算方法,，就此結(jié)束,，勢(shì)必會(huì)使部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化要領(lǐng)模糊，為此,，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、發(fā)現(xiàn),、比較、歸納之后利用多媒體課件直觀演示剪,、拼過程達(dá)到鞏固推導(dǎo)過程的目的,。）

4,、議一議

依據(jù)從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)原則,，安排小組討論,。小組討論：①拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形比，面積變了嗎,？②拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系,？③你能根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)推導(dǎo)平行四邊形面積公式并板書,。

讀書可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，當(dāng)學(xué)生探究出面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生讀書并提出疑問,，學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程思維更加完善,。而且自學(xué)了字母公式，了解了例1的解題方法,。

重溫例1,，在解決這個(gè)問題時(shí)，你想提醒同學(xué)注意什么,？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻理解本課的重難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，情緒是高昂的,、思維是深刻的、心理是快樂的],。

（三）分層訓(xùn)練鞏固內(nèi)化,。

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生形成技能,，發(fā)展智力的有效方法,。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)層次的練習(xí)。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)四邊形的面積,。

（使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形的底和高,。）

2,、提升練習(xí)：

（在第一題的基礎(chǔ)上,，增加了學(xué)生動(dòng)手測(cè)量的要求。體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念同時(shí)也使學(xué)生理解平行四邊形的面積必須是底和對(duì)應(yīng)的高相乘突出對(duì)應(yīng)）

3,、擴(kuò)展練習(xí)：

下面圖中平行四邊形的面積相等嗎,？你想到了什么？

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第80—81頁的內(nèi)容“平行四邊形的面積”,。平行四邊形的面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了這個(gè)圖形的特征以及長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。也是今后學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。平行四邊形面積的計(jì)算是先借助數(shù)方格的方法,，猜測(cè)平行四邊形的面積;再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“割補(bǔ)法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)方形,，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，在這個(gè)過程中滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,。

過程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過公式的推導(dǎo),，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系；通過解決實(shí)際問題,，提高學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算方式的推導(dǎo)和運(yùn)用。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形之間的底和高的關(guān)系,。

這節(jié)課，我將采用“自主實(shí)踐,，合作交流”的教學(xué)方法,，通過演示與實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性,。

本課的學(xué)法有：自主討論、小組合作,、實(shí)際操作,、觀察想象等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生親自探索,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，讓他們學(xué)的輕松，學(xué)的快樂,，學(xué)的愉快,！

教具準(zhǔn)備：平行四邊形卡片、長(zhǎng)方形卡片,、格子紙,、剪刀等,。

本節(jié)課我以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法為宗旨，從以下四方面來闡述教學(xué)程序：

（1）創(chuàng)設(shè)情景,、質(zhì)疑自探

師：兔媽媽在山上開墾了兩塊地,，為了培養(yǎng)孩子艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神,，決定把地交給兩只兔寶寶來種,。〔課件出示兩塊地,?！忱洗笳f：“我是哥哥，我來種大的,?？蛇@兩塊地到底哪塊大呢？”你能幫它解決這個(gè)問題嗎,？

師：長(zhǎng)方形的面積大家會(huì)求,，那平行四邊形的面積呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題,。揭示課題并板書“平行四邊形的面積”,。

〔設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。通過質(zhì)疑“這兩塊地到底哪塊大呢？”使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望,，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣,。〕

（2）分組學(xué)習(xí),、合作交流

1,、用數(shù)方格〔即數(shù)面積單位〕的方法來計(jì)算平行四邊形的面積。

師：怎樣知道平行四邊形的面積呢,？學(xué)生可能會(huì)說親自量量,、擺擺、數(shù)數(shù),，引出數(shù)方格的方法,。

①課件出示方格圖和表格并說明要求（一個(gè)方格代表1平方米，不滿一個(gè)按半格計(jì)算）,，學(xué)生獨(dú)立數(shù)方格和填表,。

②認(rèn)真觀察，探索發(fā)現(xiàn)。

為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察表格提出問題：

師：“你覺得平行四邊形的面積可能會(huì)怎樣求,？”

