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中班認識圖形說課稿篇一

（一）、教材簡析

《認識圖形》這部分內(nèi)容,，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體,、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上,，認識長方形、正方形,、三角形和圓這四種平面圖形,，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路,，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系,。

（二）、教學目標

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu),，我制定三點教學目標：

知識目標：通過觀察、操作等活動,，初步認識并辨認長方形,、正方形、三角形和圓,，體會“面”在“體”上,。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用,，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān),，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）,、教學重點難點

教學重點：辨認長方形,、正方形、三角形和圓這四種圖形,。

教學難點：體會“面”在“體”上,。

（四）、教學準備

多媒體課件,、立體圖形實物,、平面圖形、白紙,、彩筆,、印泥等。

根據(jù)以上的教學目標,，教學重、難點,，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征,，我主要采取以下兩種教法：

（一）、創(chuàng)境、探究法,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西,，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”,。教學中,，應巧妙創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地,，要求獲取新知的情感,，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺,、主動地去探究,。

（二）、觀察,、操作法,。

在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察,、操作等方式,，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,。從而達到讓學生在操作體驗中學習,。

在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導,。使學生不僅學會,，還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：

（一）,、運用學具發(fā)現(xiàn)問題的方法,。

在教學認識長方形、正方形,、三角形和圓時,，充分利用學具長方體、正方體,、三棱柱和圓柱,，通過“摸、看,、描”來認識圖形,，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上,，突破本課難點,。

（二）,、初步運用猜測———驗證的方法

課的開始教師創(chuàng)設情境，提出問題,，引導學生猜測,，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作,，摸一摸,，看一看，描一描,，經(jīng)歷了整個驗證過程,，，這樣使學生在獲得結(jié)論的同時,，了解一種科學研究的方法,。

（三）、小組合作交流法

《課程標準》指出：合作交流是學生學數(shù)學的重要方式,。在本節(jié)課的教學活動中,，教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組,，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

課堂教學是學生獲得數(shù)學知識,、形成技能技巧,、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑,。為了達到預期的教學目標,，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計,。設計了四個主要的教學程序：

（一）,、創(chuàng)設情境，導入新課

（二）,、操作交流,，探究新知

（三）、反思明理

（四）,、鞏固加深,，遷移拓展

（一）創(chuàng)設問題情境，導入新課

（1）教師出示多媒體：a冬天來了,，天上下起了漂亮的雪花,。圖形王國的小朋友們可高興了,，它們堆雪人、打雪仗,，好玩的不得了。你們瞧,！雪地里還來了一群小畫家呢,！孩子們，你們認識他們嗎,？來,，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀,，唱呀,，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們,，你們認識這些圖形嗎,？誰來告訴大家。（在學生認的時候,，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的,。）

（2）學生猜測。對于學生的猜測,，教師不作出肯定或否定的回答,。

這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，猜一猜使學生產(chǎn)生急于探索的情感,。

（二）操作交流，探究新知

（1）觀察,、操作,。

教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單,。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來,，大家親自摸一摸、找一找,。

（2）匯報交流

在學生充分活動之后,，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面,，有什么感覺,？（教師引導學生說出“面&r

dquo;的主要特點是平。并及時板書,，這就是我們今天要認識的平面圖形,?！罢J識圖形”）

這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受,，體會到物體的每個面都是平的,。

（3）引導發(fā)現(xiàn)

然后，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形,，正方體畫出的是正方形,，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓,。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

教師小結(jié)：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

這樣設計的目的：通過“看”,，初步體會面在體上

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法,，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢,？

（2）學生分小組合作完成,，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法,，并及時給予表揚,。

（3）然后，全班匯報,，交流不同的方法,。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程,，培養(yǎng)他們語言的條理性,，思維的邏輯性。

這樣設計的目的：通過這種“做中學”,，讓學生積極參與操作過程,，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念,，突破本課難點,。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性,，實現(xiàn)教與學方式的變革,，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

孩子們,，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲,。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛,，想一想它的樣子,，一邊想一邊用手指畫一畫,。

這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力,，有效地發(fā)展學生的空間觀念,。

教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形,，現(xiàn)在,，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀,？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用,，滲透交通安全教育,。

教師接著提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎,？請你們離開座位去找一找,、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家,。

這樣設計的目的：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合,，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境,，引導學生對生活的觀察,，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。

（三）,、反思明理

課堂小結(jié)我讓學生自己起來總結(jié)： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足,？”,。

這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步,。

（四）,、鞏固加深，遷移拓展

摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋,，里面盛有形狀各異的物體,。游戲規(guī)則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后,，哪個小組的同學摸的對就為勝,，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體,，再用手摸出兩個面都是圓的物體,，最后用手摸出面都是正方形的物體,。）

用準備好的學具（若干個長方形、正方形,、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案,，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)拼得圖案最多最美。

教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成,。

以上練習的設計,，即有鞏固性，又有趣味性,，還有創(chuàng)造性,，適合不同特點的學生，特別是開放練習,，思維空間大,，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會,，較好的發(fā)展個性,，同時體現(xiàn)了“人人學好數(shù)學”“不同的人學不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學教育思想。

認識圖形

長方形 正方形 圓 三角形

我的板書設計是在教學的過程中動態(tài)生成的,，它突出了本課的教學重點,。

中班認識圖形說課稿篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）p32－p33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端,，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容,。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見）,，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計,。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動學生多種感官參與學習,。在活動中學會合作，學會交流,，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，學會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性,，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊,，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象,，給學生一個民主的地位,。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學生頭腦中“師嚴”的看法,，老師也可以是我們中的一員,。

教科書ｐ32－ｐ33

1、通過分一分,，看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù),，初步認識長方體,、正方體、圓柱,、球以及它們的特征,，會辨認這幾種形狀的物體；

2,、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念,，發(fā)展學生的想象能力,；

3、通過學生活動,，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生合作、探究和想象,、創(chuàng)新的意識,。

初步認識長方體、正方體,、圓柱和球的實物和圖形,，初步建立空間觀念。

課件,；６盒各種形狀的實物,；圖形卡片。

師：小朋友,，瞧,！誰來了？

生：機器人,！

師：對,！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎,？

師：快打開盒子,，看看吧！

生：哇,，這么多禮物,！

師：喜歡嗎？

生：喜歡,！

師：但是,，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎,？”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請小朋友合作分一分，在分的過程中,，比一比,，哪個小組合作得好一些。動手吧,！

［評：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗,，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學生的起點,，切入點把握好,，激起了學生的學習興趣,，使學生能自覺地參與到學習過程中去,。］

1、分物體

（1）,、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）,、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了,，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的,？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒,、小積木放在一起的；把魔方,、骰子,、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒,、易拉罐,、小木棒放在一起,；我們還把乒乓、皮球,、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起,！其他小組和他們分得一樣嗎,？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的,，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎,？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎(chǔ)上,，提出質(zhì)疑,，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識,。調(diào)動了學生的多種感官的能力,。使學生在做中學到了數(shù)學。］

2,、揭示概念（出示課件）

小朋友們,，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢,？

師出示問：起個什么名字,？

生：長方體。

師：為什么這么取名,？（邊問邊板書）

學生說明,。

師依次出示讓學生為其取名,，教師板書,。

師拿起一球，問：這是什么,？

生：球,！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）,；

（2）,、請你高高舉起一個正方體；

（3）,、請你拿起一個圓柱,；

（4）、請你拿出一個長方體,。

大家都拿對了,，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸,，把你看到的,、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家,，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的,？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的,；

長方體有平平的面——我是摸出來的,；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看,。

引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面,？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學生數(shù)

長方體有６個平平的面,。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子,，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體,、圓柱和球,，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子,？

生：正方體正正方方的——我是看出來的,；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的,。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）,。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對,！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說,，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢,？（師悄悄問：小朋友,，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的,，圓溜溜的,，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面,。

師：球呢,？

生：圓乎乎的，圓溜溜的,。

師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明,，豎起大拇指,，學生掌聲響起來）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩,，想玩嗎,？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體,，把它們平躺在桌上,，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下,！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動,。

