總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇一

語文新課改對每位一線教師而言都是一次機(jī)遇,，也是一次挑戰(zhàn),。它所體現(xiàn)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念需要每個一線教師認(rèn)真領(lǐng)會和消化。短短的這十天課改培訓(xùn),，使我受到了一次重大的“洗腦”,，新教材倡導(dǎo)新的教育教學(xué)觀念，新的課程內(nèi)容目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu),，隨之而來的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。這對從教十年有余的我來說，是一次嶄新的體驗(yàn),，所以不免充滿了喜悅和期待,，同時也難免夾雜著困惑和不安。喜悅和期待是因?yàn)檫@是一次課程教學(xué)理念和方式的改革,，困惑和不安是因?yàn)楫吘棺约河性S多需要學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變的地方,。培訓(xùn)雖然已結(jié)束了，但許多感受久久索繞心頭,，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

首先這次培訓(xùn)使我轉(zhuǎn)變了教育理念,，更新了教育觀念。高中語文新課程理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能,。課標(biāo)指出學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該得到全面培養(yǎng)，不能只是知識技能,。圍繞三個維度即情感,、態(tài)度、價值觀來進(jìn)行,。過去高中語文只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識能力,，即聽說讀寫的能力，而忽略了語文課程的育人功能。這次課改強(qiáng)調(diào)必須充分發(fā)揮語文自身的優(yōu)勢,，弘揚(yáng)和培育民族精神,，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明,、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動,，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會,、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生,，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求,。

理念之二是注重語文運(yùn)用、審美,、探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。高中語文課程,，應(yīng)注重應(yīng)用,，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,，加強(qiáng)與其他課程的溝通,，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力,，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。語文具有重要的審美教育功能,，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對自然,、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。

高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟,，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累,，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受,、分析,、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程,。

理念之三是遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，構(gòu)建開放、有序的語文課程,。高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式,，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng),；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ),、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性,，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間,，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。

過去,，自踏上教師崗位以來,，對于本職崗位的理念、觀念,，全憑自己的體驗(yàn)感悟,，憑老教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，一直缺乏一個系統(tǒng)的指導(dǎo),。而本次的過程培訓(xùn),，實(shí)現(xiàn)了通過專家的視頻講座傳遞給了我們教師系統(tǒng)化、專業(yè)化的理念,。

第二,，這次培訓(xùn)，使我反思自己過去的教學(xué)方式,。十天培訓(xùn),，每日一個專題，集中強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中的新方式,。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)必須在讀書上下功夫,，突出了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理習(xí)慣的重要性,，以及怎樣形成這一習(xí)慣，指出怎樣努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān),，如何在廣泛的運(yùn)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，如何通過合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)使學(xué)生能夠有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的重要性,，怎樣讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和探究,。過去教師教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生的接受，雖然也提倡自主合作探究式學(xué)習(xí),，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，本次培訓(xùn)讓我反思怎樣讓自己的教學(xué)真正體現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，怎樣讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)有機(jī)地融合到一起,，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的綜合素養(yǎng)和育人功能的雙重結(jié)合,。除了專家講座，每天的配套文本閱讀和專題思考討論作業(yè),，是我進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的另一個平臺,，通過每天的專題作業(yè)，不斷反思和整合過去教學(xué)中的得與失,，使得這次學(xué)習(xí)成為了教學(xué)生涯中從未有過的一次難得的鍛煉機(jī)會。

第三,，培訓(xùn)使交流加強(qiáng),，溝通渠道加長加寬。全省四個省市區(qū)匯聚一個網(wǎng)絡(luò)平臺,，集中學(xué)習(xí),，可以同位次的交流，也可跨越省區(qū)地在一個平臺通過論壇交流教學(xué)方式,、心得體會,，可以進(jìn)行作業(yè)討論，發(fā)表文章評論,，真正體現(xiàn)了小網(wǎng)絡(luò)大教育,，在這里，教師的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，積累和梳理,、探究和創(chuàng)造得到了很大限度的豐富和提升。

十分感謝教育部給了我們這樣一個充實(shí)而有意義的培訓(xùn)機(jī)會,，它似給這個酷暑難當(dāng)?shù)氖⑾淖⑷胍坏狼鍥?，讓教師們品嘗了教育改革帶來的甘泉。我們教師會在隨之而來的教學(xué)實(shí)踐中通過不懈的努力把這一道甘泉化成成涓涓溪流,，讓它流進(jìn)學(xué)生求知的心田,。當(dāng)然改革之路一向是不平坦的,，我們也做好了準(zhǔn)備，將運(yùn)用自己的知識,、智慧,、毅力和能力去把握機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn),，爭取踏出更寬更長的路,。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇二

為期10天的課程設(shè)計(jì)將要結(jié)束了。在這兩周的學(xué)習(xí)中,，我學(xué)到了很多,，也找到了自己身上的不足。感受良多,，獲益匪淺,。