引出猜測(cè)：平行四邊形的面積＝底×高

〔設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生用數(shù)一數(shù),、填一填、說一說建立平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于聯(lián)想,，大膽猜測(cè)的能力，也為下一步探索平行四邊形面積的計(jì)算方法提供思路,?！?/p>

2、滲透“轉(zhuǎn)化”思想引入割補(bǔ)法,。

①引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，尋求驗(yàn)證方法。

師：猜測(cè)并不代表結(jié)論,。通過剛才的方法我們猜測(cè)平行四邊形的面積＝底×高,，是否成立？我們來驗(yàn)證一下,。不數(shù)方格,，能不能計(jì)算平行四邊形的面積呢？能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形呢,？給學(xué)生留出思考的時(shí)間,。

②動(dòng)手操作〔先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼,，再四人小組交流剪、拼的過程,，并求出平行四邊形的面積,。〕

③學(xué)生演示剪,、拼的過程,。〔課件展示兩種剪法〕

展示之后問：“為什么要沿著高剪開呢,？”使學(xué)生明白只有沿著高剪,，才能拼成長(zhǎng)方形。

④建立聯(lián)系,，推導(dǎo)公式,。

提出問題：

師：現(xiàn)在會(huì)求平行四邊形的面積嗎？怎樣求,？為什么,？

我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：“你們真棒，都會(huì)用‘轉(zhuǎn)化’的思想了?！?/p>

學(xué)生可能會(huì)說根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬,，板書公式。

追問：今后所有的平行四邊形都需要割補(bǔ)成長(zhǎng)方形嗎,？如一塊草坪不能割補(bǔ)怎么辦,？根據(jù)剛才轉(zhuǎn)化的過程你能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

學(xué)生思考,，若有困難可以四人小組討論,。根據(jù)匯報(bào)板書：

長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬

平行四邊形的面積＝底×高

〔設(shè)計(jì)意圖：這樣一系列地追問更迫使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的關(guān)系,。學(xué)生的敘述也能幫助學(xué)生深化理解知識(shí)的形成過程,。〕

（3）精講點(diǎn)撥,、鞏固訓(xùn)練

①在剛才學(xué)生思考剪拼的過程中我及時(shí)點(diǎn)撥：要計(jì)算一個(gè)平行四邊形的面積,，必須知道它的什么？

〔底和高〕

②學(xué)生自學(xué)平行四邊形面積的字母形式,，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：s＝ah

③分層運(yùn)用新知識(shí)，逐步理解內(nèi)化

對(duì)新知識(shí)需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化的效果,。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維,、聯(lián)系生活”的原則，安排了四組形式的練習(xí),。

基礎(chǔ)練習(xí)：

出示的幾個(gè)平行四邊形位置各不相同,，這樣可使學(xué)生加深對(duì)平行四邊形相應(yīng)底和高的認(rèn)識(shí)，鞏固其面積計(jì)算方法的應(yīng)用,。

趣味練習(xí)：

趣味題的設(shè)計(jì),，進(jìn)一步鞏固了平行四邊形面積方法的使用,，同時(shí)開拓了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的視野,。

實(shí)踐練習(xí)：

教學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。這道實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的過程中,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)的快樂,。

提升練習(xí)：

提升練習(xí)既考查了學(xué)生對(duì)理解知識(shí)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，又考察了他們的想象力及空間觀念,。

（4）檢測(cè)反饋,、拓展運(yùn)用

1,、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰愿意和大家一起來分享你的收獲？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談收獲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納,，整理,、概括的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,；還包括對(duì)‘轉(zhuǎn)化’這一思想方法的運(yùn)用理解,，這是數(shù)學(xué)由‘雙基’轉(zhuǎn)化‘四基’的具體體現(xiàn)?！?/p>