師小結(jié)：哦,，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動,，還有什么會滾動呢,？

生：球！

師：對,！我們來看球是怎樣滾動的呢,？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯,！球可以前后左右任意滾動,。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密,，只要我們認真學習,，長大了就知道了。

［評：在教學方式,，教者以自主探究,、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度,。通過動手分,，動嘴說,，教師質(zhì)疑等形式,，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力,，還培養(yǎng),、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅,。］

師：小朋友,，剛才我們看到的長方體,，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣,，你們還認識嗎,？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么,？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢,？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其實,，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形,。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上,。

[評：通過一系列的操作活動,，由生活中的具體物品，通過課件形象,、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形,。過程自然，水到渠成,。]

師：其實,，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）,、形狀是長方體的有哪些物體,？

生：文具盒，磚……

師：哦,！太多了,，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些,？

生：魔方,，骰子……

（3）、圓柱的有哪些,？

生：燈管,。茶葉盒……

（4）、乒乓球,、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀,！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎,？

（1）,、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽,，下邊的小朋友猜是什么,，猜對了有獎勵,。

②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸,。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好,，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模砩嫌形覀兘裉煺J識的長方體,，正方體,，圓柱，球,。請同學們找一找,，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）

（3）,、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友,，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎,？請小朋友將自己小組的物體搭一搭,，搭什么？怎樣搭,？先商量一下,，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學生匯報,，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式,，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法,，讓學生在“玩”中學,，“樂”中思，“比”中做,。運用所學知識解決生活中的問題,，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力,。］

師：請把桌上的東西放進盒子里,，把它們整理好。

師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形,？

抽生回答：長方體,、正方體、圓柱和球,。

師：對,！我們通過看一看,，摸一摸知道了它們的樣子,，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）,。好了，小朋友們,，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好,，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎,？

［評：采用多種形式的評價,，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價,，再次激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生余興來了。］

1,、教者的教學是比較清晰的,。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形,。

2、重視了學生的主體地位,，比較注重學生的體驗,、探索。

3,、整節(jié)課創(chuàng)設了較多的調(diào)動學生多種感官參與的機會,，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學,，“玩”中學的樂趣,，比較注重引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

4,、在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試,，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善,。

中班認識圖形說課稿篇三

（包括4個部分）

1,、教學內(nèi)容

《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數(shù)學第一冊第34—35頁的內(nèi)容。

2,、教材編寫意圖

《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始,。《標準》指出,，‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,、幾何體和圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,，它是人們更好地認識,、描述生活空間，并進行交流的重要工具,。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形,，并為后面學習平面圖形作好了鋪墊。

3,、教學目標

根據(jù)教材的編排特點,，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

（1）,、通過操作,、觀察，使學生初步認識長方體,、正方體,、圓柱、球,，知道它們的名稱,，會辯認這幾種物體和圖形。

（2）,、培養(yǎng)學生的動手操作能力,，建立初步的空間思維能力。

（3）,、通過學生活動,，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識和創(chuàng)新意識,。

（4）,、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊,。

4,、教學重點、難點

初步認識長方體,、正方體,、圓柱、球的實物與圖形,，建立空間觀念,。

這一節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小,、好動,、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞,，注意力容易分散,。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢,？我主張讓學生在“玩” 中學,，在“樂”中思,，為學生創(chuàng)設輕松,、民主、和諧的學習氛圍,，讓他們真正成為課堂的主人,。采用愉快式教學法、實驗發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法,、設疑誘導法，教學中,，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思考,，操作,，激發(fā)學生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論,。在課堂中多鼓勵學生,，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑,，一個贊許的目光,，實現(xiàn)心與心的交融。

為了更好地突出學生的主體地位,，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學過程中,，通過讓學生看一看,、分一分、摸一摸,、滾一滾,、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼,、動耳,、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知,，讓學生掌握得更加牢固和深刻,。

教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件,。

學具：長方體,、正方體、圓柱,、球的模型若干個,。

這節(jié)課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程,，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

低年級學生參與教學很少是因為認識上的需要,，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去,，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在,。為此我設計了這樣的導語：“同學們，今天老師從家里收集了許多小時候你們玩過的玩具和見過的物品,，想知道是什么嗎,？

學生：想。

教師展示籃球,、魔方,、水杯、牙膏盒,、包裝盒,、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒,、墨水瓶盒,、小皮球、色子,、肥皂,、鉛筆盒、茶葉桶,、乒乓球,、玻璃球、紙巾盒等,。

讓學生說出它們的名稱,，教師激勵評價并媒體展示圖片。

師：看這么多的物品,，同學們都認識,，真了不起,！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？

學生：能,。

師：這節(jié)課,，我們就來一起認識和研究這些物體。

這時孩子們的情緒迅速高漲,，自然地進入最佳的學習狀態(tài),。

（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）

1,、看一看,、分一分，揭示概念

（1）,、讓學生分成9個4人小組,，先仔細觀察袋子里的禮物,，然后把形狀相同的物體放在一起,，教師巡視。

（2）,、學生匯報是怎樣分的,？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類,，有的按長方體,、正方體、圓柱,、球分4類,，這時教師用課件演示分類結(jié)果，讓學生看得一目了然,。

（3）,、揭示概念，教師依次拿出長方體,、正方體,、圓柱、球的實物讓學生為其取名,，并說說為什么,？學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓,，教師要及時糾正,，并板書名稱。

通過這一環(huán)節(jié)的學習,，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識,，采用小組合作的方式分一分,，培養(yǎng)了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅,。

2,、摸一摸，感知特點

讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸,，把自己的感受和大家說說,，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了,，沒有任何壓力,，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了,，有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的,，有尖尖的角，有6個平平的面,；有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的,，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度,，教師及時加以引導）有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的,，上下一樣粗，上下都有平平的面,；有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的,。

教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗,，培養(yǎng)了動手能力,，通過生生交流，師生交流,，認識更加系統(tǒng)化,，更加全面化。

3,、形成表象,，初步建立空間觀念

教師首先進行設疑，問：“小朋友,，剛才你們看到的長方體,、正方體，圓柱,、球都穿著花衣服,，如果去掉花外衣，你們還認識嗎,？”（課件演示將實物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上,。讓學生做第一次嘗試,，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子,。接著進行第二次嘗試,，教師出示大小、顏色不同的長方體,、正方體,、圓柱、球的圖形卡片,，讓學生進行辯認,。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然,，學生樂于接受,。

4、融入生活,，寓教于樂

通過實踐操作,，感知了長方體、正方體,、圓柱,、球后,，讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去,，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒,、數(shù)學書,、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子,、骰子……圓柱有蠟燭,、燈管、鉛筆……球有皮球,、足球,、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了,，思維拓寬了,，并且體驗到了數(shù)學來源于生活，應用于生活,，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣,。

5、活動鞏固,，進一步體驗特征

我安排了3個環(huán)節(jié)：

（1）,、滾一滾,，比一比，讓學生拿出長方體,、正方體,、圓柱、球放在桌上滾一滾,，比比看,，誰滾得最快？學生很快得出長方體和正方體都不會滾,，而圓柱只能前后滾,，球可以四周滾，最會打滾,。教師馬上追問,，誰站得最穩(wěn)？讓學生明白正好是相反的,，最不會滾的也就站得最穩(wěn),。

（2）、猜一猜,，抽學生上臺摸大箱子里的禮物,，把摸到的感覺說一說，下邊同學猜是什么,。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子,，上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試,，都想知道到底藏了什么好東西。

（3）,、搭一搭,，讓小朋友做一個小小設計師，自己想象,，自由發(fā)揮,，用學具搭出各種美麗的造型。

以上活動利用視覺,、觸覺,、運動覺的協(xié)同作用，使學生更深刻地認識了幾種立體圖形,。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別,，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力,。

（一）檢測設計：

1,、下面圖形中,，正方體的是（）,，長方體的是（）。

①②③④⑤

2,、

（1）從左邊起,，第（）個是球，第（）個和第（）個是正方體,。

（2）說一說圓左邊的一個是（），右邊的一個是（）,。

（3）長方體有（）個,，正方體有（）個，圓柱有（）個,。

（二）,、集體講評批閱，反饋信息,。

(三),、課堂總結(jié)：

師：同學們，今天我們認識的長方體,、正方體,、圓柱、和球這些物體都立體圖形,。通過這節(jié)課的學習活動，你們認識和了解它們了嗎,？有什么收獲,，同桌相互說說。

