每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

一面五星紅旗評(píng)課稿篇一

組內(nèi)開(kāi)課，兩周前就確定要上《母雞》這一課,，覺(jué)得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍,。但真要好好準(zhǔn)備時(shí)，又覺(jué)得有些無(wú)從下手,，腦子里總會(huì)有好多個(gè)方案,，可又覺(jué)得這也不好,，那也不好,，又會(huì)陷入迷茫中,。這也許是通病吧,，沒(méi)有特別要求的時(shí)候感覺(jué)上課很享受,，真正開(kāi)課了，卻緊張起來(lái)了,。有期待就更有壓力,，壓力讓我對(duì)準(zhǔn)備要求更高,。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計(jì),，與眾不同,，但又沒(méi)有這樣的高水平,。在哀嘆中，推翻思路,，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小,，上網(wǎng)查閱資料，覺(jué)得也不怎么可取,，還是堅(jiān)持自己的想法；看看教參,，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心制作的,，很享受做課件的過(guò)程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片,，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語(yǔ)升華情感，相信直觀感受會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深,。

對(duì)課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片,，激發(fā)興趣,，揭題讀題,；自由讀課文,，體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化,；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因,，感受母雞的性格特點(diǎn),，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn),。

1,、課始激趣,，揭題讀題

從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì)陸續(xù)跟一些小動(dòng)物交朋友，這節(jié)課我們又會(huì)和哪種動(dòng)物交朋友呢,？出示母雞的圖片,，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受,，有此順其自然地揭示課題,，讀題,。

讀后質(zhì)疑,，的作者喜不喜歡母雞呢？導(dǎo)入對(duì)文本的學(xué)習(xí),。

2、自由讀文,，了解作者的情感變化

請(qǐng)學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音,，劃出并交流直接寫(xiě)作者對(duì)母雞情感變化的句子。

3,、品讀交流,，了解寫(xiě)法

(1)讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它,。

抓住“顫顫巍巍”,、“如怨如訴”，了解擬人寫(xiě)法,，體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟,、隨處亂叫；抓住“趁其不備”,、“狠狠”,，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人,；抓住“發(fā)了狂”,、“吵得受不了”，了解夸張寫(xiě)法,，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己,。

(2)品悟母雞的品質(zhì),，讓老舍爺爺改變心思,，直至敬重母雞,。

在讀中品,，品中悟,，悟中讀,，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé),、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦,，讀出感情，讀出韻味,。通過(guò)動(dòng)作模仿,、想象說(shuō)話,、資料補(bǔ)充,、生活體驗(yàn)等形式感受母雞對(duì)小雞的愛(ài)。了解對(duì)比,、夸張、擬人等寫(xiě)法,，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力,。

(3)欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

4,、感悟中心,、情感升華

以課文的第九自然段為小結(jié),，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽?zhuān)窃谫澝纻ゴ蟮哪赣H,。通過(guò)教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了,。在以后漫長(zhǎng)而又艱難的日子里,，是他的母親含辛茹苦哺育他長(zhǎng)大,。他對(duì)他的母親有著最深厚的感情,?！表槃?shì)讓學(xué)生分享母親對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)，通過(guò)抒寫(xiě)心聲：我深深地感受到了媽媽的愛(ài),，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì)：一個(gè)母親必定就是一位英雄,。

5,、拓展閱讀

推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》,，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》,、列那爾的《母雞》,。讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)主題的文章有更多的體會(huì),。

思維需要不斷的激發(fā),，在揣摩教本的過(guò)程中,，存在著一定的思維局限,，恍惚間就錯(cuò)失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容,，有需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),，有時(shí)卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致課堂的游離,。深呼吸,，前進(jìn)的道路還很漫長(zhǎng),，真的需要再加油,，再學(xué)習(xí),！

一面五星紅旗評(píng)課稿篇二

這是一篇狀物類(lèi)的散文,，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。文中既有說(shuō)明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。

編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度,。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方,。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語(yǔ)言,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時(shí),。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與技能,。精讀課文第3——11小節(jié),，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,。

2.過(guò)程與方法,。利用課件資料,，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,、解讀,，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀,。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

學(xué)習(xí)課文第二段,，憑借課文的語(yǔ)言材料,，理解“舉世無(wú)雙”的含義,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手,，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課,。

導(dǎo)入新課

1.在上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

2.“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素,，會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3——10自然段,。

(二)精讀課文第3——10自然段

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象,，讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實(shí)證明,，在那撼人心魄的音樂(lè)中,，學(xué)生全神貫注,，一個(gè)個(gè)目不斜視,，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前,。此時(shí),，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下,，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味,，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果,。

