為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇一

各級黨組織要將“兩學(xué)一做”學(xué)習教育作為一項重大政治任務(wù)和今年黨建工作的龍頭任務(wù),，按照統(tǒng)一部署，精心組織安排,，有力有序推進,，確保盡好責、抓到位,、見實效,。

第一，學(xué)習黨章黨規(guī),，必須著眼明確基本標準,、樹立行為規(guī)范。黨章是管黨治黨的總章程,，集中體現(xiàn)著黨的基本理論和政治主張,，集中體現(xiàn)著黨的集體意志和原則要求。作為共產(chǎn)黨員,，必須尊崇黨章,、學(xué)習黨章、遵守黨章,、維護黨章,。黨規(guī)黨紀是對黨章的延伸和具體化,，是規(guī)范黨員行為的具體遵循,。

一是要強化學(xué)習意識。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習黨章和系列重要講話精神,，以講話精神指導(dǎo)實踐,、推動工作。

二是要強化黨章意識,。自覺把黨章作為做人做事的根本遵循,，把是否把黨章作為行動的根本指南、是否切實踐行入黨誓詞,、是否模范履行黨員義務(wù)和遵守黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要求作為衡量的標準和尺子,。

三是要強化紀律意識。自覺做到守紀律,、講規(guī)矩,，把政治紀律和政治規(guī)矩擺在首位,，牢固樹立政治意識、大局意識,、核心意識,、看齊意識。堅持高線,、守住底線,，嚴格執(zhí)行《廉潔自律準則》、《紀律處分條例》,。

四是要強化從嚴執(zhí)紀意識,。自覺履行管黨治黨的政治責任，全面執(zhí)紀,、抓早抓小,，充分運用好監(jiān)督執(zhí)紀“四種形態(tài)”，一把尺子量到底,，一寸不讓抓執(zhí)行,，用執(zhí)紀的嚴肅性和追責問責的約束性保障黨章黨規(guī)的權(quán)威性。

第二,，學(xué)習系列重要講話,，必須著眼加強理論武裝、統(tǒng)一思想行動,。以來,，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防,、治黨治國治軍各個方面,，提出了中國夢、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局,、新常態(tài)下的發(fā)展觀,、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、黨要管黨,、從嚴治黨等一系列治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略,，開辟了馬克思主義新境界，開創(chuàng)了中國特色社會主義新局面,。學(xué)習好,、貫徹好系列重要講話精神，要在真學(xué)真懂真信真用上下工夫,，見成效,。

首先，真學(xué)，就是要深鉆細研,，入心入腦,。要端正態(tài)度學(xué)、追本溯源學(xué),、及時跟進學(xué),，全面、系統(tǒng),、科學(xué),、準確地領(lǐng)會重要講話精髓要義。

其次,，真懂,，就是要深刻領(lǐng)會、全面理解,。準確把握貫穿其中的實事求是思想路線,、科學(xué)思想方法和真摯為民情懷。真信,，就是要堅定信仰,，愛黨為黨。始終做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者,、做中國共產(chǎn)黨的忠誠擁護者,、做改革開放和全面建成小康社會偉大事業(yè)的自覺踐行者。

最后,，真用,，就是要指導(dǎo)實踐、推動發(fā)展,。堅持發(fā)展第一要務(wù)不動搖,，堅定改革決心和信心不動搖，堅守改善民生不動搖,，堅持全面從嚴治黨不動搖,。

第三，做合格共產(chǎn)黨員,，必須著眼黨和國家事業(yè)的新發(fā)展對黨員的新要求,，堅持以知促行,。按照講政治,、有信念，講規(guī)矩,、有紀律,，講道德、有品行，講奉獻,、有作為的合格黨員的標準,，

一是要忠誠，對黨絕對忠誠,。忠誠于黨的信仰,、黨的宗旨、黨的組織,。

二是要干凈,，樹立清風正氣?？蠢巫约?，絕不放縱妄為;管住家人，絕不放任自流;謹慎交友,，絕不放松警惕,。

三是要擔當，立足崗位作貢獻,、有作為,。在任何崗位、任何地方,、任何時候,、任何情況下都銘記黨員身份，積極為黨工作,，勇于爭先不懈怠,，敢于攻堅不畏難，善于創(chuàng)新不守舊,。運用正確方法激勵干部干事創(chuàng)業(yè),，最大限度調(diào)動廣大干部積極性。

第四,，開展好“兩學(xué)一做”學(xué)習教育,，要緊密結(jié)合地方實際，分門別類找準問題,，豐富內(nèi)容,，創(chuàng)新載體，切實增強針對性,、實效性,。

一要突出正常、經(jīng)常教育,。把握好學(xué)習教育的特點,，根據(jù)不同領(lǐng)域,、不同行業(yè)黨員情況提出具體要求。要堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭,、以上率下,，推進學(xué)習教育扎實開展。

二要堅持“兩手抓,、兩促進”,。以開展學(xué)習教育促進各項工作，以各項工作的實際成效檢驗學(xué)習教育成果,，扎扎實實做好各項工作,，確保“十三五”開好局,、起好步,。

