人們常常在一段時間過后回顧自己的行動,，這樣有助于我們的成長和改進(jìn),。在總結(jié)中,，我們可以適當(dāng)運(yùn)用一些例子或?qū)嵗齺砀唧w地說明問題,。以下是一些時間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時間,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇一

為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的'生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

1、通過心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2,、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略,。

3、通過提供實(shí)時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊他人等過激行為,。

4、通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理危機(jī)早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對,，盡少和盡量避免危機(jī)對校園正常工作的影響。

5,、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。

1、預(yù)防為主,；

2,、及時預(yù)警；

3協(xié)調(diào)有序,；

4,、反饋?zhàn)粉櫋?/p>

心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

1,、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,。

2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,。

3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生。

4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學(xué)生,。

5,、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生。

6,、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生,。

7,、其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)更加嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象,。

主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理老師,、保安,。

1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2,、班主任及時了解信息、通知家長,、穩(wěn)定班級,。

3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。

4,、保安人員維持秩序,。

5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

1,、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),；

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校警等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場,；

3,、按照分工迅速開展工作。

1,、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2、危機(jī)就意味著風(fēng)險,，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇二

小莊,，男，10歲,，小學(xué)三年級學(xué)生,，其父親是個體戶,，家境較富裕,。因?yàn)楦赣H有外遇,，導(dǎo)致家庭不和睦，夫妻經(jīng)常吵架,，家庭缺乏溫暖,，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑,、孤僻，學(xué)習(xí)成績直線下降,，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映,，小莊智力水平屬中等,，在一,、二年級時成績屬中等,，但是進(jìn)入三年下半學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績有較明顯的下降,，第二學(xué)期期末考試語文不及格，數(shù)學(xué)只有65分,。進(jìn)入三年級后學(xué)習(xí)成績一落千丈,，主科兩科均不及格。小莊性格比較內(nèi)向,，不大愛說話,，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā),。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里,，他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事”一提起背誦課文，完成作業(yè)就頭痛,，對學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度,，老師多次找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息,，隨他去吧,！”小莊產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇三

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動態(tài),，對有心理障礙的同學(xué),，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助,，并及時向班主任反饋情況,。對有行為異常或近期情緒,、行為變化較大的學(xué)生,，及時請學(xué)校心理健康教師開展心理指導(dǎo)，并做好咨詢記錄,，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。

（二）訊息報告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報,。

（三）即時監(jiān)護(hù)。

學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全,。

（四）通知家長。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長來校,，如果家長確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下,，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。

（五）進(jìn)行阻控。

對于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷,。

（六）實(shí)施治療,。

需住院治療的,，必須要求家長將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；

對可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施,；

對不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療,。

（七）應(yīng)急救助。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施,，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助,。

（八）事故處理。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào),；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；校保健室成員負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治,；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。

（九）成因分析。

事故處理結(jié)束后,，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。

六,、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求,。

（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通,。

（二）工作到位,。危機(jī)發(fā)生時，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場,，迅速果斷地采取有效措施,。

（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下,，主動配合,，服從指揮。

（四）記錄備案,。在危機(jī)處理過程中,，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整,。

（五）責(zé)任追究。對于因違反工作原則,、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任,。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。

八,、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：**。

副組長：**,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇四

有效預(yù)防和及時干預(yù)校園中突發(fā)心理危機(jī)事件,，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定,特制定本辦法。

第一條學(xué)校成立“杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”,。小組由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的副校長為領(lǐng)導(dǎo),，成員由德育處負(fù)責(zé)人、班主任,、校心理咨詢員,、心理健康教師。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),，制定危機(jī)事件處理方案,，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策,。

第二條存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象,。確定對象存在心理危機(jī)一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認(rèn)知,、軀體或行為方面有較大改變,，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。

第三條做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,，重在預(yù)防,。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，熱愛生命,，善待人生;應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,，愉快接納自我,，積極發(fā)展自我，樹立自信,，消除自卑;應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育,，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī),，哪些言行是自殺的前兆,，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

第四條對存在下列因素之一的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：

1.情緒低落抑郁者;,。

2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問題者;。

3.存在諸如學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫,、軀體疾病,、家庭變故、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者,。

4.過去有過自殺行為或企圖,，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;。

5.性格有明顯缺陷者,，如明顯內(nèi)向,、與別人缺乏正常的情感交流者;。

6.有強(qiáng)烈的罪惡感,、缺陷感或不安全感者;,。

7.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者,，如父母離異、家庭破裂,、親子關(guān)系惡化等;,。

8.有明顯的精神障礙或心理疾病者;。

9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,、或其它可能對自身,、他人、社會產(chǎn)生危害者,。

第五條對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：

3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動,，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。

第六條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作,，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報,，早評估,，早治療，信息暢通,，快速反應(yīng),，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

第七條對嚴(yán)重心理異常學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后，應(yīng)及時反饋到學(xué)校心理咨詢室,。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評估和初步診斷,，提出相關(guān)建議，并轉(zhuǎn)介到專門的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷,。

1.如果診斷心理危機(jī)程度較輕,，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，所在班級應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài),，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心,，及時向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報情況。心理咨詢室根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢,，及時提供心理輔導(dǎo),。

2.如果診斷危機(jī)程度較高、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長協(xié)商解決休學(xué)事宜,。

第八條對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時向各級主管部門報告,，并采取以下措施：

1.在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下,，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)，組織相關(guān)人員對其進(jìn)行監(jiān)護(hù),。

2.由心理咨詢室對有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評估,，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù);如果情況嚴(yán)重,，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助,。

3.盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長到校，家校雙方共同協(xié)商解決,。

第九條對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：有學(xué)生處,、德育室負(fù)責(zé)，首先給予控制,，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全,。由心理咨詢室對當(dāng)事人進(jìn)行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息,，及時通知家長并與家長協(xié)商解決,。

第十條對已實(shí)施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：

1.學(xué)生所在班級的班主任，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場,，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救,，同時向?qū)W生處匯報情況。

2.學(xué)生處要及時向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報,，由公安部門負(fù)責(zé)保護(hù),、勘察和處。

理現(xiàn)場,，防止事態(tài)擴(kuò)大和對其他學(xué)生的'不良刺激,，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查,。

3.立即通知實(shí)施自殺行為學(xué)生的家長到校,。

4.對于自殺未遂學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決,。如危機(jī)情況尚未解除,，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外,。

5.對于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué),、好朋友,、目擊者等，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施,。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。

第十一條對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：

1.因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時,，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院,、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明,。

2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,，給予密切關(guān)注,，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突,。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況,。

3.對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任,、學(xué)生骨干,、該生好友等對其密切監(jiān)護(hù),，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案,，隨時防止該生心理狀況的惡化,。

第十二條在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中,，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音,、記錄,、書信,、照片等,。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書,、日記、信件復(fù)印件)提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。學(xué)生因心理問題需退學(xué),、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,，班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。