我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生,，引起注意,，把美滲透于數(shù)學教學中，圖文并茂,，形象鮮明,，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容。

附板書：認識物體和圖形

長方體：長長方方,、6個面 ,、 不易滾動

正方體：四四方方,、6個面一樣大、不易滾動

圓柱：上下一樣粗細,、上下底面是圓,、易滾動

球：圓圓的，易滾動

立體圖形

中班認識圖形說課稿篇四

本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容,，是在學生學習了正方體,、長方體、圓柱,、球等立體圖形之后進行教學的,，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

本課面對一年級的學生進行教學,。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲,。在一年級上學期，學生已經(jīng)學習了長方體,、正方體,、圓柱、球,，初步認識了這些幾何圖形,，形成了一定的空間觀念；同時,，學生具有一定的生活經(jīng)驗,，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后,，掌握了一些基礎(chǔ)的學習技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試,，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識,，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等,。

1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識,。

3．關(guān)注學生的學習過程,。

根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程,，給予適當?shù)脑u價,。在設計時，注重設計開放式的學習環(huán)節(jié),，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間,；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習,，重視學生的語言交流,；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來,。

1．通過觀察,、操作與討論，感知長方形,、正方形,、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形,、正方形,、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形,。

2．通過摸,、畫、找,、說等活動,，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神,。

3．通過創(chuàng)設情境,，在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望,。

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課,，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比,，看誰最愛動腦筋,，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎,？那讓我們一起開始這節(jié)課吧,！

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎,？那我們就把自己帶來的盒子當成積木,，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么,，可能用到哪些形狀的盒子,？（師可控制一下時間,。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作,。）

生交流匯報：你們的作品是什么,？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹,，引導學生發(fā)言,，你們商量了嗎？（生說,，師將其用到的形狀貼在黑板上,。）

1．“畫”面。

（1）吸引學生注意力,。

師：看看老師做了什么,？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子,，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說）,，請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺,？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢,？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法,，在沙灘上蓋的方法,，印章的方法……如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎,？）

師：小朋友們真愛動腦筋,，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧,！

生操作,，師收集作品。

（2）智力游戲,。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲,。

認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看,，這個圖形是從什么形狀上畫下來的,？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱,。

師簡介三棱柱,，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎,？

（4）小結(jié),。

師：這

（師拿圖形，生說,，師貼,。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的,，只有一個面,。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形,。（板書：認識圖形,。）

【此處教師充分利用學生的學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望,，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性,。創(chuàng)設出讓學生摸一摸,、畫一畫、找一找的學習活動,，注重讓學生以自己的內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學,，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識,，使學生初步感知這些實物的表面,，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面,?！?/p>

2．“找”面。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形,。不信,，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體,，看看能不能從長方體上找到一個長方形,。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形,。）

拓展：聰明的小朋友,，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形,，之后,，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形,？”意在根據(jù)學生的思維特點,，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形,，進一步體驗到“面”由“體”得,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力,?！?/p>

3．總結(jié),。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答,，師板書,。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,，請你閉上眼睛,，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫,。（給學生留出想的時間,。）

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件,。

問：你看到了什么,？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題,？你知道這些標志是什么意思嗎,？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件,，在道路上滾動出標志,，引導學生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜集,，師在課前將標志中的數(shù)學問題分別做成可閃動狀,，當學生說到時，可方便大家辨認,。）

（2）討論,、交流。

你在生活中認真觀察,，還在哪里見過這樣的圖形,？

【此處設計了一個問題，即：“在生活中,，你還在哪里見過這些平面圖形,？”創(chuàng)設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中,，使學生覺得學習數(shù)學有用,，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識,，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情,?！?/p>

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了,，請你用今天學習的本領(lǐng)幫忙找一找吧,！

獨立練習，同桌互查,。

3．猜謎語,。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了,。他們出了幾道謎語,，你有信心猜出來嗎？

認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

（演示課件：出示三個朋友,，可出聲,，出示謎語，點擊謎語會變大,。淘氣：先看我的謎語,。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”,、“機靈狗”,，給大家讀謎語。

指名說答案,，老師畫連線,。

4．涂顏色。

指導學生發(fā)現(xiàn)圖形,，并按要求涂色,。

通過今天的學習，你有什么收獲,？（略）

回家給爸爸,、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看,，你們家里有哪些今天認識的圖形,。

1．這節(jié)課設計的“摸”面、“畫”面,、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié),，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。學生學習興趣較為濃厚,，同時在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力,、語言表達能力以及分析,、比較,、概括的能力。

2．教師通過設計“在日常生活中,，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境,，讓學生把所學的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用,，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情,。

3．本節(jié)課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形,，并且到講臺上展示摸給大家看,，學生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學生動手摸,，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形,，邊摸著展示給大家看，效果會好一些,，孩子既有了表述的機會,，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。

中班認識圖形說課稿篇五

尊敬的各位評委,、老師

大家好：

我說課的題目是：“認識圖形”

在教學中,，為了使數(shù)學抽象的概念具體化、形象化,，我從農(nóng)村遠程絡上下載了一些圖片,、聲音、視頻等資源進行動態(tài)演示模擬,，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感,、立體感和動態(tài)感等方面的不足，引起學生的興趣,，增強他們的直觀印象,，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習,，更好的提高教學效率和效果,。

下面我和大家匯報一下我對這節(jié)課的設想，我從教材,、教學流程,、教法、學法,、板書設計,、學習評價這幾個方面來談一談,。

課程標準，把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內(nèi)容,，認識圖形,，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認識了長方體,、正方體,、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形,、三角形和圓這些平面圖形的,，體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形,，不僅是今后學習它們的特征以及周長,，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生初步的觀察能力,、動手操作能力和交流能力。根據(jù)上面的分析,，我將本課的教學目標定為（課件出示）：通過觀察,、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形,、正方形,、三角形和圓，體會面在體上,，激發(fā)學生的學習興趣,，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學生抽象,、概括,、實踐、創(chuàng)新能力,，根據(jù)教學目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形,，另外，根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗,，很容易將體和面混淆,，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法,，這樣更直觀,、易懂，在教學前,，我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具,，還有彩筆,、白紙等等。

結(jié)合一年級學生的認識水平和年齡特征,，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié),，第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠程絡上下載一些學生以前學過的圖片（課件出示）,，我想通過這個問題來幫助學生回憶起以前學過的知識,，這里的長方體、正方體和球,，學生應該能說出他們的名字,，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下,，為后面認識三角形做準備,，接著我說：“今天，我們來這里還要認識幾個新朋友,，在交朋友之前，你想知道什么,？”學生可能說,，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣,？住在哪里等等,。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，并為后面的學習做好鋪墊,。

中班認識圖形說課稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導,，各位評委老師，各位同事,，大家早上好,！我是一年級數(shù)學老師岳銀，今天我說課的課題是《認識圖形》,，我主要從以下五個方面展開我的說課,。

《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內(nèi)容,。本節(jié)是學生認識立體圖形的起始課,，教材主要通過分類、觀察,、動手操作等活動,，引導學生直觀認識長方體、正方體,、圓柱和球,，初步認識它們的特點,，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經(jīng)驗,，教材所呈現(xiàn)的物品都是學生十分熟悉的,，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中,，進一步增加感性認識,，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎(chǔ)。

在入學前,，孩子們已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體,，他們對長方體、正方體,、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識,，有的甚至可以叫出它們的名字?？梢哉f在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗,，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異,。學生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗,，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了,。

根據(jù)課程標準對本學段教學目標的規(guī)定,，結(jié)合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握,，我確定了以下教學目標：

1,、在分類、觀察,、動手操作等活動中,，直觀認識長方體、正方體,、圓柱和球,，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱,。