這10天中，我們小組分工合作,，一齊完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作（閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔）,、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個文檔,、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告,、小組匯報(bào)ppt、個人日記,，個人小結(jié)的任務(wù),。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中,，我們組的成員一齊努力,，查閱資料、小組討論,、對資料進(jìn)行分析,，并在這段時間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個人總結(jié),。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作ppt,，并上臺匯報(bào)。應(yīng)對這樣的任務(wù),，我開始真的很擔(dān)心,，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上,，應(yīng)對那么多的人,，我怕講不出話來。有過兩次上臺經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得,。而且這是我們必經(jīng)的過程,，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話,，此刻如果不去講的話，那以后我們怎樣辦呢,？還是硬著頭皮上吧,，沒有別的選取了。

在課程設(shè)計(jì)的過程中,，我們經(jīng)歷了感動,，經(jīng)歷了一齊奮斗的酸甜苦辣。也一齊分享了成功的喜悅,。這次的課程設(shè)計(jì)對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn),。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心,，平時對這方面的知識接觸的就不是很多,，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現(xiàn)出來了,，各司其職,，各盡其能。發(fā)揮了群眾的效用,。

在這個過程,，我受到了好多幫忙，一句溫暖的話語,，一杯熱熱的咖啡,，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識的獲得,，而是人格的磨練和交際的潛力。

和大家想的一樣我們也會產(chǎn)生一些小矛盾,，當(dāng)然這是不可避免的,。在產(chǎn)生小矛盾的時候，我們沒有逃避,。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它,。為什么會產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它,，這是我們就應(yīng)去思考的問題,。我想經(jīng)過這樣的一個過程我們會學(xué)到很多，學(xué)會了怎樣去和別人溝通,，理解別人所做的事,，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強(qiáng)了我們的人際交往潛力,。這個經(jīng)驗(yàn)對我們以后的人生將會發(fā)揮很大的作用,。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的,。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的,。

課程設(shè)計(jì)這樣群眾的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個人或幾個人是不可能完成好的,，合作的原則就是要利益均沾，職責(zé)公擔(dān),。如果讓任務(wù)交給一個人,，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險,，降低了工作的效率,。所以在群眾工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素,，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們在合作的過程中：真誠,，自然，微笑,；說禮貌用語,；不斤斤計(jì)較；多討論,，少爭論,，會諒解對方；對他人主動打招呼,；會征求同學(xué)的意見,，會關(guān)心同學(xué)，會主動認(rèn)錯,，找出共同點(diǎn),；會理解幫忙，信守諾言,，尊重別人,，持續(xù)自己的特色。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,，但我們一齊奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線

專業(yè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇三

此次課程設(shè)計(jì)最后結(jié)束了,，在這次的課程設(shè)計(jì)中我的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個小學(xué)生數(shù)學(xué)考試系統(tǒng)，通過這次課程設(shè)計(jì)不僅僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識,，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情,，如何去做一件事情，又如何完成一件事情,。在設(shè)計(jì)過程中,，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，和同學(xué)們相互探討,，相互學(xué)習(xí),，相互監(jiān)督,。讓我學(xué)會了合作，學(xué)會了運(yùn)籌帷幄,，學(xué)會了寬容,，學(xué)會了理解，也學(xué)會了做人與處世,。

課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練,，是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程,?！鼻Ю镏惺加谧阆隆保ㄟ^這次課程設(shè)計(jì),，我深深體會到這句千古名言的真正含義,。我這天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會腳踏實(shí)地邁開這一步,，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過這次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)，本人在多方面都有所提高,。

在這次設(shè)計(jì)過程中,，讓我對利用棧求表達(dá)式的值有了更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，通過查閱超多的資料,，發(fā)掘出自己單獨(dú)設(shè)計(jì)的潛力以及綜合運(yùn)用知識的潛力,，體會了學(xué)以致用、突出自己勞動成果的喜悅情緒,，從中發(fā)現(xiàn)自己平時學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié),，從而加以彌補(bǔ)。

在此感謝我們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)老師,。老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,、一絲不茍的作風(fēng)一向是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣,；老師循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪,；這次課程設(shè)計(jì)的每個實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個數(shù)據(jù),，都離不開老師您的細(xì)心指導(dǎo),。而您開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫忙我能夠很順利的完成了這次課程設(shè)計(jì),。

同時感謝對我?guī)兔^的同學(xué)們,，謝謝你們對我的幫忙和支持，讓我感受到同學(xué)的友誼,。

由于本人的設(shè)計(jì)潛力有限,，在設(shè)計(jì)過程中難免出現(xiàn)錯誤,，懇請老師和同學(xué)多多指教，我十分樂意理解你們的批評與指正,，本人將萬分感謝,。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇四

（廣義）課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和（狹義）：是指一門學(xué)科或一類活動,。學(xué)科課程也稱“分科課程”,，是由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程

而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因,，也是研究事物的根本所在,。學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別：

第一，從目的上講,，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華,；活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育經(jīng)驗(yàn)。

第二,，從編排方式上講,，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性,。

第三,，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗(yàn),；而活動課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn),。

第四，在評價方面,，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價,，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價,，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一，說白了就是課程內(nèi)容的選擇,，課程實(shí)施和評價的設(shè)計(jì),。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織,，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評價的準(zhǔn)則,。課程設(shè)計(jì)的策略，在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的,，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少,，一般認(rèn)為有六種。（課程選擇，課程改編,，課程整合,，課程補(bǔ)充，課程拓展,，課程新編）

基本思路：

一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路：（目標(biāo)中心思路（或稱目標(biāo)模式）是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路,。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來進(jìn)行,；

其次,，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，

第三,，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性,。

不足：

首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸,、簡單,，著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確，它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程,，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念,、審美、個人的參與等多種因素構(gòu)成的一個過程,，而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的,。

其次，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式,，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的,、被動的。

第三,，目標(biāo)模式過分的強(qiáng)調(diào)知識的工具性價值,，認(rèn)為知識的選擇不是依據(jù)知識自身的價值，而是看這些知識能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的,，這就歪曲了知識的真義,。

評價是人類有意識活動的一個表征。評價的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動日趨完善,，體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思,，事實(shí)上，評價廣泛滲透人類所有意識的活動中,，課程評價如此,，作為教育評價的重要組成部分，課程評價是課程發(fā)展活動中不可缺少的一部分,，隨著課程開發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展,，課程評價的重要性日趨突出。

課程評價屬于方案評價的范疇,。迄今為止,，在方案評價模式中，cipp模式應(yīng)用最為廣泛,。在很長時間內(nèi),，cipp模式包括背景、輸入,、過程和成果這4個環(huán)節(jié)的評價,。最近，為了描述和評價長期的,、真正成功的改革方案,，斯塔佛爾比姆把成果評價分解為影響（impact）、成效（effectiveness）,、可持續(xù)性（sustainability）和可應(yīng)用性（transportability）評價4個階段,，由此構(gòu)成了7個環(huán)節(jié)的評價模式。

五,。中小學(xué)課程評價的方法與程序

課程評價是一個多因素,、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評價者,、評價對象,、評價目標(biāo)的、評價方案以及評價方法等諸多方面,。課程評價也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作,，科學(xué)的課程評價方法、規(guī)范的課程評價程序?qū)τ谠u價質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響,。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式,，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題,，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實(shí)踐活動是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài),。綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則,。

（1）內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，即活動主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來,。

（2）能力訓(xùn)練的階梯性原則,。即活動設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。

（3）實(shí)施方式的生動性原則，即在活動實(shí)施的時空條件,、人員組合,、評價方法等，要生動活潑,、靈活多樣,。另外，所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動最好能夠以書面文件的形式加以陳述,。其文本格式包括活動主題,、活動目標(biāo)、活動安排,、評價提示,、活動結(jié)果等內(nèi)容。

校本課程開發(fā)是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措,，也是我國實(shí)行三級課程管理政策的一個重要組成部分,。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程,。要提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,，就必須加強(qiáng)對課程方案在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施,、實(shí)施后三個階段的評價,。從這個意義上說，校本課程開發(fā)的過程,，也是評價和改進(jìn)課程方案的過程,。然而，長期以來,，我國的中小學(xué)教育評價領(lǐng)域只注重對教師與學(xué)生的評價,，忽視了一個重要的領(lǐng)域，那就是方案評價,。因此,，本文的選題是針對這一缺失而提出的。本文的敘述分成四個部分：

第一部分,，主要對方案評價的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理,，并分析方案評價在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評價模式,，以此確認(rèn)方案評價應(yīng)該秉持的評價理念,，以及方案評價所涉及的要素。同時,，通過文獻(xiàn)的整理,，提供一個科學(xué),、有效的方案評價標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評價模型提供理論依據(jù),。

第二部分,，首先對課程方案進(jìn)行分類研究，明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延,。然后分析校本課程方案評價要素的特征，并嘗試建構(gòu)“多主體動態(tài)協(xié)同評價”的校本課程方案評價的實(shí)踐模型,。

第三部分,，主要關(guān)注校本課程方案評價的實(shí)踐操作。根據(jù)校本課程方案評價模型,，具體闡述不同的評價主體應(yīng)該如何在實(shí)施前,、實(shí)施中及實(shí)施后這三個階段開展合理有效的評價活動。為此,，論文提供了一些評價策略,、方法和工具，并附上一些相關(guān)的評價實(shí)踐案例,。第四部分,，闡述有效的校本課程方案評價所必須具備的條件，明示校本課程方案評價不僅僅是一個理論問題,，更重要的是一個實(shí)踐問題,。因此，本文提出校本課程方案評價的有效實(shí)施需要組織,、制度,、人員上的保障

課程資源的開發(fā)和利用是我國基礎(chǔ)教育改革面臨的一個嶄新課題，是新課改中最具活力的因素,。充分利用現(xiàn)有的課程資源,，積極開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標(biāo)精神,，深化教育改革,、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo),，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作,。

學(xué)校沒變,，學(xué)生沒變，教材也沒變,，只是換了位教師,，教育教學(xué)效果就可能有天壤之別,。實(shí)踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后，原因無外乎：優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價值充分體現(xiàn),，而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無中生有",、"化腐朽為神奇"，實(shí)現(xiàn)課程資源價值的最大化,。