第十三條參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

第十四條危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng),、要求高的工作,，專、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),能恪守職業(yè)道德,，不斷提高專業(yè)水平,。要重視專、兼職教師的專業(yè)培訓(xùn),以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機(jī)干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識和技能方法,。全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員,，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動,，認(rèn)真履行自己的職責(zé),。對因失職造成學(xué)生生命損失的，要對責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇五

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

1.通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為,。

4.通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的'心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。

(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過危機(jī)。

心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，心理輔導(dǎo)站、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動配合。

1.生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全,。

2.親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬,。

3.全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù),。

4.分工協(xié)作的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動地開展工作。

(三)干預(yù)對象,。

心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;。

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;。

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;。

7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

校級領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī),、校保安人員,、司機(jī)等。

1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2.班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。

3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。

4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。

5.校保安人員維持秩序。

6.司機(jī)保證交通,。

7.心理輔導(dǎo)站輔助開展工作,。

8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

(一)問題的發(fā)現(xiàn),。

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué),，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況,。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介,。

(二)訊息報告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。

(三)即時監(jiān)護(hù),。

學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

(四)通知家長,。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校,，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長,，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。

(五)進(jìn)行阻控,。

對于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物、情境等,，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷,。

(六)實(shí)施治療。

需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;,。

對可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，政教處應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施;,。

對不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療,。

(七)應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。

(八)事故處理。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場,，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)室負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

(九)成因分析,。

事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆,、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考,。

(一)信息暢通,。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通,。

(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合,，服從指揮,。

(四)記錄備案。在危機(jī)處理過程中,，相關(guān)人員要做好書面文字記錄,，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。

(五)責(zé)任追究,。對于因違反工作原則、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任。

1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2.危機(jī)就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。

組長：

副組長：

小組成員：

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇六

各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué),，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況,。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，及時請學(xué)校心理健康教師開展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介,。

（二）訊息報告,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。

（三）即時監(jiān)護(hù),。

學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

（四）通知家長,。

在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長來校，如果家長確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校,，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。

（五）進(jìn)行阻控,。

對于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物、情境等,，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷,。

（六）實(shí)施治療,。

需住院治療的，必須要求家長將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,；

對可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施；

對不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療。

（七）應(yīng)急救助,。

得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo),，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助,。

（八）事故處理,。

當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào),；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場,，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù),；校保健室成員負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治,；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。

（九）成因分析,。

事故處理結(jié)束后，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對事前征兆,、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考,。

六,、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求。

（一）信息暢通,。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通。

（二）工作到位,。危機(jī)發(fā)生時,，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，迅速果斷地采取有效措施,。

（三）協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合,，服從指揮,。

（四）記錄備案。在危機(jī)處理過程中,，相關(guān)人員要做好書面文字記錄,，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。

（五）責(zé)任追究,。對于因違反工作原則、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性,。

八、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：xx,。

副組長：xx,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇七

大家好!

大學(xué)生健康問題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一，這學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程,。經(jīng)過了幾個禮拜的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識,。這些知識的學(xué)習(xí),，有助于我們更好的認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生中存在的健康問題,。

大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感,?？墒桥c此同時，大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn),。大學(xué)生往往自視甚高,，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題,。相比生理而言,，心理健康就尤為重要了，故只談心理方面的問題,。

心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn),。

心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài),，不僅僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,，并且有益于終身的發(fā)展,。僅有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,，加之其他進(jìn)取因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,，所以我學(xué)習(xí)了這門課程后感覺到受益匪淺，對我以后的生活都起到了積極的作用,。

謝謝大家!

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇八

1,、通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)識,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2,、通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

3,、通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為。

4,、通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn),、早診斷,、早應(yīng)對，減少和盡量避免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響,。

5,、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長和成才,。

（二）干預(yù)原則,。

1、預(yù)防為主,；

2,、及時預(yù)警；

3,、協(xié)調(diào)有序,；

4、加強(qiáng)能力,。

1,、情緒低落抑郁者（超過半個月）；

2,、過去有過自殺的企圖或行為者,；

4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者,；

5,、性格有明顯缺陷者；

6,、長期有睡眠障礙者,；

7、有強(qiáng)烈的罪惡感,、缺陷感或不安全感者,；

8,、感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；

9,、有明顯的精神障礙者,；

10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,，或其它可能對自身,、他人、社會造成危害者,；

11,、通過心理健康測評篩查出來的需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象,，及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：

3、情緒突然明顯異常者,，如特別煩躁,，高度焦慮、恐懼,，易感情沖動,，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。

（一）在學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，心理咨詢中心和各專業(yè)教學(xué)部,、各班級組成心理危機(jī)干預(yù)三級工作網(wǎng)絡(luò)體系,，建立心理危機(jī)監(jiān)測信息交流機(jī)制，開展心理危機(jī)教育和干預(yù)工作,。

（二）以學(xué)生科和班主任,、任課教師等學(xué)生工作者為重要力量,，做好心理危機(jī)干預(yù)對象的日常思想教育和監(jiān)管工作,。學(xué)生工作者應(yīng)了解心理危機(jī)干預(yù)流程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常心理或行為時,，應(yīng)立即采取相應(yīng)應(yīng)急措施,，并及時與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系。

（三）以心理咨詢中心的專兼職人員為核心力量,，做好心理危機(jī)干預(yù)工作,。專業(yè)人員在心理輔導(dǎo)或咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)或需要立即干預(yù)的學(xué)生,，應(yīng)及時采取相應(yīng)干預(yù)措施,，確保學(xué)生人身安全,。對于有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，專業(yè)人員應(yīng)給予評估和會診,，及時采取心理治療或轉(zhuǎn)介等措施,。

（一）班主任、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后,，應(yīng)及時反饋到學(xué)校心理咨詢中心,。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評估和初步診斷。

如果診斷心理危機(jī)程度較輕,，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,，所在班級應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心,，及時向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報情況,。心理咨詢中心根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導(dǎo),。如果診斷危機(jī)程度較高,、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長協(xié)商解決休學(xué)事宜,。

（二）對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時向各級主管部門報告,，并采取以下措施：

1,、在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn),，組織相關(guān)人員對其進(jìn)行監(jiān)護(hù),。

2、由心理咨詢中心對有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評估,，如果在校內(nèi)可以解決,，由心理咨詢中心進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)；如果情況嚴(yán)重,，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助,。

3、盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長到校,，家校雙方共同協(xié)商解決,。

4、善后系統(tǒng),。危機(jī)過去之后,，干預(yù)工作仍然需要。協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué),、家長,、班主任以及危機(jī)干預(yù)人員正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的心理問題。重大危機(jī)發(fā)生后,，心理咨詢中心和相關(guān)心理危機(jī)干預(yù)工作小組一起合作在規(guī)定時間內(nèi)形成書面報告,。報告內(nèi)容包括：發(fā)生危機(jī)的當(dāng)事人，發(fā)生的時間,，詳細(xì)地點(diǎn),，事件經(jīng)過，危機(jī)原因,，性質(zhì)初步判斷和已采取的措施,，需要有關(guān)部門的協(xié)助和處理的有關(guān)事宜等。

（三）對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：由學(xué)生科,、保衛(wèi)科負(fù)責(zé),，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全,。由心理咨詢中心對當(dāng)事人進(jìn)行心理評估,。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協(xié)商解決,。