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇二

為落實教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求，有針對性地做好教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作,，及早預(yù)防,、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù),、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害,，促進學(xué)生健康成長,，根據(jù)市教育局德育科工作部署，特制訂本實施方案,。

堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,，貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,，以及教育部和省市關(guān)于加強中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神,；按照“加強教育引導(dǎo)，強化過程管理,，完善預(yù)防機制,，注重工作實效”的原則，制訂小學(xué)心理危機預(yù)警干預(yù)方案,，有效解決影響青少年健康成長過程中的突出問題,；引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活,、發(fā)展自我,、遠離侵害，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生,，切實保障學(xué)生的健康成長,，維護學(xué)校,、家庭和社會的和諧穩(wěn)定,。

1．建立一個以學(xué)校為主體,，學(xué)校、家庭,、社會共同參與,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）密切配合，分工明確,，權(quán)責統(tǒng)一,，快速、互聯(lián),、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機制,，定期發(fā)布預(yù)警通告。

2．通過心理健康教育及心理危機干預(yù)知識宣傳,，加強中小學(xué)生對心理危機的了解和認知,，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，以使學(xué)生在面對危機時能有效應(yīng)對,。

3．通過心理咨詢等適時的介入和援助,，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當下，認識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法,，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生,。

4．通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進每一位學(xué)生的健康成長,。

1.心理危機干預(yù)預(yù)警領(lǐng)導(dǎo)小組

組??長：**

副組長：***,、***、**,、**

組??員：全體行政

2.

心理危機干預(yù)預(yù)警工作小組

組??長：**

副組長：**,、**、**,、**,、**、**

組??員：心理咨詢老師,、各班班主任,、各班心育委員

（一）確定預(yù)警干預(yù)對象

存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象,。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿足下列三個條件：

第一，?生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件,；

第二,，?軀體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解,；

第三,，?遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。

上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機,。心理壓力超過個體應(yīng)對能力,、情緒障礙嚴重或行為失衡的個體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機狀態(tài),。不同的學(xué)生因其個性特點,、成長經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時的表現(xiàn)也各不相同,，有明顯的個性差異,。

1．一般預(yù)警類

（1）心理因素方面

第一，個性較為內(nèi)向,、沉默,、喜怒不形于色，心事較重,，遇到一些問題不愿或無處向人訴說,；或個性過于暴躁，易怒者,。

第二,，個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者,。

第三,，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱,、受驚嚇,、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生,，或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生,。

第四，在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測試中抑郁傾向較高者,、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者,。

第五，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,，如患有抑郁癥,、恐怖癥,、強迫癥、癔癥,、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生,。

（2）學(xué)習壓力方面

第一，由于學(xué)習基礎(chǔ)和能力差,，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生,，如學(xué)習努力但仍然考試不理想的學(xué)生,。

第二,，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué),、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生,。

第三，嚴重厭學(xué),、逃學(xué),，或有考試綜合征及學(xué)校恐懼癥的學(xué)生,。

第四,，因嚴重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習及社會功能的學(xué)生。

（3）家庭生活方面

第一,，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災(zāi)人禍,、家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故,、家庭經(jīng)濟狀況改變,；因犯規(guī)而受批評、人際沖突,、遭受失敗等,。

第二，成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄,，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者,。

第三，生活,、學(xué)習中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異,、父母下崗,、家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害,、意外懷孕等),、受到意外刺激(自然災(zāi)害,、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生等,。

第四,，因經(jīng)濟嚴重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向,、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生,、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學(xué)生等。

2．重點預(yù)警類

對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的重點對象及時進行危機評估與干預(yù),。

第一，在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙,、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生,。

第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌,、擔心、焦慮,、困擾的學(xué)生,，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等,。

第三,，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比如內(nèi)向的突然變得外向起來,，或更加封閉,、沉靜、沉默,；作文或作業(yè)中,、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向,，不與人交流,，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。

第四,，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法,，包括在信件、日記,、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者,。

第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物,、請客,、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者,。

第六,，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動,，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等,。

（二）預(yù)警干預(yù)具體實施

1．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的層次組成

學(xué)校心理危機預(yù)警干預(yù)包括三級系統(tǒng),。

一級預(yù)警機制：以班級為單位,，由班主任和班級心育委員,、學(xué)生家長組成小組進行監(jiān)護。他們距離學(xué)生最近,，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生）,，對班內(nèi)有嚴重心理問題學(xué)生作重點預(yù)警，進行力所能及的保護和干預(yù),，并及時上報年級組,。

二級預(yù)警機制：以年級為單位，各年級組,、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進行監(jiān)護,。對所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進行把握，調(diào)動各種力量給學(xué)生以及時的預(yù)警干預(yù),。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時上報到學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組,。

三級預(yù)警機制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù),，將情況及時上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,，并適時向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。

2．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的職責

（1）各級心理監(jiān)護的職責是：三個“及時”,。即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機,、及時給予力所能及的保護和干預(yù)、及時向有關(guān)人員匯報情況等,。

“及時”的涵義是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動或心理異常情況后,，要在1小時內(nèi)，向各班主任匯報,，即刻采取必要的保護性（初級）干預(yù)措施,；當天初級干預(yù)無效,，速上報學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組，并制定相關(guān)措施實施心理干預(yù),；在48小時內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的,，學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時匯報，與家長聯(lián)系,。校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時上報**市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心,，聯(lián)合協(xié)商，共同進行心理干預(yù),。

