在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇一

本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了千米,、分米和毫米，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識,，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。

認(rèn)識分米,、毫米時(shí)，我創(chuàng)設(shè)編數(shù)學(xué)小故事的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自己動手量一量，看一看,，畫一畫，加深對該單位的認(rèn)識,，使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的過程,，形成長度觀念,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

認(rèn)識千米時(shí),，這一概念比較抽象，我首先讓學(xué)生親自體驗(yàn)1千米的長度有多遠(yuǎn),，然后再在課堂交流自己的體會，以便于加深對1千米的認(rèn)識,。

問題一：不能準(zhǔn)確的填出一些物體的單位，比如：一個(gè)人的身高是65（）,，有些孩子填“分米”，她還是沒有65分米有多長這個(gè)概念,。

（1）把他們的成績按從高到低的順序排一排,，學(xué)生不知道化成統(tǒng)一單位再比較,。

（2）小麗比小軍少跳多少分米,？他們不看問題里問的什么,？想當(dāng)然的化成自己想化的單位。

措施：

1,、針對以上問題,，我又放慢速度的出了一些練習(xí)題，給他們充足的時(shí)間去分析,，再聯(lián)系實(shí)際去想象，培養(yǎng)他們的空間想象能力,。

2,、 結(jié)合實(shí)際活用教材,，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長度,，積累他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過這樣的練習(xí),，他們的運(yùn)用能力有了不同程度的提高,。

認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇二

教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題小而具體,，是根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計(jì)的問題過細(xì)、過碎，有老師領(lǐng)著走之感,，學(xué)生的思考空間較小,，可能會影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu),。

在上面認(rèn)識毫米這一環(huán)節(jié)中,，不到1厘米,，到底是多少?要想精確地知道它的長度,，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下,，拓寬學(xué)生的思考活動空間，課堂上可能會有更多的生生互動，學(xué)生可能會帶給我們更多的驚喜,，也可能會更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高,。

學(xué)習(xí)是一輩子的事,。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會一節(jié)課的新知,，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時(shí)間去探究,，并為他們提供探究的空間,，激發(fā)他們探究欲望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識的稱張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無比遼闊的空間,，我覺得這對于學(xué)生來說才是最寶貴的。

在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí),，結(jié)構(gòu)清楚,，先產(chǎn)生毫米的需求,，再通過找1毫米,，認(rèn)識1毫米，再找生活中的1毫米,，然后再通過估一估，量一量,，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識,，整個(gè)層次是鮮明的。在分米的設(shè)計(jì)過程上也和毫米是類似的，我思考在教學(xué)的過程中,，可以適時(shí)調(diào)整：在毫米的認(rèn)識學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米,，說出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略,，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,，再放手由學(xué)生自己有針對性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí),，這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會更好,。

認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇三

《分米和毫米的認(rèn)識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、 1毫米 的表象,，并能選擇合適的長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度,。

在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí),，我讓學(xué)生測量自己的文具盒的長,，（大約 20厘米 ）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì),、度量一些物體的長度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長度單位：分米,，從而來引入其中 10厘米 就是1分米，讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性,，再來讓學(xué)生說說剛才測量的文具盒的長和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長,，建立1分米的表象。

在教學(xué)毫米時(shí),，我收集了電話卡、一分硬幣,、鑰匙等等。通過估一估,、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象,。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來測量兩枝鉛筆分別有多長,，再來比一比到底是誰長誰短。讓學(xué)生感到毫米這一長度單位的引入顯得十分需要,，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力,，變被動接受為主動地需求,。

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米,、 1毫米 大約有多長，并能很快地說出1分米= 10厘米 ,、 1米 =10分米,、 1厘米 = 10毫米,。學(xué)生在頭腦中對四個(gè)長度單位都有所感知,，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象,，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略,。在完成書上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小,，而且都是2,，填上一個(gè)合適的單位名稱，問題還不大,。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大,，學(xué)生的空間想象能力各有不同,，所以練習(xí)中問題就比較多了,，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出,。例如：鐵釘長 2毫米 ，課桌高65分米,，文具盒長 23毫米 等。學(xué)生頭腦中已有了長度單位的表象,，可有時(shí)和實(shí)物卻對不上號，鬧出了一些笑話,。

看來我們在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，主動思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些實(shí)際問題,，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識。

認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇四

分米和毫米的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一,，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長度概念，會用分米,、毫米做單位測量或描述物體的長度。

課的開始,，我通過簡單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米,，明確他們之間的關(guān)系,，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1分米和1毫米長度的建立打下基礎(chǔ),。

