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三年級(jí)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 篇一

《美麗的小興安嶺》是語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇寫(xiě)景課文,。圍繞著美麗這個(gè)中心詞,，按春、夏,、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情,。本文以“樹(shù)木”為主線，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的,、誘人的,，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),，又是一座美麗的大花園,，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

本課教學(xué)分為兩課時(shí),，依據(jù)學(xué)段目標(biāo),，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文,。2,、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。3,、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng),。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色,；體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫(xiě)作順序,，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的美麗,，誘人,。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),、恰到好處地表達(dá)，因?yàn)檫@是孩子們的薄弱環(huán)節(jié),，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo),。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明,，語(yǔ)言生動(dòng),，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在生,、本對(duì)話中感知“美麗”,；抓住特點(diǎn)，在師,、生對(duì)話中領(lǐng)悟四季美景,；感情誦讀，在師,、生,、本互動(dòng)中迸發(fā)情感,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力,。

本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。在這里,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)作者對(duì)小興安嶺感受的中心詞“美麗”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀后的感受，激發(fā)大家對(duì)小興安嶺的向往之情,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游覽的情境,，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。

（二）引導(dǎo)比較,，感受“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段,，深讀課文，沉浸其中,，透過(guò)文中語(yǔ)言文字,，把握文章主旨的過(guò)程。結(jié)合本篇課文,，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶,。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言,。春,、夏、秋,、冬的小興安嶺景色各異,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合,，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng),。

文本中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對(duì)話：作者為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的，誘人的,？孩子們?cè)谧约河凶逃形兜仄纷x中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話,。比如對(duì)“春天,，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞,，同學(xué)們通過(guò)近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更形象,，更準(zhǔn)確,。在品讀中，還可以透析可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作,，姿勢(shì),，如，俯下身子喝水,，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿,，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過(guò)視頻感受春天的氣息和生機(jī),。

接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分,，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過(guò)品詞品句體會(huì)夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn),，如：抓住小興安嶺的樹(shù)木枝葉的“密密層層”和“封”體會(huì)枝葉繁茂的程度,，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美,。

秋冬兩段比較簡(jiǎn)單,，于是我更多的是引導(dǎo)他們?cè)趫D片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。

繼而回顧全段內(nèi)容,，完整的體會(huì)小興安嶺的美麗,，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識(shí)?？偨Y(jié)出本段的寫(xiě)作方法,。為學(xué)生仿寫(xiě)作鋪墊。

（三）課外練筆,，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,，我讓他們也寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng),，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)-熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

三年級(jí)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 篇二

一,、教材分析

《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。本組單元是圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這一主題而編寫(xiě)的?！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著美麗,、誘人，按春,、夏,、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)分為兩課時(shí),，依據(jù)學(xué)段目標(biāo),，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察,、描寫(xiě)的方法。2,、了解小興安嶺一年四季的景色,、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。3,、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色,；難點(diǎn)是體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

三,、 學(xué)情分析

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō),，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié),。

四,、設(shè)計(jì)理念

《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰,，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng),，用詞準(zhǔn)確,。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本,，巧設(shè)問(wèn)題，抓住特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗,；感情誦讀，在師,、生,、本互動(dòng)中迸發(fā)情感,。

五,、教學(xué)流程

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣,。

開(kāi)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。在這里,，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識(shí)導(dǎo)入,，從以前學(xué)到的景物描寫(xiě)的詩(shī)到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

（二）整體感知,，抓住中心。

因?yàn)樵谑谡n之前,，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí),，所以，為了節(jié)省時(shí)間,，我沒(méi)有讓學(xué)生整體讀文,，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句,，然后圍繞中心展開(kāi)教學(xué),。

（三）引導(dǎo)比較，感悟“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,，甚至每一句,，深讀課文，沉浸其中,，透過(guò)文中語(yǔ)言文字,，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過(guò)程,。結(jié)合本篇課文,，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境,，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶,。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語(yǔ)言,。春、夏,、秋,、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn),，我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后,，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過(guò)程,，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力,，學(xué)習(xí)夏,、秋、冬一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。老師給出了“讀一讀”,、“劃一劃”、“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)提示,，在小組的合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，不僅能獲取到更多的信息與知識(shí),，更使他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際交往技能,。