（2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育,，班級心育委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時報告班主任老師,。

（3）學(xué)校要加強對家長的心理健康教育宣傳,，與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道,。

（4）構(gòu)成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)系統(tǒng),，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內(nèi)的心理保護網(wǎng)絡(luò),。

3．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運行

心理危機預(yù)警機制的運行分為三個部分,，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急,。

（1）預(yù)防：強化德育與心理健康教育

第一,，進一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設(shè)。德育處,、心理咨詢（輔導(dǎo)）室要明確崗位專人負責,，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍,，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題,。

第二，學(xué)校建立心育委員制,。各班設(shè)心育委員一名,，負責收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報,。努力學(xué)習有關(guān)心理知識,，積極參加心理委員培訓(xùn)，用相關(guān)知識幫助同學(xué),，用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué),。當個別同學(xué)有嚴重心理問題時，要及時報告班主任和心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導(dǎo)）室尋求幫助,。工作遵循保密原則,，維護同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私,。

第三,，加強心理健康教育。進一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，雙周上一節(jié)心理健康教育課,，同時充實學(xué)校心理咨詢室組成人員，積極開展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導(dǎo),、個別心理咨詢及朋輩互助活動,，在開學(xué)、考試等重要階段更要加強針對性的指導(dǎo),。

第四,，努力營造良好的育人環(huán)境。進一步加強校園文化建設(shè),，營造健康向上的校園文化氛圍,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對家庭教育的指導(dǎo),，要通過家長委員會,、家長學(xué)校、家長接待日,、家訪等形式，促進學(xué)生健康成長,。

（2）預(yù)警：建好預(yù)警監(jiān)測中心,，開展學(xué)生心理普測

預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機預(yù)警干預(yù)機制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個方面工作,。

第一,，學(xué)校在心理咨詢（輔導(dǎo)）室設(shè)立“心理預(yù)警監(jiān)測中心”，各年級組,、門衛(wèi)室為校內(nèi)信息監(jiān)測點,，校外的信息監(jiān)測點主要有家委會、當?shù)嘏沙鏊?、學(xué)校周邊的網(wǎng)吧,、商店等；校內(nèi)監(jiān)測員隊伍以班主任,、心理輔導(dǎo)教師,、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、值班教師等為主。學(xué)校應(yīng)在各班級設(shè)置“心理監(jiān)測點”,，以班主任,、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與,。其職責是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測對象和其他人員有異常情況,，及時向心理預(yù)警信息監(jiān)測中心報告。

第二,，學(xué)校定期定時組織學(xué)生進行心理測評,，結(jié)合**市心理云平臺，建立心理健康檔案,。這是開展心理健康教育的一項重要措施,，也是更好地開展心理危機預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況,，篩選出部分問題較嚴重學(xué)生,，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象,，并進行心理咨詢等干預(yù),，防患于未然。

第三,，監(jiān)測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測中心負責收集并進行評估,。學(xué)校監(jiān)測中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點監(jiān)測對象數(shù)據(jù)庫,，實行重要信息登記,、通報制度。班級心理監(jiān)測處理點要做好預(yù)警信息登錄,，對重點預(yù)警對象,、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報,、瞞報,、誤報。

第四,，預(yù)警信息的發(fā)布,。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時，學(xué)?！靶睦眍A(yù)警監(jiān)測中心”應(yīng)做好評估工作并上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達指令，實施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案,。預(yù)警的級別分三個級別：

三級“藍色”預(yù)警,，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題,，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理,。

二級“黃色”預(yù)警,，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”,，學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室要在第一時間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長室報告,。

一級“紅色”預(yù)警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為,，其危機程度為“緊急”,，學(xué)校要在第一時間上報**市教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并請求協(xié)同應(yīng)急,。

（3）應(yīng)急：掌握心理危機干預(yù)四步法

心理危機事件的應(yīng)急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節(jié),。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：

首先,，危機評估,。危機評估是進行整個心理危機干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速,、準確地了解個體的危機情境及其反應(yīng),。危機評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài),、社會狀態(tài)和個體采取的應(yīng)對方式等,。另外，評估需要貫穿于心理危機干預(yù)的始終,。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機的嚴重程度和個體的狀態(tài),，了解個體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對策略,。

其次,，制訂心理危機干預(yù)方案。在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理,、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計干預(yù)的技術(shù),，以解決目前的危機或防止危機進一步惡化,，確定應(yīng)提供的支持。

再次,，實施干預(yù),。與處于心理危機狀態(tài)的個體(簡稱危機個體

)保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系,。鼓勵危機個體用語言表達內(nèi)心的感受,，指導(dǎo)其進行適當?shù)那榫w宣泄,，以減輕焦慮可以采用認知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機個體提供應(yīng)對技巧,；向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng),，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性,；不對危機個體做不切實際的保證,；強調(diào)危機個體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應(yīng)對效能,，幫助其建立積極的應(yīng)對策略,，如pbr技術(shù)，即暫停,、呼吸和放松的方法等,；幫助危機個體調(diào)動其社會支持資源，如家庭,、朋友,、同事、社會組織等,。