（四）對已實(shí)施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：

1,、學(xué)生所在班級的班主任，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場,，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救,，同時向?qū)W生科匯報情況。

2,、學(xué)生科要及時向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報,，由公安部門負(fù)責(zé)保護(hù)、勘察和處理現(xiàn)場,，防止事態(tài)擴(kuò)大和對其他學(xué)生的不良刺激,，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查,。

3,、立即通知實(shí)施自殺行為學(xué)生的家長到校。

4,、對于自殺未遂學(xué)生,，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除,，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外,。

5、對于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生,，包括同班同學(xué),、舍友、好朋友,、目擊者等,，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢中心可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn),。

（五）對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：

1,、因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時,，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院,、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明,。

2、學(xué)生復(fù)學(xué)后,，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況,，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次,，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況,。

3、對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心,，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干,、該生室友等對其密切監(jiān)護(hù),，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化,。

（六）在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中,，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音,、記錄、書信、照片等,。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂）,，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書、日記,、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的，班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。

（七）參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密,。

（八）全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動,，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對因失職造成學(xué)生生命損失的,，要對責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究,。具體來說，在下列情況下,，要追究個人責(zé)任：

1,、危機(jī)事件處理過程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的,；

3,、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對學(xué)生心理危機(jī)不聞不問，或知情不報,，或不及時上報,，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇九

首先,，通過學(xué)習(xí),，我了解了心理危機(jī)這個概念是十分寬泛的：只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破，使思維或行為有了紊亂就可稱作心理危機(jī)了,。在處理危機(jī)大多數(shù)人都能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付,，若不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對則會產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。

由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活,，小危機(jī)其實(shí)是不斷的,，穩(wěn)定的心理與生活常常會遭遇些事情被打亂，雖然是小事,，比如孩子的學(xué)業(yè)問題,、夫妻的意見問題,、工作的變化問題等，當(dāng)這些事情突然出現(xiàn),，自己的心理的波動總是有的,?？梢哉f是平衡被打破了,，不過正如老師所說，這些都“是在非正常情況下人的正常反應(yīng)”,，而且人生就是這樣一個平衡,、破壞、再平衡的過程,，如此去想事件與自己的心理變化的時候,，就會知道這是種必然，也就會更寬容地接納,、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了,。

其次，心理危機(jī)不都是負(fù)作用,，有時正是它們的出現(xiàn)讓人不斷地調(diào)整自己,，讓人成長、成熟,。而且還可能在某些極度的負(fù)面情緒后會出現(xiàn)“燦爛的拐點(diǎn)”,，情緒在某一刻就會豁然開朗起來，比如震后人的心理,，在悲痛被宣泄后,，人們可能對人生與生活有了新的思考，會更積極地面對未來的日子,。所以不要懼怕平衡的打破,。

最后，是了解了一些如何面對那些遇到心理危機(jī)的人們的方式方法,，老師講了很多,，把自己記得的總結(jié)歸納一下：

一是對于不同年齡階段學(xué)生的心理安慰需求是不同的，低年級的學(xué)生應(yīng)該用軀體語言等建立其安全感,，而高年級的學(xué)生則可以心理指導(dǎo),，使其自我應(yīng)對了。當(dāng)然前提是要認(rèn)同他們的感受,，及時給予支持與安全感,。還有，要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期,，給他們心理緩沖的時間與情緒發(fā)泄的出口,。

二是要盡量減少自己和孩子面對一些慘烈的場面,，所謂不該聽的，不該看的都要避免,，因?yàn)檫@些東西會使人印象深刻,，使人大腦在“閃回”時不斷干擾心理，讓人噩夢,。

三是在危機(jī)后改變孩子受刺激的環(huán)境,，如殺傷案后校園設(shè)施要變動，免得“觸景生情”,。

四是,，作為教育工作者，要重視心理危機(jī)的出現(xiàn),，重視心理問題,，要讓人的負(fù)面情緒找到一個宣泄的出口，要給予專業(yè)的心理干預(yù)與指導(dǎo),，使人正確地應(yīng)對危機(jī),。否則，這些心理危機(jī)的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會與他人,。

五是,，心理危機(jī)和人對事件的認(rèn)知與評價有關(guān)，同樣的事情有的人可能會產(chǎn)生心理危機(jī),，有的人卻無動于衷的,。所以如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)變認(rèn)知是解決危機(jī)的一個關(guān)鍵。

總的來說應(yīng)該知道,，無論什么樣的事情,，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬,，如果能這樣想許多事情都可以看開了,。當(dāng)然，如果處理不當(dāng),，危機(jī)沒有正確應(yīng)對,，也可能會影響人的一生。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十

為進(jìn)一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)工作,，減輕疫情所致的心理傷害,，及時控制可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，促進(jìn)社會穩(wěn)定,，結(jié)合我市各中小學(xué),、幼兒園實(shí)際情況，特制定本方案,。

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央,、國務(wù)院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委,、市政府及上級教育行政部門相關(guān)工作要求，堅(jiān)持教育為主、重在預(yù)防,、及時干預(yù),、分類施策,，堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心，切實(shí)維護(hù)廣大師生的心理健康,。

成立揚(yáng)中市教育系統(tǒng)疫情防控心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)督促各校開展師生心理疏導(dǎo),、危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。

組長：

副組長：

組員：

各校(園)要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定實(shí)施方案,，形成“學(xué)校,、班級,、家庭”三級疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，全員參與,，形成合力,。

通過心理健康知識的教育和宣傳，加強(qiáng)師生對疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高師生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力,。

通過心理輔導(dǎo)等支持性干預(yù)，對由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的師生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，引導(dǎo)師生積極主動面對疫情,，重新認(rèn)識疫情，盡快恢復(fù)心理平衡,。

開展疫情心理防護(hù)知識的線上宣傳,。利用校園網(wǎng)心理健康教育專欄、學(xué)校微信公眾號等媒介或相關(guān)德育陣地進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識的宣傳教育,，介紹情緒疏泄和心理防護(hù)的方法,，引導(dǎo)師生理性看待疫情，以平和的心態(tài)面對疫情,。

開展家庭教育親子活動的線上指導(dǎo)。利用視頻,、宣傳圖片、繪本等資源指導(dǎo)家庭開展各類親子活動,，引導(dǎo)家長和學(xué)生以積極主動的心態(tài)面對疫情,。

開展危機(jī)防護(hù)干預(yù)技能的線上培訓(xùn),。組織參與疫情心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)的人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國家衛(wèi)健委下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則的通知》精神,，主動學(xué)習(xí)官方網(wǎng)站發(fā)布的“疫情傳播期間心理防護(hù)指南”相關(guān)知識,，認(rèn)真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻,，及時準(zhǔn)確地把握疫情發(fā)展動態(tài)信息，提高專業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技能,，做好自身心理防護(hù),，確保為師生提供科學(xué)、專業(yè)的心理援助,。

