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月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲,，覺(jué)得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，這天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀,，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,。”

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢――高亢激昂,。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》,，但是透過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài),，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽(tīng)曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《月光曲》教學(xué)反思

活用教材,，從課文資料延伸開(kāi)去,，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。課一開(kāi)始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師帶給的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界,，他們心中的形象是不同的,、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性,，才有學(xué)生想到“平靜的海面上灑遍了銀光”?？梢?jiàn),，利用文本所帶給的資料，設(shè)計(jì)必須的情境,，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力,，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

繪聲繪色的表演,，往往能激發(fā)學(xué)生的情感,。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生透過(guò)表演體驗(yàn)文中的思想感情，透過(guò)表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì),。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境,，所以讓學(xué)生扮演課文中三個(gè)不同的主角分別是：皮鞋匠,、盲姑娘、貝多芬,，透過(guò)不同主角的朗讀,，使學(xué)生能夠體會(huì)到不同人物的所思所想。教師只要善于利用教材,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語(yǔ)文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢,？

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。在學(xué)習(xí)“第九自然段”暢想大膽的假設(shè)如：我想，假如---------------,；我想是,，因?yàn)?---------------在那里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅,。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲,。由此可見(jiàn),，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

讓課堂回歸孩子的世界,，讓周圍世界,、自然界不斷以鮮明的形象、知覺(jué)和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí),，就應(yīng)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求和探索的,。因此，在語(yǔ)文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想,、敢說(shuō),，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”,、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。總之,，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味,、有聲有色,，這才是真正好處的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《月光曲》這篇課文講述了音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,。

我反復(fù)讀課文,，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀,，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí),。

作為一個(gè)音樂(lè)家，能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出,，肯定沒(méi)有華麗的演奏大廳,，沒(méi)有那么多上流社會(huì)的人，說(shuō)明他想把自己的音樂(lè)散播到每一個(gè)角落，他想讓他的音樂(lè)給更多的普通的人帶來(lái)享受,。他走在幽靜的小路上,，只有幽靜的地方才能聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方,，只有低矮的茅屋,，卻傳出的是他的音樂(lè)，這樣窮的人是聽(tīng)不起他的音樂(lè)會(huì)的,，卻彈奏著他的曲子,，怎能不讓他好奇？因此,，他走近茅屋,。

這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂(lè)家,，他的曲子肯定不好彈,，而姑娘沒(méi)有看譜，只是聽(tīng)過(guò)別人彈過(guò)幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈,，說(shuō)明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單,，也反映了姑娘的音樂(lè)天賦，但是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱,，她是那樣渴望聽(tīng)貝多芬親自彈,。姑娘的話中流露出了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴望，但是哥哥的話讓我明白了她的家境,，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒,，卻依然相互理解，互相關(guān)心,。此時(shí),，門外的貝多芬的聽(tīng)了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門票,？還是把譜子寫(xiě)給姑娘,？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲,。貝多芬沒(méi)有自報(bào)家門,，而是選取了給姑娘彈琴，他認(rèn)為姑娘知不明白他沒(méi)關(guān)系,，只要聽(tīng)到她渴望的旋律就好,，在姑娘面前，他并沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂(lè)家,，而是一個(gè)把音樂(lè)的美帶給姑娘的使者,，當(dāng)姑娘渴望聽(tīng)到的琴聲響起的時(shí)候,，姑娘自然是入了神。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟,，姑娘的音樂(lè)天賦讓她聽(tīng)出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬,，但是她又難以置信，但感覺(jué)分明是貝多芬,，因?yàn)樗苷嬲w會(huì)貝多芬音樂(lè)中的感情,，她對(duì)音樂(lè)的理解正是貝多芬對(duì)音樂(lè)的理解。從那里能夠看出,，姑娘和貝多芬是默契的,，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”。貝多芬沒(méi)有想到,，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有

如此熱愛(ài)音樂(lè)的人,，也沒(méi)有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂(lè)天賦，更沒(méi)有想到這位姑娘能透過(guò)音樂(lè)體會(huì)到他的內(nèi)心世界,，她正是他的知音?。?/p>

