每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇一

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,，有感情地朗讀課文,；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐,，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情,。

1、同學(xué)們,，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱,；大海是小魚的家,，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去,，自由快活的生活情景,。）

看了剛才的畫面，你想說些什么,？

2,、可是有一天，大海漲潮了,，巨浪一層一層拍打著岸邊,，小魚被沖到了沙灘上。后來,，潮水退去了,，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里,。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》,。（板書并齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎,？（出示課件：淺水洼圖片,。）

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴,，它們的命運(yùn)將如何呢,？讓我們一起來讀讀課文。

1,、初讀課文,，交流識字方法。

（1）遇到生字,，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它,？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字,，要注意將拼音多讀讀,，把字音讀準(zhǔn)。b,、問問同學(xué),，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難,，你要幫幫他,，同學(xué)讀對了，你要夸夸他,。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

2,、檢查生字。

（1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎,？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀,？

（2）下面我們開火車讀一讀。

（3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎,？（出示課件）那我們來試試,，如果讀對了，小魚就會(huì)游起來呢1

3,、初步感知課文,。

生字小魚游啊游，游回了課文中,。請大家再讀讀課文,，看看課文說了些什么？

1,、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段,，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2,、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）

（1）“它們被困在水洼里,，回不了大海了?！保ò鍟袄А保?/p>

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來的,？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀,。（指名讀）

（2）“被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,?！?/p>

①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”,。）

②你們看（出示課件）,，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話,。

（3）“用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干,?！?/p>

①（點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？

②而這時(shí),，太陽越升越高，陽光越來越強(qiáng),，沙灘越來越熱,。

再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

③學(xué)生試著讀出小魚的感受。（練讀,、指名讀）

3,、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少,，它們呼吸越來越困難,。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀,，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景,，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀,、配樂齊讀,。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰愿意把你的想法說給大家聽,？

（3）小男孩正是這樣想的,，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎,！”）你們看,，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎,？（指名讀,、齊讀）

小魚在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒停下來,，仍然在不停地?fù)祠~扔魚,，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎,！還有這一條,，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚在乎,，小男孩也在乎每一條小魚?。∷约词褂谐砂偕锨l小魚,，他還是這樣盡力地救,。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚,。（板書）

（6）大家一起讀這句話,。

1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了,，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中,，一起來救救小魚吧！請大家站起來,，我們也來到沙灘上,。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急,，趕緊彎下腰,，撿起一條小魚，用力地扔回大海,；慢一點(diǎn),，別漏掉一條,，再撿起一條，用力地扔,；不要停,，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）

2,、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助,，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信,，有了我們的幫助,，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔,，世界會(huì)更加美好?。ㄕn件演示魚遨游、花開放,、鳥飛翔的畫面）

1,、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字,。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬）

2,、我們先來寫“撿”字?？纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么,？

3、請大家將“撿”字描寫一遍,，再寫兩遍,。、

4,、同位互相評議，全班評議,。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫,。

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇二

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元里的一篇課文,，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境,、動(dòng)物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的,。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里,，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海,。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個(gè)生命,，他雖然撿不完,，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>

本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主、表達(dá)的能力,。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴,，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、借助書中的拼音,，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識。

其中1,、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

二年級學(xué)生的 形象思維十分活躍,，語言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染,。 根據(jù)他們的這些特點(diǎn),，挖掘情感因素，以讀促思,，以讀悟情,。 以第一自然段為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀,、示范讀,、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語言,， 展開想象,，明白任何時(shí)候都要有一顆愛心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì),，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過體味加深對課文內(nèi)容的感悟,，從而樹立保護(hù)動(dòng)物,，珍愛生命的意識。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著“人類與動(dòng)物和諧相處,，珍愛生命”為中心，開啟學(xué)生的思維之門,，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法,，充分利用情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情,， 從而樹立保護(hù)動(dòng)物,，珍愛生命的意識。在 這樣的教學(xué)理念支配下,，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

1 ,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

2 ,、初讀課文,，整體感知

3 、深入課文,，領(lǐng)悟內(nèi)涵

4 ,、拓展延伸，創(chuàng)讀文本

5 ,、自主發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)寫字

五,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

每一個(gè)孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心,，對于二年級學(xué)生來說,，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此,，教師不必過多地講解,，識字、寫字 ,。而 正確,、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。本 文 的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物,，珍惜生命的純潔心靈。