開展心理防護(hù)和危機(jī)干預(yù)的在線輔導(dǎo),。各校(園)要及時公布鎮(zhèn)江市心理咨詢公益熱線96111、揚(yáng)中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234,，以及校級心理輔導(dǎo)熱線電話,、qq專號或電子郵箱，提醒學(xué)生主動咨詢,、自我調(diào)適,。學(xué)校要安排在線心理輔導(dǎo)值班表，及時為有不良情緒的學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù),，及時解答學(xué)生的心理困惑和心理沖突并做好輔導(dǎo)記錄,。要特別關(guān)注馳援湖北醫(yī)護(hù)人員、省內(nèi)疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員的子女以及疫區(qū)籍學(xué)生,，給予更多關(guān)愛,，出現(xiàn)異常情況要及時報告，并積極做好向上級專業(yè)機(jī)構(gòu)/部門轉(zhuǎn)介相關(guān)工作,。

做好開學(xué)后的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,。密切關(guān)注從疫區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問題的學(xué)生,，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù),，減輕疫情可能造成的心理傷害,，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。

提高認(rèn)識,，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),。各校(園)要充分認(rèn)識心理危機(jī)干預(yù)工作的重大意義，堅(jiān)持統(tǒng)一指揮,、統(tǒng)一行動,，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。

整合資源,，有效干預(yù),。各校(園)要整合各相關(guān)專業(yè)力量，以學(xué)校心理咨詢師和參加過鎮(zhèn)江市教育系統(tǒng)心理培訓(xùn)人員為主體,，盡最大努力預(yù)防,、減緩和減少疫情對學(xué)生的不良心理影響。

以人為本,，依法依規(guī),。各校(園)要秉承人文關(guān)懷精神，嚴(yán)格遵守職業(yè)倫理,，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和專業(yè)服務(wù)規(guī)范要求有效開展心理援助工作,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十一

自我認(rèn)知，是指對自己的洞察和理解,，包括自我觀察和自我評價,。自我觀察是人們認(rèn)識世界的起點(diǎn)，在自我評價的基礎(chǔ)上悅納自我,，是人們與外部世界和諧相處的基礎(chǔ),。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變化的階段,，通常很關(guān)注自己的容貌,、體形、第二性征等方面的細(xì)微變化,，往往因?yàn)閷ι眢w,、相貌不滿而產(chǎn)生困惑、煩惱和自卑,，這種個體由于對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱,。下面我們來看看這樣一個因?yàn)轶w臭，青少年體像煩惱的干預(yù)案例,。

小天，一個長相乖巧,、身材瘦小的女孩，入學(xué)時狀態(tài)很好,，積極參與班級活動,，與同學(xué)熱情交往,，可是沒多久整個人的狀態(tài)一落千丈,。原來，小天有狐臭,，尤其在出汗時體味特別重。小天為此非常煩惱,，多次去醫(yī)院,，醫(yī)生說這是青春期的常見現(xiàn)象，用藥就會好轉(zhuǎn),。小天總是隨身攜帶一瓶香水,，時不時拿出來噴，說是遮遮味,，其實(shí)靠近小天,，會聞到淡淡的香水味，根本沒什么臭味,，只是有些同學(xué)背后對此有些議論,。小天聽到后特別受打擊，原本想進(jìn)入新的學(xué)校,，有新的開始,，沒想到仍有議論、嘲笑和貶低,，這些背后的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈,，讓她跌入了情緒的低谷。小天認(rèn)為大家都討厭她,，所有人都嫌棄她的臭味,，從聽到議論之后就很少參加集體活動，非常害怕處在人群中,，做什么事情都獨(dú)來獨(dú)往,，即使單獨(dú)一個人走路,，遇到對面有人過來，她都會主動避開,。她覺得大家在用異樣的眼光看著她,，都在嫌棄她有臭味，說她“心機(jī),、虛偽,、自私”。小天的成績直線下降,，班主任和家長都很著急,，技小天談了多次，勸她放輕松一些,，好好學(xué)習(xí),，可是沒有什么效果。班主任還故作輕松地和她開玩笑,，說：“我身上也有汗臭味,，沒事的，不要老想著它,，多做些別的事情,。”可是小天一點(diǎn)也不覺得輕松,，當(dāng)說起這事時,，就會氣喘、說不上話來,，氣管堵得厲害,，遭受著深深的痛苦，她時常想：“為什么就我這么臭,？,！還不如死了呢！”

案例中小天的情況就屬于典型的體像煩惱,。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類型,。第一，正常的體像心理,。進(jìn)入青春期以后,，男生愛照鏡子、喜歡穿時尚炫酷的衣服,，女生喜歡化妝,、認(rèn)為自己胖而適當(dāng)減肥節(jié)食等，這些都屬于正常的體像心理。愛美之心人皆有之,，更何況豆蔻年華的少男少女,。我們不僅要充分理解還要正確引導(dǎo)青少年對美的追求，引導(dǎo)他們悅納自己的身體,，避免冠之“臭美”“不務(wù)正業(yè)”“膚淺”等消極評價,。第二，體像煩惱,。這是一種由于個體自我審美觀或?qū)徝滥芰ζ顚?dǎo)致自我體像失望而引起的心理煩惱，如認(rèn)為自己眼睛小去割雙眼皮,、不化妝不出門,、因?yàn)殚L青春痘不和別人說話、認(rèn)為自己體毛重夏天不穿短袖衣,。一般來說,，形體煩惱、性別煩惱,、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發(fā)生率比較高,，對這種情況我們要積極關(guān)注。體像已經(jīng)成為影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)的重要因素,，如果通過一般性談話無法幫助學(xué)生解決,，就需要心理專業(yè)資源介入。第三,，體像障礙,。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷，并為之痛苦而無法自拔,，影響到正常的生活和學(xué)習(xí),。體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較復(fù)雜,，與器質(zhì)性和精神性因素都有關(guān)系,，需進(jìn)行專業(yè)的治療。

1,、如何幫助有體像煩惱的學(xué)生,？專業(yè)心理評估，對應(yīng)采取措施,。案例中的小天,，覺得所有人都議論她、嫌棄她,，害怕交往,，遠(yuǎn)離人群，情緒低落等,，還伴隨著氣喘等生理癥狀出現(xiàn),，已接近變形心理沖突,，應(yīng)組織心理教師或?qū)W校心理評估小組，對小天進(jìn)行心理評估,，如果問題超出了心理輔導(dǎo)的范疇,，就轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，根據(jù)其嚴(yán)重程度來確定心理危機(jī)級別和相應(yīng)的干預(yù)措施,。如果心理醫(yī)院診斷為神經(jīng)癥,，則根據(jù)醫(yī)囑住院或服藥治療，可以同時輔助心理咨詢或輔導(dǎo),；如果問題屬于正常心理沖突范禹,，可進(jìn)行學(xué)校心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自信,，悅納自我,。提供展示平臺，培養(yǎng)其自信心,。體像煩惱是對自己身體的不接納,，是缺乏自我認(rèn)同的表現(xiàn)，外界的肯定和接納可以提升其自尊感,。這些孩子非?？释玫街車说恼J(rèn)可，渴望自己表現(xiàn)優(yōu)異,，融入集體生活中,，所以，班主任老師在選擇班干部及參加活動的人選時,，嘗試給他們一些機(jī)會和平臺,，鍛煉其能力展示其才藝，讓其在身體以外的其他方面獲得認(rèn)同感,，從而提高自尊水平,，促進(jìn)其對身體的接納。