2,、結(jié)合分一分、認一認,、玩一玩等學習活動,，積累觀察、思考、交流的學習經(jīng)驗,，感受分類思想,。

3、培養(yǎng)觀察,、表達和歸納能力,，初步建立空間觀念。

根據(jù)教材特點,，本節(jié)課教學重點為：認識長方體,、正方體、圓柱和球,，明確這些基本立體圖形的特征,。結(jié)合學生認知水平，本節(jié)課難點確定為：在生活中逐步抽象,、辨認出基本的立體圖形,，建立空間觀念。

本節(jié)課的教學對象是一年級學生,，根據(jù)兒童年齡,、心理及認知規(guī)律的特點，結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,，我采用了引導觀察法,、合作交流法、操作發(fā)現(xiàn)法等多種方法結(jié)合,，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識,，發(fā)展思維,。

有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,，為此我十分重視學生學習方法的指導,。本節(jié)課學生學習的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流法,，動手操作法,。讓他們在觀察，發(fā)現(xiàn),，交流,，操作中，親身感受立體圖形的特征,，積累認識立體圖形的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

為了體現(xiàn)教材編寫意圖，突出重點，突破難點,，結(jié)合學生認知規(guī)律,，達到本節(jié)課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環(huán)節(jié)：

1,、聯(lián)系生活———分圖形

結(jié)合生活中的常見物品,，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行分類，感受分類思想,，不僅使學生對長方體,，正方體，圓柱,，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識,，也培養(yǎng)了學生觀察，比較的能力,。

2,、交流對比———認圖形

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)生本理念,，遵循學生的認知規(guī)律以及循序漸進的教學原則,，我安排了方法指引，合作探究,，反饋辨析這三個層次進行教學,。

第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具,，先看一看它的形狀,，再摸一摸面的特點，最后滾一滾,，看是否能滾動,，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中,，學會探究立體圖形特點的方法,。

第二個層次：合作探究。鼓勵學生,，同桌兩人合作,，利用剛才的看一看，摸一摸,，滾一滾,，繼續(xù)研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法,，積累經(jīng)驗,。

第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質(zhì)疑,，補充,，總結(jié)，加深認識,，并在此基礎(chǔ)上,，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析,，鞏固理解,。

3、游戲鞏固————辨圖形

本環(huán)節(jié)設計的猜物游戲,，讓學生在輕松愉悅的氛圍中,，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上,，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體,，讓學生在觀察，發(fā)現(xiàn),，交流,，總結(jié)中加深對立體圖形的認識。

4,、聯(lián)系生活—————找圖形

通過生活中常見物品,，建筑的展示，讓學生根據(jù)形狀特點抽象出立體圖形的數(shù)學模型,，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學,。

5,、學以致用—————用圖形

本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題,，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發(fā)展學生的應用意識,。

課程標準指出,，評價既要關(guān)注知識的掌握，也要關(guān)注學生的學習過程,，根據(jù)這一理念,，本節(jié)課中我將通過各種激勵式評價，激發(fā)學生的學習興趣,，不斷幫助學生建立數(shù)學概念,，體驗數(shù)學學習的快樂。

本節(jié)課板書以教學內(nèi)容為主，力求一目了然,。

以上是我對本節(jié)課的初步預設,，具體實施過程將根據(jù)學生的課堂生成進行適當調(diào)整。

中班認識圖形說課稿篇七

(一)教材內(nèi)容

北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》,。

(二)教材地位和作用“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進行的,。學好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ),。

(三)教學目標

1、知識技能目標讓學生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程,，通過“涂一涂”,，“看一看”，“比一比”等活動,，感知面積的含義,。

2、三年級數(shù)學下冊說課稿認識圖形的面積：過程目標通過探索,、交流,、比較、評價,。使學生經(jīng)歷與他人合作,，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義,。

3,、情感性目標通過自主學習，動手操作,，感受數(shù)學的價值以及在生活中的運用,，獲得成功的體驗以及用數(shù)學的樂趣。

(四)教學重,、難點與關(guān)鍵重點：認識圖形面積的含義,。難點：面積概念的形成過程。關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例,，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察,、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義,。

(五)教具,、學具準備教師準備多媒體課件，學生準備學具盒,、硬幣和剪刀,。

(一)教法在教法的運用上,，我以新課標的理念為指導，并結(jié)合本節(jié)課的實際,，我采用觀察比較法,，實踐操作法，合作交流法,，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學,。

(二)學法《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式,，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟,，進而內(nèi)化為已有,，并在實踐中學會學習,。在這節(jié)課,，采用小組合作的學習方式,，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦,、動手,，動口的過程中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學”的樂趣。

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

設計意圖

創(chuàng)設情境，游戲激趣師生涂色比賽,。通過比賽來導入新課,，一方面以來激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛,，另一方面讓學生建立圖形有大小的概念,，為學習新知識做好心理準備。

活動體驗,，認識新知1,、感知面積概念主要讓學生從分門別類，對照比較中認識平面圖形有大有小,，為平面圖形的面積作鋪墊,。

(1)看圖找朋友(動手操作一);平面圖形有大有小

(2)摸一摸，比一比(動手操作二)物體的表面有大有小充分利用書本的主題圖,，學生在解決問題的過程中,，主動參與并體驗到數(shù)學源于生活，用于生活,。

(3)歸納概括,，板書

課題物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。學生通過觀察,、比較,、獲得多種感性認識,，在此基礎(chǔ)上,，抽象出面積概念便是水到渠成了。

教學環(huán)節(jié)

每個同學體驗到解決問題的策略性,。并通過反思性的評價,，提煉解決問題的最優(yōu)方法，提高獲取知識和解決問題的能力。

設計意圖

實踐應用，鞏固反饋1、基礎(chǔ)性練習(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小,。(3)說一說每種顏色的面積等于幾個小方格2、拓展性練習(1)畫圖活動在下面的方格中畫3個不同的圖形,，使用它們的面積都等于7個方格的面積,。(2)展示學生作品,，交流發(fā)現(xiàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀,。幫助學生及時鞏固所學知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力,。在這項活動中,，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽想象,，給學生創(chuàng)設一個充分發(fā)散思維的空間,，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。

設計意圖

總結(jié)回顧,，整理收獲通過這節(jié)課的學習,，我們學會了什么?讓學生談談自己的收獲,，體現(xiàn)了一種“反思”的思想,，使學生學會總結(jié)，深化認識,，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西,。

本節(jié)課的教學，我以新課標的理念為指導,，選用正確的觀察比較法，實踐操作法等教法和最優(yōu)的動手操作,，自主探索，合作交流等學法去組織教學課程,。使教法與學法和諧統(tǒng)一,，達到最佳組合，極大地優(yōu)化了課堂教學,，讓每一個學生真正學到有價值的數(shù)學,，體驗到不同程度的樂趣，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂,。

中班認識圖形說課稿篇八

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始,，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識,。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形,，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系,；注重在活動中學習知識,，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程,，掌握知識,。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺,、運動覺協(xié)同運動的,，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識,，為將來學習幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體,，關(guān)于形狀,，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性,，需要進一步抽象化,，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念,。

我的學生大多是五六歲,，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱,，加上班上人數(shù)多（56人）,，分組活動不容易組織。另外,，據(jù)我課前調(diào)查,，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,，將“正方體”說成“正方形”,，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多,，所以教學目標不能定得太高,。

根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平,，將教學目標定為：

1、通過操作,、觀察,，使學生初步認識長方體、正方體,、圓柱和球,，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）,；

2,、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）,；

3,、通過學生活動，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識,。（這是情感與態(tài)度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體,、正方體、圓柱和球的實物與圖形,，建立空間觀念,。

根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：

1,、積極投入到活動中,，仔細觀察，更要多動手操作,；

2,、和其他同學一起合作學習，共同探究,；

3,、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用,。

“教”是服務于“學”的,，與這些學法對應，教師該做的是：

1,、準備大量的實物和模型,，為學生的觀察、操作活動提供材料,；

2,、營造好學習氛圍，組織好活動,，引導學生積極參與活動,、主動探究；

3,、適當指導,，幫助學生提高。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓,，我先出示漂亮的藍貓圖片,，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課,，咱們每個組的桌上都有一個袋子,，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么,？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起,，看哪個組的小朋友放得又快又好,。

這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題,，使學生有一種親切感,，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學,。