最后,，確定心理危機干預(yù)的結(jié)果，不斷對干預(yù)的有效性進行評估,。干預(yù)者通過觀察,、交談以及使用量表等方法對危機個體進行心理及危機評估，以了解干預(yù)效果,，并及時調(diào)整干預(yù)方案,。

心理危機干預(yù)強調(diào)：首先，對危機的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進行,；其次,，要保證危機個體的安全，這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的,，也是心理危機干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方,；再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念,，強調(diào)積極,、無條件地接納危機個體，并且要以危機個體為中心,，充分考慮到危機個體的自主性,。

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇三

心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導(dǎo),以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終促進學(xué)生人格健全發(fā)展的一項科學(xué)系統(tǒng)的工程.為進一步貫徹落實省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范(試行)》(粵教思〔2008〕83號)等四個規(guī)范文件和z教育局《z中小學(xué)心理健康教育實施意見》(深寶教〔2006〕149號),切實做好我校小學(xué)心理健康教育和學(xué)生個案跟進教育及建檔工作,特制定本方案.

一,、成立學(xué)校心理健康及個案跟進教育工作小組

組長:z

副組長:z

組員:z

二,、心理健康教育的主要內(nèi)容

普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,認識心理異?，F(xiàn)象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學(xué)會學(xué)習、人際交往,、升學(xué)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識.

小學(xué)低年級主要包括:幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境,、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂趣,；樂于與老師,、同學(xué)交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情.

小學(xué)中,、高年級主要包括:幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習心態(tài),提高學(xué)習興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群,、樂學(xué),、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力.

三、方法與途徑

1,、工作小組每月召開一次工作例會,通報全校學(xué)生近期心理健康狀況,對個案情況交流分析,制定跟進輔導(dǎo),、教育的方法,提高心理健康教育和個案跟進教育的針對性和實效性.

2、建立完善學(xué)生個案檔案

(1)定期對學(xué)生心理健康水平進行調(diào)查.通過心理愛心信箱,、家訪,、電訪等渠道,拓寬學(xué)生心理咨詢途徑,掌握學(xué)生心理健康動態(tài),按照《廣東省中小學(xué)建立心理危機“三預(yù)”工作機制實施方案（試行）》,建立學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)檔案.高度重視個別有心理問題的學(xué)生和行為表現(xiàn)異常的學(xué)生,建立完善學(xué)生個案檔案,做好詳細判斷、分析,、輔導(dǎo)干預(yù)過程記錄.要及時進行個案跟蹤輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理困惑或障礙,糾正行為偏差的學(xué)生.

(2)建立完善學(xué)生心理危機“三預(yù)”(預(yù)防,、預(yù)警、干預(yù))工作機制,結(jié)合學(xué)校實際,制定建立《學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作機制行動方案》,堅持“育人為本,、德育為先”和落實全體教職員工“教書育人”的神圣職責,以發(fā)展性教育內(nèi)容模式,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和文明行為,及時應(yīng)對,、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機和極端行為,預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生.

3、指導(dǎo)家長改進家庭教育方法

開展好家庭教育的指導(dǎo)工作,幫助家長轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念和方式,發(fā)揮家庭教育功能,凈化家庭教育環(huán)境,提高家長的教育水平,一是通過家長學(xué)校,組織家長以案說教,正確認識當今時代學(xué)生的心理特征及身心發(fā)展規(guī)律,改進家庭教育的方式,、方法,；二是開學(xué)后盡早安排班主任、教師家訪,全面了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況,特別是列入學(xué)校個案跟進教育對象的學(xué)生,形成學(xué)校,、家庭教育良性互動的育人機制.

四,、嚴格報送制度

根據(jù)“預(yù)警”機制的三個級別,嚴格學(xué)生情況報送制度.

“一般預(yù)警”:在嚴格保密的前提下,心理教師將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任,協(xié)同班主任予以關(guān)注.

“重點預(yù)警”:在嚴格保密的前提下,心理教師將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任、學(xué)校德育處,、主管校長,共同采取措施,跟蹤個案學(xué)生的發(fā)展,重點關(guān)注.

“特別預(yù)警”:在嚴格保密前提下,學(xué)校應(yīng)及時將預(yù)警學(xué)生情況報送街道教育辦和區(qū)教育局群團科,共同采取有效的特別防護干預(yù)措施.

為加強學(xué)校心理健康教育和個案跟進教育情況交流,將學(xué)生個案教育情況形成文字材料于每月20日前文件交換至區(qū)教育局群團科.