欣賞完錄象之后,，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,，同時(shí),，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀,、理解的基礎(chǔ)上,，圖文對(duì)照,，選擇自己喜歡的,、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái),。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,，在此基礎(chǔ)上,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀,，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái),。

引讀課文的第10小節(jié),，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。

(三)學(xué)習(xí)第11小節(jié)

這一段,，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。并進(jìn)一步展示課件,，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(四)總結(jié)課文,、課后延伸

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,，繼續(xù)進(jìn)行探究,，增強(qiáng)民族自豪感,。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,，集中體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。

(五)教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

1.錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象,。

2.將軍俑,、武士俑等圖片,、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征,。

3.提供一些兵馬俑網(wǎng)站,，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料,。

一面五星紅旗評(píng)課稿篇三

《歸園田居（其三）》寫(xiě)的是田園之樂(lè),，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲,?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光,?！抖汕G門(mén)送別》描繪的是舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。

背誦和默寫(xiě)是首要,。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美,、受到美的熏陶和感染,。

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、了解這四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí),。

2、了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容,、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

3,、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法,。

4,、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美,，在反復(fù)誦讀中,，理解詩(shī)意,，感悟詩(shī)情,。

2、分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě),，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美,。

3,、揣摩品味詩(shī)中精彩的含義和技巧，并使之了然于心,，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性,，陶冶情操,，豐富文化積累,。

重點(diǎn)：

1,、體會(huì)詩(shī)詞的意境美,、語(yǔ)言美,。

2、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī),。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思,。

教學(xué)思路：

通過(guò)反復(fù)詠誦,，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想到翅膀,，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：四課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明

1,、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿,，又適情任性這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入,。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng),，歸隱田園,。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧,、美好的生活的向往,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī),，進(jìn)一步了解作者的思想感情,。

2,、整體感知,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師朗讀課文，學(xué)生正音,、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究,，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果,；勞作的辛苦與執(zhí)著,；自己的田園之樂(lè),。 b．田園勞作之樂(lè),，按照自己的意愿生活,，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我,。 c．對(duì)田園生活的喜愛(ài),，享受田園之樂(lè)的愜意,、閑適的心情,。

3、自由背誦。檢查背誦

4,、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析,，同時(shí)提出思考的問(wèn)題：a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面,。(要求結(jié)合人物身份,、舉止,、心情)．b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,。 l曰i學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩(shī)人如釋重負(fù),，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),，終于來(lái)到了向往已久的田園,。來(lái)到南山腳下,，種下了豆子，但因體力不支,，農(nóng)藝不精，所以草兒盛,，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,，而深深地體味其中的樂(lè)趣,。 b．“衣沾不足惜,，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘,，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著,。語(yǔ)言“自然,、通俗”,。

5,、齊背課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》王維

1,、導(dǎo)入新課：唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),，各方面的蕃夷部落不斷侵入,，唐政府不能不加強(qiáng)邊防,，以應(yīng)付戰(zhàn)事,。有時(shí)也乘勝逐北,，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖,。開(kāi)元,、天寶年間,，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍,、記室,。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌,，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材,。這一類(lèi)詩(shī),，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

2,、整體感知教師范讀：學(xué)生聽(tīng)讀,，注意字音,、節(jié)奏并自由朗讀課文,。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命,，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸,。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從,，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,，在蕭關(guān)遇到了騎兵,，卻沒(méi)有遇到將官,，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀,，限時(shí)背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文,，思考下列問(wèn)題：a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞,，歸燕人胡天”一句的含義,，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句,。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析,，四人小組討論明確：a．自己過(guò)了居延,，就像“征蓬”一樣,，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空,。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁,。 b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上,，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄,，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字,，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈,。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠,，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù),，只有黃河橫貫其中,。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際,，黃河杳無(wú)盡頭,。筆力蒼勁,，意境雄渾,，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中,。齊讀背誦

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李白

1、導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》,，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答,，教師可再做補(bǔ)充),。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》,。

2,、整體感知,，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀,，注意字音,、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容,。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受,。 b．“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P,，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思,。自由背誦課文抽查背誦

3,、研讀賞析齊背課文,，思考下列問(wèn)題：a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由,。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析,，四人小組討論交流a．“山隨平野盡,，江人大荒流,。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓,。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?b．示例：“山隨平野盡,，江入大荒流,。”前句形象描述了船出三峽,、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野,。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái),。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色,。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽,，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái),。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓,?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法,，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿,，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈,?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟,?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意,，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行,，懷著深情厚誼,；萬(wàn)里送行舟,，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深,。齊讀背誦

4,、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首,。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī),，并點(diǎn)評(píng)賞析,。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái),。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《登岳陽(yáng)樓》

教學(xué)目標(biāo):