對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō),，這樣的知音是可遇不可求的,，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)深深的打動(dòng)了,，胸中的感情有如波濤洶涌的大海,。此時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，月光透進(jìn)窗子,，月亮是完美的象征，表達(dá)的是祝福,，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家,，遇到了懂得自己音樂(lè)的人,，他此時(shí)心里是溫馨的，他有太多太多的話要說(shuō),，有太多太多的祝福要送給這位姑娘,，借著清幽的月光，作為一個(gè)音樂(lè)家,，一個(gè)以音樂(lè)為語(yǔ)言的人,，他不需要說(shuō)些什么，那樣太蒼白了,，只有用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)他內(nèi)心的情感,，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》,。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面是貝多芬情緒的變化，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動(dòng)和傾瀉,。當(dāng)音樂(lè)停了,，貝多芬情緒平靜的時(shí)候，兄妹倆仍然在回味著音樂(lè)的意境,，體會(huì)著貝多芬的情緒與創(chuàng)作的激情,，可貝多芬已悄然離去。貝多芬靜靜地來(lái)又靜靜地去,，給兄妹留下地是祝福,，是喜悅，是無(wú)限的遐思,，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂(lè)和美的感受,。

當(dāng)我真正走近了課文，才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源,。同時(shí)，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料,，貝多芬自己曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮人造福,，如果能做到這一點(diǎn)，我該多么幸福,！”“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)?！彼倪@兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解,，是呀，他為什么要為姑娘彈琴,？一個(gè)音樂(lè)家只有富有同情心,，只有他懷著用音樂(lè)為窮人帶來(lái)幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴,。當(dāng)他遇到知音時(shí),，他如此的激動(dòng)，他的內(nèi)心世界怎樣釋放,？只有音樂(lè),。

此外，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景,，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人,，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此。

因此,，我更要讓孩子透過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

課后,，我在不斷反思一些問(wèn)題,。

1、怎樣抓住孩子的注意力

用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情緒,。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓孩子感到乏味,。當(dāng)老師自身的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，孩子的情緒也會(huì)隨之起伏,，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

用微笑拉進(jìn)師生的距離,。一堂課下來(lái),，如果教師一向板著臉，無(wú)形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你,，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,，因?yàn)樗X(jué)得老師不喜歡他，所以他也不喜歡老師,，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了,。

用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個(gè)問(wèn)題,，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感,；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以推薦的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向,。可當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候,，他會(huì)有挫敗感,，會(huì)傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒,；當(dāng)你沒(méi)有評(píng)價(jià)的時(shí)候,，他會(huì)失落，因?yàn)樗麤](méi)有引起你的重視,，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

2、怎樣到達(dá)預(yù)設(shè)的課堂效果

透過(guò)讀去感悟,，帶著感悟再讀,。孩子透過(guò)讀課文，能從子里行間里有所感知,，讓孩子把其感知再回歸到課文,，透過(guò)讀來(lái)表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會(huì)，就加深了其對(duì)課文的理解,。這一過(guò)程中,，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候,，教師要透過(guò)范讀來(lái)強(qiáng)調(diào),，讓孩子透過(guò)聲音來(lái)感知。在理解兄妹倆對(duì)話的時(shí)候,，我先讓孩子自己讀,，從對(duì)話中聽(tīng)出了什么。透過(guò)讀書(shū)反饋,，孩子從不同的角度理解了課文,，我讓其帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)，比如,，一個(gè)孩子說(shuō)她聽(tīng)出了盲姑娘很熱愛(ài)音樂(lè),，讓她透過(guò)讀把盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，孩子的讀就多了一分體會(huì),，多了一分感情色彩,，自然就走入了文章，進(jìn)入了主角,。同時(shí),，教師只有自己入情入境了，才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

教師的語(yǔ)言務(wù)必千錘百煉,。孩子的注意力是有限的,，預(yù)設(shè)的問(wèn)題越長(zhǎng)，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖,；孩子的思維是活躍的,，也是讓教師常常意想不到的，預(yù)設(shè)的問(wèn)題必須要用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,，可能一個(gè)字的偏差,，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解。同樣地問(wèn)題不一樣的問(wèn)法,，就收到不一樣的課堂效果,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字,，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字,。