2,、拓展運(yùn)用：

為了引起學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了一個(gè)可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形,，周長(zhǎng)和面積有變化嗎,？怎樣變化？如果任意拉這個(gè)平行四邊形,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？什么情況下它的面積最大？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)拓展題目使學(xué)生體會(huì)平行四邊形面積的變化,，從而理解的更透徹,，運(yùn)用的更靈活。使學(xué)生在練習(xí)中思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?/p>

課快要接近尾聲時(shí),，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們說說這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí),？然后提出：你還能有折紙或是其他的辦法證明平行四邊形的面積的公式嗎,？作為課后的操作作業(yè)，這樣就為學(xué)生提供多元思維的空間,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。做到“曲終而有余音繞梁”。

我以條理清楚為原則，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，又突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，能夠幫助學(xué)生更明了地理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。特設(shè)計(jì)如下：

平行四邊形的面積

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

平行四邊的面積=底×高

s = ah

本節(jié)課,，創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定很活躍,；重點(diǎn)部分讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生互相監(jiān)督、全員參與,，保證了課堂效果,；教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵(lì)的語言，可以給學(xué)生帶來不斷探究的動(dòng)力和熱情,；層次分明,、難易適度的練習(xí)題可以使新知得到鞏固和應(yīng)用。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,、清晰有序,，一定會(huì)取得令人滿意的效果，一定會(huì)帶給學(xué)生帶來無限的精彩與收獲,！

以上是我對(duì)《平行四邊形的面積計(jì)算》這一課的初步設(shè)想,，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家多提保貴意見,，謝謝大家,！

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇十二

《平行四邊形的面積》人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。平行四邊形面積的計(jì)算,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。

1,、通過學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，能正確求平行四邊形的面積,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作,、觀察,、比較,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

利用剪,、拼的實(shí)際操作來推導(dǎo)平行四邊形的面積公式既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn),；這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)平行四邊形與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪,、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn),，歸納出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

我打算主要采用動(dòng)手操作,，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐操作,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,。在教學(xué)過程中,，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo),，學(xué)生通過觀察,、比較,、操作、概括等行為來解決新問題,，

（一）,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，以喚取學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二）,、創(chuàng)設(shè)情景,，引出問題,。

出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形,，這對(duì)好朋友發(fā)生了爭(zhēng)論了,，它們都說是自己的面積要大，你們認(rèn)為誰的面積要大呢,？你是怎么知道誰的面積大呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題,，促使學(xué)生積極動(dòng)腦猜想，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,，再通過合作交流,，能想出各種方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,。

（三）動(dòng)手實(shí)踐,，探究發(fā)現(xiàn)

1、數(shù)方格,，引出猜想,。

設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)格子的方法，并填寫表格,，從表格中學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的.面積與長(zhǎng)方形的面積相等,。

這時(shí)啟發(fā)學(xué)生猜想，是不是平行四邊形的面積就是底乘高呢,？剛才我們用數(shù)格子的方法來計(jì)算長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積,，但這種方法有一定的局限性，當(dāng)一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候,，我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎,？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢,？

2,，剪拼法，驗(yàn)證猜想,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作,，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。

學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較,，進(jìn)而討論：拼出的長(zhǎng)方形與原來平行四邊形什么變了,，什么沒變？拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系,？通過上面問題的思考,，學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪,、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形,，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高,，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積,，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)?寬，所以平行四邊形的面積＝底?高,，公式用字母表示s＝ah,。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個(gè)操作過程,，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程。

3,、解決實(shí)際問題

教學(xué)例1：平行四邊形花壇的底是8m,，高是5m，它的面積是多少,？學(xué)生寫完整整個(gè)解題過程,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)于平行四邊形面積公式應(yīng)用與掌握程度

（四）分層訓(xùn)練。

第一層：基本練習(xí)