1,、了解相關(guān)的背景知識(shí),。

2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法,。

3揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美,。

4激發(fā)學(xué)生靈性,，陶冶情操,，增加文化積累,。

5背誦并默寫(xiě),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美,。

2背誦并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象,，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面。

教學(xué)方法：誦讀法,，聯(lián)想法,，點(diǎn)拔法,，討論法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文

1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介,。多媒體顯示陳與義（1090--1138），字去非,，號(hào)簡(jiǎn)齋,，洛陽(yáng)（今屬河南）人,。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》,。《岳陽(yáng)樓（其一）》定于高宗建炎二年,，“靖康之變”發(fā)生,，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡,，流離失所，天涯淪落,。詩(shī)人在他逃難三年之際,，登上了名勝岳陽(yáng)樓,。

2．教師播放示范朗讀磁帶,，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏,、韻律及感情基調(diào),。

3．學(xué)生自讀詩(shī)歌,，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意,。

4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文,。其他學(xué)生評(píng)介。

三,、小組合作討論,，再讀詩(shī)文,，回答問(wèn)題。

多媒體顯示

1,、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě),，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用,？

2．頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”,。但陳與義并不生吞活剝,，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”,，表達(dá)出哪些信息,？

四,、拓展延伸,，比較閱讀。

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水,，今上岳陽(yáng)樓,。譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓,。雄闊壯觀的

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。大湖,，將吳楚分割在東南兩域,，日月星辰和大地晝夜都浮于其上,。

親朋無(wú)一字,，老病有孤舟。親朋好友們音信全無(wú),，我年老多病，乘孤舟四處漂流,。北方邊關(guān)

戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。戰(zhàn)事又起,，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面,。

登高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。譯：秋風(fēng)緊,，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼,；水中小洲清凌,，

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。白沙閃閃,，鷗鳥(niǎo)低飛,，往復(fù)盤(pán)桓,。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚(yáng)而

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。下,，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩,。漂泊萬(wàn)里的異鄉(xiāng)客悲秋懷

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯．愁緒,，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái),。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難,。

問(wèn)：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外,，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析,。

五、課堂小結(jié)：

陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際,，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇,，這是歷史的巧合,。

六、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：歸田園居使至塞上

前四句：田間的勞動(dòng)情形敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事,，又寫(xiě)景）

五六句：歸途夕露沾衣刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）

七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿

渡荊門(mén)送別

首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)此行的目的

頜聯(lián)：寫(xiě)景（遠(yuǎn)）

頸聯(lián)：寫(xiě)景（近）

尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）

一面五星紅旗評(píng)課稿篇四

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)觀察,、啟發(fā)想象,、多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)文能力,，拓展知識(shí)空間,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

學(xué)生對(duì)祖國(guó)和尊嚴(yán)只有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí),，并沒(méi)有什么切身體會(huì),。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一些新的,、更深刻的體會(huì)和理解，進(jìn)而激起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)尊嚴(yán)的再認(rèn)識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,。從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài),，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。

多媒體課件

一,、名言導(dǎo)入。

同學(xué)們積累了很多名人名言,，其中一定有一些是關(guān)于祖國(guó)和尊嚴(yán)的,，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)？

那么一個(gè)飄流海外的游子是怎樣用行動(dòng)表達(dá)他的愛(ài)國(guó)之心的呢,？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,，請(qǐng)大家把書(shū)翻到108頁(yè)。

二,、通讀課文,，感知全篇。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，想想課文主要講了一件什么事？

2,、全班交流,。

三、品讀課文,，讀中感悟,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文前兩自然段,，看看“我”在決定漂流旅行前和開(kāi)始漂流時(shí)都做了什么,？從中能看出什么？

2,、指名匯報(bào),，引導(dǎo)朗讀。再齊讀,。

3,、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險(xiǎn)情,？（跌入激流,、受傷、物品丟失,、迷路等）

4,、指名說(shuō)，引導(dǎo)朗讀,。

5,、引導(dǎo)角色體驗(yàn)，體會(huì)作者的處境,。

6,、默讀4～10自然段，畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的句子,。

7,、小組討論為什么會(huì)有這樣的變化。

8,、全班匯報(bào),。（在匯報(bào)過(guò)程中以學(xué)生交流情況為導(dǎo)向，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下四個(gè)重點(diǎn)句子,。）

（1）讀讀這段話,，體會(huì)中國(guó)青年的心情。

課件出示：我猶豫了一下,，把國(guó)旗慢慢解下來(lái),，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過(guò)河水的沖洗,，依然是那么鮮艷。

指讀體會(huì),。

（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀,，告訴我可以用這面旗子換面包。

（）可以換（）,。

指讀,，體會(huì)。

讀下面這句話,，再體會(huì)他的心情,。

（3）課件出示：我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng),，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我,。

