作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《分米,毫米的認(rèn)識(shí)》教案及反思 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分米和毫米的認(rèn)識(shí)篇一

１． 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。

２． 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力,。

３． 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

１． 教師準(zhǔn)備： 課件，尺,，軟盤(pán),。

２． 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀,，１分硬幣,，電話卡或銀行卡。

一,、 故事導(dǎo)入

談話： （演示課件）有一次課間,，幾個(gè)小

朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害,。明明說(shuō)：不,，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮,，可長(zhǎng)可短,，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米,，甚至幾百米,、幾千米，還可以伸到天上去呢,！

提問(wèn)： 在剛才他們的談話里,，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）

引導(dǎo)： 對(duì),！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米,，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(zhǎng)嗎,？1厘米呢,？我們測(cè)量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢,？

［說(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新,，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣,，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。］

設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短,，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢,？

指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí),。

二,、 探索實(shí)踐

1．認(rèn)識(shí)分米。

（1） 量一量,。

要求： 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米,？（學(xué)生回答）

介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米,，寬大約是10厘米,。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米,。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米,。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米,？

學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米,。

（2） 認(rèn)一認(rèn)。

引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺,，看看1分米可以從哪里到哪里,。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米,？（板書(shū)： 1分米=10厘米）

提問(wèn)： 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米,？你是怎么知道的？

② 體驗(yàn)。

? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,，并借助直尺比畫(huà)出1分米,。我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米,。

? 一人比畫(huà)１分米,，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對(duì)不對(duì),。

? 拿出彩紙條,，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷,。一起量一量,，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

［說(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測(cè),，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合,。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度,，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí),。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的,，都應(yīng)予以鼓勵(lì),。］

（３） 畫(huà)一畫(huà)。

① 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(zhǎng)的線段嗎,？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà),？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上,。

② 交流： 你是怎樣畫(huà)的,？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

③ 引導(dǎo)： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０,。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢,？如果這樣，應(yīng)該畫(huà)到哪里呢,？為什么,？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢,？

［說(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線段可以有不同的方法,，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系,，又利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。］

④ 小結(jié)： 只要畫(huà)滿１０大格,，就是１０厘米,，也就是１分米。

⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量,，看看畫(huà)的線段是不是１分米,。

（４） 找一找。

先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米,，再組織全班交流,。

（５） 數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù),，１米是多少厘米,？是多少分米？你是怎樣數(shù)的,？又是怎樣想的,？（板書(shū)：１米＝１０分米）

（６） 指導(dǎo)完成想想做做第４題。

同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米,。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）

［說(shuō)明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力,。］

２． 認(rèn)識(shí)毫米,。

（１） 引導(dǎo)： 我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。

有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米,，有的說(shuō)１厘米不到,，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢,？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米,。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）

（２） 小組學(xué)習(xí)。

① 出示學(xué)習(xí)步驟,。

? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米,。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。

? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米,。

? 在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米,？請(qǐng)你找一找,、量一量。

② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí),。

［說(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知,；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱,，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣,，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,，從而理解毫米的含義。］

③ 匯報(bào)： 通過(guò)小組學(xué)習(xí),，你知道了什么,？

追問(wèn)： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米,？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）

還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米,？

（３） 提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？

教師先演示一下,，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà),，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。

（４） 你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎,？互相說(shuō)一說(shuō),。

三、 總結(jié)

１． 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習(xí)了什么,？（分米和毫米）

提問(wèn)： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎,？

［說(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察,，初步溝通了米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí),。］

２． 提問(wèn)： 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題,，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢,？（分米或厘米）

四,、 鞏固練習(xí)

１． 指導(dǎo)完成想想做做第２題。

先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想,，再指名回答,。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度,。

２． 指導(dǎo)完成想想做做第５題。

先讓學(xué)生在書(shū)上填一填,，再組織交流,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí),，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察,。

３． 指導(dǎo)完成想想做做第６題。

先讓學(xué)生自由判斷,，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《分米,毫米的認(rèn)識(shí)》教案及反思 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分米和毫米的認(rèn)識(shí)篇二

1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象,。

2. 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

3. 在合作交流的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

1. 提問(wèn)：你己經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度單位？你能用手勢(shì)表示一下1米,、1厘米有多長(zhǎng)嗎,？這兩個(gè)長(zhǎng)度單位中，哪一個(gè)大,，哪一個(gè)?。?米等于多少厘米,？

2．拿出直尺,，指出直尺的0刻度線、1厘米,、2厘米,、3厘米。從哪里到哪里是3厘,。

[評(píng)析：通過(guò)比劃,、找刻度等方法喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),。]

1. 教學(xué)分米。

（1）出示一個(gè)文具盒（長(zhǎng)2ocm,、寬l0cm）,。提問(wèn)：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米,？長(zhǎng)呢,？

（2）談話：要準(zhǔn)確地說(shuō)出物體的長(zhǎng)度,，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長(zhǎng),。

讓學(xué)生動(dòng)手量,。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米,。在直尺上找一找1分米有多長(zhǎng),？（板書(shū)：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長(zhǎng)度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長(zhǎng)嗎,？你能畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎,？互相說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米,？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米,？說(shuō)說(shuō)各接近幾分米,？