六,、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一,、引導(dǎo)學(xué)生 品讀第一自然段 ，問：1,、你們還從這一自然段中讀懂了什么,？

（它們被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是淺水洼里的小魚,，此時(shí)你有什么感受,？

②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！

③ 可是幾千條活生生的小生命??！時(shí)間長了，這些小魚回不了大海會(huì)怎么樣呢,？

④這說明當(dāng)時(shí)小魚的處境怎么樣,？

⑤小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話,，它可能會(huì)說什么呢,？讓我們讀出心里的焦急吧！

教師 準(zhǔn)備了幾只小魚模型,，讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程

快速地讀,、默讀；思考問題,、回答問題,；齊讀第一自然段。 讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程,，彎腰,，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次,。讓他談感受,。（學(xué)生說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境,，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次,，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神,，善良的品質(zhì)。

第一自然段是故事展開的重要前提,，字里行間滲透著對小魚的憐愛,，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊,。? 學(xué)生體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰,，捧起,，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次，學(xué)生說有些累,。通過創(chuàng)設(shè)此情境,，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次,，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神,，善良的品質(zhì)。

二,、 引導(dǎo)學(xué)生 品讀第二自然段,，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？

1 ,、設(shè)置對話情境：,、①多么有愛心的小男孩啊,！ 小男孩,，你怎么走得這么慢呀？

②你不停地?fù)祠~,、扔魚,，多累呀！怎么不休息呀,？

③水洼里有成百上千條小魚,，你能撿得過來嗎？

④你明明知道撿不過來,，怎么還不停地?fù)炷?？而且還要用力的扔？

2 、教師總結(jié),、歸納,，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、

3 ,、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心,，一起把這一自然段讀一讀,。

快速地讀、默讀；思考問題,、回答問題,；進(jìn)行對話,。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對話的情境,，隨機(jī)“采訪”,。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情,，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)第三——六自然段

1 ,、看到這個(gè)情景,，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚,，是撿不完的。小男孩還在撿,，誰在乎呢,？請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（小男孩在乎,，小魚的爸爸媽媽在乎,，大海在乎,，我們在乎,，小魚在乎，所有有愛心的人都在,。）

2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語不停地說）

小男孩在叨念什么,？（這條在乎,，這條也在乎！還有這一條,、這一條,、這一條……）

3 ,、這里的省略號表示什么??？（這個(gè)省略號表示有許多小魚,。）

4 ,、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀,。

讓學(xué)生通過讀課文,，展開想象， 談感受,。 明白要有一顆愛心,。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生通過自己對課文的理解,，展開想象,，明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

四、? 情感升華,，拓展提高

1,、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚,，你會(huì)對小男孩說些什么呢,？

2、是啊,，生命只有一次,。

小朋友，無論鳥蟲魚獸,，還是花草樹木,，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命,，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們,。

學(xué)生談感受

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物,，珍愛生命的意識,。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

七,、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求,，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求。具體如下：

本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練,。

語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念,，在學(xué)生感情朗讀后,，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì),。

聽：請一個(gè)學(xué)生朗讀,，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽,，做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力,、語言表達(dá)能力和口語交際的能力,。

說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力,。

讀：齊讀,、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法,。

寫：跟著老師書生字,，以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力,。

演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動(dòng)作,，加強(qiáng)對字的理解，近義詞“拾”,。

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)

識字,、寫字,，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片

教學(xué)過程（兩課時(shí)）

一,、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢,？（大海）,！是呀,，它們的家在大海,，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛自己的家,。小魚在深藍(lán)的大海里自由自在地游來游去?？墒怯幸惶?，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊,，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上,，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候,，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海,，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的,、被困在淺水洼里的小魚,。

2、板書課題：淺水洼里的小魚? 理解“淺水洼”的意思,。（很淺的水坑）

指名讀課題,，讀出自己的感受。

二,、初讀全文,，把握整體

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：把課文讀正確,。（遇到生字多讀幾遍）

2,、檢查生字詞。

小朋友們你們看,，可愛的小魚游到了我們的課堂中,，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

（1）出示生字卡片,，指名認(rèn)讀,。

（2）生字都會(huì)讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀,？

（3）齊讀,。

（4）去掉拼音你還會(huì)讀嗎,？試一試,。

3,、再讀課文，注意把課文讀流利,。想想課文寫了一件什么事,？

（1）說說課文寫了一件什么事？（寫了小男孩救小魚,。）

（2）指名分段讀課文,。

三、精讀課文,，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1,、學(xué)生自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么,？有什么感受,？