（二）小組活動,，操作感知。

1,、分一分,，揭示概念。

（1）小組活動,，把形狀相同的物體放在一起,。

（2）揭示概念。

教師拿出大小,、顏色不同的實物直觀揭示長方體,、正方體、圓柱,、球的概念,，并板書名稱。然后出示長方體,、正方體,、圓柱的模型，讓學生認一認,，并與相應的實物歸為一類,。

經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗,，這時教師揭示概念,，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化,。

2,、摸一摸,，感知特征,。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物,，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

（2）在班上匯報交流,。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗,，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識,，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力,。

（三）形成表象，初步建立空間觀念,。

1,、由實物圖抽象出模型圖。

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來,。通過幻燈片,，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體,、圓柱,、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動,，以實物和模型為研究對象,，學生通過觀察、操作,，對幾種立體圖形有了比較多的感性,、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖,，再過渡到模型圖,，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象,，初步建立空間觀念,。

2、記憶想像,。

（1）分別出示長方體,、正方體、圓柱,、球的圖形讓學生辯認,，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物,。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子,，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜,。

一人閉上眼,，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀,。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象,，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3,、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體,、正方體,、圓柱和球的實物。

安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來,，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力,。

（四）游戲中體驗特征。

1,、推一推,。

2、搭一搭,。

3,、摸一摸。

用游戲調(diào)動學生參與的積極性,，使學生快樂地學習,，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力,、合作能力,。

中班認識圖形說課稿篇九

1、把主動權(quán)還給學生,。新課程強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度,，讓學生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、實踐活動。為培養(yǎng)學生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ),，更好的發(fā)展學生的空間觀念,。

2、改變學生學習方式,，倡導動手操作,、獨立探究、合作交流的學習方式,。使學生在合作中研究,，在探究中創(chuàng)新，使學生在富有挑戰(zhàn)性的,、充滿想象和富含思考的過程中,，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗,。

3,、加強知識與生活的聯(lián)系,。數(shù)學知識來源于生活,，服務于生活,。讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用。

1,、本課認識圖形是以上學期已學習的長方體,、正方體、圓柱,、球為基礎(chǔ)進行的空間與圖形領(lǐng)域的進一步學習,。教材和實際生活給了學生對各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學生對立體圖行的認識為知識的生長點，讓學生體會“面在體上”,。通過想,、猜、摸,、印,、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形,。整個課程知識從具體到抽象,，從實物到模型，從整體到局部,，符合兒童的生活經(jīng)驗,。

2、教材在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容時,，以動手操作為主線,，注重發(fā)展學生的空間觀念，從引入到認識都設計了大量的活動,，使學生在逐步操作中,，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念,。

3、通過一系列有趣的活動,，以及益智游戲,，讓學生認識長方形、正方形,、圓,、三角形的特點，并通過對實際生活中的圖形的認識,，如尋找交通標識等,，加深學生對圖形的特點的掌握，最后通過拓展聯(lián)系，鞏固知識,，為下學期空間與圖形的后續(xù)學習,，打下一定基礎(chǔ)。

1,、知識目標：

a,、認識長方形、正方形,、三角形和圓,，體會“面在體上”。

b,、了解長方形,、正方形、三角形和圓的基本特征

2,、能力目標：通過一系列的活動,，初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力,、想象能力,、概括能力、初步的推理能力,、創(chuàng)新能力和應用已有知識解決新問題的能力,，發(fā)展學生的空間觀念。

3,、情感與態(tài)度目標：幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度,，參與知識形成全過程的創(chuàng)新意識，應用數(shù)學的意識,。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

4、德育目標：讓學生在探究與合作過程中,，懂得合理的表述與認真的傾聽,，培養(yǎng)人際交往能力與協(xié)作意識，在獨立思考過程中,，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì),。

在操作中認識長方形、正方形,、三角形和圓,，體會“面在體上”。

中班認識圖形說課稿篇十

尊敬的各位評委,、各位老師,，大家好,，我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材,、說教法與學法,、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

說教材：

1,、教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內(nèi)容,?！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體,、正方體,、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形,、三角形,、圓這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設計思路,。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征,、周長，還有面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力,。

2,、說教學目標

1、認知目標：通過觀察操作,，初步認識長方形,、正方形、三角形和圓體,，體會面在體上

2,、能力目標：在觀察、操作,、比較等活動過程中,，培養(yǎng)學生抽象、概括,、實踐,、創(chuàng)新能力，建立空間觀念,。

3,、情感目標：通過圖形在生活中的應用,，感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生學數(shù)學,、愛數(shù)學的情感,。

4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情,，也讓學生學會評價他人，評價自己,，建立自信,。

說教學重點、難點：

根據(jù)教學目標,，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形,；另外，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆,，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上,。

說教法、學法 教法：

如何突破重難點,，完成上述四維目標呢,？新課程標準指出：教無定法，貴在得法,。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上,。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲,，并且好動,，愛說。針對這種情況,，我綜合運用啟發(fā)式教學,，采用情景教學法，嘗試教學法,，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動,，讓他們在自主探索中學習新知，經(jīng)歷探索,，獲得知識,。

中班認識圖形說課稿篇十一

尊敬的各位評委、各位老師,，大家好,，我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材,、說教法與學法,、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想,。

1、教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析,，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內(nèi)容,。《認識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課,，是在長方形,、正方形、三角形,、圓這些平面圖形的基礎(chǔ)上來初步認識長方體,、正方體、圓柱和球立體圖形,，體現(xiàn)從平面到立體的設計思路,。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的,、周長,、面積體積、三視圖的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力,。

2,、說教學目標

依據(jù)一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

1,、認知目標：通過觀察操作,，初步認識長方體、正方體,、圓柱體和圓體,，體會“面在體上”

2、能力目標：在觀察,、操作,、比較等活動過程中，培養(yǎng)學生抽象,、概括,、實踐、創(chuàng)新能力,，建立空間觀念,。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用,，感受到數(shù)學與生活息息相關(guān),，激發(fā)學生學數(shù)學,、愛數(shù)學的情感。

4,、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人,，評價自己,，建立自信。

3,、說教學重點,、難點

根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形,；

另外,，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點,，進行分類

教法：如何突破重難點,，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法,，

貴在得法,。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學不久的一年級學生,，它們有著強烈的好奇心和求知欲,，并且好動，愛說,。針對這種情況,，我綜合運用啟發(fā)式教學，采用情景教學法,，嘗試教學法,，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知,，經(jīng)歷探索,，獲得知識。

學法：在合理選擇教法的同時,，我還會注重對學生學法的指導,，使學生不僅學會，還要會學,，在本課教學中,，我融觀察、操作,、合作,、交流等學習方法為一體,，安排學生在摸一摸，說一說,，做一做,，涂一涂這一系列活動中動眼、動手,、動口,、動腦中來感知長方形、正方形,、三角形,、圓這些平面圖形的特征。

結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征,，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

我通過多媒體展示長方體,、正方體,、圓柱、球和三棱柱,，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎,，是誰呢,？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識,，這里的長方體、正方體,、圓柱和球,，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱,，這里我要簡要的介紹一下,，為后面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友,，在交朋友之前你想要知道什么,？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣,，住哪里等等,，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊 ,。

（二）組織活動,，探究新知。這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié),，新課標強調(diào),，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據(jù)這一理念我設置了四個活動,，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗,，時間控制在18分鐘左右,。

活動一：認識新朋友，我創(chuàng)設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中,，請大家找一找然后再分分類,，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類結(jié)果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想,！我就說,，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊,，藍隊,，黃隊，橙隊,。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎,？這里我讓學生進行嘗試，老師根據(jù)學生的回答,，邊出示圖形,，邊板書圖形名稱。小結(jié)：知識長方形,、正方形,、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形,。

活動二：了解新朋友,，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個問題,，孩子們非常想知道答案,，有利于激發(fā)他們探究的欲望。