指讀體會(huì),。啟發(fā)想象：這時(shí)我可能會(huì)想什么呢？（猶豫,、身體的需求,、祖國(guó)的尊嚴(yán)等）

引導(dǎo)朗讀第10自然段，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情感,。

自由讀最后兩段,，看看你知道了什么？體會(huì)朗讀,。

（4）課件出示：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),，在我床頭的花瓶里，有一束美麗,、芬芳的鮮花,，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。

練讀,、指名讀,、齊讀。

“我”的愛(ài)國(guó)精神徹底的打動(dòng)了面包店老板,，聽(tīng)著面包店老板的話,，看著被鮮花簇?fù)淼奈逍羌t旗，你想對(duì)面包店的老板說(shuō)些什么,？

課件出示：課文插圖,。

四、總結(jié)全文,，感情升華,。

一個(gè)熱愛(ài)自己祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重,。那就讓我們從小努力學(xué)習(xí),，奮發(fā)圖強(qiáng),，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)我們的祖國(guó)吧,！

一面五星紅旗評(píng)課稿篇五

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán),，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言?xún)?nèi)斂深沉，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華,。

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

讀懂描寫(xiě)人物神態(tài),、情感、動(dòng)作變化的句子,，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法;能帶著自己的感受朗讀課文,。

以“自讀,、感悟、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

在課程資源的熏陶下,，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，一是“我”的愛(ài)國(guó)精神,，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的,。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà),，讀后思索,，研讀難點(diǎn),，思考疑點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操,。本文敘事清晰，描寫(xiě)細(xì)膩，可讀性強(qiáng),，是積累語(yǔ)言的好材料。因此,，在教學(xué)中通過(guò)自由讀,，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),、外國(guó)老板的愛(ài)心,，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考,、小組討論,、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，增強(qiáng)合作意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,，抓重點(diǎn)詞,，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過(guò)讀句子,，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛(ài)與老板的言行形成對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛(ài)國(guó)旗,，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬,。

這是第二課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開(kāi)始以提問(wèn)的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,，復(fù)習(xí)舊知,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn),，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因,，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢,，主線分明，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破,。

通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析,，拾級(jí)而上,，步步深入，由文悟情,，由情賞文,，使學(xué)生在讀,，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染,。

這個(gè)片斷,，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo),，回歸整體的教學(xué)思路,。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔,，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本,，感受情感,。

在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》,，讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí),。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中,，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

板書(shū)我用簡(jiǎn)潔明了,，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì),，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受,。

一面五星紅旗評(píng)課稿篇六

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專(zhuān)題中的的一篇略讀課文,。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里,，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽,；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周,、準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程,。

捧讀課文，我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國(guó)小姑娘烏塔,。她獨(dú)立生活的能力,、她的自立意識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們,，大部分衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口，長(zhǎng)此以往,，未來(lái)的世界,，我們的孩子憑什么與外國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢？這確實(shí)令人擔(dān)憂,。

在與文本對(duì)話之后,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,。

3,、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活,、自強(qiáng)自立的意識(shí),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是,；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解,。

葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同,。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性,、敏捷性,。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種,。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),，燃起他們的討論熱情,，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí),、能力和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展,。

（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移,。

1,、出示世界地圖，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲,，再出示歐洲版圖找到德國(guó),。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自歐洲德國(guó)的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）

2,、出示連接語(yǔ),，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法,。

①初讀課文,，了解大意。

②邊讀邊批,，寫(xiě)下體會(huì),。

③抓住重點(diǎn)，理解課文,。

④結(jié)合實(shí)際,，暢談收獲。

我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二）初讀課文,，了解大意。

1,、默讀課文,，想一想課文寫(xiě)了一件什么事,。

2、師生共同交流總結(jié)：小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事,。

總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo),，烏塔14歲，我們十一,、二歲,，她可以說(shuō)是我們的小姐姐了。這樣,，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離,，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較,。

（三）深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文

1、烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢,？這問(wèn)題看似普通,，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是,，它引起了學(xué)生的辯論,，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

2學(xué)生自由質(zhì)疑,，教師相機(jī)歸納,，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫(xiě)明理由,。理由有以下幾條：孤獨(dú),、不能好好照顧自己、不安全等,。

3,、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一,、兩個(gè)問(wèn)題先讀書(shū)后交流,。

（在這里，教師要給予充分的時(shí)間,，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去,，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解,，這是對(duì)學(xué)生最好的支持,。）

3、各組匯報(bào),，辯論開(kāi)始,。

⑴自理能力強(qiáng),，能照顧好自己。如：說(shuō)話間,，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲,、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包,。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富,。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴,，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài),。”

⑶熱情,、活潑,，很容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我,，立即坐起來(lái)打招呼,，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng),，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng),。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩,。