第二層：拓展練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于新知需要組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解和內(nèi)化,。我本著“重基礎(chǔ)，驗(yàn)?zāi)芰ν厮季S”,。讓學(xué)生自己動(dòng)手作高,，并量出平行四邊形的底和高，再計(jì)算面積,，這個(gè)過程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”教學(xué)理念,。

（五）課堂小結(jié)，鞏固新知

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)會(huì)了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，充分提高歸納和總結(jié)能力,。

五：板書設(shè)計(jì),。

平行四邊形的面積

長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng)?寬

↓ ↓

平行四邊形的面積= 底?高

s = a×h= ah

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識(shí)的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的,。本冊(cè)教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形,、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù),。平行四邊形面積的計(jì)算,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形,，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備,。由此可見,，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。

（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn),，充分考慮五年級(jí)學(xué)生思維水平，確立如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，能正確求平行四邊形的面積。

過程與方法：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,，通過操作、觀察,、比較,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、抽象,、概括的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和探究知識(shí)的樂趣,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式,，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過轉(zhuǎn)化,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系,，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。

關(guān)鍵點(diǎn)：通過實(shí)踐—理論—實(shí)踐來突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn),。利用知識(shí)遷移及剪,、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo),。關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,，通過“剪、移,、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系,，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,。

（三）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆,。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng),、形象,、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。”而《小學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》這一課題旨在通過課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，形成愛好，(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,，并最終能夠發(fā)展特長(zhǎng),。因此，整節(jié)課我始終堅(jiān)持構(gòu)建和諧的課堂,，注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的真實(shí)想法,，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界,，整個(gè)教學(xué)過程師生在平等、民主,、和諧中進(jìn)行真誠(chéng)的“對(duì)話”和“互動(dòng)”,，形成了思想與情感的真正交流,，做到了“以人為本”，這樣師生彼此形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,，整個(gè)教學(xué)過程變成了一種動(dòng)態(tài)的,、生動(dòng)的,、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。另外,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習(xí)方式,，因此我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系,，再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系,，這樣，是在學(xué)生自己思維指向性基礎(chǔ)上的探索,，也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么,，我為什么探索”，避免了人為地提供探索的方向,，真正經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程,。這樣，學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進(jìn)展,，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正獲得,，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，做到了有效的探索,。

教法：

1、發(fā)展遷移原則：運(yùn)用遷移規(guī)律,，注意從舊到新,、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想,。

2,、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則：針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

3,、反饋教學(xué)法：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性,，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì),，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。

學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得知識(shí),，而更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法,。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、比較,、操作、概括等行為來解決新問題,，通過一系列活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力、操作能力,、抽象概括能力逐步提高,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué),，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué),。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

整個(gè)教學(xué)過程大致是這樣一個(gè)教學(xué)流程：

1）通過“你發(fā)了哪些圖形,？你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？”問題,，鞏固和加深了對(duì)已學(xué)過的圖形的認(rèn)識(shí),。再由解決“兩個(gè)花壇哪個(gè)大？”這個(gè)實(shí)際的問題,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

2）初步感知用數(shù)一數(shù)的方法求平行四邊形的面積的局限性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步尋求簡(jiǎn)單方法求平行四邊形的面積,。

3）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？由此你猜想到了什么？讓學(xué)生大膽猜想,。通過細(xì)心地觀察,、交流明確平行四邊形的面積＝底×高。然后再探索驗(yàn)證：平行四邊形的面積＝底×高,，學(xué)生經(jīng)歷著比較,、分析、動(dòng)手操作,、觀察,、合作、交流等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)著知識(shí)的形成過程,，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，理解和經(jīng)歷了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。

4）進(jìn)行綜合性的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)“學(xué)以致用”,。

5）最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟?jié)課對(duì)自己最滿意的地方,，學(xué)生暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