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇四

生活中災(zāi)難,、暴-力、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈,，造成不良后果,。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習壓力、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化,，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機的可能性大大增加。因此,，心理危機干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化,，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和-諧社會,，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求,。為此，特制定南軒中學(xué)心理危機干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展。

一,、心理危機干預(yù)的目標：處理突發(fā)心理危機事件,，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題,，群體或個體危機消除,，恢復(fù)常態(tài)。

二,、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理老師,、校醫(yī),、校警、司機,、心理社團成員等,。

三、心理危機干預(yù)工作分工：

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2、班主任了解信息,、通知家長,、穩(wěn)定班級,。

3,、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4,、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。

5,、校警維持秩序,。

6,、司機保證交通,。

7、心理社團成員輔助開展工作,。

8,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

四,、心理危機干預(yù)的程序：

1,、心理危機發(fā)生后，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī),、校警,、司機等相關(guān)人員到達現(xiàn)場。

3,、按照分工迅速展開工作,。

五、心理危機干預(yù)的注意事項：

1,、危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2、危機就意味風險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責,、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇五

生活中災(zāi)難,、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習壓力、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng)人際關(guān)系等諸多問題,，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易偏激化因此，心理危機干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至偏激化，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求,。為此,，擢英中學(xué)特制定針對本校師生的心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境,，促進師生的身心健康,。

1.通過心理健康課及怡心小報進行心理危機教育和宣傳加強學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機做好準備,。

2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機,，并掌握有效的危機應(yīng)對策略,。

3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為,。

4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高

1.預(yù)防為主；

2.及時預(yù)警,；

3.協(xié)調(diào)有序,；

4.反饋追蹤。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：毛某某

副組長：石鎖

成員：各年級主任

2.場地：一樓辦公室

2.職責

組長：

負責全校學(xué)生心理衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo),，促進學(xué)生健康成長

副組長：

負責全校學(xué)生健康教育,，常見心理疾病的防治，各項衛(wèi)生工作的落實及時向上級主管部門匯報情況,。

成員：

1,、搞好學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)，落實健康教育教學(xué)任務(wù)

2,、通過各種途徑向?qū)W生傳授正確的心理健康知識和衛(wèi)生保健知識,。

3、開展心理咨詢服務(wù),，對學(xué)生各種心理問題進行心理健康指導(dǎo),，形成學(xué)生健康的心理。

4,、對學(xué)生的成長發(fā)育情況及心理狀況調(diào)查,，對學(xué)生的健康教育進行綜下車

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2.班主任了解信息,、通知家長,、穩(wěn)定班級。

3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。

4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。

5.校保安員維持秩序

心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1、重大心理危機事件(1級)

發(fā)生自殺或自殺未遂事件,；精神病人處于急_懛⒆髕?；纂E嘶蟶巳誦形詵⑸?/p>

2、較大心理危機事件(ⅱ級)

(1)生活學(xué)習中遭遇突然打擊,，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡,；父母的離異；家庭暴力等),、遭遇性危機（性傷害,；性暴力；性侵犯,；意外懷孕等),、受到意外刺激(自然災(zāi)害；校園暴力：車禍等其他突發(fā)事件)，并伴有強烈的情緒和行為反應(yīng),。

(2)患有嚴重心理疾病,，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥,、恐怖癥,、強迫癥、癮癥,、焦慮癥,、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生,。

3、一般心理危機事件(i1級)

(1)在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病,。

(2)因情感受挫,、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常者。

(3)因?qū)W習困難,、經(jīng)濟困難,、適應(yīng)困難等出現(xiàn)心理或行為異常者。

（4）由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌,、擔心、焦慮,、困擾的學(xué)生,，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等,。

為掌握全校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展,，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度,。

1,、各班班委要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向班主任匯報,，并填寫《班級學(xué)生心理健康狀況表》上交心理咨詢中心,。

2、建立《學(xué)生心理危機預(yù)警庫》錄入制度

心理咨詢中心建立《學(xué)生心理危機預(yù)警庫》,，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中,，實行動態(tài)管理。

1,、發(fā)現(xiàn)有ⅱ級或ii級心理危機事件發(fā)生時,，相關(guān)人員應(yīng)迅速以電話的形式上報心理健康教

2、1級心理危機事件發(fā)生時，友生心理危機事故的相天堆級應(yīng)立學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及心理咨詢咨詢中心報告,。

發(fā)生突發(fā)心理危機事件時,，心理危機領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、政教處,、保衛(wèi)科等關(guān)處室應(yīng)按照分級響應(yīng)原則,，作出相應(yīng)級別應(yīng)急響應(yīng)。

1,、1級響應(yīng)

(1)1級響應(yīng)標準

發(fā)生自殺或自殺未遂事件,，或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷傷人行為正在發(fā)生時,，啟動心理危機應(yīng)急預(yù)案的ⅰ級響應(yīng),。

(2)i級響應(yīng)行動

①學(xué)校心理危機干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、相關(guān)處室在接到重大心理危機事件（i級）發(fā)生報告時,，立即啟動本方案,。

②迅速組織心理機鑒定理危機當事人的現(xiàn)狀以部，展開應(yīng)急救援行動,。

③對發(fā)生重大心理危機事件的目擊者,、同寢室同學(xué)、同班同學(xué),，心理危機鑒定與干預(yù)評估組進行創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù),。

2、ⅱ級響應(yīng)

(1)ⅱ級響應(yīng)標準,。

發(fā)生較大心理危機事故(ⅱ級)或一般心理危機事故(111級)時,，動應(yīng)急預(yù)案的ⅱ級響應(yīng)。

(2)ⅱ級響應(yīng)行動,。

1學(xué)校心理危機干預(yù)的工作機構(gòu)在重大心理危機事件或較大心理危事件發(fā)生的報告后,，立即啟動本方案。

②心理危機鑒定與干預(yù)評估組對心理危機當事人的現(xiàn)狀立即進行綜合評估,，提出處置意見和建議,。

3對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到精神衛(wèi)生醫(yī)院心理科等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主,，可輔以藥物治療,。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在精神衛(wèi)生醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療。對癥狀表現(xiàn)嚴重,、危機程度很高者,，必須立即將其送至專業(yè)精神醫(yī)院治療。