⑸有責(zé)任感,。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物,。

⑹做事有條理，有計(jì)劃,。如：她拿出一摞書(shū)給我看,，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍?！?/p>

4,、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

烏塔說(shuō):“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”我說(shuō):“中國(guó)有電視,有兒童圖書(shū),有游樂(lè)園,孩子們很快樂(lè),?！钡€是堅(jiān)持:“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利,但只有親自來(lái)到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我,。”“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,?！边@句話你是怎樣理解的？

5,、大家覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,，你是從哪些地方體會(huì)到的？看屏幕,，出示烏塔的圖片,，你們想對(duì)烏塔說(shuō)些什么,？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神,；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì),，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力,，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái),。

這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能,；2,、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá),；3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能,。

（四）拓展延伸

1,、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),。

2,、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力,、自理能力,、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,。

一面五星紅旗評(píng)課稿篇七

1,、教材簡(jiǎn)析

本課是一篇感人至深的文章,。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬,。

選編這篇課文的意圖是感受理解和友好的教育,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

2,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日,、背包”等詞語(yǔ),。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（3）默讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解面包店老板態(tài)度變化的原因,，感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的.,。

3,、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因,，感受中外人民之間的友好情誼,。難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的,。

遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則,。針對(duì)單元目標(biāo)和三年級(jí)的特點(diǎn),，本課的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說(shuō)出自己看到國(guó)旗時(shí),，想到了什么,，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文,。

朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀,，在讀中感悟。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用,，有助于突破教材的難點(diǎn)

整節(jié)課上,，采用聽(tīng)讀、范讀,、自由讀,、個(gè)別讀、集體讀,、選擇讀,、等朗讀形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在書(shū)聲朗朗中,，感受中外人民之間的友好情誼。

一,、導(dǎo)入新課,。

看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說(shuō)出自己看到國(guó)旗時(shí),，想到了什么,。板書(shū)課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，采用課件引入新課,，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,，自然引入課文,。】

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、讓學(xué)生自由讀課文,，畫(huà)出生字新詞,，多讀幾遍。然后小組合作：輪讀生詞卡，互相糾正字音,。提出不懂的問(wèn)題,，交流解決：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？幾處寫(xiě)到“五星紅旗”,？畫(huà)出有關(guān)句子,。

2、匯報(bào)交流,，列出標(biāo)題：手舉五星紅旗,、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗,、花擁五星紅旗

【讓學(xué)生勾出作者“愛(ài)紅旗”的句子自讀,，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,，培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！?/p>

三、品讀課文,，讀中感悟

1,、在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些,？

2,、匯報(bào)交流，深入理解,；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題,，并相機(jī)解決問(wèn)題。

（1）“我”在漂流過(guò)程中遇到了哪些困難呢,？個(gè)別讀,。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤,，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天）

齊讀“我迷路了,，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。直到第三天中午,，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),，走進(jìn)一家面包店,?！卑佯I的感覺(jué)讀出來(lái)。

（2）到了面包店，有生的希望了嗎？自己讀,。

這個(gè)老板不顧我身無(wú)分文,，不顧我一身傷痛，居然雙手一攤,，老板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“攤”，就是這個(gè)老板,，居然把我送進(jìn)了醫(yī)院……生接讀。豎起大拇指,，全班同學(xué)一起做,，齊讀這一段,。老板再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“豎”。

一攤一豎,，原來(lái)你是攤攤手,，現(xiàn)在卻豎起大拇指,，肯定有問(wèn)題,？問(wèn)一問(wèn)老板，是什么原因呢？現(xiàn)在想說(shuō)一說(shuō)嗎？這個(gè)問(wèn)題留給我們同學(xué),，讓我們自己來(lái)找到答案好嗎？

【在讀中體現(xiàn)自主,、合作,、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,，真正達(dá)到品讀感悟的目的?！?/p>

（3）自己研究第六至十一自然段,，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。齊讀,。

當(dāng)老板明確提出要用手中的面包換我手中的五星紅旗,，學(xué)生齊讀：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。

師范讀,，個(gè)別生模仿讀。我為什么愣了一下呢,？（換不換呢,？）久久地凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我的心里會(huì)想起什么呢,？現(xiàn)在拿起筆,，把我的想法寫(xiě)在練習(xí)紙上,。

學(xué)生交流。

【以生為本,、以疑為線,、以讀為主、以拓展為目標(biāo),，通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋,。】

三,、情感的提升：

1,、為什么老板的態(tài)度有這么大的轉(zhuǎn)變呢？

2,、這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)什么？我在這里要感謝老板的什么,？單單感謝老板的救命之恩嗎,？