在找家的活動中,，我采用啟發(fā)式教學法：首先手拿一個長方體,，用手摸著它的一個面問：這個面是什么形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形,，可能有學生從長方體上找出,，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形,，對這樣的同學我會進行這樣的評價,，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組,，我這樣做的目的就是為了調(diào)動學生的積極性 ,。在經(jīng)過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎,？這個問題我會采取讓學生先獨立思考,，然后小組內(nèi)討論的形式進行。我根據(jù)學生的思維特點,，采取先輔后方的策略,，在這里我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦,，動手,，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點,。從模型中找出這幾種圖形后,，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，并說說摸得時候你有什么感覺,。學生可能說,，摸起來，平平的,、滑滑的等等,，這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察,，課件演示：面在體上滑下,，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形,，但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹,。我想通過課件的動態(tài)演示更直觀更生動的揭示體和面的關(guān)系,，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念,，從而突破本課的難點。

活動三：給新朋友畫像,，提出問題一：小組討論,，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來,？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性也有探索性,，同時還具有操作行的問題來發(fā)展學生的創(chuàng)新能能力和解決實際問題的能力。經(jīng)過交流,，學生可能想到畫的方法,，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法,，我就會引導他還有別的方法嗎,？這里我會給機會學生來說，說操作過程,，并且讓學生進行自評,，互評，獎勵評價好的小組,。接著,，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友,。學生活動：描一描,，印一印，折一折,。我想讓學生通過做數(shù)學來讓他們親身體驗知識形成的過程,。

活動四：找朋友，提出問題：生活中,，你在哪里還見過這些圖形呢,？這個問題我讓學生自由發(fā)言，學生可能說到門的形狀,，窗的形狀,，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀,，紅領(lǐng)巾的形狀等等,，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察,，然后再來說一說,。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用,。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,，數(shù)學就在我們身邊，我創(chuàng)設一個小朋友上學路上的情景：并提問,，這些交通標志牌的表面是什么,，有什么作用呢？把學生引入到現(xiàn)實情景中,，實現(xiàn)數(shù)學經(jīng)驗生活化,，并且我

想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數(shù)學價值和作用的'認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,，同時我還進行交通安全的教育,。

（三）實踐應用，鞏固新知

練習是學生掌握知識，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。在這里我設置了不同層次的4道練習題：

第1題：連一連

我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區(qū)別形和體

第2題：猜一猜

我想通過這道題目進一步體會面在體上

第3題：涂一涂

通過動手加深學生對這四種圖形的認識

第4題：數(shù)一數(shù)

這里我會引導學生數(shù)紅色的三角形有4個,，綠色的三角形也有4個,，所以共有8個三角形，黃色正方形一個,，綠色一個,，紅色一個，共有3個正方形

（四）總結(jié)反思,，深化認識

我想借助這個環(huán)節(jié)及時反饋本課的教學效果,，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題,，這些都是今天認識的新朋友,，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢,？

在教學結(jié)束前,，我會對小組評價進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝組,，給予鼓勵,，表揚。,、

結(jié)合學生的認知水平,，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點,，又給學生留下了深刻的印象,。

中班認識圖形說課稿篇十二

實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

《認識圖形》這部分內(nèi)容,，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形,，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ),。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系,。

1、教學目標

知識目標：通過觀察,、操作等活動,，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,，體會“面”在“體”上,。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用,，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān),，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

2,、教學重點

會辨認這四種圖形,。

3、教學難點

體會“面”在“體”上,。

4,、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干,、平面圖形若干,、白紙、彩筆等,。

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,，以學生的發(fā)展為本,，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察,、操作,、交流、合作等學習方法為一體,，注重讓學生在操作體驗中學習,。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,，在這座城堡里,，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認,，說一說這些圖形的名字,。

長方體、正方體,、圓柱和球都是立體圖形,。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族,，還住著一個龐大的家族,，那就是平面圖形,。

（課件出示：平面圖形）

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天,，我們就要一起來認識這些平面圖形,。

（板書：認識圖形）

（結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā),，再讓學生認識和了解平面圖形,，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（二）操作交流,，探究新知

1,、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,，請大家找一找,、摸一摸、說一說,，趕快行動吧,！

（2）匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面,，有什么感覺,？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

（通過“摸”的活動,，讓學生親身感受,，體會到物體的每個面都是平的。）

（3）引導發(fā)現(xiàn)

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),，這些平面圖形的家都住在立體圖形上,。

（通過“看”，初步體會面在體上）

2,、動手操作,，合作學習

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來,，留在桌上的白紙上呢,？

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性,，同時具有操作性,。）

（2）小組合作完成

（3）匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種辦法（可用描,、畫,、印等方法），給予贊揚,。

（充分給學生“說”的機會,，讓學生陳述操作過程,，表達親身感受,，培養(yǎng)語言的條理性,，促進思維的邏輯性。）

（通過這種“做中學”,，讓學生積極參與操作過程,，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念,，突破本課難點,。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性,，實現(xiàn)教與學方式的變革,，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）

3,、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形,，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形,，圓柱上找到了圓形,。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的,，并且只有一個面,，所以，就把這些圖形叫做平面圖形,。

4,、游戲：我說你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,，請你閉上眼睛,，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫,。

同桌之間可進行互動練習,。

（通過讓學生閉眼想象所學

的圖形，培養(yǎng)空間想象力,，有效地發(fā)展學生的空間觀念,。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1,、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現(xiàn),，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解,。）

2,、找一找：生活中,，你在哪里還見過這樣的圖形？

（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,，可離開座位去找,、去指、去摸,，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家,。）

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形,，現(xiàn)在,，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標志牌是什么形狀,？

（課件演示：介紹交通標志牌的作用,，滲透交通安全教育）

（將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識,。借助生活中的真實情境,，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。）

3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得,。）

4,、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5,、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學得很好,，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干）,，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西,。

（1）小組合作 評課稿連接： pkg/

（2）交流展示。說一說,，你拼的是什么,？用了哪些圖形？

（拓展學生的思維,，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,。通過作品的展示,，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心,。）

6,、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么,？

板書設計：

認識圖形

長方形正方形圓三角形

中班認識圖形說課稿篇十三

各位評委,、各位同仁：

大家好！我說課的題目是《認識圖形》,。下面,，我從說教材,、教法與學法,、教學流程、板書設計,、學習評價這幾個方面來談一談,。

首先，說教材,，《認識圖形》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學內(nèi)容,，這部分教材是學生學習"空間與圖形"知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形,，共分兩課時來進行教學,，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體,、正方體,、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形,、三角形和圓這些平面圖形,，體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形,，不僅是今后學習它們的特征,、周長以及面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生初步的觀察能力,、動手操作能力和交流能力。根據(jù)大綱的要求和教材的特點,，結(jié)合一年級學生的認知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

知識目標：通過觀察、操作等活動,，初步認識并會辨認長方形,、正方形、三角形和圓,，體會"面在體上",。

能力目標：在觀察,、操作、比較等活動中,，培養(yǎng)學生抽象,、概括、實踐以及創(chuàng)新能力,，建立空間觀念,。

情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數(shù)學與生活息息相關(guān),，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教學目標，我將本課的重點定為：會辨認這四種圖形,；另外,，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，容易將體和面混淆,，所以我將本課的難點定為：體會"面"在"體"上,。

在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件,、各種立體模型及平面圖形學具,，彩色筆、白紙等,，來作為這節(jié)課的教具和學具,。

接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學法：本節(jié)課的教學對象是剛?cè)雽W不久的一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲,，并且好動愛說,，所以，在教學中,，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間,，并且，新課標還強調(diào)：要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，親身經(jīng)歷,、體驗、探索,，將實際問題抽象成數(shù)學模型,，并進行解釋與應用的過程，體驗--就成為新課標的重要理念之一,，所以,，在教學中，我安排學生在摸一摸、說一說,、做一做,、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發(fā)式教學法,、情景教學法,，嘗試教學法、活動教學法等,，來促進學生對新知的建構(gòu),，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導,，使學生不僅學會,，還要會學，在本課的教學中,，我融觀察操作,、自主探索、合作交流等學習方法為一體,，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力,。

結(jié)合一年級學生的知識水平和年齡特征,，我將本課的教學設計為6個環(huán)節(jié)：

（課件提問：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎,？是誰呢,？）我想利用這個問題里幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體,、正方體,、圓柱和球，學生應該能夠說出他們的名字,，可能有部分學生不認識三棱柱,，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備,，接著,，我說：今天我們來這里還要認識幾位新朋友，在交朋友之前,，你想知道什么,？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道他長什么樣,，住哪里等等,，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊。