[評(píng)析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長(zhǎng)引出分米的概念，再通過(guò)數(shù)一數(shù),、比劃比劃、畫(huà)一畫(huà)等方法,，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),，了解1分米的長(zhǎng)度，初步建立起分米的表象,。]

2.教學(xué)毫米,。

（1）認(rèn)識(shí)毫米。

談話：猜一猜數(shù)學(xué)書(shū)有多厚,？用尺量一量,，誰(shuí)能用一句話概括一下。

講述：這本書(shū)的厚度不到1厘米,，用厘米作單位，不能準(zhǔn)確地量出它們的長(zhǎng)度,，接著我們認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長(zhǎng),？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米,，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉,，這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米,。你知道哪些物體厚度大約是1毫米,？（電話卡,、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米,。

談話：猜一猜,，1厘米里有多少個(gè)1毫米？（板書(shū)：1厘米=10毫米）你是怎么想的,？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米,，多少枚這樣的硬幣疊起來(lái)是1厘米,？為什么？

（3）認(rèn)識(shí)幾十毫米,、幾十幾毫米,。

提問(wèn)：從0刻度開(kāi)始，1毫米在哪里,？10毫米,、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里,？米尺上5毫米,、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫(huà)一條26毫米長(zhǎng)的線段嗎,？

你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位,？

[評(píng)析：讓學(xué)生猜測(cè)、想像,、討論,、觀察，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。解決的問(wèn)題與生活實(shí)際緊密相聯(lián),，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

3.系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及符號(hào),。

（1）提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位,？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長(zhǎng)度的,？

（2）讓學(xué)生用手勢(shì)比劃這些長(zhǎng)度單位,，說(shuō)出相鄰單位間的進(jìn)率。

（3）講述：這幾個(gè)長(zhǎng)度單位在國(guó)際上還有統(tǒng)一的寫(xiě)法,，你們想說(shuō)說(shuō)嗎,？請(qǐng)看第27頁(yè)橫線下邊的文字，誰(shuí)能讀出這些英文字母,？

指名讀后,，再一起讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),。

1．想想做做第2題,。提問(wèn)：橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來(lái)的,？

同桌交流后指名回答,。

2. 量下列物體的長(zhǎng)，你認(rèn)為用什么單位合適,。

語(yǔ)文書(shū)的厚度,；筷子的長(zhǎng)度；教室的長(zhǎng),；橡皮的厚度,；鉛筆的長(zhǎng)。

指名回答,。

3.想想做做第5題,。寫(xiě)在書(shū)上，同桌相互檢查,。

4. 游戲找朋友,。大樹(shù)、筷子,、課桌,、螞蟻想跟長(zhǎng)度單位交朋友，你們誰(shuí)愿意做它們的朋友呢,？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹(shù)高5（ ）

一根筷子長(zhǎng)20（ ）

課桌寬3（ ）

小螞蟻身長(zhǎng)5（ ）

5. 選擇題,。

（1）哪個(gè)物體長(zhǎng)度最接近1分米。（ ）

① 1根火柴

② 1枝粉筆

③ 1枝毛筆

（2）哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米?（ ）

① 一本《新華字典》

② 一本語(yǔ)文書(shū)

③ 一張ic電話卡

在小組內(nèi)說(shuō)給同伴聽(tīng),。

6.想想做做第6題,。

同桌先猜再量，看誰(shuí)猜得對(duì),。

[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。]

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩,、新奇的事物,。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性,。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米,，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測(cè)量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,。接著通過(guò)猜測(cè),、驗(yàn)證，既拓寬了學(xué)生的思維空間,，又運(yùn)用了猜測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,。再通過(guò)討論、數(shù)一數(shù),、畫(huà)一畫(huà),、比劃、舉例等操作活動(dòng),，加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí),，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系,，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生既掌握知識(shí),，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《分米,毫米的認(rèn)識(shí)》教案及反思 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分米和毫米的認(rèn)識(shí)篇三

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米,，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,。

2.知道米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，形成初步的知識(shí)體系。

3.進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。

4.培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,。

怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長(zhǎng)度,。

課件，紙尺,，直尺,，卷尺，一分硬幣,。

公開(kāi)課教案jiaoxuesheji數(shù)學(xué)三年級(jí)培訓(xùn)資料

一,、談話引入

師：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高了,！你現(xiàn)在有多高，知道嗎,？

生1：我1米32厘米,。

生2：我1米37厘米。

師：請(qǐng)大家估一估,，有多高,？

生1：大約有1米30厘米吧！

生2：高1米35厘米,。

答：答案不統(tǒng)一,，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量,。

師：誰(shuí)能幫他丈量一下,？（指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果,。）

板書(shū)：1米39厘米

師：剛才誰(shuí)估測(cè)的比較接近1米39厘米,？

師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

生：兩個(gè),，米和厘米,。

師：那么1米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下,。（黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條）

1厘米呢,？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條）

師：它們之間有什么關(guān)系？

生：1米等于100厘米,。