3、只有維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人,，才能獲得別人的尊重,。你會(huì)像課文中的我一樣去維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)嗎？

【設(shè)置問(wèn)題,，帶著學(xué)生走進(jìn)文本,，又能夠走出文本。達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,。】

四,、拓展練習(xí)：

1,、摘抄文中感人的語(yǔ)句；

2,、練習(xí)講述這個(gè)故事,；

3、寫(xiě)寫(xiě)自己讀后的感想。

26,、一面五星紅旗

我 ﹖ 面包店老板

攤 → 豎

一面五星紅旗評(píng)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是《一面五星紅旗》,，本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第七組第二課,，這節(jié)課是第二課時(shí)。這是一篇感人至深的文章,。講的是一名中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，斷然拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，也因此贏得了外國(guó)朋友的尊敬,。本課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎(chǔ),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求是：用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組教材特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,，流利，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)文能力，拓展知識(shí)空間,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，及“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),，進(jìn)一步感受“我”的愛(ài)國(guó)情感,。

根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把有感情地朗讀課文,，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學(xué)重點(diǎn),；把學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法確立為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、名言導(dǎo)入,，板書(shū)課題

課的開(kāi)始，我將讓學(xué)生展示在平時(shí)積累的名人名言,，其中包括一些關(guān)于祖國(guó)和尊嚴(yán)的,。這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過(guò)了解名人的愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生與文中主人公的共鳴,。

2,、通讀課文，整體感知

目的是從整體入手,，了解課文主要內(nèi)容,。

3、品讀課文,，讀中感悟

本課我將抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，一是“我”的愛(ài)國(guó)情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼,。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：“我”的愛(ài)國(guó)情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛(ài)國(guó)情意。

我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究,、合作交流,、小組討論、啟發(fā)想象,、品讀體會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”,，來(lái)體會(huì)面包店老板對(duì)小伙子由拒絕幫助到無(wú)私援助,，是因?yàn)樾』镒拥膼?ài)國(guó)精神贏得了老板的理解與尊重。促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，廣開(kāi)言路,，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí),，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)，我將采用“讀——悟——品”的形式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子,、表現(xiàn)“我”的愛(ài)國(guó)熱情的詞語(yǔ)和短語(yǔ),，使學(xué)生明白“我”的內(nèi)心情感是通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)的,。

總之，本節(jié)課不僅想讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美,，吸取祖國(guó)文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化,，受到震撼,，樹(shù)立較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感，明確祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切,，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。

一面五星紅旗評(píng)課稿篇九

《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章,。描寫(xiě)了一名中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),，祖國(guó)的尊嚴(yán),，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言?xún)?nèi)斂深沉,，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感,，教學(xué)時(shí)要通過(guò)自讀自悟──移情體驗(yàn)──朗讀品悟，獲得思想的啟迪,。

1．知識(shí)目標(biāo)：流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化,。

2．能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,。

3.情感目標(biāo)：懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在神態(tài),、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課,。

初讀課文,，快樂(lè)識(shí)字。

整體感知,，學(xué)習(xí)第1-3自然段,。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入,，帶入情境,。

1．?dāng)?shù)量詞練習(xí)：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛(ài)

2．談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國(guó)人的驕傲,、中國(guó)人的感動(dòng),、中國(guó)人的自尊，也承載著很多感人的故事,。今天讓我們?cè)賮?lái)感受其中一個(gè)發(fā)生在中國(guó)留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事,。

3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，為了后面的三次選擇做鋪墊,。然后,，老師就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，并采用課件引入,，抓住了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，自然引入課文,。）

二,、從三次選擇中，悟愛(ài)國(guó)之情,。

當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后,，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段,，找找你最有體會(huì)的句子,，寫(xiě)寫(xiě)感受。

（一）學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)品讀句子,。

▲饑寒交迫,，首次選擇。

1．品“我”首次選擇的句子,。

2．體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的饑餓,。（相機(jī)減少板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)失去的滋味,，這種遞減的是心情的逐漸沉重,，是無(wú)法承受的選擇！從不公平的交易中,，感受“我”當(dāng)時(shí)的饑餓和無(wú)奈,。）

▲面對(duì)國(guó)旗，取舍兩難,。

1．品讀“我猶豫了一下,，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi),?！?/p>

①理解“猶豫”，結(jié)合動(dòng)作詞,，感受內(nèi)心的掙扎,。

②指導(dǎo)感情朗讀。

2．品讀“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。”

①理解“愣”,、“久久地凝視”,。

②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。

③反復(fù)品讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感悟隱藏其背后的情感,，使學(xué)生受到熏陶和感染,，突顯人文性原則,。）

▲最終選擇,，令人敬佩。

1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去,。突然,，我摔倒在地上，就什么也不知道了,?！?/p>