心理班會,，角色互換,。在班會上多組織一些增強(qiáng)同學(xué)之間相互接納的活動，如心理劇,，以體像煩惱為主題,，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，在角色互換中體會不同人物的心理活動,，感同身受,；或者以“今天我來露露怯”為題，讓每個人說一說發(fā)生在自己身上最糗的事，老師和全班同學(xué)都參加,，在笑聲中讓學(xué)生們找到心理平衡,，當(dāng)有體像煩惱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來大家或多或少都有類似的感覺時，那種體像自卑感就會大大降低,。

是否與學(xué)生家長溝通,，要視情況的嚴(yán)重程度而定。學(xué)生有體像煩惱,，采取個體輔導(dǎo),、班級干預(yù)等措施后，其沖突水平降低到正常范疇,，即學(xué)生的情緒穩(wěn)定,，不影響正常生活學(xué)習(xí)，思維認(rèn)知正常,，能夠自我調(diào)整，就不必通知家長,；如果超出這個范疇,，就要和家長溝通，讓家長及時了解孩子的心理活動,，同時取得家長的信任和支持,；如果發(fā)展到體像障礙的程度，務(wù)必建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十二

當(dāng)前,，急劇的社會變遷使學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜：多元文化的沖擊，給學(xué)生價值觀的形成帶來負(fù)面影響,；互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校,，拓展至世界各個角落；市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來社會階層的分化（諸如有的家庭瓦解,、失業(yè)人員增多等）,，使得處境較為困難的學(xué)生增多；升學(xué)壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……這些都使學(xué)生面臨的心理壓力越來越大由此而產(chǎn)生的心理問題和危機(jī)事件（諸如離家出走,、暴力傾向,，甚至自殘、自殺等）也越來越多,。

果不其然,，近幾年來，關(guān)于學(xué)生危機(jī)的報道,，不斷見諸報端,。而導(dǎo)致學(xué)生危機(jī)偏激行為的主要原因是心理問題，造成這種心理問題的原因是社會、家庭和學(xué)校,。由于生活環(huán)境,、群體文化氛圍、道德風(fēng)尚及青少年自然素質(zhì),、身體成熟水平和心理發(fā)展?fàn)顩r等多種因素的綜合作用,，造成現(xiàn)在的學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重，心理危機(jī)現(xiàn)象隨處可見,。這些新情況,、新問題對學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù),，是我們教師必須破解的時代課題,。

一、學(xué)生常見的危機(jī)種類及特點(diǎn),。

1,、青春期性成熟危機(jī)。

青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識和性角色的形成,，如早戀,。由于個體性成熟中的需要得不到實(shí)現(xiàn)，性意識,、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機(jī),。這種危機(jī)的學(xué)生是：異性交往過密而有缺乏父母的關(guān)愛；戀愛受挫或失??；生理激變而又毫無準(zhǔn)備，適應(yīng)不良,；性早熟的少女,，性晚熟的少男；情感豐富,、過敏而又體貌較好的少男少女,。

2、學(xué)業(yè)危機(jī),。

學(xué)生社會化最重要的任務(wù)是掌握生活技能,，傳遞社會文化，它主要通過各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來完成,，學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志,，學(xué)生、教師,、家長及社會都十分關(guān)注它,，學(xué)業(yè)失敗最易導(dǎo)致這類危機(jī),。這種危機(jī)的學(xué)生是：學(xué)習(xí)太較真而又面對重大挫折的“明星”；鬧轉(zhuǎn)學(xué),、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對學(xué)?？謶郑灰钟?、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良,；有嚴(yán)重考試焦慮；從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo),，而正面臨實(shí)現(xiàn)無望,。

3、異常家庭學(xué)生的人格危機(jī),。

異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能,。異常的家庭職能，主要指教育,、閑暇生活,、撫養(yǎng)等職能挫傷，如教育失誤,、過于溺愛,、過于嚴(yán)厲、期望過高,；拒絕、冷漠,；閑暇生活不當(dāng),，如沉溺于麻將、賭博,、吸毒,、婚外情；撫養(yǎng)缺乏,，如子女學(xué)費(fèi),、基本生活困難等，異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親,、父母離異,、繼父母、收養(yǎng),、死亡,、服刑、分居等,。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損,、親子情感創(chuàng)傷,，使個體社會化陷入困境，導(dǎo)致人格發(fā)展受阻,，帶來多種人格危機(jī),。造成這種危機(jī)的學(xué)生是：家庭畸變而又處境不利、適應(yīng)困難,；家庭教育不良,、期望過高而又不善于溝通；家庭破裂而又缺乏保護(hù),；離家出走而又陷入困境,；溺愛中長大而又面臨重大欲望不能滿足。

4,、道德價值危機(jī),。

學(xué)生的心理危機(jī)問題是一個時代問題、教育問題,、社會問題,，已經(jīng)越來越受到全社會的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明顯,。實(shí)踐證明,，學(xué)校教師在對學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)過程中，有廣大的作為空間,，有不可替代的作用,。主要可以從以下幾方面來考慮。

1,、提供怡寧空間,，營造和諧、寬松的氛圍,。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展,、歷練人格的第一課堂，應(yīng)該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會,、舞臺和空間,。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，以強(qiáng)制性的管教方式,，給學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū),，對學(xué)生要求也過高，這也不行,，那也不準(zhǔn),，似乎學(xué)生必須象一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理，不能越雷池半步,，殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無能,、羞怯,、退縮，一方面形成低級服從與依賴的心理品質(zhì),，另一方面形成消極的反抗,、仇視、不信任,、不合作等不良行為特征,。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個寬松、和諧,、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。

2,、傾注愛心,，正確引導(dǎo)。

作為老師,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況,，要高度重視，同時要深入調(diào)查,，了解異常學(xué)生的家庭背景,、現(xiàn)實(shí)處境和遇到的困惑。并及時地找學(xué)生談心,，對學(xué)生思想產(chǎn)生的誤區(qū)要給予正確的引導(dǎo),，對學(xué)生產(chǎn)生的消極念頭要傾注愛心，耐心說服,，給他們以精神慰籍,，使他們忘卻痛苦。

3,、實(shí)施生命教育，珍愛生命,。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命,、欣賞生命、尊重生命,、愛惜生命,，提高生存能力和生命質(zhì)量，促進(jìn)個體自我和諧,、認(rèn)識自我,、悅納自我、控制自我,、發(fā)現(xiàn)自我,、實(shí)現(xiàn)自我,、完善自我；促進(jìn)個體和諧,，關(guān)心他人,，扶助弱勢群體，尊重和珍愛他人生命,；促進(jìn)個體和自然的和諧,，尊重生命的多樣性，熱愛自然,，保護(hù)自然環(huán)境,。如青春期教育、心理健康教育,、法制教育,、安全教育、環(huán)保教育等,。而實(shí)際生活中,，不珍惜生命的現(xiàn)象很驚人：割腕、服毒,、跳樓等自我傷害行為,，異常沖動、古怪的暴力冒險行為,，與班主任,、父母唱對臺戲的抗拒行為。對這些行為要綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕,。