（四） 課堂延伸，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒(méi)有寫(xiě)出的景物,，既加深了對(duì)小興安嶺美景的理解,，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得,。

三年級(jí)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 篇三

《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章,。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明,，語(yǔ)言優(yōu)美,。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn),，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

一,、說(shuō)理念

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。重視朗讀,，初步感受語(yǔ)文作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句段,。

二、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文,，作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋,，然后按春,、夏、秋,、冬的季節(jié)順序,，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn),，最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù),。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)想：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難,，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則有并非易事?？梢?jiàn),，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美,，進(jìn)而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時(shí)的一些具體設(shè)想,。

首先明確根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物很多,，但有一個(gè)共同的特點(diǎn),，就是“美麗”。因此我在引入課題時(shí),，就抓住“美麗”這個(gè)題眼,，在學(xué)習(xí)可耕文地過(guò)程中，也以“美麗”為一條主線來(lái)串講,。在每個(gè)季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美,，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來(lái),，做到形散而神不散,。本課四季寫(xiě)法大致相同，但是“春,、夏”兩段特別重要,，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此,，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn),。

再次是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初步感受小興安嶺的美麗后,，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)盡心學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn),，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的感受,，找出好詞好句的可以讀讀,，不理解的月可以提出來(lái)問(wèn)。如對(duì)“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法,，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問(wèn),， 問(wèn)才能知”道理,；同時(shí)教師采用多種形式和學(xué)生一起來(lái)“解疑”，這對(duì)教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉,。

其三就是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀,，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀,。對(duì)于長(zhǎng)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困難,，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事,。

首先是重難點(diǎn)的突破問(wèn)題，在“春,、夏”兩段中,，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段,，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過(guò)程中抓住中心問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo),，如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了,，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上,。”這個(gè)難句時(shí),，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的,。

其次是讀的指導(dǎo),，課堂上讀書(shū)的時(shí)間不能少，但每一次讀的目的要明確,，朗讀指導(dǎo)的層次要清楚,。

針對(duì)文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,，物產(chǎn)是豐富的,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

3,、體會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫(xiě)的小興安嶺春,、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

三,、說(shuō)教法

作者用他那詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)如同仙境般的小興安嶺,，景色美，語(yǔ)言更美,，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從心中體會(huì)到這種美麗,。在感受祖國(guó)美麗山河的同時(shí)，也感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處,。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn),，我特地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗(yàn)、探究,、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟,、品詞句,、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖,、聲,、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)課文,。

1,、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流,。尤其是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時(shí),，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神,。由淺入深來(lái)理解文章主要內(nèi)容,，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、借助課件直觀感受,。通過(guò)朗讀,、感悟、欣賞等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

3,、興趣帶動(dòng)閱讀,，交流贏得提高。鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作精神,；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)之后,，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟,、邊總結(jié),、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的,。

四,、說(shuō)學(xué)法

設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟,，體驗(yàn)學(xué)習(xí),，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。

五,、教學(xué)流程

（一）營(yíng)造氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境

文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人,，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境之中去和作者一同感受它的美呢,？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開(kāi)始,，伴著音樂(lè),，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀賞景色的同時(shí)讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容,，并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)小興安嶺的印象，可以用一個(gè)詞,，也可以用一句話,。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美會(huì)使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中,。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎,？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升,，主動(dòng)地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外,，情境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)開(kāi)始,，在教學(xué)過(guò)程在中，我將圖片,，音樂(lè),、課文緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí),，也欣賞到精美的圖片,，優(yōu)雅的音樂(lè)，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來(lái)自小興安嶺的美麗,，置身于其中,，在朗讀、品味課文中的詞句時(shí)就能說(shuō)出自己的感受了,。

（二）品詞析句,，展開(kāi)想像

課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)文章中的詞句充分地體會(huì)到這一點(diǎn),。三年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文,，所以完全可以放手讓學(xué)生來(lái)劃出使自己感受最深的詞句，并且說(shuō)出內(nèi)心的理解,。在學(xué)生自己再讀課文之后,，可以讓學(xué)生回憶一下都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會(huì)總結(jié)出：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,，一邊想一邊讀,，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運(yùn)用的方法后,，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習(xí)了,。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂(lè)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴交流讀書(shū)感受,。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去讀文,。在學(xué)生充分體會(huì)后，再進(jìn)行匯報(bào),。