①通過(guò)“搖搖頭”,、“吃力”、“趔趔趄趄”動(dòng)作詞,，感受“我”身體的虛弱,。

②仔細(xì)品讀，領(lǐng)悟作者選擇時(shí)態(tài)度的堅(jiān)定,，愛(ài)國(guó)情感的深厚,。（相機(jī)減少板書(shū)）

③體會(huì)用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作手法,。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入心靈,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。經(jīng)過(guò)幾次思想掙扎后最后保留的精華,，帶給了學(xué)生心靈的震撼,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話，從中體會(huì)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”用外在神態(tài),、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作手法,。）

（二）回歸整體，配樂(lè)深情引讀關(guān)于描寫(xiě)紅旗的三段話,。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)片段,，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo),，回歸整體的教學(xué)思路,。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,，使朗讀更有效,。）

三、從態(tài)度變化中,，感敬重之情,。

1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子,，對(duì)比體會(huì),。

2．小組交流，品老板的態(tài)度,。

（設(shè)計(jì)意圖：在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。通過(guò)品讀,、對(duì)比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊,。）

3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情,。

4．小記者采訪,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)探究,、品讀相關(guān)句子，由文悟情,，由情賞文,，使學(xué)生在讀、思,、議,、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，努力創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的語(yǔ)文課堂,，突顯語(yǔ)文的工具性和人文性原則）

四、總結(jié)提升,。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)談話,，文情交融，感悟升華）

五,、拓展延伸,，升華情感。

1．同學(xué)們,，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗,？

2．課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚(yáng)的圖片。（背景音樂(lè)《紅旗飄飄》）

3．小練筆,。

（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言,。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,。隨筆練習(xí)，在學(xué)生真正地感受濃濃的愛(ài)國(guó)之情后,，從而生成自己的愛(ài)國(guó)情,，既可以提升情感，又可以提高學(xué)生寫(xiě)的能力,。）

六,、作業(yè)。

1．練習(xí)講述這個(gè)故事,。

2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》,。

（設(shè)計(jì)意圖：課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步滲透愛(ài)國(guó)之情,。）

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)呈逐層遞減的態(tài)勢(shì),，黑板上剩的內(nèi)容愈來(lái)愈少,，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛(ài)國(guó)之情。我力求突出課文重點(diǎn),，用國(guó)旗和心形圖案形象地展示“愛(ài)國(guó)”的主題,。）

一面五星紅旗評(píng)課稿篇十

(1)準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,，并使學(xué)生從中受到熏染,、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在教學(xué)中,，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文中美好的情感,。

對(duì)于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一,、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,，初識(shí)搭石;三,、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四,、課外拓展,，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,，針對(duì)孩子的情況,，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著再板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,，初識(shí)搭石,。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后,，認(rèn)讀生字詞,，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此，我采用想象說(shuō)話的方法,，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度,。

課文的第三自然段,，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”,、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美,。文章的第四自然段,，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意,。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

我捉住“溪邊讓路,，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫(xiě)石,，實(shí)則寫(xiě)人,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專(zhuān)心為他人著想的人性美,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

一面五星紅旗評(píng)課稿篇十一

《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排的,?！队紊轿鞔濉凡粌H寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸好客的本性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,，體會(huì)這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句,。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，會(huì)背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異,。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解,，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難,。因此,，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教,。

同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流,，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越性,，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

2,、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,。

4,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,，感悟詩(shī)意,。

理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解富有哲理的詩(shī)句,，“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。

回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法

依據(jù)學(xué)法,，理解內(nèi)容

拓展資料,，讀寫(xiě)結(jié)合

一、回憶舊知,提出學(xué)法

學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的積淀,，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵

著深刻的道理的詩(shī)：

《登鸛雀樓》

唐王之渙

白日依山盡,，

黃河入海流。

欲窮千里目,，

更上一層樓,。

《題西林壁》

宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

通過(guò)前四年的學(xué)習(xí),，及第一課時(shí)學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩(shī)人,，解詩(shī)題；抓字眼,，明詩(shī)意,；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法,。

二,、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容

（一）,、網(wǎng)絡(luò)背景

網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀,，號(hào)放翁。越州山陰人（今浙江紹興）,。勤于創(chuàng)作,，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首,，集成《渭南文集》,、《劍南詩(shī)稿》傳世。

陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷,，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官,。但朝中的官員百般排擠他,，并不斷上書(shū)皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。

（二）解題引學(xué)

看到這個(gè)題目,，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字,。

游，就當(dāng)有游覽的心境,，山路重重,，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩(shī)人腳步開(kāi)始游覽吧,，當(dāng)陸游正懷疑無(wú)路可走的時(shí)候,，他看到了柳樹(shù)成蔭，繁花耀眼的山西村,。