4,、寓教于樂，不過分苛求學(xué)生,。

為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān),，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo),、有效干預(yù),、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率,，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害,，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂中小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案,。

領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長,，成員大隊(duì)部、學(xué)生處,、年級組,、心理健康教育老師等擔(dān)任,，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,，督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程,，是一項(xiàng)長期任務(wù),，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：

1．培訓(xùn)制度,。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師,、班主任、任課老師,、年級組長等實(shí)行定期培訓(xùn),。

2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué),、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,，其病情應(yīng)經(jīng)區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定,。

3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密,。

（一）預(yù)防教育,。

立足教育，重在預(yù)防,，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，熱愛生命，善待人生,；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我,，積極發(fā)展自我，樹立自信,，消除自卑,；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī),，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī),，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆,，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

未成年人心理輔導(dǎo)站通過心理健康電子報,、海報,、講座、課程等多種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識,，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念,，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題,、人際交往問題,、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；在學(xué)校組織形式多樣的心理健康教育活動,，形成良好的心理健康氛圍,；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì),，增強(qiáng)心理調(diào)適能力,，提高心理健康水平。

（二）早期預(yù)警,。

做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作,，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報,，早評估,，早治療，信息暢通,，快速反應(yīng),，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度,。

每屆初一新生入校后及五年級學(xué)生,，由未成年人心理輔導(dǎo)站統(tǒng)一安排進(jìn)行心理測試，建立心理檔案,，并對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別跟蹤,。

學(xué)生進(jìn)入初二、初三年級及六年級后,，對在初一或五年級測試中篩查出來的部分重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重新測評,，掌握其心理動向。

2.建立學(xué)生心理健康匯報制度,。

為掌握學(xué)校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展,，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度。

在學(xué)生層面,，培養(yǎng)大隊(duì)干部,、團(tuán)委干部為心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò),，對班級內(nèi)出現(xiàn)的有心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步判斷,，并報告心理老師。

在班主任層面,，教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對班主任進(jìn)行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn),，增強(qiáng)班主任對學(xué)生心理健康的了解。

3.建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報告制度,。

心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機(jī),、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息報告給區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站,，并及時通知學(xué)生家長做好轉(zhuǎn)介工作,。

（三）干預(yù)措施。

對于有心理危機(jī)的學(xué)生,，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),。

1.建立支持系統(tǒng)。

學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活,，培養(yǎng)他們積極向上,、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛,、互幫互助的良好人際氛圍,。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難,，與學(xué)生交心談心,，做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員,、學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助,，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。教導(dǎo)處,、學(xué)生處及心理健康教育老師負(fù)責(zé)與個別學(xué)生的談話和跟蹤訪問,。動員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持,，必要時可以要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生,。

2.建立治療系統(tǒng)。

對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時的治療,。對癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者,，以在校和區(qū)未成人心理輔導(dǎo)站接受心理輔導(dǎo)為主。對癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重,、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療,。

3.建立阻控系統(tǒng),。

對于學(xué)校可調(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物,，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷,，消除對危機(jī)個體的持續(xù)不良刺激。對于危機(jī)個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象,，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施,。

4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。

對有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù),。

（四）后期跟蹤,。

因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明,。

學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注,，了解其心理變化情況,。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況,。

對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任,、任課老師,、學(xué)生干部等對其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案,，隨時防止該生心理狀況的惡化,。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險評估,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十三

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危險,，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平,，并獲得新的應(yīng)對技能,，以防將來心理危機(jī)的發(fā)生。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該做到：

1、教育為主,。貫徹黨的家預(yù)防針,，遵循教育規(guī)律，以對大學(xué)生展開心理素質(zhì)教育為主,，增加大學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)識,，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2,、重在防御。積極開展生命教育,、培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識生命,、尊重生命、珍愛生命的意識,，并正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法,。

3、完善系統(tǒng),。通過構(gòu)造大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng),，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對，避免減少危機(jī)對于大學(xué)生對院系正常工作的影響,。協(xié)助大學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng),，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助,，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,。

1、通過課堂教學(xué),、教育活動,、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識,，形成良好的心理氛圍,，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力,，提高心理健康水平,。

2、積極開展生命教育,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，熱愛生命,，善待人生；積極開展自我意識教育,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,，愉快接納自我，積極發(fā)展自我,，樹立自信,，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對教育,，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會出現(xiàn)危機(jī),，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等,。

3、通過提供適時的介入和援助,，避免或減少大學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生,。

4、設(shè)立班級心理委員和同伴咨詢員,，定期對心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn),，通過心理委員和同伴咨詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理,，提高班級學(xué)生的心理健康意識,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十四

本課題經(jīng)過學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料,、抽查不同的學(xué)生等多種形式的學(xué)習(xí)調(diào)研,，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作,，有以下的體會和感受：

1,、增加了教師開展心理教育操作性的培訓(xùn)內(nèi)容—教師人際溝通心理團(tuán)體活動，這一內(nèi)容為教師開展學(xué)生集體教育,、個別心理輔導(dǎo)以及師生溝通提供了一種新的思路,、新的方法，拓展了教師的視野,，受到老師們的普遍歡迎,。

2、增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和基本方法,；提供了交流的平臺，利用博客交流學(xué)習(xí)的心得,、提交作業(yè),，為研究者的后續(xù)學(xué)習(xí)提出要求,，開始了一種新的學(xué)習(xí)形式。

正是工作貼近實(shí)際,、有一定的開拓性,，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意,，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ),。

為了保證研究方案的切實(shí)落實(shí)，我們把研究準(zhǔn)備工作提前進(jìn)行,。從五月份開始我們就開始了方案的制定,，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作,，從而保證了研究工作的順利進(jìn)行,。

1、提前制定研究方案,、主動查閱心理研究方面的書籍資料,。

2、分工合作,，責(zé)任落實(shí),；既有紀(jì)律要求，又講人性關(guān)懷,，并將研究進(jìn)展情況列入年終考核的范圍,，大大提高了教師們的積極性。

3,、注意收集班主任,、政教處、各科任教師的教育事例,，典型學(xué)生的矯正實(shí)例,，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料,。

4,、明確了研究的任務(wù)、方向和方法,，一支心理健康教育的教師研究隊(duì)伍初步建立,，為學(xué)校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。

5,、教師反映良好,，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”,。

1,、工作要繼續(xù)追求實(shí)效，提高針對性,；

3,、經(jīng)費(fèi)問題必須提前考慮。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十五

為落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求,，有針對性地做好教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作,，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo),、有效干預(yù),、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率,，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害,，促進(jìn)學(xué)生健康成長，根據(jù)市教育局德育科工作部署,，特制訂本實(shí)施方案。

堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,，貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以及教育部和省市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神,；按照“加強(qiáng)教育引導(dǎo),，強(qiáng)化過程管理，完善預(yù)防機(jī)制,，注重工作實(shí)效”的原則,，制訂小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案，有效解決影響青少年健康成長過程中的突出問題,；引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命,、熱愛生活、發(fā)展自我,、遠(yuǎn)離侵害,，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長,，維護(hù)學(xué)校,、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。

1．建立一個以學(xué)校為主體,，學(xué)校,、家庭、社會共同參與,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）密切配合,，分工明確,，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速,、互聯(lián),、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，定期發(fā)布預(yù)警通告,。

2．通過心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)知識宣傳,，加強(qiáng)中小學(xué)生對心理危機(jī)的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力,，以使學(xué)生在面對危機(jī)時能有效應(yīng)對,。

3．通過心理咨詢等適時的介入和援助，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握當(dāng)下,，認(rèn)識危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī),，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法,，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。

4．通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長,。

組??長：**。

副組長：***,、***,、**、**,。

組??員：全體行政,。

2.