2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文,。抓住環(huán)境特點(diǎn),，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容,。

3,、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫(xiě)的景象,；體會(huì)課文所表達(dá)的情感,。

4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家,。

powpoint幻燈片、《月光曲》的音樂(lè),、課文中有關(guān)描寫(xiě)《月光曲》的畫(huà)面（條件允許）

一,、啟動(dòng)：談話激趣

1、同學(xué)們,，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè)家貝多芬和他的《月光曲》吧,！大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文《月光曲》,，大家一定會(huì)有所收獲,。

2、板書(shū)課題：月光曲

二,、互動(dòng)：

（一）整體感知：

1,、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞,。

萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音

恬靜、安詳,、陶醉的意思,。

2、指名讀課文,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了什么,？

（二）細(xì)讀感悟：

1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢,？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中.（播放《月光曲》的片段）

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲,，他們感受到什么,？課文是怎樣描寫(xiě)的？

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9,、10段,，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的,。

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物,。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想,？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的,，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力,。

②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏,，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和,、清幽的夜晚,。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想,。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神,，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化,。

哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè),，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮,，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的,。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽(tīng),，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容,，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì),，去感受。

（2）再讀,感受音樂(lè)的美,，語(yǔ)言的美,，與課文所描繪的畫(huà)面的美。(月亮初升......月亮越升越高,；微云一縷一縷,；大海平靜......波濤洶涌。)

（3）聽(tīng)音樂(lè),，想象這些畫(huà)面,，再有感情地讀.

3、回讀全文,，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的：.

（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲,？.(自讀感悟討論合作)

（2）交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整,，隨即點(diǎn)撥,。)

a、出于對(duì)窮兄妹倆的同情,。

a第3自然段：兄妹倆的對(duì)話（"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等,。）

貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋,，為兄妹倆彈琴,。

①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,，總是記不住怎樣彈,，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么,？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好,。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”,。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興,、很滿足的事情,；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè),。

②理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣,？

哥哥很清楚妹妹的心情,，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求,。他很愧疚,，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾,。

③姑娘的話,，是什么意思：

“哥哥，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。”意思是：

a．哥哥,，我和你說(shuō)著玩的,。（ ）

b．哥哥，你不要傷心,，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng),，可不聽(tīng)，你別在意,。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥,，不想讓哥哥著急，其實(shí),，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì),。（ ）

b引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想,？

c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話,，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情,，為了了卻姑娘的心愿,，為了這位懂事的姑娘,，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

b是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音,。

a第六,、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟：."多純熟","感情多深"等.)

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì),。

“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話,，標(biāo)點(diǎn)很重要,，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,，而且感情非常激動(dòng),。

②“您，您就是貝多芬先生吧,？”可看出,，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷,，而且心情是異常的激動(dòng),。

③姑娘說(shuō)“多純熟啊,！”“多深哪,！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子,，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬,，但她可以用心去感受,，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

b思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,，使貝多芬感到找到了知音,。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng),。

c是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。

文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě),？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，分句體會(huì),。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步,。

這里提到了“幽靜”的小路,。“幽靜”就是非常的安靜,。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn),，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的,。

作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊,。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě),。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試,。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭,。在微弱的燭光下,，男的正在做皮鞋,。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,，臉很清秀,，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě),。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋,，姑娘在彈一架舊鋼琴,。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的,。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境,。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的,。

（3）小結(jié)：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個(gè)和諧,、幽靜的夜晚,，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔,，這一切的一切,，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下,，即興創(chuàng)作了《月光曲》,。

（三）回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的,？

三,、能動(dòng)：

1、有感情地朗讀全文

2,、聆聽(tīng)《月光曲》,，寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。

《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文,，在許多場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)不同的教師上過(guò)這一課,，自己也曾多次教過(guò)這篇課文，每一次聽(tīng)別人上這一課,，或者自己研讀教材,，走進(jìn)教室，都會(huì)有一種新的感悟,，新的思考,。課文雖是一個(gè)“傳說(shuō)”，但真切地記敘了世界著名古典音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程,，文字清新優(yōu)美,，情節(jié)生動(dòng)，富有故事性,，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個(gè)情感進(jìn)程,，一波三折，跌宕起伏,，令讀者為之感動(dòng),。