再齊讀課題,。

指讀古詩(shī)。

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī),。

自學(xué)提示：

1,、初讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方,。

2,、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。

3,、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容,。

4、認(rèn)真練習(xí)朗讀,。

（四）交流匯報(bào),。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句,。

綠柳成蔭,，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢,？

讀詩(shī)的前兩句,，你有什么不懂的地方？

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

莫笑：不要笑。

渾：渾濁,。（因農(nóng)家自己制作的酒,，所以顯得渾濁）。

句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清,；

過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情,，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情,。

足：（白板出示學(xué)生選擇。）

（1）,、腳,；

（2）、充分,，充足;

（3）,、值得。

句意：豐收年景款待客人,，菜肴盡夠豐盛,。

小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái),。

詩(shī)歌是最富于表現(xiàn)力的文字,，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句,。

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句。

多么質(zhì)樸的真情啊,，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心,，于是作者由衷地寫(xiě)下了此詩(shī)的后兩句。

指人讀,、反復(fù)讀。

引申義理解：

這兩句描寫(xiě)景致的詩(shī),，已經(jīng)成為千古佳句,，我們?cè)賮?lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫(xiě)景嗎？陸游為什么寫(xiě)下這首詩(shī),？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景,，這首詩(shī)寫(xiě)于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對(duì)他的熱情撫慰了他失意的心,，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地,，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望,。

再讀,。

三、拓展資料,，讀寫(xiě)結(jié)合

1,、文章補(bǔ)充：

平凡的景色描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理,，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中,。

寫(xiě)景的文章：

只見(jiàn)兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊,，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn),。走著走著,，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳,，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了,，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,。（節(jié)選自《我愛(ài)三峽》）

寫(xiě)人文章：

那少年很難再保持平衡,，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái),。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤,，讓所有的觀眾都驚呆了,。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到少年面前，把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩,，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了,。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村啊”。（節(jié)選自《頂碗少年》）

這兩句詩(shī)的運(yùn)用,，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來(lái),，真可以稱(chēng)之為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

寫(xiě)事的文章：

昨天晚上,，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候,，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算,，還是找不到正確的解題思路,。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn),，我很快就解出了這道難題,。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”啊,！

找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句,，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句,，練習(xí)寫(xiě)作奠定了很好的基礎(chǔ),。

2、寫(xiě)小練筆：試著寫(xiě)一小段話,，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村

3,、講評(píng)總結(jié)

一面五星紅旗評(píng)課稿篇十二

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章,。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生,，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包,，面包店的老板為之感到,，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題,，因此,，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源,，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,，感情文本，吸納文本,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華,。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）,、知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀課文,，理解面包店的老板態(tài)度的變化,。

2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情,，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法,。

（二）、過(guò)程與方法：

通過(guò)品詞析句,、朗讀,、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài),。

（三）,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,，是上學(xué)期重新分班組合的,，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,，基礎(chǔ)太差,，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。因此,，我確定的重點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句,、朗讀、感悟,、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài);難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法,。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；

2,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,；

3、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,；

4,、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊,。

文章本不是無(wú)情物,，著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的,、冰冷的,、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn),。這樣的語(yǔ)文,，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色,?！睙釔?ài)祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布染上的底色,。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用,。因此，在上課開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng),？”這個(gè)問(wèn)題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中,，開(kāi)始不由自主的回憶舊知,。與此同時(shí)，也被文中“我”的行為感動(dòng)著,，為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊,。

2、自主讀文,，品味語(yǔ)言

《新課標(biāo)》提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本,、感悟文本,。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟,，再反饋交流,，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀,。這樣不同形式的讀,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味,，讀出文中情,，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來(lái),。在教學(xué)中,，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí),，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞,，并通過(guò)切身的感受,、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書(shū)隨機(jī)理解了“漆黑”、“無(wú)影無(wú)蹤”,、“荒無(wú)人煙”的意思,，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此,，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么,？為下文埋好了伏筆。接著,，在給予學(xué)生閱讀的空間,，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過(guò)想象體會(huì)“我”,，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受,。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感,。

另外,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，學(xué)生各抒已見(jiàn)，聽(tīng),、說(shuō),、讀、思的能力提高了,，就覺(jué)得語(yǔ)文更有趣了,。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此,，我抓住時(shí)機(jī),，在學(xué)生找到描寫(xiě)老板前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題討論交流,，感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛(ài),，實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵,。

3、總結(jié)深化

因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中,，我立足以生為本,，以疑為線，以讀為主,，以悟?yàn)槟繕?biāo),，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。因此,，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采用逐層深化,，通過(guò)師生互讀,、音樂(lè)的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情,，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果,。

以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí),，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷,，但我十分愿意嘗試,，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng)。