1、比較兩個(gè)圖形的面積,。讓學(xué)生猜一猜。

2,、想辦法比較兩個(gè)圖形的面積,。

3、長(zhǎng)方形的面積會(huì)計(jì)算,，平行四邊形的面積怎樣算,。揭示課題。

（二）動(dòng)手實(shí)踐,，探究歸納

1,、嘗試把平行四邊形剪、拼成長(zhǎng)方形

2,、學(xué)生展示,、交流

3、對(duì)比,、總結(jié),、提煉

（三）分層訓(xùn)練,，理解內(nèi)化：本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，升華提高

師生共談本節(jié)課的收獲,，引導(dǎo)孩子用轉(zhuǎn)化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇十四

《平行四邊形面積的計(jì)算》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第九冊(cè)第二單元第3節(jié)課的內(nèi)容,。三年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)理解了面積的意義，掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,。四年級(jí)時(shí),，又認(rèn)識(shí)了平行四邊形、三角形和梯形等圖形的基本特征,。 本冊(cè)教材在此基礎(chǔ)之上安排了平行四邊形等平面圖形的底和高以及面積計(jì)算教學(xué),，分為兩個(gè)單元：“圖形的面積（一）”主要學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算方法,；“圖形的面積（二）”則學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算及簡(jiǎn)單的不規(guī)則圖形面積的估計(jì)等知識(shí),，因此本單元在幾何學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用。

計(jì)算平行四邊行的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ),。由此可見,，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn),，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,，我確立如下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,，能夠應(yīng)用公式解決實(shí)際問題,。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，實(shí)踐探究,；在公式推導(dǎo)過程中，發(fā)展空間觀念及多種感官并用的綜合能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過公式推導(dǎo),，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想,；通過解決實(shí)際問題,，提高學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是從研究平行四邊形的面積開始,，再以平行四邊形面積的計(jì)算為基礎(chǔ),，推出三角形、梯形的面積計(jì)算方法,，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)很重要,，所以我認(rèn)為平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,，啟發(fā)學(xué)生探索規(guī)律,，找出不同圖形參數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的能力要求較高,，所以本節(jié)課的難點(diǎn)定為使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。本節(jié)課的關(guān)鍵就在于通過學(xué)生的動(dòng)手操作,，獲得直觀感受,，在觀察和比較中找到轉(zhuǎn)化前后的圖形關(guān)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼宋蚁葎?chuàng)設(shè)探索性和開放性的問題情境,，激發(fā)求知欲望；然后讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索,；再以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思想,，把問題化歸到原有的知識(shí)體系中,，在充分的實(shí)踐活動(dòng)中,，找到推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的方法,，解決平行四邊形面積如何計(jì)算的問題；又應(yīng)用探索出來的計(jì)算公式解決實(shí)際生活中的問題,；最后回顧學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)過程,，突出教學(xué)重,、難點(diǎn),。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”,。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，本節(jié)課,，我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式,。通過課件演示和實(shí)踐操作,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谇笾膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性,。同時(shí),，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論,，在解決生活實(shí)際問題的過程中,，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

本次課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。”本節(jié)課我著重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,，觀察和比較,，建立起“新”“舊”圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)解決新問題的能力,。這一學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

多媒體課件、平行四邊形紙片,、剪刀,、直尺。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象,、直觀的材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,，高效完成教學(xué)目標(biāo),，特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),。

（一）,、復(fù)習(xí)鋪墊 引入探究。

有意義的學(xué)習(xí)是在建立在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的,，必要的知識(shí)鋪墊是搭起新知與舊知的橋梁,。課一開始，我利用課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生說出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式并計(jì)算出面積,。緊接著,，再出示一個(gè)不規(guī)則的幾何圖形讓學(xué)生快速找到它的面積，并說說是怎樣想的,。此時(shí),，學(xué)生會(huì)利用所學(xué)過的數(shù)方格的方法計(jì)算出它的面積，因?yàn)榍皫坠?jié)課的鋪墊,，學(xué)生也會(huì)通過觀察發(fā)現(xiàn),，如果這個(gè)不規(guī)則圖形凸起部分剪下，把它割補(bǔ)到缺口處,，就把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,，通過計(jì)算長(zhǎng)方形的面積即可得到不規(guī)則圖形的面積。這樣的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了數(shù)方格的方法,，又初步滲透了等積，轉(zhuǎn)化的思想,，為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆,。