（學(xué)生：小魚很不快活，很慘,，非?？蓱z，很難過……）

2,、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的,？

（被困的小魚，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。）

從這句話，你讀懂了什么,？（被困的魚兒很多很多）對,，這可以用一個(gè)什么詞語概括,？（成千上萬）再讀一讀，讀出被困的小魚之多,。

“用不了多久”說明了什么,？用你的朗讀告訴大家你的感受。

“被太陽蒸干”哪一個(gè)字震撼了你,？“蒸”是什么意思,？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來的,。

你看到“蒸”,，會(huì)想到什么？仿佛看到了什么,？那此時(shí)的小魚會(huì)是什么感受,？你能讀出這種痛苦的感覺嗎？

“它們被困在……”理解“困”的意思,。

說話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚會(huì)說些什么,？（誰來救救我呀！我快干死了,。我多想回到大海里去呀?。?/p>

3、假如你就是淺水洼里的小魚,，此時(shí),，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣,？（傷心,、難過、孤獨(dú),、寂寞,、著急……）

4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀,。

5,、大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢,？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）

6,、你看，小魚多可憐呀,！假如小魚會(huì)說話的話,，它可能會(huì)說什么呢？

7,、小朋友體會(huì)得很好?，F(xiàn)在,，我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀，再體會(huì)一下小魚的可憐,，處境的危險(xiǎn),。

8、此時(shí)此刻,，假如你就是淺水洼里的小魚,，請問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）

9,、這條小魚想活,，那條小魚想活，所有的小魚都想活,。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿,，大家來讀一讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么,？（撿魚、扔魚）

2,、扔到哪里去了,？把句子連起來說。（小男孩撿魚,、扔魚,，把魚扔回了大海里。）

3,、一個(gè)多么有愛心的小男孩?。∧阆氘?dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎,？請小朋友們起立,，大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩。請問小朋友,，你們現(xiàn)在是誰,？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動(dòng)作。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作）,，然后,，教師即興采訪。

1,、小男孩,，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎,？走快點(diǎn)兒不行嗎,？3.小男孩,，不停地?fù)祠~、扔魚,，多累呀,！你怎么不休息呀？4.小男孩,，成百上千條小魚,，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來,，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛心的小男孩,，你跟文中的小男孩一樣可愛。

4,、僅僅表演一次就這么累了,，可想而知,，小男孩該是多么得辛苦?。?/p>

第一次,，他看見淺水洼里的小魚,，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第二次，他看見淺水洼里的小魚,，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第三次,，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>

第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí),，他都會(huì)毫不猶豫地（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）這需要多么頑強(qiáng)的毅力?。?/p>

每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力,，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定,，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后,，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊,！讓我們一起再來讀讀這句話,。（齊讀。）

可是,，小男孩這么做又有什么用呢,？成百上千條小魚，他能撿得完,，扔得完嗎,？誰在乎呢？

學(xué)習(xí)三至六自然段

1,、指名三人分角色朗讀3──6自然段,。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子,。

2,、小男孩為什么還在撿呢,？請你用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。

3,、誰在乎呢,？（小魚在乎?。?/p>

小魚在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~扔魚,，是為了──（拯救小魚的生命,。）用他自己的話來說,，那就是：“這條在乎，這條也在乎,，還有這一條，這一條,，這一條……”理解這句話中省略號的含義,。

4、就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對生命的熱愛吧,！

（自由朗讀這段話,，同桌互讀,，全班分組讀，起立齊讀,。）

四,、本課小結(jié)

正是小男孩不停地?fù)祠~,，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱,。瞧,！小魚們在大海中游得多么快活,，生活得多么幸福,！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是 花草樹木,，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命,。讓我們珍愛每一個(gè)小生命,，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

五,、知道寫字

1、出示課文要寫的是字,。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么,？

2、教師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”,。

3、學(xué)生練習(xí)寫字,。

4、師生評議,，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受,。

六,、板書設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚

小魚被困淺水洼? 可憐

男孩馬上救助它? 愛心? 關(guān)愛生命

一條一條不停撿? 堅(jiān)信? 保護(hù)弱小

關(guān)注生命考大家? 實(shí)現(xiàn)

