當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
兩年來(lái),，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式,，以生為本，以學(xué)定導(dǎo),，生進(jìn)師退,，小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力,。
數(shù)學(xué)是一門(mén)思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考,。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二，小學(xué)生注意力不能持久,，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷,。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,，教室非常安靜,。盡管孩子們面對(duì)面的坐著，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方,。對(duì)學(xué)時(shí),，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,。
學(xué)習(xí)的過(guò)程只停留在師生互動(dòng),，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。?duì)學(xué)，群學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。同齡學(xué)生之間更具有共同的語(yǔ)言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見(jiàn)解沖突，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī),。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯(cuò)的,，對(duì)同伴也是啟發(fā)。
由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō),，而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的現(xiàn)象，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽(tīng)為保障,。特別是小組交流和全班交流時(shí)，仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解,，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功,。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見(jiàn)不一致,，要迅速對(duì)自己存在的問(wèn)題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí),。最為可貴的在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時(shí),，不僅聽(tīng)展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會(huì)對(duì)他所寫(xiě)所涂所畫(huà)的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲。
隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo),、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立，使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,，每周積分并評(píng)比,，每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng),，學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng),，整個(gè)小組組員暗暗加油，小組展示有錯(cuò),，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見(jiàn)解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫(xiě)的作業(yè)拿來(lái)給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識(shí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
十幾年來(lái),，一直都在進(jìn)行課堂改革,。高中階段的教學(xué)，由于高考成績(jī)的壓力,，很難有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,。我們可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)加以改進(jìn)，最大限度地提高課堂效率,，爭(zhēng)取課堂改革“秀外慧中”,。
我們的教學(xué)方式經(jīng)歷了：背課、講課,、導(dǎo)課三個(gè)階段,。學(xué)生聽(tīng)課的方式也經(jīng)歷了：被動(dòng)的聽(tīng)---同步的思考---積極地練習(xí),，三個(gè)階段。教學(xué)觀念由最初的教師為主體逐漸改為學(xué)生為主體,。
在物理教學(xué)過(guò)程中,，我爭(zhēng)取做到：凡是學(xué)生能自己做到的教師不包辦，凡是學(xué)生能自己能說(shuō)的自己說(shuō),，凡是學(xué)生能自己想的自己想,，凡是學(xué)生能自己操作的自己操作，凡是學(xué)生能自己練得自己練,。將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。
在實(shí)際的教學(xué)中，大家都會(huì)遇到這樣的困惑：
不愿提問(wèn)學(xué)生,，嫌費(fèi)時(shí)間,，影響進(jìn)度。我們自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)際檢測(cè)下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不好,。所以說(shuō),，我們必須注重的是學(xué)生學(xué)了多少,，而不是老師教了多少。要給學(xué)生一定的記筆記的時(shí)間,，記憶的時(shí)間,，不為完成任務(wù)而忙。要講究效果,，提高效率,。
提問(wèn)學(xué)生，不善于引導(dǎo),，甚至自問(wèn)自答,。這樣的提問(wèn)沒(méi)有實(shí)際教學(xué)效果，反而會(huì)損害學(xué)生求知的欲望,。所以教師要善于提問(wèn),，提有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)注意問(wèn)題的梯度性,。學(xué)生在遇到困難時(shí),，如何適時(shí)引導(dǎo)幫助他完成思考，這對(duì)于他以后的學(xué)習(xí)起著深遠(yuǎn)的影響,。
事實(shí)證明,，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考的學(xué)生,，成績(jī)往往很出色,。組織課堂教學(xué),，我們追求的是學(xué)生思維的活躍度，而不是表面上的熱熱鬧鬧,。這就要求教師仔細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)的銜接,，不斷地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
鑒于以上情況,，我認(rèn)為要上好一堂物理課需要做以下準(zhǔn)備：
教學(xué)中,，首先要解決的是教師觀念.教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。堅(jiān)決杜絕：“臺(tái)上天花亂墜,，臺(tái)下昏昏欲睡”的不良局面。
教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心”的“三主一心”教學(xué)思想,。教師為主導(dǎo)就是要通過(guò)誘導(dǎo),、啟發(fā)、檢測(cè),、評(píng)價(jià)等手段,，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué),。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,。訓(xùn)練是掌握知識(shí)獲取技能的重要途徑,。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是近年高考的新要求,。
教師最大的藝術(shù)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì),，采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,，激起學(xué)生求知興趣,，使他們集中注意力，積極思維,。通過(guò)思維活動(dòng)的引導(dǎo),，促使學(xué)生主動(dòng)的跳起來(lái)“摘果子”，比較輕松地獲得知識(shí),，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
教育家葉圣陶指出：“嘗謂教學(xué)各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自為研索,，自求解決,。故教師之為教不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”,。難怪乎有“物理貴在引導(dǎo),，妙在開(kāi)竅”之說(shuō)。
要使學(xué)生在課堂上始終處于積極參與,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、相互交流合作的狀態(tài)中,，這樣學(xué)生的思維、表達(dá),、實(shí)踐,、合作能力才能得到充分發(fā)展，更重要的是學(xué)生能從中悟出學(xué)習(xí)的真諦,，從而自然而然地以主人翁身份投入到教學(xué)活動(dòng)中去,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為有利。
總之,，學(xué)生是課堂的主體;貴在引導(dǎo),，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者,。變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”;變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”;變學(xué)生“被動(dòng)”為學(xué)生“主動(dòng)”;變學(xué)生“模仿”為學(xué)生“探索”;變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”,。
在實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)科,，同一學(xué)科的不同課型，不同年級(jí),，同一年級(jí)的不同層次的班級(jí)的授課方式稍有不同,，但都離不開(kāi)兩個(gè)最重要的點(diǎn)：一是要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)(眼動(dòng)、腦動(dòng),、耳聽(tīng),、嘴說(shuō)，手動(dòng))二是要關(guān)注學(xué)生這堂課到底學(xué)了多少,，而不是教師講了多少,。
今后的教學(xué)中，我還要：繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),。教學(xué)語(yǔ)言力爭(zhēng)更加簡(jiǎn)潔，更加幽默。給學(xué)生以正確有力,，回味無(wú)窮的指導(dǎo),。做一個(gè)稱(chēng)職的導(dǎo)演，和那些可愛(ài)的演員們,，共同上演一幕幕精彩的40分鐘,。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī)，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比,，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。
有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō),，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步;第三，教學(xué)有效率,，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),。
通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,。
第一,，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前,，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí),，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來(lái)倒去,，無(wú)精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背,，教師做了很多無(wú)用功,。