隨之,，我又運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，出示一塊長(zhǎng)方形草地與一塊平行四邊形草地,，請(qǐng)學(xué)生比較這兩塊草地面積的大小。此時(shí)學(xué)生的思維被激活了,，教學(xué)也就自然進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）自主探究 合作交流。

從學(xué)科本身來講,，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式,，沒有多種觀點(diǎn)和碰撞,、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得,。

在學(xué)生積極的討論與探究中,，兩種方案可能產(chǎn)生：（一）用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)。（二）用轉(zhuǎn)化割補(bǔ)的方法變一變,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,。

結(jié)合這多種方案，我順勢(shì)引導(dǎo),；怎樣才能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形呢,？這時(shí)學(xué)生迫切需要想辦法來驗(yàn)證。為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間,，充分發(fā)揮其潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探究,，我安排了以下教學(xué)活動(dòng)：

（1）想一想：怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,。

（2）議一議：交流思考方法，小組內(nèi)達(dá)成共識(shí),。

（3）做一做：通過剪一剪,、移一移、拼一拼的方法,，將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成長(zhǎng)方形,。

在操作、展示的基礎(chǔ)上,，學(xué)生又開始了更深入的討論：1,、你能發(fā)現(xiàn)原來的平行四邊形與現(xiàn)在的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？2,、你能根據(jù)這些關(guān)系得出平行四邊形得出平行四邊形面積的計(jì)算方法嗎,？

通過探究、思考、討論,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：將一個(gè)平行四邊形通過剪,、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形（或是一個(gè)正方形），平行四邊形的面積等于長(zhǎng)方形的面積,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底,，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬,，所以平行四邊形的面積＝底×高,。接著，讓學(xué)生自學(xué)平行四邊形面積的字母表示形成,，再次加深公式的記憶,。

這樣，學(xué)生在動(dòng)手中思維,，要思維中動(dòng)手,，不僅品嘗了探索成功的喜悅，更使學(xué)生在理解中掌握了知識(shí),，發(fā)展了思維,。繼而解決課一開始的情境問題。

任何技能技巧只有在練習(xí)中才能和提高,，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,，此時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入了第三教學(xué)環(huán)節(jié)：

（三）實(shí)踐運(yùn)用 拓展思維。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化效果,。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積,。（圖在課件中）

出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)單,，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),，正確分清平行四邊形底和高,。

2 、提升練習(xí)：量出平行四邊形的一邊底邊和它的對(duì)應(yīng)高,，并分別算出它們的面積,。（圖在課件中）

在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量的要求,。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念,。

3 ,、拓展練習(xí)：下圖三個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么,？在這條平行線之間,，還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。（圖在課件中） 此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān),。明確“同底等高的平行四邊形面積相等”這一知識(shí)點(diǎn),。

接上題再問：當(dāng)兩個(gè)平行四邊形的面積相等時(shí)，他們的底與高是否也相等,？此問題提出必定會(huì)引起學(xué)生的討論,，因?yàn)橐延辛饲耙粏卧墩乙驍?shù)》一課的基礎(chǔ)，所以這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說在討論中就能解決,。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，而且練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，體驗(yàn)成功。

總結(jié)活動(dòng),，回顧探索新知的過程,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思、交流：“你有什么心得體會(huì)或建議與同學(xué)們分享,？”

通過總結(jié),，疏理知識(shí)，幫助學(xué)生深化知識(shí)的理解掌握,，進(jìn)一步建構(gòu)完整的知識(shí)體系,；另外，學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，互相評(píng)價(jià),，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