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇四

本文通過我的發(fā)現(xiàn),，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真,、善良、執(zhí)著,、專注,，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,，卻感人至深,，發(fā)人深省。文章對話描寫突出,，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),，以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,，從而受到保護(hù)動(dòng)物,，珍愛生命的教育影響,。

大海,、小魚,、小男孩都是小孩子熟悉的事物,。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素,，以讀促思，以讀悟情,，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo),。

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識,。

識字、寫字,，正確有感情地朗讀課文,。

1、生字詞卡片

2,、插圖或課件

兩課時(shí)

1,、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解,、質(zhì)疑,。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼,？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里,？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,，導(dǎo)入新課。

2,、談話：同學(xué)們,，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢,？如果是一百條,，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢,？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，抓住對小動(dòng)物的喜愛之情,，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文,。）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，畫出生字詞,，要求讀準(zhǔn)字音。

（感知課文內(nèi)容,，自學(xué)生字詞,，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力,。）

1,、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書,，全體同學(xué)參與讀書,。

2、讀后師生共同評議,。

3,、你知道了什么？明白了什么,？

（以讀促思,，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力,。）

1、利用生字詞卡片,，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字,。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字,，并交流識字記字的方法,。

2、請學(xué)生來當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞,。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚,、至,、蒸都是翹舌音。死是平舌音,。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示,。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn),、撇；叨念要用嘴,，所以叨是口字旁,。

3,、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組,。讀得不準(zhǔn)的,，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

1,、本課8個(gè)要寫的字中,，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好,。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法,。

2、老師范寫,。要精講解,，多示范，先描紅,，后臨寫,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看,。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開,，

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,，腰字中月字旁的撇,、被中皮的撇要寫成豎撇。

3,、學(xué)生書寫,，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受,。

（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在,。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐,。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ),。）

[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,，你能把它們正確地讀出來了嗎,？出示字卡,，指讀字詞。

1,、組織學(xué)生自讀第一自然段,。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受,。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景,，你會(huì)想些什么,？

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來,。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià),。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心,。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ),。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊,。提高了學(xué)生的閱讀水平。）

1,、分小組自讀課文的2——6自然段,。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我,、小男孩,、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀,、表演,。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來,，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺,。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,，同學(xué)進(jìn)行評議,。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),，個(gè)性化的表達(dá),，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真,、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召,。同時(shí),，寬松的表演情境，民主的評議氛圍,，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,，評價(jià)意識，表現(xiàn)意識,，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展,。）

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論,。

1,、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么,？為什么,？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,，會(huì)怎么想,，怎么做？

3,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么想法？說說你的心里話,。

（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在,。有針對性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn),，訓(xùn)練了思維和表達(dá),，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育,。）

完成課后想想說說的兩道題目,，盡可地激發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物,，走近這些可愛的小動(dòng)物,，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞,？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢,？

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“甚”等7個(gè)字,。會(huì)寫“久,、乎”等字

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩敬佩之情,。

3,、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室,、多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：識字,、寫字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小魚的可憐,，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

一,、直入課題

1,、t：今天呢，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課,。大家一起來讀讀課題（s：淺水洼里的小魚）

2,、t：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看,。（出示魚在大海的圖片） 看大海里的魚兒生活的多快樂,、多自由啊,！ 你們喜歡這些小魚么,？這些小魚想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語寶寶呢？能讀好嗎？

3,、開火車帶讀詞語,，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞,。

二,、初讀課文

1、t：看你們讀的這么準(zhǔn)確小魚們游的更開心了,?？墒怯幸惶焱砩希@些小魚遇到了大麻煩,。可怕的事情發(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng),，巨浪一層高過一層,，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚,。那么這些淺水洼的小魚,，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽,，他們的命運(yùn)將如何呢,？下面請大家趕緊打開書自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情,？（課件提示：誰在什么地方干什么,？）

2、生自由讀課文,。

3,、交流

（1）t：那么課文講了一件什么事？誰能用“誰在什么地方干什么”這個(gè)句式來回答,。（生答）

（2）t：同意嗎,？（同意）那老師有個(gè)問題了，小男孩是在沙灘上玩游戲,，在撿魚,，扔魚嗎？（不是）那誰能來說說,，準(zhǔn)確說說小男孩在干嘛,？（引導(dǎo)得出：救小魚）邊話邊板書（那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚,。）