第二，教學(xué)魅力不強(qiáng),，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性,，沒(méi)有太多的情境設(shè)置,，沒(méi)有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,，雖然學(xué)生不討厭物理,，但也說(shuō)不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,，興趣不很濃,。另外,，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了,。
一,、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì),，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室,，先把學(xué)生罵一頓,，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候,，自己是出了氣了,，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,，發(fā)言也不積極了,，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容,，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍，知識(shí)掌握得也比較好,。
二,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng),，不多說(shuō)廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué),。
三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚(yú)”,，我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解,，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，注意學(xué)生不會(huì)的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次,，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新穎的,、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí),，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
眾所周知,，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢,？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,，建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題,。而教師在其中有著十分重要的作用,。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的,、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,，對(duì)數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,，包括運(yùn)算能力,、空間想象能力、邏輯思維能力,、自學(xué)能力,、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就,，而智力乃是人類(lèi)的天賦,，正是繞過(guò)障礙，在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,，使人高出最聰明的動(dòng)物,，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái),，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng),、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,，我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,，沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作，從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,，并能自然而然的加以應(yīng)用,。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一,。
多媒體集聲音,、圖像,、動(dòng)畫(huà)等于一體，能夠更加形象,、直觀,、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,，而且比較費(fèi)時(shí)間,，通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫(huà)模擬,，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,，使學(xué)生更容易理解。
但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,，或是一種手段。事實(shí)證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等多種感官,，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng),、直觀,、形象地獲得知識(shí)技能，以求學(xué)得快,，記得牢的效果,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,，教師不是越俎代皰式地分析,、說(shuō)明、講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí)，讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個(gè)體性,、相關(guān)性,，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系，例如,，就函數(shù)概念的理解而言,，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象,。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗(yàn)的,、絕對(duì)不變的東西,，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,，上面所提及的，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,，恰恰相反,，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，特別是,，如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)探究的深入，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。
總之,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能的過(guò)程中,，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí),，自我提高,。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年，如何體現(xiàn)先進(jìn)性,，提高教學(xué),。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作,，今天我就自己的教學(xué)情況,，進(jìn)行了歸納、整理,，總結(jié),。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架,、操作辦法通過(guò)培訓(xùn),、觀摩、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí),，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題,。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求,。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展,、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革,，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ),。
課堂講授突出重點(diǎn),、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合,，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容，可以略講,，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí),，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，以便較快地獲得新的研究成果,，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi),、無(wú)限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
通過(guò)賽課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問(wèn)題生成單,。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問(wèn)題,。比一比哪個(gè)小組完成最好,。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材,，充分把握重難點(diǎn),，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面,，不要落下知識(shí)點(diǎn),。
我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間,。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào),，看似沒(méi)有什么毛病，可細(xì)想起來(lái)這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的,，它和本課的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)服務(wù)。
教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),，我們要適當(dāng)停止，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn),，然后重點(diǎn)講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。
我們要注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)有不注意聽(tīng)講的孩子要及時(shí)地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,，才會(huì)收到事半功倍的效果,。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以采用唱一唱,、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方式,，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、玩中學(xué)，這樣教師會(huì)教得輕松,，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快,。
教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，能夠進(jìn)行深入地探究,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高,。
課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解,。
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板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用,。
學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí),，不能滿足于解決了多少問(wèn)題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗,。教師要引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問(wèn)；也可以將課本同生活相聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過(guò)程中,。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,。
不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,，可以通過(guò)必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說(shuō)這樣會(huì)給教師的工作帶來(lái)很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的,，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。
構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手,！
