無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

平行四邊形的面積評(píng)課稿博客平行四邊形的面積評(píng)課稿評(píng)教學(xué)過(guò)程篇一

本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》,，朗老師參與本次活動(dòng)做課，之前經(jīng)過(guò)3次磨課,，磨課過(guò)程體現(xiàn)了我們對(duì)本次活動(dòng)的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度,，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,。

在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡(jiǎn)單的一個(gè)公式,，有數(shù)學(xué)的特色,，運(yùn)算符號(hào)參與簡(jiǎn)單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性,。

好的開端等于成功的一半,。本節(jié)課具有一下特點(diǎn)：

開課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大,，同學(xué)們?cè)趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)下大膽猜想,，同時(shí)有了操作、嘗試的欲望。通過(guò)猜一猜,，比一比方法,，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，老師順勢(shì)引導(dǎo)把問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生,。出示：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法探求平行四邊行的面積,，并在小組內(nèi)交流自己的方法,。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系,，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法,，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識(shí)點(diǎn)自然生成，乃至水落石出,。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過(guò)程，和同學(xué)們共同歸納總結(jié),，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過(guò)程與方法,，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考,，思維的火花在不斷碰撞,，課堂富有生命力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，師生互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),，快樂(lè)學(xué)習(xí),。

在講臺(tái)上,，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然,，表情親切,，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語(yǔ)言清晰,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)、有趣,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真誠(chéng)而富有真情,，充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)，一次掌聲,，一個(gè)撫摸,，一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重,。學(xué)生只有思維上的困惑,，沒(méi)有任何心理壓力。

郎老師十分注重學(xué)生的知識(shí)性,、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時(shí),，郎老師讓她在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家,。在最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊,。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開發(fā)的思維空間,，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生們才會(huì)得到不同層次的提高,，展現(xiàn)出不同的精彩,。

最后談?wù)剝蓚€(gè)方面的問(wèn)題值得我們共同探討、商榷,。

1,、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具有層次性、有坡度,，幫助學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積是底和高決定的,，底乘所對(duì)應(yīng)的高的理解。

2,、本節(jié)課在有效的時(shí)間里,，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流。

優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識(shí)和教育智慧的優(yōu)秀教師,。郎老師從教案的設(shè)計(jì)到課堂的生成無(wú)不顯露著智慧的光芒,，相信老師們聽(tīng)后一定會(huì)有所啟發(fā),，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來(lái)的升本課堂令人振奮,、令人鼓舞,、會(huì)讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,，讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性,，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力,，讓我們的孩子都熱愛(ài)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,。

平行四邊形的面積評(píng)課稿博客平行四邊形的面積評(píng)課稿評(píng)教學(xué)過(guò)程篇二

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形,、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移,。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān),，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。接著,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn),，化解了難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬,，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力,。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式,，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中,，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,，解決實(shí)際問(wèn)題。有的出示含有多余條件的圖形題,，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

平行四邊形的面積評(píng)課稿博客平行四邊形的面積評(píng)課稿評(píng)教學(xué)過(guò)程篇三

本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》,，朗老師參與本次活動(dòng)做課,，之前經(jīng)過(guò)3次磨課，磨課過(guò)程體現(xiàn)了我們對(duì)本次活動(dòng)的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度,，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神,。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,。

在上課之前,，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡(jiǎn)單的一個(gè)公式，有數(shù)學(xué)的特色,，運(yùn)算符號(hào)參與簡(jiǎn)單明了,，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性,。

好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點(diǎn)：

開課導(dǎo)入,，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大,，同學(xué)們?cè)趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)下大膽猜想，同時(shí)有了操作,、嘗試的欲望,。通過(guò)猜一猜，比一比方法,，產(chǎn)生了不同的結(jié)果,，這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師順勢(shì)引導(dǎo)把問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生,。出示：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦,，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的方法,。郎老師拋棄了純課件演澤的方法,，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察比較,、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助,，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系,，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法，讓他們充分討論,、辨析,，直到真理越辯越明，知識(shí)點(diǎn)自然生成,，乃至水落石出,。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過(guò)程，和同學(xué)們共同歸納總結(jié),，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過(guò)程與方法,，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考,，思維的火花在不斷碰撞,，課堂富有生命力,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí),。

在講臺(tái)上,，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然,，表情親切,，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語(yǔ)言清晰,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)、有趣,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真誠(chéng)而富有真情,，充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)，一次掌聲,，一個(gè)撫摸,，一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重,。學(xué)生只有思維上的困惑,，沒(méi)有任何心理壓力。

郎老師十分注重學(xué)生的知識(shí)性,、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時(shí)，郎老師讓她在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家,。在最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想,，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開發(fā)的思維空間,，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生們才會(huì)得到不同層次的提高,，展現(xiàn)出不同的精彩,。

最后談?wù)剝蓚€(gè)方面的問(wèn)題值得我們共同探討、商榷,。

1,、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具有層次性、有坡度,，幫助學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積是底和高決定的,，底乘所對(duì)應(yīng)的高的理解,。

2、本節(jié)課在有效的時(shí)間里,，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流,。

優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識(shí)和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計(jì)到課堂的生成無(wú)不顯露著智慧的光芒,，相信老師們聽(tīng)后一定會(huì)有所啟發(fā),，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來(lái)的升本課堂令人振奮,、令人鼓舞,、會(huì)讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,，讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性,，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力,。

平行四邊形的面積評(píng)課稿博客平行四邊形的面積評(píng)課稿評(píng)教學(xué)過(guò)程篇四

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移,?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān),，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生剪拼,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái),，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用,。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上,，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式,。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題,。有的出示含有多余條件的圖形題,，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

平行四邊形的面積評(píng)課稿博客平行四邊形的面積評(píng)課稿評(píng)教學(xué)過(guò)程篇五

聽(tīng)了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數(shù),、剪、拼,、擺等系列操作活動(dòng),，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

孫老師一開始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法,。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程孫老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積,，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘,。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù),、剪,、拼、擺的操作活動(dòng)之上的,，教師只是引導(dǎo),，而不是包辦，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作，要求明確,，便于學(xué)生操作,。

。

孫老師的練習(xí)貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好,，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟,，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí),，如果叫兩名學(xué)生板演,，在講解時(shí)會(huì)更直觀，便于學(xué)生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

平行四邊形的面積評(píng)課稿博客平行四邊形的面積評(píng)課稿評(píng)教學(xué)過(guò)程篇六

聽(tīng)了孫老師和白老師執(zhí)教的'《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，通過(guò)學(xué)生的數(shù),、剪、拼,、擺等系列操作活動(dòng),，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

孫老師一開始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積,，并在一開始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程孫老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù),、剪、拼,、擺的操作活動(dòng)之上的,，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作,，要求明確,，便于學(xué)生操作。

,。孫老師的練習(xí)貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性,。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好,，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟,，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí),，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì)更直觀,，便于學(xué)生觀察記憶,，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。