4,、t：那么小魚一定是遇到了很大的困難。現(xiàn)在老師想請一個(gè)小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認(rèn)真聽,，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了,，讓你擔(dān)心了，就用‘______’把他輕輕的畫出來,。（指明讀）

5,、t：嗯，××讀的聲音真好聽,。那你們找到讓你擔(dān)心的句子了嗎,？

6、t：你們都找的非常好,。雷老師也找到了,。那么在這兩個(gè)句子里，你覺得哪些詞讓你很擔(dān)心,。

（1）擔(dān)心小魚被干死,，干死的魚多么？（幾百條,、幾千條）,。 那你能讀出魚的多么？（生讀）嗯,，你讀的真好,。老師聽出來了，他在朗讀的時(shí)候,，突出了也許和甚至兩個(gè)詞語,。那你從甚至體會(huì)到什么呢？（魚多,，你真會(huì)體會(huì)）那么也許,，誰能給他換個(gè)詞。（指明說）這個(gè)也許只是一種猜測,，估計(jì),，魚可能更多。我們一起來讀出來,。

（2）那么還有沒有詞語讓你讀的很擔(dān)心,。（指明說）（引導(dǎo)干死，蒸死,，吸干）不是有水么,？怎么會(huì)被干死？? 我們再來體會(huì)體會(huì),，一起來看看這個(gè)蒸字,。下面的四點(diǎn)底好像什么,，讓你想到了什么？（火）中間呢,？就像是,？（水）那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會(huì),？（越來越高）而水會(huì),？（越來越少）想想，這時(shí)候的小魚在這種環(huán)境下,，他是什么感受,？（指明說）大家體會(huì)的很好。那你能不能讀出小魚的痛苦來,？（指明,，齊讀）

（3）t：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚,，這是你最大的心愿是什么,？（指明說：誰會(huì)來救我呢？）是呀,，這個(gè)時(shí)候，小魚一定會(huì)在淺水洼里不停的大喊：救命,、救命,、救命。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚痛苦的,，希望有人來救他的感受帶到文字里,，我們一起來讀一讀。預(yù)備齊,。

三,、深入課文

1、t：多么可憐的小魚啊,，面臨這死亡的威脅,，他們在苦苦掙扎著，這時(shí),，如果你遇見了這些淺水洼的小魚,，你會(huì)怎么做？（指明說）

2,、t：大家都是很有愛心的孩子,，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩。現(xiàn)在呢,，請小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段,。（師巡視提示，特別是最后一小點(diǎn)）

（1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段。

（2）小男孩是怎么做的,？用‘______’畫出,，并且圈出表示動(dòng)作的詞。

（3）他還說了寫什么,？用‘～～～～’畫出,。

（4）四人一組同學(xué)交流感受。

t：我們先一起來讀一讀這些自學(xué)提示,。好現(xiàn)在開始,。

交流：

1、t：剛才大家都讀的很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們來看看第2個(gè)問題,，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小朋友來匯報(bào)下,。（指明）接著說,，表示動(dòng)作的詞語有哪些？其他小朋友是不是也找對了,？

2,、t：現(xiàn)在老師想讓小朋友們再大聲讀一讀這句話，并做一做小男孩的動(dòng)作,。如果你能根據(jù)小男孩的問題再提幾個(gè)有價(jià)值的問題,，就更棒了。

3,、t：誰有問題能請教一下別人呢,？

（1）為什么小男孩要用力的把魚扔回大海？（因?yàn)椴挥昧Φ脑?，小魚很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯,，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎,？

（2）小男孩為什么走的很慢呢,？（因?yàn)轸~多，淺水洼多,，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚） 誰能讀書小男孩是不停的撿魚的,。

4、t：你們想一想這么多的魚,，小男孩不停的彎下腰去撿魚,，用力的扔魚，要重復(fù)這樣的動(dòng)作幾百次,，甚至是幾千次,。那你們說他累不累,？那我們在一起來體會(huì)一下小男孩的辛苦。

5,、t：小朋友們,，淺水洼里可是有成百上千條小魚的，小男孩能撿完嗎,？（撿不完）老師很好奇,，小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢,？你們好奇嗎,？（好奇）我們來看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇,。你? 看,，他會(huì)說什么呢？小男孩又怎么回答的,？剛才小朋友們找到了么,？（找到了）

6、t：那老師想請一位小朋友當(dāng)一下這個(gè)小男孩,，誰愿意,？再請一個(gè)小朋友當(dāng)那位叔叔，誰來,？那我們其他小朋友讀旁白,，讀旁白的小朋友請拿起書。（合作讀,，引導(dǎo)小男孩做出動(dòng)作）鼓勵(lì)小男孩進(jìn)入狀態(tài)，好像自己就是那 個(gè)小男孩了,，真棒,！

7、t：小男孩說的話中有一個(gè)詞概括了,，他為什么一直不停的撿魚,，誰找到了？（在乎）板書：在乎（生跟寫乎）

8,、t：是呀,，小男孩在乎小魚，他一直不停地說：這條在華,，這條在乎,，他不斷的重復(fù)著一句話，用課文里的一句話說是,？（叨念）我們之前學(xué)過的一個(gè)詞也是自己跟自己說話,，是,？（自言自語）那我們也學(xué)著小男孩來叨念叨念。

9,、t：那么小男孩撿的魚多么,？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多,？（省略號）省略號表示的是就是,？（還有很多很多的魚）你想想，魚有這么多,，小男孩有那么在乎,，小魚兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣,？（著急）你能讀出小男孩的著急,，這么多小魚的渴望嗎？

10,、t：小男孩是多么在乎小魚呀,！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會(huì)不管不顧么,？（不會(huì)）那么沙灘上也許有很多的游人,，他們看到小男孩的行為，他們會(huì)在一旁不管不顧嗎,？那么如果你們看到了,，你們會(huì)不管不顧嗎？是呀,，小男孩如此珍愛小魚的生命,，感動(dòng)這身邊每一個(gè)人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧?。ㄆ鹆?，做動(dòng)作讀讀小男孩的話）

11、t：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎,？剛我們也一起撿起小魚啦,！說明我們也十分在乎小魚。那我們在一起來讀一讀這句話,。（這條小魚我們在乎,！這條我們在乎，這條我們也在乎,！還有這一條,、這一條、這一條……）

12,、t：是呀,！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華,，在乎小魚的（s：生命）每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影?？（珍愛）板書：珍愛生命?/p>

四,、課外拓展

1、t：那么孩子們,，如果你看到有小動(dòng)物受傷了,。你會(huì)怎么做呢？看看誰是愛心大使,？（課后想想說說）

2,、t：是呀！你們都是有愛心的孩子,。就像識字六里面說的（課件出示：雪中送炭見真情,，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天）（師邊話人人獻(xiàn)出……邊板畫愛心）

3,、t：老師再送你們一首詩！（海中小魚回不了家,，誰的心里最在乎,？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎,？叢林小鹿受了傷,，誰的心里最在乎？我把小鳥送回家,，我讓小鳥飛上天,，我?guī)托÷拱褌危液湍銈兪桥笥?，你的快? 我最在乎?。?/p>

4、t：是呀,！在我們的大自然中不光是小動(dòng)物有生命，甚至是一一棵草,，一朵花都有生命,。所以我們大家要（指著板書：珍愛生命）

五、課外作業(yè)

1,、背一背小詩《我在乎》

2,、完成語文書p134頁想想說說

3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽,、朋友們聽,，讓身邊的親朋好友和我

們一起加入到愛護(hù)動(dòng)物,，珍愛生命的行列中來。

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇六

1,、理解“吸干”等詞語的意思,。

2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,，通過朗讀感悟,，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3,、過朗讀、感悟,、交流,，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識,。

課件、沙子,、水等

板塊（一）,；體會(huì)小魚的可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

2,、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味

（1）品悟“被困的小魚,，也許有幾百條,，甚至有幾千條?！保ㄗプ　皫装贄l”,、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。）

（2）品悟“用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽蒸干?！保ń柚鷮?shí)物演示,，幫助理解。）

（3）感情朗讀第一段,。

3,、想象說話

板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注

1、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚撿不完,，為什么還要撿,？誰在乎呢,？

2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味,，交流分享,。

3、分角色朗讀,。

4,、此時(shí)此刻，假如你也正好路過那片沙灘,，你會(huì)怎樣做呢,？

板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜

1、播放小魚重回大海的錄像,。

2,、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí),，你會(huì)對人類朋友說些什么,？

板塊（四）：拓展延伸

1、除了小魚,，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物,，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢,？

2,、小結(jié)。

淺水洼里的小魚教學(xué)過程篇七

1,、通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生對受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心靈的目的,。

2,、結(jié)合字音，熟讀課文,。掌握部分生詞,，理解詞意。

1,、一些沙子,，容器、水和幾條小魚,。

2、字音,、字形卡片,。

1,、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎,？能說說你喜歡哪種小動(dòng)物,，喜歡它的什么呢？（學(xué)生積極舉手發(fā)言,，說出各自的感想）可是如果你看到這些小動(dòng)物受傷,，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做呢,？今天,，就讓我們來看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難,？出示課題《淺水洼里小魚》,。

2、同學(xué)們,，看到課題,，會(huì)想些什么問題？（例如：淺水洼里的小魚怎么啦,？他們得救了嗎,？）讓我們帶著心中的疑問來學(xué)習(xí)課文。

1,、出示生字及字音卡片,，學(xué)生認(rèn)讀。注意：甚,、蒸的讀音,。

2、學(xué)生自讀課文,，理解內(nèi)容,。劃出不理解的詞、句,。

3,、檢查自讀效果，個(gè)別讀,，以流利,、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生評議,。

4,、學(xué)生提出疑問，簡單的問題，大家共同解答,。疑難問題為再讀課文埋下伏筆,。教師用簡筆畫，畫出“水洼”的樣子,。再用沙子挖出一個(gè)土坑,，倒上水來演示，增強(qiáng)理解“水洼”,。

1,、講讀第一段：

⑴指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話,？（６句）

⑵根據(jù)課文內(nèi)容,，用什么時(shí)候、誰在那兒干什么,？說一說,。

⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會(huì)被困在水洼里,？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，想象潮長潮落的情景）

⑷被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許,、甚至”表示程度不斷加深,。

⑸這些小魚將面臨什么后果呢？（教師讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：在容器內(nèi)裝上沙子,，然后倒上水,，再放入幾只可愛的小魚，讓學(xué)生動(dòng)手,，觀察這些小魚將遇到什么情況,。）

⑹引發(fā)學(xué)生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣,？

⑺以可惜,、同情的語氣朗讀這一段。

2,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴同學(xué)自讀,，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？

⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，說說“我”所看到的,。用記號找出描寫小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎腰,、撿起,、扔回,。

⑶從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢,、不停,、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法,？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？

1,、我看到小男孩這樣做,，我是怎么說的？學(xué)生朗讀,，體會(huì)應(yīng)該用怎樣的感情來讀,？“不忍心”說明“我”什么心理？

2,、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的,？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對自己的行為和對別人的勸說是怎樣想的,？引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀這三個(gè)字,。

3、出示：那你為什么還在撿,？誰在乎呢,？請學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問號,，說明我的疑問更大了,！請學(xué)生用驚奇的語氣讀。

4,、自讀最后一段,，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的,？“一邊回答,，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海?！薄安煌５?fù)祠~扔魚,，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。

5,、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話,。

6、分組,，分角色朗讀他們的對話,，要從他們各自的心理著想,。

這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”,，你們說他“傻”嗎,？如果是你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎,？你會(huì)怎么做,？

1、熟讀課文,，要求流利,、通順、有感情,。

2,、識記生字，掌握字形,，能給生字組詞,。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后,，思考課后的“想想說說”,。

1、圖畫：小鳥受傷落在窗臺(tái)上,，野兔受傷躺在大樹旁,。

2、字音,、字形卡片,，田字格小黑板。

1,、分角色朗讀課文,。

2、指讀７個(gè)要求認(rèn)讀的生字,。

3,、用“一邊……一邊……”說一句話。

1,、學(xué)生自讀生字,，分析字形。

2,、師生配合,，掌握字形。

3,、教師書寫,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后正確地寫在田字格中,。

1、教師出示小鳥受傷圖,，學(xué)生觀察,，并說一說畫了什么？你會(huì)怎么做,？把你想的方法說一說,。

2、教師出示野兔受傷圖,，學(xué)生說說看到這種情景,，你首先會(huì)怎么想，并怎么做的,？說一說。

1,、指讀生字卡片,，給生字組詞。

2,、說說自己通過這篇課文,，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì)怎么做,？