在描寫(xiě)夏天部分的句子中,，作者運(yùn)用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ),，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀察圖片來(lái)說(shuō)說(shuō),，覺(jué)得這樣的樹(shù)林怎么樣,，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“茂盛,，漂亮……”等詞,，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來(lái)描寫(xiě)的,？在學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì)到了作者用詞的精妙,。這時(shí)再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動(dòng)的詞語(yǔ),，大家一定要注意將它們找來(lái),，在理解課文的同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)的辦法。類(lèi)似這樣的句子還有描寫(xiě)濃霧的時(shí)候,，作者用了一個(gè)“浸”字,、這個(gè)字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對(duì)比的方法,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩句有什么不一樣的地方,，這樣學(xué)生會(huì)又一次感到在寫(xiě)作時(shí)盡管只有一個(gè)字不同，卻能夠使整個(gè)句子精彩起來(lái),。在學(xué)生理解課文的同時(shí),，還注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。夏天的野花,、霧,、草地秋天的樹(shù)葉、特產(chǎn),，冬天的雪花,、動(dòng)物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動(dòng)的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力,，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色,？秋天林間的落葉使你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時(shí)愿意為它配音嗎,？替它說(shuō)說(shuō)心中的,。想法。

總之,，讓學(xué)生充分體會(huì)文章中詞語(yǔ)的同時(shí)展開(kāi)自己的想像走出文本,，拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生的思想不被束縛，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,。

（三）以情代讀,，讀中悟情

文章并沒(méi)有什么深晦的詞語(yǔ),，很適合學(xué)生朗讀,，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說(shuō)不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開(kāi),，所以朗讀的設(shè)計(jì)就蘊(yùn)含于課文的每段學(xué)習(xí)之中,。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自內(nèi)心的聲音,，“情到濃時(shí)”自然就會(huì)讀出好文章,。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄,，歡蹦亂跳的松鼠,，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫(xiě)都會(huì)讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片,，音樂(lè)和自己的想像,，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時(shí)，如果再適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢,？你愿意把這樣美麗的景色讀出來(lái)嗎,？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹(shù)葉,，你能將那種輕輕飄動(dòng)的樣子讀給大家聽(tīng)嗎,？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象,？你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫(xiě)它們的句子,？……這樣的問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作,，小組內(nèi)合作,，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，自己選同伴合作朗讀等等,，讓學(xué)生在讀中再一次體會(huì)到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色,。將他心中的情感帶入課文中來(lái)，這樣的讀書(shū)才是真正的將自己融入課文,。與此同時(shí),，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的,，這樣使作者,、學(xué)生,、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營(yíng)造出美妙的課堂氛圍,。以上就是通過(guò)我們年級(jí)對(duì)小興安嶺這一課集體備課之后,，我對(duì)小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計(jì)和想法。

（四）板書(shū)

美麗的小興安嶺

春：樹(shù)木,、積雪,、小溪、小鹿

夏：樹(shù)木,、濃霧,、陽(yáng)光、野花 美麗的大花園

秋：樹(shù)木,、山葡萄,、榛子、木耳,、蘑菇,、人參

冬：樹(shù)木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫(kù)

總 ———— 分 ———— 總

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)條理清晰的板書(shū),，展示了課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路,，將課文描寫(xiě)春、夏季節(jié)的主要景物作了標(biāo)識(shí),。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗,。

三年級(jí)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 篇四

一、說(shuō)教材：

《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文,。本組課文是圍繞“熱愛(ài)大自然,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的,?！睹利惖男∨d安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法,；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念,。

三,、說(shuō)教法

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明,，語(yǔ)言生動(dòng),，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此,，我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境,，誦讀感悟,，體驗(yàn)學(xué)習(xí),，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。

四,、說(shuō)學(xué)法：

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主,，在學(xué)生,、文本對(duì)話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn),，在師,、生對(duì)話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀,，在教師,、學(xué)生、文本互動(dòng)中迸發(fā)情感,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望,。在這里，我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料,，激發(fā)大家對(duì)小興安嶺的向往之情,，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文,，感知“美麗”