組??長：**。

副組長：**,、**,、**、**,、**,、**。

組??員：心理咨詢老師,、各班班主任,、各班心育委員。

（一）確定預(yù)警干預(yù)對象,。

存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象,。學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生必須滿足下列三個條件：

第一,，?生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；

第二,，?軀體和意識出現(xiàn)不適感受,，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；

第三,，?遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境,。

上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理壓力超過個體應(yīng)對能力,、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個體,，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個性特點(diǎn),、成長經(jīng)歷和生活狀況不同,，在面臨心理困惑和危機(jī)時的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個性差異,。

1．一般預(yù)警類,。

（1）心理因素方面。

第一,，個性較為內(nèi)向,、沉默、喜怒不形于色,，心事較重,，遇到一些問題不愿或無處向人訴說,；或個性過于暴躁,，易怒者。

第二,，個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。

第三,，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇,、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥,、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生,。

第四,，在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點(diǎn)者,。

第五,，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥,、強(qiáng)迫癥,、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生,。

（2）學(xué)習(xí)壓力方面,。

第一，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差,，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生,，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。

第二,，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué),、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生,。

第三,，嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué),，或有考試綜合征及學(xué)?？謶职Y的學(xué)生。

第四,，因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生,。

（3）家庭生活方面。

第一,，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災(zāi)人禍,、家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故,、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變,；因犯規(guī)而受批評、人際沖突,、遭受失敗等,。

第二，成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄,，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者,。

第三，生活,、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗,、家庭暴力等),、遭遇性危機(jī)(性傷害、意外懷孕等),、受到意外刺激(自然災(zāi)害,、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生等,。

第四,，因經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向,、不善交往且交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生,、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學(xué)生等。

2．重點(diǎn)預(yù)警類,。

第一,，在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生,。

第二,，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮、困擾的學(xué)生,，如自殺或他殺者的同宿舍,、同班學(xué)生等。

第三,，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常,，比如內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉,、沉靜,、沉默,；作文或作業(yè)中,、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向,，不與人交流,，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。

第四,，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法,，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者,。

第五,，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物,、請客,、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者,。

第六,，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動,，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。

（二）預(yù)警干預(yù)具體實(shí)施,。

一級預(yù)警機(jī)制：以班級為單位，由班主任和班級心育委員,、學(xué)生家長組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù),。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生）,，對班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點(diǎn)預(yù)警,，進(jìn)行力所能及的保護(hù)和干預(yù)，并及時上報年級組,。

二級預(yù)警機(jī)制：以年級為單位,，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù),。對所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握,，調(diào)動各種力量給學(xué)生以及時的預(yù)警干預(yù)。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時上報到學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組,。

三級預(yù)警機(jī)制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組,，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,，并適時向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介,。

2．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)。

（1）各級心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是：三個“及時”,。即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī),、及時給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)、及時向有關(guān)人員匯報情況等。

“及時”的涵義是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動或心理異常情況后,，要在1小時內(nèi),，向各班主任匯報，即刻采取必要的保護(hù)性（初級）干預(yù)措施,；當(dāng)天初級干預(yù)無效,，速上報學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組，并制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預(yù),；在48小時內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的,，學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時匯報，與家長聯(lián)系,。校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時上報**市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心,，聯(lián)合協(xié)商，共同進(jìn)行心理干預(yù),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

（2）各任課教師和班主任要加強(qiáng)對學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育,，班級心育委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機(jī)狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時報告班主任老師,。

（3）學(xué)校要加強(qiáng)對家長的心理健康教育宣傳,，與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道,。

（4）構(gòu)成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng),，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò),。

3．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行,。

心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個部分，即預(yù)防,、預(yù)警和應(yīng)急,。

（1）預(yù)防：強(qiáng)化德育與心理健康教育。

第一,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育和心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),。德育處、心理咨詢（輔導(dǎo)）室要明確崗位專人負(fù)責(zé),，強(qiáng)化以班主任為主體,，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊(duì)伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題,。

第二,，學(xué)校建立心育委員制,。各班設(shè)心育委員一名,，負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識,，積極參加心理委員培訓(xùn),，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué),。當(dāng)個別同學(xué)有嚴(yán)重心理問題時,，要及時報告班主任和心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導(dǎo)）室尋求幫助,。工作遵循保密原則,，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私,。

第三,，加強(qiáng)心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，雙周上一節(jié)心理健康教育課,，同時充實(shí)學(xué)校心理咨詢室組成人員，積極開展針對不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo),、個別心理咨詢及朋輩互助活動,，在開學(xué)、考試等重要階段更要加強(qiáng)針對性的指導(dǎo),。

第四,，努力營造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè),，營造健康向上的校園文化氛圍,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對家庭教育的指導(dǎo),，要通過家長委員會,、家長學(xué)校、家長接待日,、家訪等形式,，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（2）預(yù)警：建好預(yù)警監(jiān)測中心,，開展學(xué)生心理普測,。

預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個方面工作,。

第一,，學(xué)校在心理咨詢（輔導(dǎo)）室設(shè)立“心理預(yù)警監(jiān)測中心”，各年級組,、門衛(wèi)室為校內(nèi)信息監(jiān)測點(diǎn),，校外的信息監(jiān)測點(diǎn)主要有家委會,、當(dāng)?shù)嘏沙鏊W(xué)校周邊的網(wǎng)吧,、商店等,；校內(nèi)監(jiān)測員隊(duì)伍以班主任、心理輔導(dǎo)教師,、門衛(wèi)保衛(wèi)人員,、值班教師等為主。學(xué)校應(yīng)在各班級設(shè)置“心理監(jiān)測點(diǎn)”,，以班主任,、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與,。其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測對象和其他人員有異常情況,，及時向心理預(yù)警信息監(jiān)測中心報告。

第二,，學(xué)校定期定時組織學(xué)生進(jìn)行心理測評,，結(jié)合**市心理云平臺，建立心理健康檔案,。這是開展心理健康教育的一項(xiàng)重要措施,，也是更好地開展心理危機(jī)預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況,，篩選出部分問題較嚴(yán)重學(xué)生,，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象,，并進(jìn)行心理咨詢等干預(yù),，防患于未然。