3,、應(yīng)急結(jié)束

特別重大心理危機事件應(yīng)急響應(yīng)終

九,、心埋危機十預(yù)的汪意事項：

1.危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，拖延導(dǎo)致不良后果,。

2.危機就意味風險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責,、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性。

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇六

為深入貫徹《中共中央進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,，更好的幫助有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防,、及時疏導(dǎo),、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,，降低學(xué)生心理健康危機事件的發(fā)生,，減少學(xué)生因心理危機帶來的損失，促進學(xué)生健康成長,，為建設(shè)平安、和諧的校園提供心理保障,，結(jié)合我校實際情況,，特制定方案如下：

心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失,，心理功能恢復(fù)到危機前的水平,，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生,。

?????? 副組長：成員：

（一）認真組織面向全體學(xué)生的心理普查,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。

1,、建立健全問題學(xué)生心理檔案,，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對面臨家庭變故,、重大挫折,、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有

問題的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn),，關(guān)心他們,，及時為他們提供必要的心理援助，預(yù)防意外事件的發(fā)生,。

2,、對有嚴重心理危機的學(xué)生,，要及時通知其家長，并協(xié)助家長做好教育,、疏導(dǎo),、監(jiān)控工作，按照有關(guān)規(guī)定及時將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進行診治,，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生,。3、關(guān)心留守兒童,，深入開展“我把學(xué)生當家人,，學(xué)生把我當親人”活動；要建立“早發(fā)現(xiàn),、早報告,、早研判、早預(yù)防,、早控制”的“五個早”預(yù)警機制和加強畢業(yè)生離校前,、放假前后、考試前后,、開學(xué)前后,、新生入學(xué)后、重大活動前后和季節(jié)交替前后的“7個重要時段”的重點監(jiān)控工作,。牢固樹立“生命至上”的理念,，為學(xué)生安全負責，確保青少年學(xué)生在校健康,、快樂成長,。

（二）開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作

1、按照有關(guān)要求,，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)工作中,。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任,、輔導(dǎo)員,、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制,。

2,、認真貫徹落實《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，通過案例教學(xué),、體驗活動,、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育,，通過心理健康宣傳周,、主題班會,、宣傳欄、黑板報等形式,，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動,。

3、繼續(xù)加強心理輔導(dǎo)工作,，積極配合團委,、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢,，為學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù),。

4、做好新生,、畢業(yè)生,、貧困生，特別是學(xué)習困難學(xué)生,、違紀學(xué)生,、言行異常學(xué)生、留守兒童,、單親家庭學(xué)生,、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力,，克服心理障礙,。

5、充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源,，招募志愿者教師，擴大心理咨詢隊伍,，對有嚴重心理疾病的學(xué)生進行心理危機干預(yù),。

存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生及教師

1、教育為主,。貫徹黨的教育方針,，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主,，增加學(xué)生對危機的了解與認知,，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機做好準備,。

2,、重在預(yù)防。積極開展生命教育,、培養(yǎng)學(xué)生認識生命,、尊重生命,、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法,。

3,、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)工作體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對,，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng),，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛,、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,。

4,、處理果斷。危機干預(yù)工作要準確判斷,、果斷處理,、有效干預(yù)，避免因處理不及時,、不得當而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾,，給工作帶來被動局面。

建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：

一級預(yù)警：學(xué)校專業(yè)危機干預(yù)人員,，全面負責學(xué)生心理健康教育工作與心理危機防護工作,。

二級預(yù)警：學(xué)生處輔導(dǎo)員及學(xué)生管理人員，應(yīng)接受心理健康及心理危機干預(yù)培訓(xùn),，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問題,，并及時匯報情況和開展相關(guān)工作，并負責與學(xué)生家長建立聯(lián)系,。

三級預(yù)警：學(xué)生干部及學(xué)生心理委員,。要在學(xué)生中普及危機預(yù)防和干預(yù)的基本措施。充分發(fā)揮班級學(xué)生干部,、學(xué)生黨員的骨干作用,，加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況,，要做到及早發(fā)現(xiàn),、及早報告。對于接受干預(yù)的危機當事人,，要做好跟蹤援助工作,，幫助當事人順利度過危機,。

全校尤其是參與危機干預(yù)工作的教師及各處室工作人員，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動,，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的,，要對個人及處室實行責任追究,。

1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負責人不服從指揮的,；2,、參與危機干預(yù)事故處理處室，接到學(xué)生心理危機事故報案后,，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場,，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的,；

3,、各處室對學(xué)生心理危機不聞不問，或知情不報,，或不及時上報,，或執(zhí)行學(xué)校危機干預(yù)方案不力的。

學(xué)校心理危機干預(yù)方案篇七

為了更好地幫助有嚴重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān),，及早預(yù)防,、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù),、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害,，促進學(xué)生健康成長,，特制訂通五十四中學(xué)心理危機干預(yù)實施辦法。