本學(xué)期，再教《月光曲》,，課文雖然熟得都能背下來(lái),，但細(xì)讀文本我還是被這美麗的故事深深打動(dòng)：貝多芬是個(gè)享譽(yù)樂(lè)壇的大音樂(lè)家，更是個(gè)極具愛(ài)心的凡人,，正因?yàn)槿绱?，他才能譜出這般美妙的曲子，才能在耳朵失聰之后還堅(jiān)持創(chuàng)作,，癡迷事業(yè)?，F(xiàn)在選編在北師大版四年級(jí)音樂(lè)主題單元,，以前選編在人教版五年級(jí)上冊(cè)。不同年段,，不同主題,，文本承載的工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重，細(xì)心研讀課標(biāo)和教材后,，我大膽的'采用了薛法根組塊教學(xué)的方法,，讓孩子成為課堂的主人，自能學(xué)會(huì)字詞,，試著按照老師提供的詞語(yǔ)理清脈絡(luò),，概括文章的主要內(nèi)容，合作探究：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,，讓貝多芬走進(jìn)茅屋,，彈奏樂(lè)曲，創(chuàng)作出傳世之作《月光曲》,？讓孩子在反復(fù)品讀,，分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，補(bǔ)白貝多芬”我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福?！案形蜓獫庥谒男置们?，偉人情系勞苦大眾的崇高情懷”明了打動(dòng)貝多芬的是人情美,，是窮兄妹對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。繼而聆聽(tīng)音樂(lè)，品讀聯(lián)想,，感悟旋律的舒緩和激昂,，學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法。播放《寂靜的山林》讓孩子在聆聽(tīng)中書(shū)面表達(dá),。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個(gè)課時(shí),，孩子們的情緒高昂，精彩表達(dá)讓我也為之感染,?；仡櫛菊n，值得肯定的有以下幾點(diǎn)：

一,、組塊教學(xué),，由詞及句，由認(rèn)到讀,，由整體到部分,，由品讀到感悟,，層層遞進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,，放手孩子的學(xué)習(xí)行為,，孩子成了課堂的主人。

我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)闖關(guān)單,，對(duì)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織進(jìn)行了事先的培訓(xùn),，課堂中以開(kāi)展組間的評(píng)比為主要活動(dòng)組織方式，讓孩子以小組為單位依據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單,，連續(xù)過(guò)關(guān),。第一關(guān)：字詞識(shí)記關(guān)。出示本課識(shí)記字詞和學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn),，讓小組長(zhǎng)領(lǐng)認(rèn)字詞,，朗讀解釋，規(guī)范書(shū)寫(xiě)字詞,。小組長(zhǎng)儼然小老師,，要求嚴(yán)格，組織到位,，孩子學(xué)習(xí)勁頭十足,，全情投入，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn),，格外認(rèn)真,，短時(shí)間完成了字詞的識(shí)記。接下來(lái)對(duì)第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果檢測(cè),，關(guān)注到了全體,，定位到了學(xué)生二次的易錯(cuò)點(diǎn)，孩子比的精神十足,。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)”,，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)真的大聲讀書(shū),，討論著“誰(shuí)彈琴給誰(shuí)聽(tīng),？為什么彈琴？利用老師提供的幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容的任務(wù),。在學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)中,，老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以以回答”誰(shuí)干了什么就怎么了？“的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法,。第三關(guān)：文本感悟關(guān),。孩子們默讀課文，勾畫(huà)、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)和生活熱愛(ài)的句子的過(guò)程中,，進(jìn)行著自己與文本與窮兄妹的心靈對(duì)話,，感悟著貝多芬的精神高度。展示匯報(bào)中不同形式的朗讀和指導(dǎo),，將兄妹倆的對(duì)話繪聲繪色的予以現(xiàn)象,，兄妹倆的互愛(ài)互諒的兄妹情懷，生活清苦卻追求高雅呼之欲出,，解決了抓重點(diǎn)句感悟文本思想的問(wèn)題,，也明了了貝多芬進(jìn)茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中,，老師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、組織者和合作者，讓位課堂于孩子,，孩子學(xué)習(xí)興味盎然,。