在這里我緊扣課題,，由“美麗”一詞帶動(dòng)全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個(gè)話題激起了孩子們的閱讀期待,。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落,，仔細(xì)閱讀，體會(huì)作者有順序地描寫(xiě)方法,。這篇課文,，畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū),，一邊想象畫(huà)面,。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：你看到了哪些美麗的景物,？鼓勵(lì)他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己想象到的景色,。

（三）引導(dǎo)比較，感受“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段,，深讀課文,，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字,，把握文章主旨的過(guò)程,。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境,，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語(yǔ)言。春,、夏,、秋、冬的小興安嶺景色各異,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng),。

在教學(xué)二～五段時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者,，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽,，并說(shuō)說(shuō)理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)小興安嶺的初步印象,。文中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體,，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對(duì)話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們?cè)谧约河凶逃形兜貍€(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，琢磨詞語(yǔ)的精妙,，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話,。比如對(duì)“春天，樹(shù)木抽出新的枝條,，長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞,，同學(xué)們通過(guò)換詞法，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更形象,，更準(zhǔn)確,。在品讀中，還可以模仿可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作,，姿勢(shì),，如，俯下身子喝水,，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿,，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容,。

學(xué)完春天一段后,，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力,。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。老師給出了“讀一讀”,、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示,，在小組的合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，不僅能獲取到更多的信息與知識(shí),，更使他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡(jiǎn)單,，適合自學(xué),，于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容,，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí),。為了調(diào)動(dòng)他們個(gè)性化的感悟，我讓他們以“小畫(huà)家”,、“小攝影師”的角色走入文本,，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)后再對(duì)話交流,。

（四）感情朗讀,，感悟“美麗”

朗讀有利于增強(qiáng)語(yǔ)感,，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，讓他們挑出自己最喜歡的一段來(lái),，把它們多練一練。在指名讀書(shū)的過(guò)程中,，讓他們?cè)敢庾x哪一段,，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落,，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦,，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦,，還可以看著插圖背誦。

（五）課外練筆,，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,，老師讓他們也寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng),，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),。

三年級(jí)《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 篇五

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。本組單元是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護(hù)生太環(huán)境,，創(chuàng)建美好家園”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的,。《美麗的小興安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒,，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情,。

其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),；

能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落,，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法,；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。

第三,，說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法：

德國(guó)教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò),，教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象能力和思維能力,。本課，

我采用情境教學(xué)法,、語(yǔ)言描述法,、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,，學(xué)生采用讀中感悟,、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,，而是“抓住一段，教活全篇,，把握重點(diǎn),，綱舉目張”，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言積累,，提高語(yǔ)言能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

第四,，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),，學(xué)生自學(xué)生字詞,，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序,，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,，我以學(xué)生為中心,，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀,，重感悟,，重探究，重創(chuàng)新,。整個(gè)教學(xué),，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣,，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們,，我們祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗,。我們?cè)斡[過(guò)北京的古老時(shí)尚,，曾贊嘆過(guò)黃山的奇石，曾感受過(guò)天都峰的險(xiǎn)峻與秀美,。今天,，我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧,！這段話,，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知,，激發(fā)了求新知的欲望,。然后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗讀,，整體感知課文,，邊出示課件圖，學(xué)生聽(tīng)了后,，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了,！我再及時(shí)設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說(shuō)出了最后一句,。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了,。

第二步：品讀詞句，討論美

1,、合作探究“春天美”,、“夏天美”

教師先范讀本段，學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖,，然后默讀,，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,，再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里,，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景,。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思,，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用,。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著,，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),，選取樹(shù)木、積雪,、小溪,、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺抽新枝,、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象,。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法,，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

“夏天”段,，是小興安嶺四季景色中最美的一部分,，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀,、劃,、說(shuō)、品）,，然后小組合作探究學(xué)習(xí),。學(xué)生用、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切,。通過(guò)生生對(duì)話,，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí),，又形成了良好的人際技能,，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫(huà)面,，激活了創(chuàng)新思維,。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

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