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié),，新課標強調(diào)：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習,，根據(jù)這一理念，我設計了四個活動,，讓學生在體驗中學習,，在學習中體驗，將時間控制在18分鐘左右,。

我們的新朋友在小畫家們走過的路上,，咱們來找一找，給他們分分類,，看這里一共有幾種圖形,，接著引導學生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎,？這時,，學生應該會異口同聲的說想，那我們就來個比賽,，看看哪組交的朋友多,，同時將學生分為4組，紅組,、綠組,、黃組、藍組,，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎,？這里我會讓學生進行嘗試，根據(jù)學生的回答,，邊出示圖片邊板書,，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的,，這個面的形狀是三角形的,，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統(tǒng)一的名字,，叫做：平面圖形,，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）

提出問題1：這些新朋友的家在什么地方,？我們到哪兒去找它們呢,？這個問題，孩子們會非常想知道答案,，這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望,，在找家的活動中,，我啟用啟發(fā)式教學法，首先是老師手拿一個長方體,，摸著它的一個面,，問：這個面是什么形狀？通過老師的引導,，提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形,。可能會有人從長方體上找出長方形,，也可能會有人從三棱柱上找出長方形,，甚至會有人找到了好幾個長方形，對這樣的同學,，我會及時進行評價,，比如：你真棒！你觀察的真仔細,！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組,，我這樣做的目的就是為了調(diào)動學生的積極性，在經(jīng)過老師的引導,，找出長方形后,，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考,，然后再小組內(nèi)交流的形式進行,，根據(jù)學生的思維特點，我采取先輔后放的策略,，在這里，我會給學生充分的時間,，希望他們通過動腦,、動手、動口來親身體驗,，從體上找面,，面在體上，從而突出本課的重點,，找出這幾種圖形后,，提出問題4：請你把你剛才找到的面摸給同學看看，說說摸得時候有什么感覺,。學生可能會說摸起來平平的,、滑滑的、涼涼的等等,，這里,，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是平的，然后引導學生觀察課件演示面從體上滑下,，加深學生對"面在體上"的理解,，因為大部分學生在生活中已經(jīng)認識各種平面圖形，但是對體和面的理解不透徹,，我想通過課件的動態(tài)演示,，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關(guān)系,，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念,，從而突破本課的難點。

提出問題1：小組討論,，看誰能想個好辦法,，把你喜歡的新朋友從立體圖上請出來呢？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性,，又有探索性,，同時又具有動手操作性的問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力,，經(jīng)過交流,，學生可能想到畫的方法、印的方法,、折的方法等等,，如果學生只說出畫的方法，我就會引導他：還有別的方法嗎,？這里我會給機會學生來會說,，說操作過程，并且讓學生自評,、互評,，評價獎勵想出好辦法的小組，接著,，學生活動,，提出要求：請找出一種合適的方法找到新朋友。學生活動：描一描,、印一印,、折一折，我想通過學生的做數(shù)學,，來讓他們體驗知識形成的過程,。

提出問題：生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我會讓學生自由發(fā)言,，在必要的時候,，我還會進行引導：比如我們黑板面的形狀,、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著出示生活中的圖片,，讓學生觀察,，然后再說一說，我想通過找圖形,，讓學生體驗到這些圖形在生活中的廣泛應用,；為了體驗數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學就在我們身邊,，我創(chuàng)設了一個小朋友在上學路上的情境,，我把學生引入現(xiàn)實的情境當中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化,，我想通過這些交通標志牌的認識,，來增進學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,，同時我還進行交通安全的教育,。

結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞,，讓學生邊欣賞邊思考：這里都用了什么圖形拼成了什么圖案,？看到這些漂亮的圖案，學生應該會很活躍,，都想來說一說,，比如這里，用三角形和長方形拼成了一棵小樹,。這里,，我都讓學生來找，讓學生來說,，在這優(yōu)美的旋律中,，學生既可以得到放松，又可以體驗到幾何美,、數(shù)學美,，滲透了審美教育,。

1,、連一連：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了,，請你用今天學的本領(lǐng)幫他找一找吧,！通過此題,，加深學生對這4中圖形的認識,，區(qū)別形和體,。

2,、猜一猜：我們今天請來的3個小朋友看到大家的本領(lǐng)這么棒,，終于忍不住要來考考我們了,，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎,？通過這道題,，讓學生進一步體會面在體上。

3,、涂一涂：粗心的彤彤畫完了畫,，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶彩色筆了，小朋友們,，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎,？在這里，指導學生發(fā)現(xiàn)圖形并按要求涂色,，通過動手,，進一步鞏固學生對這四種圖形的辨認。

4,、數(shù)一數(shù)：老師用我們今天學過的圖形拼成了一輛小車,，請小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個,？看看誰是火眼金睛,，能很快數(shù)出來，此題是通過數(shù)一數(shù)的形式,，讓學生進一步鞏固幾種常見的平面圖形,。這里我會引導學生來數(shù)，加深圖形的綜合應用,。

在整個練習的過程中,，通過形象生動的多媒體課件和老師激發(fā)興趣的語言，使課堂更生動有趣,，調(diào)動了學生的積極性,，激發(fā)了學生學習的熱情，加深了學生對新知的鞏固,。

提出問題：同學們想自己動手拼一個圖案嗎,？小組合作，用小組內(nèi)的圖形拼一拼,；比一比,，看那組拼出的圖案最漂亮！學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動,、活潑和富有個性的過程,，在這里我讓學生自己來設計活動，并采用自己喜歡的方式活動,，拼好后,，學生可以離開座位,，互相參觀、學習,，在參觀的基礎(chǔ)上進行自評,、互評，并讓學生來說一說,，用了什么圖形拼成了什么圖案,。我想通過這個環(huán)節(jié)，拓展學生的思維,，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,，通過相互參觀,，讓學生學會自我欣賞和相互欣賞，培養(yǎng)學生的自信心,。

提出問題：這些都是我們今天認識的新朋友,，你打算怎么把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個問題我會讓學生在小組內(nèi)模擬說一說,，然后,，老師來做媽媽，學生來介紹,。我想通過這個環(huán)節(jié)來及時反饋本節(jié)課的教學效果,，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征。

作業(yè)的布置,，是課堂教學的課外延伸,，它既是學生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié),，也是教師檢查教學效果,、促進教學的重要依據(jù)。布置作業(yè)：同學們,，老師告訴你們一個秘密：你們家里的很多物品上都藏著這些平面圖形,，回家后找找看，看誰找的多,，下節(jié)課我們來比一比,，看誰是火眼金睛。

在教學結(jié)束前,，我會對小組評價進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝組給予鼓勵,、表揚,。

結(jié)合學生的認知水平,，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣,，既突出了重點,，又給學生留下了深刻的印象。

最后,，來和大家說一說本課所用到的教學評價,，在本課的教學中，我采用師評,、互評,、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力,、語言表達能力,、以及學習熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位專家、評委,！

中班認識圖形說課稿篇十四

《認圖形》是在學生已認識了長方形,、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，以這些知識為支撐點,，把學過的長方形,、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移,，讓學生認識五邊形和六邊形,，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養(yǎng)學生的空間思維打下扎實的基礎(chǔ),。

（1）通過觀察,、比較等方法，初步認識四邊形,、五邊形,、六邊形等平面圖形。

（2）參與對圖形的摸,、搭,、數(shù)、折,、剪等實踐活動,，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念,。

（3）在學習活動中積累對數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)學生合作和交流意識,。

重點：認識四邊形、五邊形和六邊形,。

難點：體會圖形之間的聯(lián)系和變換,，發(fā)展空間觀念。

小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主,，逐步向抽象的邏輯思維過渡,。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：

（1）,、長方形,、正方形紙張；裝有四邊形,、五邊形,、六邊形的信封;小棒等

（2）、多媒體課件

教法：在教學時,，我采用情景教學,、直觀教學、活動教學,、合作討論等方法,，引導學生認識四邊形，然后此基礎(chǔ)上通過自主學習,、合作探索,，認識五邊形、六邊形,，從而形成要知道一個圖形是幾邊形,，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學生學習的主動性和能動性,。