二、語(yǔ)文課的語(yǔ)用功能得到了很好的體現(xiàn),。第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反饋中,，教師設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：開(kāi)火車讀詞，易錯(cuò)詞領(lǐng)讀與強(qiáng)調(diào),，多音字發(fā)現(xiàn)和筆記,，疑難字“幽”的查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇，把基礎(chǔ)夯實(shí)落實(shí)在課堂中,，訓(xùn)練的意識(shí)逐步增強(qiáng),。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語(yǔ)，給予方法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容,；在感悟兄妹倆對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)時(shí)不同方式的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，口語(yǔ)表達(dá)能力,，在聽(tīng)音樂(lè)描寫(xiě)音樂(lè)帶給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中,，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到有機(jī)結(jié)合,。將學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)作落到了實(shí)處,。文本的語(yǔ)用功能發(fā)揮較好。

尊重學(xué)生,、相信并放手依靠學(xué)生,，采用小組合作的組織方式，利用組塊教學(xué)的思想,，立足學(xué)生語(yǔ)文能力提升的學(xué)科定位,，讓學(xué)生一課一得，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，精致課堂教學(xué),，就能實(shí)現(xiàn)一課一得,，孩子語(yǔ)文能力的穩(wěn)步提升。欣喜之余,，也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問(wèn)題而擔(dān)憂：

1.三年的海量閱讀,、大量識(shí)字、經(jīng)典誦記,，解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題,，也為學(xué)生埋下了讀書(shū)走馬觀花，不求甚解,；形近字識(shí)記不清,，錯(cuò)別字滿篇的詬病?！皶?huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛,，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能夠達(dá)到,，而且讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,，不懂的詞語(yǔ)很少有人主動(dòng)利用工具書(shū)予以解決，只是依靠猜測(cè)的辦法,，一晃而過(guò),。原本以為這是我班孩子的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了幾個(gè)班的課,，才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂孩子的反應(yīng)相當(dāng),，追根溯源，我們?cè)谧非筇崆疤ど祥喿x快車道,，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫(xiě)中忽視了必要的強(qiáng)化訓(xùn)練,，為了班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度的讀書(shū)活動(dòng)，忽視了慢孩子也得自覺(jué)利用工具書(shū)查找閱讀中難字的能力培訓(xùn),，為了多認(rèn)忽視了必要的書(shū)寫(xiě),，造成書(shū)寫(xiě)速度慢和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低的問(wèn)題?？磥?lái)每一項(xiàng)改革都應(yīng)該在增量的同時(shí)立足提質(zhì),，眼下，讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的問(wèn)題,。

2.較之往屆,，小組長(zhǎng)的組織能力還有一定的差距，課前學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn),，一周學(xué)科組長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流,，組長(zhǎng)工作情況評(píng)比都得持之以恒的堅(jiān)持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實(shí)現(xiàn),。

3.送給一進(jìn)步的孩子一顆葡萄,，孩子一小點(diǎn)一小點(diǎn)的品嘗，還有意在班級(jí)同學(xué)面前顯擺,，那表情和動(dòng)作分明寫(xiě)著：看吧,，老師喜歡的人是我！我也是好孩子,，不要瞧不起我呀,！不要吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)，給他一個(gè)優(yōu),，一個(gè)150分與你沒(méi)有任何損失,，與她卻是天壤之別的加速器。

4.今天的配套練習(xí)較往日做的最好,，耕耘和收獲總是相輔相成的,，廣泛的向大師借智，與時(shí)俱進(jìn)的為師,，才能獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和自信,。

家長(zhǎng)開(kāi)放日，開(kāi)放了課堂,，也開(kāi)放著我們的認(rèn)知,！

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練,，這一點(diǎn)對(duì)于中高年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要,。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及寫(xiě)作基本功訓(xùn)練的主要憑借，我們?cè)诮虒W(xué)一篇篇講讀課文時(shí),，都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，教給學(xué)生有關(guān)的寫(xiě)作方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合,，以提高學(xué)生的作文能力,。

《月光曲》這篇課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是分辨事物和聯(lián)想。文中八,、九自然段就是讀寫(xiě)結(jié)合的最好訓(xùn)練點(diǎn),，以下便是我在教學(xué)《月光曲》八、九自然段注意讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)做法：

在學(xué)生熟讀八,、九自然段后,，讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句，問(wèn)：茅屋里真的披上了銀紗嗎?