領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長,，成員由學(xué)教處、年級組,、心理教師,、校醫(yī)等單位負責人擔任，辦公室設(shè)在心理健康教育辦公室,。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作,，督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策,。

心理健康教育辦公室成立學(xué)生心理危機鑒定與干預(yù)評估小組,，負責對學(xué)生心理危機進行評估,，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解,。學(xué)生心理危機鑒定與干預(yù)評估小組由3—5人組成,。

????各年級的學(xué)生心理危機干預(yù)工作由年級組長負責，全體教職員工均有責任和義務(wù),。全體心理健康教育聯(lián)絡(luò)員應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校負責人抓好學(xué)生心理危機干預(yù)工作,。

存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件,，情緒劇烈波動或認知,、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機,。

對存在下列因素之一的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：

1．情緒低落抑郁者（超過半個月）；

2．過去有過自殺的企圖或行為者,；

3．存在諸如學(xué)業(yè)失敗,、軀體疾病、家庭變故,、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者,；

4．家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

5．性格有明顯缺陷者,；

6．長期有睡眠障礙者,；

7．有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者,；

8．感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者,；

9．有明顯的精神障礙者；

10,、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,，或其它可能對自身、他人,、社會造成危害者,。

對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù)：

1．談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法,，包括在信件,、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者,；

2．不明原因突然給同學(xué),、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉,、述說告別的話等行為明顯改變者,；

?3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動,，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等,。

立足教育,，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作,。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生進行生命教育,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命,，善待人生,；應(yīng)對學(xué)生進行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我,，愉快接納自我,，積極發(fā)展自我，樹立自信,，消除自卑,；應(yīng)對學(xué)生進行危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機,，人們什么情況下會出現(xiàn)危機,，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助和干預(yù),。

學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理健康知識,，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題,、情緒管理問題,、人際交往問題、學(xué)習方法問題等開展教育,；組織形式多樣的心理健康教育活動,，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會,，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平,。

?做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作,，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報,，早評估,，早治療，信息暢通,，快速反應(yīng),，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

建立學(xué)生心理健康普查和排查制度,。

1．心理教師每年對全校學(xué)生進行心理健康測評,，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，與學(xué)校心理健康教育聯(lián)絡(luò)員一起對這些學(xué)生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作,。

2．學(xué)校每年對五類重點人群進行有針對性的排查：①對新進學(xué)校的學(xué)生進行排查,；②對離異或其他特殊家庭學(xué)生的排查；③對多次考試出現(xiàn)不及格學(xué)生的排查,；④對經(jīng)濟特別困難學(xué)生的排查⑤對心理壓力太大學(xué)生的重點排查,。排查結(jié)束后學(xué)校要把存在心理危機的學(xué)生名單交到心理健康教育辦公室。

建立學(xué)生心理健康匯報制度,。為掌握全校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展,，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度,。

1．班主任要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況,，對班上學(xué)生的心理狀況每月向年級組長匯報一次，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向所在班級心理健康教育聯(lián)絡(luò)員匯報,。

2．輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中并通過班級心理健康教育聯(lián)絡(luò)員,、學(xué)生干部等及時了解學(xué)生的心理健康狀況。主管學(xué)生工作的負責人每周一次向?qū)W生輔導(dǎo)員了解全校學(xué)生心理健康變化情況,。

3．學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學(xué)生,，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報，并在24小時內(nèi)以書面形式向心理健康教育辦公室報告,。

4．對學(xué)生中存在的嚴重的心理危機,、發(fā)生的心理危機事故及其處理情況，應(yīng)及時向?qū)W校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報,。

建立醫(yī)院學(xué)生心理危機報告制度,。校醫(yī)務(wù)室應(yīng)將有心理危機前來求醫(yī)的學(xué)生的相關(guān)信息記載清楚，并在24小時內(nèi)以書面形式報告給心理健康教育辦公室,。

建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機報告制度,。心理咨詢老師在心理咨詢室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息以書面的形式報告給心理健康教育辦公室。

建立學(xué)生心理危機評估制度,。心理危機評估小組對學(xué)校,、校醫(yī)務(wù)室、心理咨詢老師等報告上來的存在心理危機的學(xué)生進行及時的心理危機風險評估,。不確定或評估困難的,，可邀請心理危機專家進行評估。

建立學(xué)生心理健康信息反饋制度,。心理健康教育辦公室及時將全校學(xué)生的心理健康狀況,、學(xué)生心理健康測評和排查結(jié)果、上報的有心理危機傾向的學(xué)生的心理評估結(jié)果和通過其它途徑獲取的有心理危機傾向的學(xué)生名單及其心理評估結(jié)果等相關(guān)信息反饋給學(xué)校,。

對于突發(fā)心理危機的學(xué)生,，學(xué)校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。其危機程度由心理危機評估小組確定,。

建立支持系統(tǒng),。學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上,、樂觀進取的心態(tài),，在學(xué)生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍,。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活,，幫助學(xué)生解決學(xué)習生活上的困難，與學(xué)生交心談心,，做學(xué)生的知心朋友,。學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān),。動員有心理困難學(xué)生的家長,、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生,。