（五）作業(yè),。

要求學(xué)生下課后任意選擇一個(gè)平行四邊形的實(shí)物測(cè)量，并計(jì)算出面積,。從而總結(jié)全課,，并將所學(xué)知識(shí)帶入了生活,，也為進(jìn)一步的探索激發(fā)了興趣。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，突出重點(diǎn),。

平行四邊形面積的計(jì)算

長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬

平行四邊形的面積＝底×高

s ＝ a h

在整個(gè)教學(xué)過程中，我把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性貫徹始終,，著重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，自己概括、升華,，主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過程中,，掌握學(xué)習(xí)方法，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

平行四邊形面積說課稿獲獎(jiǎng)篇十五

《平行四邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式奠定良好的基礎(chǔ),。因此這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到了承上啟下的作用,。

本課學(xué)生對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解,，但是,，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn),，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中,，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察,，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系,，發(fā)展空間觀念。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn),，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維水平,，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形的面積,。

2、能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

3,、情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題,。

本節(jié)課，我將采用“自主探究,、合作交流”的教學(xué)方式,。通過創(chuàng)設(shè)情境，課件演示和實(shí)踐操作,，了解求平行四邊形的面積與什么有關(guān)系,，再讓學(xué)生通過動(dòng)手剪拼,，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,，直觀突破了難點(diǎn)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。與此同時(shí),，我還組織學(xué)生認(rèn)真操作、觀察,、分析和討論,，來解決生活中的實(shí)際問題。

教具：多媒體課件,、平行四邊形紙,、剪刀、三角板,。

學(xué)具：學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片剪刀

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵,，我把教學(xué)過程分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入,。

通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從兩塊草地中,，找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大,，同學(xué)們能幫助小兔解決嗎,？接著引導(dǎo)學(xué)生看圖一是什么圖形？該如何計(jì)算它的面積呢,？學(xué)生一邊集體回答一邊（板書長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式）然后提問圖二是什么圖形,？該怎么求它的面積呢,？學(xué)生利用以前的知識(shí)不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望,，使課堂教學(xué)充滿活力,。

第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，多維探究,。

1．我首先提出“怎樣比較長(zhǎng)方形草地和平行四邊形草地的面積的大小呢,？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不受任何束縛,，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法,，這樣不但達(dá)到大家參與,，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神,。匯報(bào)交流時(shí),，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn),。利用從小組匯報(bào)中得來的信息,，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法,，如：數(shù)方格法,、重疊卡片對(duì)比法、剪割拼補(bǔ)法等等,。不論哪一種方法都是寶貴的,，因?yàn)椋@不是教師強(qiáng)加給他們的,，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果,，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析,、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要方法,。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí),，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法,，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理,，學(xué)生在認(rèn)真,、細(xì)致的操作中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系,。

2．其次（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格,，最后討論總結(jié)出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等,，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案,。匯報(bào)交流時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S,，民主、寬松,、和諧,、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),，同時(shí),，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié),，深入推導(dǎo)梳理

（1）實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上,。學(xué)生操作方法如有誤,，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法,。這一環(huán)節(jié)的安排,，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念,，更為下一步探究平行四邊形的面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（2）合作探究

通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果,，討論：

a,、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒有變化,？

b,、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系,？

c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系,？

小組通過討論達(dá)成共識(shí),，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

（課件展示板書）平行四邊形的面積=底×高

然后指出：如果平行四邊形的面積用s表示,，底用a表示,，高用h表示，那么平行四邊形的計(jì)算公式還可以寫成什么形式,，讓學(xué)生搶答，教師板書,，這樣又提高了學(xué)生用字母表示公式的能力,。

小結(jié)：整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，發(fā)現(xiàn),、比較、歸納,，利用多媒體課件,，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn),，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵,，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力,。