生答：不是,，是把月光比作銀紗。

于是我就順?biāo)浦壅f(shuō)：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想,。

接著,，我要求學(xué)生默讀第九自然段，把描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái),，通過(guò)“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽(tīng)著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的,。

播放《月光曲》,，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)后讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀,。在聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲后,，學(xué)生討論得出第九自然段應(yīng)該這樣讀：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光(輕柔,、舒緩地),。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云(漸趨緊促,、漸漸轉(zhuǎn)高),。忽然海面上刮起了大風(fēng)卷起了巨浪(激情、高昂地),。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海(突出“從來(lái)沒(méi)有”,，“波濤洶涌”)。

師生一起有感情地朗讀八,、九自然段,。師：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，聽(tīng)了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀,，那真是一種享受,，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子,，只要實(shí)實(shí)在在的事物,，這段文字就失去了一大半的美,。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美?學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美,。于是我便做出總結(jié)：寫(xiě)文章的時(shí)候,，把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得具體,，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻!

我們?cè)陂喿x文章時(shí)要注意分辨事物和聯(lián)想,，這樣就能按照作者的思路,，理解文章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)也應(yīng)該注意從實(shí)實(shí)在在的事物中產(chǎn)生聯(lián)想,，這樣可以鍛煉我們的想像能力,，寫(xiě)起作文來(lái)更具體、更豐富,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)。它是我國(guó)著名的畫(huà)家,、著名的翻譯家豐子愷先生翻譯的,，語(yǔ)言凝煉、優(yōu)美,。對(duì)這篇傳統(tǒng)課文,，老一輩的名家李吉林、支玉恒,、霍懋征,，以及新生代的教師蔣軍晶都已經(jīng)做了獨(dú)特的闡釋。而今天的我將如何給予這個(gè)文本自己的理解呢?

一個(gè)課例的成功與否,，一節(jié)課所能達(dá)到的廣度與深度很大程度取決于一個(gè)教師的文本解讀,、文本細(xì)讀的能力。所以首先我靜下心來(lái)解讀文本,。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,，他傳奇的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的作品，他用他的音樂(lè)打動(dòng)了世界人民的心,?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇住ｊP(guān)于音樂(lè)家是怎樣譜寫(xiě)成《月光曲》的,，有許多版本的傳說(shuō),，我今天要和學(xué)生們共同走進(jìn)的這個(gè)傳說(shuō)，是流傳最廣的,。傳說(shuō)并不一定是真實(shí)的,，但就在人們的口耳相傳中,，人們借助這個(gè)傳說(shuō)表達(dá)了對(duì)音樂(lè)家貝多芬的喜愛(ài)與崇敬。

貝多芬之所以能夠創(chuàng)作出這首名曲,，不僅僅是因?yàn)樗募妓嚫叱?，他的想象力豐富,，還是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他身處于一個(gè)特定的環(huán)境中,，是這個(gè)特定的環(huán)境讓他心中涌動(dòng)著一種情感，由此激發(fā)了創(chuàng)作的靈感,，譜寫(xiě)出了《月光曲》,。這個(gè)特定的環(huán)境，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)一步步描寫(xiě)出來(lái)的,，事情發(fā)展的過(guò)程也就是貝多芬情感積累的過(guò)程,。如何讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)他情感的變化是本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),，只有走進(jìn)文本和音樂(lè)家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,。設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)是符合高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟,，有所思考,，培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)閱讀的主動(dòng)閱讀者。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