建立治療系統(tǒng),。對有心理危機的學(xué)生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者,，以在校接受心理咨詢或到上級醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主,，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在?；蛟谙鄳?yīng)的專業(yè)機構(gòu)接受心理咨詢,。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者,，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療,。

建立阻控系統(tǒng),。對于學(xué)校可調(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物,，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷,，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象,，學(xué)校應(yīng)采取保護或回避措施。心理咨詢老師,、醫(yī)院醫(yī)生在接待有嚴重心理危機的學(xué)生來訪時,，在其危機尚未解除的情況下，不讓學(xué)生離開,，并立即報告給學(xué)心理健康教育辦公室及學(xué)生所在年級,。

建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學(xué)生在校期間要進行監(jiān)護,。

1．對心理危機程度較輕,，能在學(xué)校正常學(xué)習者，學(xué)校成立以班主任,、學(xué)生干部為負責人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護小組,，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護,。監(jiān)護小組及時向?qū)W校匯報該生的情況,。

2．對于危機程度較高但能在校堅持學(xué)習并接受治療者，學(xué)校將其家長請來學(xué)校,，向家長說明情況,，家長如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護,。

3．經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者,，學(xué)校及時通知學(xué)生家長立即來校，并對學(xué)生作休學(xué)處理,，讓家長將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療,。在學(xué)校與學(xué)生家長作安全責任移交之前，學(xué)校對該生作24小時特別監(jiān)護,。對心理危機特別嚴重者,，學(xué)校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護，或在有監(jiān)護的情況下送醫(yī)院治療,。對于出現(xiàn)危機事故的學(xué)生在醫(yī)院接受救治期間,，學(xué)校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進行24小時特別監(jiān)護。

建立救助系統(tǒng),。心理健康教育辦公室開通“心之聲”心理熱線電話,，派專人值班,，便于對發(fā)出危機求救的學(xué)生進行緊急心理援助。對于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理,，學(xué)生所在學(xué)校的負責人在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場,，并立即報告給保衛(wèi)處、校醫(yī)務(wù)室等部門,。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場,，進行緊急援救。特殊情況下,，學(xué)?？上葘W(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報?，F(xiàn)場緊急救助各部門職責如下：

1．心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào),；

2．保衛(wèi)處負責保護現(xiàn)場，配合學(xué)校對當事人實施生命救護,，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證,，配合學(xué)校及醫(yī)療部門對學(xué)生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護；

3．校醫(yī)療部門負責對當事人實施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療,；

4．心理健康教育辦公室負責制定心理救助方案，實施心理救助,，穩(wěn)定當事人情緒,。

?因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認可的心理疾病康復(fù)證明,。

學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習生活進行妥善安排,，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注,，了解其心理變化情況,。輔導(dǎo)員、心理健康教育聯(lián)絡(luò)員每月與其談心一次,，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況,。

心理健康教育辦公室要根據(jù)學(xué)校提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式,，對這些學(xué)生的心理健康情況進行鑒定,，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學(xué)生所在班級。

對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心,，安排班主任,、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等對其密切監(jiān)護,，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案,，隨時防止該生心理狀況的惡化。心理健康教育辦公室對他們保持密切的關(guān)注,，組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估,。

做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù),，為切實做好這項工作,，特建立以下幾項制度：

1．培訓(xùn)制度。心理健康教育辦公室對心理咨詢的老師,、班主任、輔導(dǎo)員,、年級組長等實行定期培訓(xùn),。

2．備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料(包括遺書,、日記、信件復(fù)印件)提供給心理健康教育辦公室備案,，填寫《學(xué)生危機事故情況表》,。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的，學(xué)校亦將其詳細材料報心理健康教育辦公室,。

3．鑒定制度,。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)心理咨詢專家組鑒定,，或到由心理健康教育辦公室指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定,。

4．保密制度。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密,。

全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的各部門及其工作人員,，嚴格服從指揮，統(tǒng)一行動,，認真履行自己的職責,。對因自己的失職造成學(xué)生傷害事故的,，要對其實行責任追究。具體說來,，在下列情況下要追究責任：

1．危機事件處理過程中需要某些負責人協(xié)助而相關(guān)負責人不服從協(xié)調(diào)部門指揮的,；

2．參與危機干預(yù)事故處理的部門，在接到學(xué)生心理危機事故報案后,，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場,，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的,；

3．校醫(yī)務(wù)室在相關(guān)部門出具了證明的情況下因經(jīng)費問題拒絕對學(xué)生實施緊急救治的,。

各辦公室應(yīng)針對本校學(xué)生的實際情況，本著教育為主,、及時干預(yù),、跟蹤服務(wù)的原則，制定好學(xué)生心理危機干預(yù)工作的具體措施,，暢通學(xué)生心理危機的早期預(yù)警通道,，經(jīng)常性地對本校有心理問題的學(xué)生進行逐一分析。對學(xué)習困難學(xué)生,、經(jīng)濟困難學(xué)生,、適應(yīng)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊等的學(xué)生給予特別關(guān)注,，隨時掌握心理危機高危學(xué)生的心理變化,。

各辦公室在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音、記錄,、書信,、照片等。