第三,，監(jiān)測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測中心負(fù)責(zé)收集并進(jìn)行評估,。學(xué)校監(jiān)測中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點(diǎn)監(jiān)測對象數(shù)據(jù)庫,，實(shí)行重要信息登記,、通報制度。班級心理監(jiān)測處理點(diǎn)要做好預(yù)警信息登錄,，對重點(diǎn)預(yù)警對象,、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報,、瞞報,、誤報。

第四,，預(yù)警信息的發(fā)布,。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時,，學(xué)校“心理預(yù)警監(jiān)測中心”應(yīng)做好評估工作并上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令,，實(shí)施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案,。預(yù)警的級別分三個級別：

三級“藍(lán)色”預(yù)警,，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題，其危機(jī)程度為“一般”,，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理,。

二級“黃色”預(yù)警，主要針對那些有可能演變成危機(jī)的心理行為,，其危機(jī)程度為“較緊急”,，學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室要在第一時間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長室報告。

一級“紅色”預(yù)警,，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為,，其危機(jī)程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時間上報**市教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,，并請求協(xié)同應(yīng)急,。

心理危機(jī)事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解,，一般處理危機(jī)情況需要的是：

首先,，危機(jī)評估。危機(jī)評估是進(jìn)行整個心理危機(jī)干預(yù)的前提,。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速,、準(zhǔn)確地了解個體的危機(jī)情境及其反應(yīng)。危機(jī)評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件,、個體的生理及心理狀態(tài),、社會狀態(tài)和個體采取的應(yīng)對方式等。另外,，評估需要貫穿于心理危機(jī)干預(yù)的始終,。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機(jī)的嚴(yán)重程度和個體的狀態(tài)，了解個體支持系統(tǒng)的有效性,，從而確定有效的應(yīng)對策略,。

其次，制訂心理危機(jī)干預(yù)方案,。在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理,、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計(jì)干預(yù)的技術(shù),，以解決目前的危機(jī)或防止危機(jī)進(jìn)一步惡化,，確定應(yīng)提供的支持,。

再次，實(shí)施干預(yù),。與處于心理危機(jī)狀態(tài)的個體(簡稱危機(jī)個體,。

)保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系,。鼓勵危機(jī)個體用語言表達(dá)內(nèi)心的感受,，指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù),，向危機(jī)個體提供應(yīng)對技巧,；向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng)，強(qiáng)化焦慮,、恐懼等情緒的合理性,；不對危機(jī)個體做不切實(shí)際的保證；強(qiáng)調(diào)危機(jī)個體自身對其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任,，提高其應(yīng)對效能,，幫助其建立積極的應(yīng)對策略，如pbr技術(shù),，即暫停,、呼吸和放松的方法等；幫助危機(jī)個體調(diào)動其社會支持資源,，如家庭,、朋友、同事,、社會組織等,。

最后，確定心理危機(jī)干預(yù)的結(jié)果,，不斷對干預(yù)的有效性進(jìn)行評估,。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機(jī)個體進(jìn)行心理及危機(jī)評估,，以了解干預(yù)效果,，并及時調(diào)整干預(yù)方案,。

心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)：首先,，對危機(jī)的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進(jìn)行；其次,，要保證危機(jī)個體的安全,，這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的,，也是心理危機(jī)干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方；再次,，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念，強(qiáng)調(diào)積極,、無條件地接納危機(jī)個體，并且要以危機(jī)個體為中心,，充分考慮到危機(jī)個體的自主性,。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十六

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，難免會出現(xiàn)一些事故,，為了避免事情愈演愈烈,，預(yù)先制定應(yīng)急預(yù)案是必不可少的,。我們應(yīng)該怎么編制應(yīng)急預(yù)案呢？以下是小編精心整理的心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防,、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的.生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。

1.通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略,。

3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為。

4.通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對,，減少和盡量避免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響,。

5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì)。

1.預(yù)防為主,；

2.及時預(yù)警,；

3.協(xié)調(diào)有序；

4.反饋?zhàn)粉櫋?/p>

心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,；

2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,；

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；

5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；

6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生；

7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等,。

1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2．班主任了解信息、通知家長,、穩(wěn)定班級,。

3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4．校保安人員維持秩序。

5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

1．心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。

2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場。

3．按照分工迅速展開工作,。

1．危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2．危機(jī)就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十七

心理危機(jī)處理突發(fā)事件,，避免造成更大的傷害,；為了解決特定問題的過程中，心理危機(jī),、團(tuán)體或個人危機(jī)消除,，恢復(fù)正常。

主管領(lǐng)導(dǎo),，班主任,、心理教師、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察,、司機(jī)、心理社區(qū)成員等,。

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令。

2,、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類,。

3,、心理老師現(xiàn)場咨詢、干預(yù),，避免極端的心理行為,。

4、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷,。

5,、校園警察維持秩序。

6,、司機(jī)保證交通,。

7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。

八,、干預(yù)后觀察及隨訪,。

1、心理危機(jī)發(fā)生時,，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次,。

2、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師,、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察，司機(jī)和其他相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場,。

3,、根據(jù)分工迅速擴(kuò)張的工作。

1,，危機(jī)時刻發(fā)生,，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,，以避免延遲導(dǎo)致不良后果,。

2，危機(jī)意味著風(fēng)險,，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無效和自責(zé),，內(nèi)疚，實(shí)現(xiàn)限制的干預(yù),。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十八

為提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園,。

一、具體目的：

1,、通過心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備,。

2、通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略,。

3、通過提供實(shí)時的`介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊他人等過激行為,。

4、通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理危機(jī)早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對,，盡少和盡量避免危機(jī)對校園正常工作的影響。

5,、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。

二、干預(yù)原則：

1,、預(yù)防為主,；

2、及時預(yù)警,；

3協(xié)調(diào)有序,；

4、反饋?zhàn)粉櫋?/p>

三,、干預(yù)對象：

心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：

1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,。

2,、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生。

4,、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學(xué)生,。

5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,。

6,、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生,。

7、其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。

尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)更加嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象,。

四、心理危機(jī)干預(yù)組成員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理老師、保安,。五,、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。

2,、班主任及時了解信息、通知家長,、穩(wěn)定班級,。

3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。

4,、保安人員維持秩序,。

5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。

1,、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),；

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校警等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場,；

3,、按照分工迅速開展工作。

1,、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2,、危機(jī)就意味著風(fēng)險，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性。

心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十九

生活中災(zāi)難,、暴-力,、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問題,，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機(jī)的可能性大大增加,。因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和-諧社會，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求,。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。

一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機(jī)過程中的具體問題，群體或個體危機(jī)消除,，恢復(fù)常態(tài),。

二、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理老師、校醫(yī),、校警,、司機(jī)、心理社團(tuán)成員等,。

1,、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2,、班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。

3,、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。

4、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。

5,、校警維持秩序。

6,、司機(jī)保證交通,。

7、心理社團(tuán)成員輔助開展工作,。

8,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

1,、心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。

2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī)、校警,、司機(jī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場,。

3、按照分工迅速展開工作,。

1,、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。

2、危機(jī)就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。