學法：教學本課時,，借助多媒體，引導學生采用自主探索,，小組合作,，實踐操作相結(jié)合的學習方法，通過看,，摸,，數(shù)，折,，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與,，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換,，發(fā)展空間觀念,。

本課的教學活動，主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學：

新課開始,，根據(jù)低年級學生的年齡特點創(chuàng)設情景，再現(xiàn)舊知：小朋友,！今天老師帶領(lǐng)大家到有趣的圖形王國去玩,學生通過觀察,，說出已經(jīng)認識了的長方形、正方形,、圓等,。這樣的導入讓學生在生動有趣的情景中，鞏固舊知,。

1,、認識四邊形 （10分鐘）

出示地磚圖，由體到面,，說一說它們的面分別是什么圖形,？然后觀察長方形和正方形，引出邊,，接著通過摸一摸,，有什么感覺？數(shù)一數(shù)邊有幾條,？親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)邊的過程,，享受成功的喜悅，感悟到數(shù)學知識的學習在于不斷的自我探究之中,。最后歸納出四邊形有4條邊,。為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題,，學生進行判斷后,，要求學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形,。進一步加深對四邊形的理解,。

2、自主學習五邊形,、六邊形（10分鐘）

在學生認識了四邊形后,，我大膽放手讓學生通過合作、交流,、分享等形式自主學習五邊形,、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動,，近一步鞏固五邊形,、六邊形的特征，并遷移出多邊形,。今天我們認識的四邊形,、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形,，它們有個更大的名字,，我們統(tǒng)稱它們叫做多邊形。

接著讓學生思考：要知道一個圖形是幾邊形,，可以怎樣做,？

通過全班交流，引導學生認識：要知道一個圖形是幾邊形,，可以數(shù)數(shù)它有幾條邊,。

《新課標》指出:數(shù)學課程應體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。為實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，我設計了三個不同層次的練習,，由淺入深,，循序漸進，讓學生動腦數(shù)一數(shù),、折一折,、剪一剪來鞏固新知，深化思維,。

數(shù)學既來源于生活又高于生活,，數(shù)學學習不能局限于課堂，它應由課內(nèi)走向課外,，由書本走向生活,。我通過提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學習內(nèi)容,，形成知識網(wǎng)絡,。

本課的教學活動，建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。通過創(chuàng)設情景,、比賽、動手操作等方式激發(fā)學生的學習積極性,，向他們提供了自主探索和合作交流的機會,，學生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造過程,，認識了四邊形、五邊形和六邊形,，體會了圖形的聯(lián)系和變換,，發(fā)展了空間觀念。實現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者的理念。

中班認識圖形說課稿篇十五

尊敬的各位評委老師好：

今天我說課的課題是《認識圖形》,，下面我向大家匯報一下我的教學設想,。

1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學數(shù)學第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課,，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認識長方形,、正方形,、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的思路,。認識這幾種圖形不僅是今后學習其特征,、周長、面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念,、對培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和交流的能力有著重要的作用,。

2,、學情分析：本課面對一年級的學生進行教學。低年級學生有著強烈的好奇心和求知欲,。在上學期,，學生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體,、圓柱,、球這些立體圖形，形成一定的空間觀念,；學生具有一定的生活經(jīng)驗,，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試,，有一定的動手操作能力,，會用鼠標進行計算機基本操作。有初步的小組合作意識,，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等,。

知識與技能：通過觀察,、操作等活動，初步認識并辨認長方形,、正方形,、三角形和圓，體會“面”在“體”上,。

過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識,。融觀察、操作,、交流,、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習,。

情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用,，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。

教學重點：會正確辨認四種圖形,。

教學難點：體會“面”在“體”上。

教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡教室,。

教學資源：多媒體課件,、各種立體圖型、平面圖形的學具等,。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

設計過程：1、出示五種立體圖形,，請同學們找一找熟悉的好朋友,。

2、在認識新朋友之前你想知道什么,？

設計意圖：幫助學生回憶舊知,，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱,，掃清學前障礙,。

（二）組織活動，探索新知

活動一：認識新朋友

設計過程：1,、創(chuàng)設拼圖寶寶情境,，請同學們找一找，再分分類,，看看一共有幾種圖形,。

2、你能叫出這些圖形的名字嗎,？

3,、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形,。

整合點：用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣,，方便快捷,，一目了然。根據(jù)學生已有的知識背景,，動態(tài)過程會與多數(shù)學生猜測的思維過程完全吻合,，從新課開始就調(diào)動起學生學習的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學生為本”的新課程理念,。

活動二：了解新朋友

設計過程：1,、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們,？

2,、長方體的這個面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長方形嗎,？

3,、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？

4,、摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受,？

整合點：多數(shù)學生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形,，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程,，能夠直觀的,、生動的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面,，面在體上”,。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上,。

活動三：給新朋友畫像

設計過程：1,、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來,。

2,、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友,。

教學評價及效果：經(jīng)過交流,，學生想到折、印,、畫,、圈等方法,。再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”,。在探究合作的過程中,，學生的觀察、動手操作,、語言表達,、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性,。

活動四：找朋友

設計過程：1,、生活中你在哪里還見過這些圖形呢？

2,、找出交通標志牌上的平面圖形,。

整合點：傳統(tǒng)教學中，只能是一名學生說,，其他同學在腦中想象,，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志,，可以讓學生更加深刻的體會到長方形,、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現(xiàn)了數(shù)學的生活化,。

（三）練習實踐應用,，拓展延伸

練習是學生掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。這個環(huán)節(jié)是教學中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學教學的完美整合,。結(jié)合學生生性好玩的特點,，我用游戲的形式設置不同層次的練習。

練習一分餅干

整合點：利用多媒體教學,，讓每一名學生都參與其中,，提高了學生對圖形的辨別能力。同時彌補了傳統(tǒng)教學中的不足,，讓教師在短時間內(nèi)根據(jù)分圖形的情況,，準確掌握了所有學生的學習情況，及時做到教學反饋,。

練習二火眼金睛

整合點：象這種圖形套著圖形的題,，學生找全是個難點,，教師在黑板上畫會出現(xiàn)圖形重合的現(xiàn)象，學生看得也就不是很清楚,，但是,，教師用多媒體演示數(shù)的過程，讓學生一目了然,，加深了學生對圖形的認識,。

練習三小小設計師

整合點：比起傳統(tǒng)教學的拼圖設計，這個練習讓學生操作簡便,，省時省力,，在拼組過程中又可以加深對圖形的認識，培養(yǎng)學生的想象能力,。

教學效果及評價：三個游戲練習采用學生喜聞樂見的動畫形式,，讓學生在游戲中鞏固強化了教學重點：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動,，變無聲為有聲的教學方式,，符合低年級學生的心理特征，寓教于樂,，學生學得輕松愉快,。

（四）小結(jié) 總結(jié)反思，深化認識

你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢,？

設計意圖：引導學生說出平面圖形各自的基本特征,，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學習作鋪墊,。

本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，這節(jié)課教師對學生的學習評價主要包括兩個方面：

1．學習過程評價,。主要是指在學習過程中對學生的激勵性評價,。主要內(nèi)容包括學生的學習態(tài)度、語言表達和合作精神,。評價的方式有自評,、互評和師評。

2．學習效果評價,。主要是指對學生學習結(jié)果的評價,。發(fā)揮學習的激勵作用，因材施教,，適時指導,，讓學生在評價中取長補短，有更大進步,。

1,、將數(shù)學知識與信息技術(shù)合理恰當?shù)恼显谝黄?，突出重點，解決難點,，提高了學習效

率和學生的動手能力,，使學生更有效的學習知識，教學達到了最佳效果,。

2,、多媒體資料的引用。文字,、圖片,、影音和動畫練習等，有助于學生理解和記憶,。

3,、教學方式注意結(jié)合兒童的年齡特點，活動方式靈活多樣,。在學會知識的同時,，讓學生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現(xiàn),。

總之,，在這節(jié)課的設計中，我運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計,，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能,，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化,、視覺化，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位老師耐心的聆聽，不足之處請予以指正,，謝謝,！