作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

一面五星紅旗課后反思 五星紅旗教案反思篇一

我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通,、讀準確,。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分,。這是一種創(chuàng)造性的朗讀,。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的,，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言,。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中,，積累也就水到渠成了,。

加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導(dǎo),。不同文體有不同風(fēng)格,，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格,，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論,、揣摩、自我把握,，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式,。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼,，染之黃則黃”的過程,，對于句子的理解、體會各不相同,，讀出來的句子也各不相同,。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能,，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，與人分享,，互相啟發(fā),，共同提高,。

復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用,，對朗讀的評價也要因人而評,，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

一面五星紅旗課后反思 五星紅旗教案反思篇二

上課伊始,，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計理念,，播放了航天員、運動員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗,，滿運動場熱淚盈眶地奔跑,，甚至在國家大事當日，國人也會手拿國旗歡呼,。這面國旗,，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛國意識了,，他們能說出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗,，是中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護國旗,。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴,。”當學(xué)生的愛國情感開始激發(fā)后,，我順勢引入課文,。

課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情,。當面包店老板提出用國旗換面包時,，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢,？趕快去文中尋找答案吧,！

開頭的第一大段，即1至3自然段,，介紹了故事發(fā)生的背景,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛護動作，學(xué)生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學(xué)生,，我十分尊重和愛護國旗,。接著，我讓學(xué)生概括出課文第二大段,，即4至10自然段,，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包,。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護尊重,？它和下文有什么聯(lián)系,？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了,，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆,?！?/p>

看來,，學(xué)生已經(jīng)走進了課文。接著,，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動作,、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理,，到后面堅定決心,，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命,，也不肯交換國旗,，國旗比他的生命更重要！

“我”用實際行動捍衛(wèi)了國旗的神圣,，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的熱愛,！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴,，換來了面包店老板對我的尊重,。“我”是一個具有愛國精神,、民族尊嚴的人,！

在升華感情之后，趁熱打鐵,，告訴學(xué)生,，一個民族，只有自己尊重自己,，才能換來別人對自己的尊重,。什么時候，都要尊重自己的祖國,，希望下次升旗的時候,，能看到你們的新表現(xiàn)。

一面五星紅旗課后反思 五星紅旗教案反思篇三

愛國,，對于當今的孩子來說,，實在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事,?！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故,。在極度困難的境況下,，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊敬。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感,？”“用什么作為打開學(xué)生愛國情感閘門的突破口呢,？”備課中，我一直思考著,。在通讀課文之后,，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙,，開啟學(xué)生愛國情感之門,，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！

于是,，就有了以下的教學(xué)過程,。

早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文,。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字,，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音,。這樣的預(yù)習(xí),，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情,，對課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

（一） 范讀：渲染莊嚴氣氛

教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底,，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍,，目的是讓學(xué)生迅速進入到“莊嚴”的氛圍當中。

（二） 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

“五星紅旗”,，就是課文的“眼睛”,，可以透過它看到此文的靈魂。

學(xué)生靜靜地默讀著,，鋼筆刷刷地劃著,。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”,，他們應(yīng)該能夠體會到紅旗的分量吧,！

反饋時，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會,，而且追問：

1,、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”

生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗,。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來,，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗,，才這樣做的,。”

2,、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”

（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里,、什么時間掛著,？代表什么？學(xué)生經(jīng)過一番思考發(fā)言）

生1：“說明我是中國人,?！?/p>

生2：“以中國人為自豪和驕傲。”

生3：“告訴大家,，我是中國人,?！?/p>

（三）朗讀：讀出作為中國人的自豪感

為了讓學(xué)生深刻體會句子的含義和包含的情感,，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個句子,。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀,、男女生輪讀,、老師引讀，讓學(xué)生體驗到作者的愛國情感,。

（四） 思考：開啟愛國情感之門

1,、“我”的處境的危險。

學(xué)生找到第三自然段,，總結(jié)出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷,、疲憊至極,。

2、面包店老板的態(tài)度的變化。

學(xué)生默讀第二部分,，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護了“我”,。

（五）再讀：動作和對話句子,，感悟升華愛國情感

文中的動作和語言的句子,，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進行分析朗讀,，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴,。

課堂即將結(jié)束,，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學(xué)們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗,，肅立,，眼里閃動著亮光！課后,，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》,，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗,、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面,，讓學(xué)生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好,！”

語文教學(xué),，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中,，相信語文能力在提高,，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈,！

一面五星紅旗課后反思 五星紅旗教案反思篇四

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的`文章,，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊敬。

在教學(xué)過程中,，抓住“我尊重,、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。課伊始,，以學(xué)校星期一升旗儀式為準點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到情感共鳴,，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受,，為后面的學(xué)習(xí),，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文,，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情,，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步深入讀悟,、揣摩課文,，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會,，并進行小組合作交流討論,，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀,。最后,，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感,，聯(lián)系實際總結(jié)導(dǎo)行,。

注重“自主、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實,，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中,，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本,，與文本對話，促進他們的閱讀實踐,。在學(xué)習(xí)的重點處適時安排小組合作交流,，讓他們各抒己見，暢所欲言,，相互啟發(fā),。

注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照,，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時,，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上,，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu),，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進行愛國主義情感的滲透教育,，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為,。

反思本課課堂教學(xué),，存在諸多不足：

1、重點段的深入研讀尚欠到位,。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理,。雖然設(shè)計時,，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細讀,，靜思默想,，但缺乏細致的考慮、安排,，導(dǎo)致在實際教學(xué)中,，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本,，只是在第9段“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢,？而其余段落的讀悟