在教學(xué)分米時(shí),，我通過例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米,，這樣是引入了1分米,，但是我感覺沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要,。接下來我通過認(rèn)一認(rèn),、比一比、畫一畫,、找一找等一系列有層次的活動幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí),，我通過讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對1分米的認(rèn)識,。新課改強(qiáng)調(diào)對單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí),，我通過讓學(xué)生在直尺上比劃，試估等過程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對1分米長度的概念,。課前我沒有準(zhǔn)備什么長度是1分米的物品,，但是孩子還是找出了不少，比如：手機(jī)的長度,、兩只眼睛眼角之間的距離,、粉筆、卡片,、鉛筆的長度,、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系,，我是讓學(xué)生通過討論得出的，學(xué)生通過自己的推理說的非常好,，然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證。

在教學(xué)毫米時(shí),，我是通過讓孩子估測數(shù)學(xué)書的厚度,，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米更小的單位——毫米,。但是,，這些都是我告訴孩子的，他們沒有親身體會毫米的小,、短,、薄，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要,。在引入毫米時(shí)，我可以讓孩子測量帶的卡的厚度,，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長度單位,，這樣孩子理解會更深刻。然后我通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度,，比劃1毫米的長度，捏10張的厚度,，但是我沒有讓孩子說出他們的感受，而是我自己在感慨1毫米的短,。

這節(jié)課基本算是成功的，孩子都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識,。但是仍有需要改進(jìn)的地方,，在以后的教學(xué)中,，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo),，不是我在教,，而是他要學(xué),，變被動為主動。

認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)認(rèn)識毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐,，生活中處處有數(shù)學(xué),?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。同時(shí)在課堂教學(xué)上,，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、推理,、獲取新知識的能力和估測的能力,，建立起正確的長度觀念,，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo),。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出,，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn),，通過有效的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識時(shí),，因?qū)W生已有對厘米和米的認(rèn)識基礎(chǔ),，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長呢？你來猜一猜”,。

學(xué)生就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識,。有的認(rèn)為這么長，有的認(rèn)為那么長,，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長度也不同,。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行1毫米長度的認(rèn)識,，學(xué)生就便于接受,。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長約7（）,，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說厘米,，有的說毫米。到底哪個(gè)單位合適呢,？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長度,，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗(yàn)的空間,，可以激活學(xué)生思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺,，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對新的問題時(shí),，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界,，他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程，同時(shí)也是我們認(rèn)識學(xué)生的過程,。

毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識到的最小的一個(gè)長度單位，對學(xué)生來說有一定的難度,，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度,，對于毫米的認(rèn)識并不是一張白紙,，可以說有了一些基本的感性認(rèn)識,。我就在學(xué)生猜測1毫米有多長后,，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米,，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn),，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格,，每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長,，但印象不深,。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察,，還需要用手畫一畫,、比一比，通過學(xué)生動手,，加深學(xué)生對毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作,，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品,，如一分硬幣,，電話卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn),。我讓學(xué)生用會員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住,，再輕輕地、輕輕地抽出來,，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗阌惺裁锤杏X,？”讓學(xué)生在具體活動中充分地感知1毫米的長度,。在認(rèn)識1分米有多長時(shí),，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜,、量一量、比一比,。通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸,，體驗(yàn)和感受1分米的長度。接下來設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn),、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長,。在鞏固練習(xí)的部分，學(xué)生對分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,，并且建立了一定的表象,，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些問題，如：填寫單位名稱,、簡單的長度單位換算、物體的估計(jì)和測量等,。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都要以“做”為中心,。“做”就是讓學(xué)生動手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動,，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。

認(rèn)識分米和毫米的教學(xué)反思篇六

《分米和毫米的認(rèn)識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,，這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立 1 分米,、1 毫米的表象，并能選擇合適的 長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度,。

小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩,、新奇的事物。因此,，學(xué)習(xí)素材的選取與 呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測 量常見物體長度的過程,，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測 量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主 的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米,，建立毫米和分米的長 度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合、比較,、抽象、概括能力,，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單 位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能 力,。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫,， 學(xué)生對 1 毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象,，并且通過手勢幫助學(xué)生形成 1 毫米的表象,，接著通過課件演示,，看一看、數(shù)一數(shù),，使學(xué)生的直 觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1 厘米=10 毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì),，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。再讓學(xué)生用手勢表示 1 分米的長度,，然后在生活中找長度是 1 分米的物體。

建立 1 分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。 在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長度單位的 練習(xí),，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記 ：20xx 年 3 月 28 日（星期二） 天氣：小雨 今天早晨,， 我從 2 分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間,， 拿起 1 厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉,，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),，大約有 90 毫米,，上學(xué)路上我看見有一棵高 2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長 1 厘米的繩子把小樹綁好,。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了,，我趕緊從書包里翻出 1 毫米長的鋼筆和 4 米厚的筆記本,， 認(rèn)真地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字,，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤,。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對比,，非常直觀，一目了然,，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識,。通過比一比、量一量等活動,，進(jìn)一步加深對所學(xué)長度單位的理解。 同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問題,，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問 題的能力。

回想整節(jié)課,，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念,。