在備課的過(guò)程中我擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題是：這節(jié)課情感的體驗(yàn)太多,，而語(yǔ)文味不足,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靜下心來(lái)揣摩文字，在文字中發(fā)現(xiàn)文化,，在文字中發(fā)現(xiàn)情感,，于是我在設(shè)計(jì)預(yù)案的時(shí)候，努力的讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體會(huì)貝多芬內(nèi)心的變化,。比如在課上抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：兄妹倆的對(duì)話,、貝多芬和盲姑娘的談話，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn),。讓學(xué)生在入情入境之后,，基于對(duì)文本的理解想像寫(xiě)話。而且根據(jù)文本不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)策略和方法,。比如“兄妹倆的對(duì)話”采取是學(xué)生們自讀自悟,，而“貝多芬和盲姑娘”的對(duì)話則是讓學(xué)生首先質(zhì)疑，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有“疑”,，有“疑”才能有“進(jìn)”,。

為了了解學(xué)生的這節(jié)課課堂上認(rèn)知的“起點(diǎn)”，在上課的最初我就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出自己的疑問(wèn),，老師根據(jù)學(xué)生的已知情況,，及時(shí)地調(diào)整這節(jié)課的教學(xué)預(yù)案。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不是很深入,，一些有深度的問(wèn)題可能發(fā)現(xiàn)不了,，所以在細(xì)讀的時(shí)候，我再一次安排了質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),。讓質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,，讓質(zhì)疑和解疑成為課堂的一條主線。

語(yǔ)文課程需要開(kāi)發(fā)和利用多種資源,。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料,，或滲透對(duì)比閱讀、或滲透互文閱讀的理念,。

為了設(shè)計(jì)這堂課,，我上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料，還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》,，力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵,。在閱讀《貝多芬傳》是我讀到了他的兩段話——

“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方?！?/p>

“我為什么要作曲?

——在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來(lái),，

這就是我作曲的原因?！?/p>

第一句話對(duì)感受音樂(lè)的魅力起到了必要的補(bǔ)充,。而第二句話則對(duì)理解貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再?gòu)椧磺臅r(shí)候,，我引入了《伯牙絕弦》的故事,，讓學(xué)生理解貝多芬對(duì)盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上，而是一種遇到知音的發(fā)自內(nèi)心的喜悅,。

其實(shí)上這節(jié)課,，我還有一個(gè)想法。讓學(xué)生們通過(guò)拓展對(duì)比性閱讀,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大之處,。所以在課后我補(bǔ)充了一個(gè)閱讀材料《不為侵略者演奏》。從而在課外讓學(xué)生開(kāi)展拓展性閱讀,，完成“走進(jìn)貝多芬”的專題研究,。

一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷是可以改變?cè)S多人的人生軌跡的。貝多芬便是如此,。貝多芬如激流,、似烈火的一生,，給無(wú)數(shù)后人苦難的人生以慰籍。如果能通過(guò)這節(jié)課上讓學(xué)生們萌生一種走進(jìn)貝多芬的渴望,，便是我額外的獎(jiǎng)賞了,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),。文章短小精悍,，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深,，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀,，使學(xué)生如見(jiàn)其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài),，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽(tīng)曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文,。教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界,。這兩次對(duì)話在課文的內(nèi)容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處,，把這兩個(gè)片段讀好,，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。

讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn),。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí),，觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,，讓他們?cè)谀X海中形成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解,。然后,，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子，再對(duì)比一下自己在課件中所看到的畫(huà)面是否一致,，再劃出表示“想象”的詞語(yǔ)：好像,，仿佛。就這樣,，通過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái),，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形,，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美,、和諧的旋律是非常動(dòng)聽(tīng)的,。因此，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子,，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂(lè)曲讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到明月從海天相接的地方升起來(lái)的奇麗景象,，可劃分成三個(gè)畫(huà)面,，還要讓學(xué)生想象，畫(huà)出來(lái),，再一次感受樂(lè)曲旋律與人物感情變化：

第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起,，海面上“灑遍銀光”；

第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”,；

第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。”

在充分理解之后,，還讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)的畫(huà),，讀出相應(yīng)的旋律變化，以加深學(xué)生的理解,。而且,，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用聲音抑揚(yáng)頓挫的范讀,，讓學(xué)生感染到自己情感,，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下,，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受,，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華,。

此外,，課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候,，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此,。

因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨。