在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《淺水洼里的小魚》教學反思簡短篇一

本節(jié)課是第二課時,，以文帶文,。我重點抓住小男孩救魚的動作描寫，讓學生讀,、圈,、悟，以體會小男孩的在乎以及愛護動物,、珍惜生命的情感,。然后以同樣的方法進行帶文學習，以加深愛護動物,、珍惜生命的情感,。想法固然好，但是課堂上卻狀況連連,，聽寫念詞和課件不對照,，中間的預設(shè)“男孩一邊回答,，一邊撿起一條魚扔進大海,?！边@句話,，想著學生找不到，最后我補充給學生,，結(jié)果課堂上學生說了出來,，但和我設(shè)計的順序不一樣，于是只能進行臨時的課件放映調(diào)整,，使我的心情又緊張了幾分,。接下來的補充填空，“這條__________,，

這條也________,，還有這一條，這一條……所有的小魚____________,?！睂W生被我的緊張所感染，也沒有發(fā)揮好,，有點冷場了,，看著時間所剩無幾，我心急如焚,，卻無所適從,。結(jié)果課堂上我變得語無倫次，啰嗦繁雜,，造成了嚴重的拖堂,。下課了我的心情仍然久久無法平復。所以我在微信中感慨：課前緊張,，課中口干,，課后忐忑。

經(jīng)歷了這次課堂的歷練,，優(yōu)點有：

1,、對學生進行了閱讀方法的引導，畫句子,、圈詞語,、感情讀句子，并把方法及時在以文帶文中進行運用,。

2,、加強了對學生朗讀的指導，我覺得用重讀詞語,、去詞師生對讀的方法,，學生讀書的水平有了明顯的提高。

3、學生能以詩的形式談感受是我沒有想到的,，可見只要學生能深刻體悟文本的情感,，便能自然而然出人意料的流露出來。

但更多地暴露了缺點：

1,、缺乏課堂機制,。心理素質(zhì)太差，臨場發(fā)揮,、隨機應變的能力不足,，這一切，究其原因是因為囊中羞澀,，需要加強學習,，而讀書、博覽群書是最好的學習,。

2,、在課堂設(shè)計上還不夠大刀闊斧，比如課堂上的“一邊……一邊……”在本課可以不用練習,，因為學生基本上都已掌握,。今后要緊扣教學重難點，對教學過程刪繁就簡,，一課學生有一得就行了。

3,、在備課時要充分備學情,，這樣才能以不變應萬變。

總之,，我覺得每個人的課都應有自己的特色,，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒,，讓學生在充滿激情的活動中學習,，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課,。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力。

《淺水洼里的小魚》教學反思簡短篇二

我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚》前兩小節(jié),，在一節(jié)課35分鐘的教學時間里,，我基本完成了教學任務(wù)，從字,、詞的掌握,，到句、段的朗讀，到段的理解和感悟,。

上課開始我設(shè)計了一個詩歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié),，圖文相繼出現(xiàn)，符合二年級學生學習心理的特點,。但沒想到學生所激起的學習興趣沒有我預設(shè)的濃,，所以當我提出問題“看了這段錄象后，你想說點什么”時,，只有個別學生能說到點子上,。

接著我通過一句話，自然地過渡到題目的出示：“……可是有一天,，無憂無慮的小魚們來到了另一個世界……”,，繼而通過看圖解釋課題“淺水洼”，讀課題等,，順利進入課文的學習,。

在學習第一小節(jié)中，我通過提出幾個簡單明確的問題來串聯(lián),，讓學生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容,，并能很好地讀出來?！斑@些小魚,，正遭遇著怎么樣的困境呢？”“還有什么困難,？”“這些小魚有多少呢,？”“如果你是那些小魚，此時此刻你想說什么,？”,，我扶著學生感受“魚生存環(huán)境的危險”，體驗“魚的想法”,。其中在適時的時間和內(nèi)容上嘗試了各種學習方法,，自己讀劃句子；對關(guān)鍵字詞的理解感悟,；說出自己的想法,；利用文本從文本中解決問題；投入角色想象說話等,。但其中也有因預設(shè)不充分而造成的教學失誤,。原本設(shè)計的一個教學亮點：對“困”字的感受。我自己感悟出很多層意思,，但沒想到學生的實際情況,，高估了學生的學習能力,，導致一時的課堂冷場。所以說預設(shè)很重要,，但也要從學生的實際能力出發(fā),，不要把自己的想法完全加于學生。

第二節(jié)的學習是個轉(zhuǎn)折,，我也用了轉(zhuǎn)折性的過渡語進行導入,，“……終于，它們迎來了生的希望,，是什么呢,？”這一節(jié)的學習我主要放在讓學生讀后感悟上，在學生充分讀和自學后,，讓學生“找出動詞”,、“演讀段落”、“說說給你感受最深的詞語”,。這個環(huán)節(jié)中,，也因預設(shè)太高，造成過課堂的一時冷清,。當我讓學生說感受最深的詞語時,，預設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié)，學生一直處于盤來盤去說表面的狀態(tài),，于是我拋開教案,，進行了示范：示范讀，示范演,，示范說,，終于很快有了效果，學生有了“模本”,，有了依照，開始有感受,、說感受了,，并且說得很好。所以說,，有些知識一定要是直接給的,，不要為了達到某種效果而“設(shè)陷阱”、“假為難”,。

這個課還有很多不足的地方,，比如學生讀得還不夠多，導致感受感悟需要花更更長的時間去引導,，讀書百遍其義自現(xiàn)不是假的,。另外，我上了這課后，還有一個感受,，那就是學生的課堂習慣養(yǎng)成很重要,，養(yǎng)成在老師的指導和引導下能鉆研文本，感受文本,，感悟文本,。

《淺水洼里的小魚》教學反思簡短篇三

《淺水洼里的小魚》是人教版語文第三冊的一篇閱讀課文，這篇課文蘊含著作者豐富的情感,，文中小男孩保護動物,、關(guān)愛生命的舉動讀來很令人感動。作為第一課時,，我將重點還是確立在識字寫字與對課文的整體感知上,。整體來說，我覺得本課的教學有以下成功之處：

在上課伊始,，我首先引出了家的概念,，“藍天是白云的家，大樹是小鳥的家”,，并配之以圖片,，鮮明的色彩讓學生們感受到有家的快樂?！澳切◆~的家在哪兒呢,？”自然引出魚兒在大海里自由自在生活的場景?？墒?，一場突如其來的大風浪卻將小魚兒沖上了沙灘，困在淺水洼里不能動彈,，引發(fā)孩子們的好奇心與求知欲：小魚兒會怎么樣呢,？由此自然導入課文，讓好奇心驅(qū)使孩子們主動對課文進行閱讀,。

在讀文之前,，我先把“扔”這個字出示了出來，因為這是前一課的生字,，學生們還沒學呢,！認讀正音之后再出示了“撿”，讓孩子們做做動作,，進一步加深對字義的了解,，從而發(fā)現(xiàn)它們是一對反義詞。接下來就要對課文進行初讀了,，我提出了具體要求,，讓孩子們自由讀兩遍,，自讀完后，我想知道學生們到底讀得怎樣,，所以就開始指名分段讀了,。在學生讀文的過程中，相機正音,，對于段中出現(xiàn)的要會認的生字逐個想辦法讓同學們分清生字的音,、形、意,，將生字教學寓于具體的語言環(huán)境中來識記,。因為這一課當中有幾個生字字形較復雜，不好識記,，比如：蒸,、死、繼等等,，而且讀音需要特別的注意,，如果集中認讀，估計學生一口氣要記住這么多的字有點兒困難,，可能會出現(xiàn)認了這個忘了那個的`情況,，分散識字能夠有效化解難點，在讀文的同時認字,，認字的同時學文,，而不感到困難重重。

初讀完后,，此時學生們對課文已經(jīng)有了大致了解,，而且將文中難讀的字、詞,、句都一一弄通讀順了,，這就為后面的教學打下了一定的基礎(chǔ)。在生字的教學上,，我注意到了逐層深入,，步步落實，比較有效地落實了這一教學任務(wù),。

當然,，課文讀一兩遍是遠遠不夠的,，接著,，我再引導學生進一步理解課文，進行第三遍讀,，目的一是為了與生字多次碰面加深印象,，二是為了引發(fā)出學生的情感加深感悟,。在這一遍遍地朗讀中，我有意出示了幾個特別需要注意的句子及詞語,，為了不至于單調(diào),，我設(shè)置了一系列的情景，采用了不同的方式,，比如：看圖理解讀,，想象感悟讀，配樂朗讀,，自讀自悟,，個別展示讀等，在讀中自然引發(fā)出學生的情感,，加深他們對文章的感悟,。慢慢地，孩子們都走進了文本,，似乎與文中的小魚兒同呼吸,，共命運，所以在朗讀時可以聽出來每一遍都有所不同,，一遍比一遍感情強烈,，情感得到了升華。

課文讀完了,，我便出示了文中的幾個重點句,，將這些句子串聯(lián)起來，構(gòu)成文章的脈絡(luò),。句子中有四個本節(jié)課要會寫的字（“被”,、“至”、“撿”,、“乎”）,，由此，便又自然引入了寫字環(huán)節(jié)中了,。寫字前,，先整體認讀了一遍，再讓孩子們仔細觀察每個字的特點,，有沒有需要特別提醒大家注意的,？讓孩子們學會自主觀察。讓后我進行了范寫,，寫的過程中提出生字的重點筆畫,，提醒大家注意。

回想本節(jié)課,，卻也有很多的不足及遺憾之處,，比如因時間關(guān)系我最后沒有讓孩子們再整體地將課文讀一遍,，如果能夠從頭至尾地再讀一遍，我想效果可能會更好,，這個只能放在第二課時再進行了,；缺乏足夠的教學機智，比如有個詞“甚至”,，學生特別容易讀成后鼻音,，以至于我越強調(diào)學生越容易出錯，其實在這時我可以考慮發(fā)動同學之間的力量,，讓同桌互相讀一讀,，聽一聽，糾一糾,，這樣效果可能會有所不同,；留給學生寫字的時間太少，因為時間不充分了,，所以我最后只讓他們將生字在書上進行了描紅,，而《語文課程標準》中卻提出每節(jié)課至少要留十分鐘的寫字時間，這一點兒,，我還有待加強改進,，注意在時間上的把握。

總之,，課堂教學是一個富有變化的動態(tài)生成系統(tǒng),，是一個不斷前進發(fā)展的環(huán)境，隨著教學進程的深入,、學生生成狀態(tài)的不同,，教師怎樣啟動課堂教學機智，及時進行即興預設(shè)抓住來自現(xiàn)場生成的動態(tài)資源,，使課堂大放異彩,，還有待我探索。

希望在今后的教學中,，我能夠逐步改進自己的教學方法,，放手讓孩子們自主地進行學習，讓課堂變得生動有趣,，努力使之變成孩子們學習的天堂,！

《淺水洼里的小魚》教學反思簡短篇四

本節(jié)課預設(shè)了這樣幾個目標：復習生字詞；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識。雖然教學環(huán)節(jié)進展的比較順利,，但是回顧整個過程,，總感覺有不少遺憾在其中，現(xiàn)反思如下：

1,、在出示第一個問題的時候,，我是這樣要求學生的：請馬上自由大聲朗讀全文，讀準字音,，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子,，用“———————”畫出來。

后面感覺到當學生第一次讀完后,，還需要再強調(diào)找出相關(guān)的句子,，感覺應該做如下的修改，會使學生更清楚的明白要做些什么,，同時也避免了教師的啰嗦和嘮叨,，提高了課堂效率，即1,、請自由大聲朗讀全文,，讀準字音；2,、快速瀏覽課文,，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子，用“———————”畫出來,。

2,、在品讀“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！,！边@一段文字的過程中,，我感覺到雖然我在四人小組內(nèi)讓學生進行圈動詞，同時進行表演的學習活動,，但是學生在表演得不到位的時候,，我沒有進行更多地指導，所以孩子們后面能夠講出的東西比較單一和膚淺,，如果進行幾個小的問題設(shè)置效果應該會好很多：為什么這么用力呢,？為什么這么慢呢？就可以體會出用心和盡心盡力的善良,、愛護小動物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象,。

3,、分角色進行朗讀：2個旁白，一個演“小男孩”,，一個演“我”,，就發(fā)現(xiàn)孩子們的角色分工沒有分好，吵吵嚷嚷的,，在這方面還需要協(xié)調(diào),；另外，在全班面前展示,，不夠自信和大膽,。

在整個課堂的教學過程中，我感覺到童心的可愛和珍貴,，孩子們也積極踴躍的發(fā)言表達自己的看法,，可是感覺到隨著孩子們年齡的增大，有一部分的小孩,，尤其是男孩子,，有點不注意守紀律了，在以后的教學中,，要不斷的關(guān)注孩子在課堂上的新問題,，尤其要注意培養(yǎng)孩子們的傾聽習慣。