在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)美麗的小興安嶺說(shuō)課稿篇一

《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的。這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。我從沒(méi)有教過(guò)三年級(jí)，特別是沒(méi)有開(kāi)展過(guò)“批注式閱讀”,，因此,，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多,。

王老師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和寫批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去,，和文本充分對(duì)話，從而寫出自己的真實(shí)感受,，提高自己的自學(xué)能力,。

課堂中，大部分學(xué)生回答問(wèn)題都很完整,。都能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)完整地回答問(wèn)題,。如：當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說(shuō)：“老師,，我喜歡……,。”從這里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性,。今后要向王老師學(xué)習(xí),，從平時(shí)回答每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí),，能充分利用查字典的方式來(lái)理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。

如：“誰(shuí)能交流一下你喜歡的部分,？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰(shuí)能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家,？”等問(wèn)題的提出,，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，有了表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì),，做得很好,。

有幾點(diǎn)值得我們探討：

1、“浸”字引導(dǎo)學(xué)生理解得不到位,，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀,、多悟的過(guò)程中去感悟，再通過(guò)閉目想象,、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思,。

2、在解決“為什么是千萬(wàn)縷而不是陽(yáng)光普照呢,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹(shù),，一幅沒(méi)有障礙物的空曠地方,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，這樣，學(xué)生自己就會(huì)找到答案的,。

總之,，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機(jī)會(huì)，我會(huì)把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

三年級(jí)美麗的小興安嶺說(shuō)課稿篇二

（一）故事環(huán)節(jié)（時(shí)間：0——4:38）

故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，應(yīng)該是這班班級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課的規(guī)定,。學(xué)生上臺(tái)講了一個(gè)小花公雞的故事,。

（二）課文學(xué)習(xí)（時(shí)間：4:38——37:10）

這一環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),、學(xué)習(xí)新課,。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開(kāi)火車形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)對(duì)小興安嶺的印象,。

（三）習(xí)作環(huán)節(jié)（時(shí)間：37:10——42:10）

用總分總的形式和時(shí)間順序，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng),。

（四）作業(yè)布置（時(shí)間42:10——）

（一）這節(jié)課的特點(diǎn)是：

1．抓住了學(xué)科特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。她給學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺的知識(shí),，但是沒(méi)有偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,，仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力為目的。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時(shí),，融合了朗讀課文,、賞析語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)等環(huán)節(jié),，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu),，而且有鮮明的時(shí)間順序，可以給學(xué)生樹(shù)立很好的作文典范,。教師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法,，可以提高學(xué)生的寫作能力。

（二）這堂課的不足之處：

1.在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)時(shí),，教學(xué)流程如下：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)——喜歡這個(gè)季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的句子——為什么喜歡,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行，太過(guò)僵化。沒(méi)有變化,，缺少新意,，重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生失去興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有循序漸進(jìn),，也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。因此顯得有些生硬。如：在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時(shí)老師抓住“飛舞”這一設(shè)計(jì)時(shí),，老師已然不顧學(xué)生的心理體驗(yàn)了,，直接搬出了答案。

老師：嗯,，變黃了,，落葉在林間飛舞,，想一想,，我可不可以說(shuō)秋天來(lái)了，落葉從樹(shù)上飄落,。

學(xué)生：不可以,。因?yàn)槁淙~從樹(shù)上飄落下來(lái)，就覺(jué)得特別死板,。

老師：正是這個(gè)“飛舞”,，能顯出什么？

學(xué)生：它在空中飄舞,。

老師：像一只只蝴蝶一樣,，特別美麗，是不,。更好地體現(xiàn)出這種森林的動(dòng)態(tài)美,，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開(kāi)心，非常的快樂(lè),。來(lái),，咱么把這一句讀一遍。

飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè),，為什么像蝴蝶就有動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè),，老師這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)的斷層。

3.本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一段精彩的話,，向爸爸媽媽介紹大興安嶺,。老師并沒(méi)有明確作業(yè)的形式，到底是口頭作業(yè)還是書面作業(yè),。作業(yè)完成之后,，老師能不能有所反饋，在課上含糊不清,。

三年級(jí)美麗的小興安嶺說(shuō)課稿篇三

《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。作為三年級(jí)的講讀課文,，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例?？傮w上,，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本,，以四季美景為線,，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示,，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng),，心里比較欣慰。

為了讓學(xué)生更好地融入情境,，體會(huì)美,、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中,，老師充分利用多媒體特點(diǎn),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的`理解,。可謂一舉兩得,！

在新課標(biāo)下,，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,、讀中體會(huì),、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀,。在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣,，有男女生讀,、指名讀、齊讀等,，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段,。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式,，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物,，再感受春天景物的特點(diǎn),，最后指導(dǎo)感情朗讀。老師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解,，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)作者的心情，像文中“抽出”和“長(zhǎng)出”一詞進(jìn)行比較,，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確,、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),，學(xué)生做的很好,，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí),，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行,，自己讀,，圈劃景物,，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán),，有扶有放,，簡(jiǎn)單明了。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位,。余下幾段,，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀,，自我感悟中進(jìn)行的,，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)只起到一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用,，這樣的教學(xué)，孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué),，他們?cè)诜磸?fù)朗讀,，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景,。

商榷點(diǎn)：

1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚,。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也不夠具有針對(duì)性。

2.語(yǔ)段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散,，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本,，要有整體語(yǔ)境和文本的概念。

三年級(jí)美麗的小興安嶺說(shuō)課稿篇四

本課生字較多,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，因?yàn)橛辛藢W(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來(lái),，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯(cuò)的生字呈現(xiàn),。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。

課文第2——5自然段按春,、夏,、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒,，這幾段結(jié)構(gòu),、寫法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節(jié),。

1,、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物,，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)的句子。根據(jù)學(xué)生的反饋,，張老師主要抓住“春天,，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子,?！薄靶÷乖谙吷⒉?它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋,，欣賞自己映在水里的影子,。”這兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué),。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里,，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景,?！俺槌觥笔情L(zhǎng)出的意思,，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫出來(lái)了,，很生動(dòng)形象,；枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,，像一把劍,，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切,。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解,，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象,。學(xué)習(xí)小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài),。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

“早晨,，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里,?！边@兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心,。張老師教會(huì)學(xué)生用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象,。

在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,?！薄坝械摹械摹笔菍W(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機(jī),，除了小鹿,，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)??？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的,。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣,，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇,，自主創(chuàng)造,，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。