無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。三年級(jí)的學(xué)生,，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,，具有很大成分的具體形象性,。而東、南,、西,、北等方位概念又是那樣的抽象。因此,，在教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解,、掌握所學(xué)知識(shí),。例如：例1的教學(xué),，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|,、西向的,，學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上,，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”,。）“你的后面、左面,、右面又是什么方向呢,？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,，太陽從東方升起,。前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南?！贝藭r(shí)的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向,，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解,、掌握所學(xué)知識(shí),。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如：例5的教學(xué),，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖,，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果極佳。

1,、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。 結(jié)合具體情境,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,。

1、個(gè)人覺得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個(gè)方位,，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部,、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點(diǎn),，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。在課上，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述,，如：學(xué)校在我家的??,，我家在學(xué)校的??；飯?zhí)迷趯W(xué)校的??,、教師辦公室在學(xué)校的??

2,、在描述行走路線的教學(xué)中，一開始,，學(xué)生接受起來比較吃力,。不能很快辨別出方向，并加以描述,，為了實(shí)現(xiàn)順利過渡,，我讓學(xué)生在路線題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,，比較容易接受和過渡。

3,、教學(xué)中的不足：①對(duì)課本8頁做一做重視不夠,。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位知識(shí)？舉例中的知識(shí)點(diǎn)一帶而過,，沒有講解,，學(xué)生沒注意，也不理解。所以在單元測試中,，失分很多,。

另外，怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向,，我沒有準(zhǔn)備實(shí)物教具,，比如“指南針”，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,，后來又用了一節(jié)課去補(bǔ)習(xí),，這樣教學(xué)失去了實(shí)效性。 以上,，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思,，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，包括對(duì)教材教參的鉆研,，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

：教材第20－21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置,。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置,。

：掌握確定位置的方法。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺,、鉛筆、卡紙等,。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件？

2．觀察下圖,，說一說,。（課件出示）

1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討,。

師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向b市移動(dòng),，c市也將有大到暴雨,。如何利用a市這一觀測點(diǎn)，很快畫出b市和c市的位置圖呢,？

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準(zhǔn)確位置。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200 km,。c市在a市正北方，距離a市300 km,。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出b市,、c市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么,？又該注意些什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報(bào),。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解b市和c市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離,，還要確定每厘米格子表示的距離,。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米，c市距離a市300千米,？

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米,，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動(dòng)手繪制b市和c市位置平面圖,。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會(huì),，點(diǎn)評(píng)繪圖效果,。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),，應(yīng)注意什么,？怎樣確定,？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距a市200 km”,？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度,，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過程中,，你有什么收獲？

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

1,、確定方向,；

2、量出角度,；

3,、選好單位長度；

4,、確定距離,；

5、畫出物體的位置,；

6,、標(biāo)出名稱。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手,，通過對(duì)已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

本節(jié)課是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的方位之后學(xué)習(xí)的，是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是給定一個(gè)東,、南,、西、北中的一個(gè)方向,，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向,，會(huì)看簡單的路線圖,。其中給定一個(gè)東,、南、西,、北中的一個(gè)方向,，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景,。課伊始,，我出示美麗的風(fēng)景圖，來讓我們一起來欣賞吧,，看圖中的小朋友遇到了什么問題,？哪是北？在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北,？首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),，然后同桌交流。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)方向感知水平不同,，而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,，因此學(xué)生的方向感會(huì)有差異。所以,，我采用以上方法教學(xué),，降低了學(xué)習(xí)的難度，溝通了同伴之間的聯(lián)系,。同時(shí)這些美麗的素材,，既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),，獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。

從美麗的情境圖中,，讓學(xué)生明白圖上方位詞是：上北下南,，左西右東，師生共同把美麗的風(fēng)景圖,，轉(zhuǎn)換成平面圖,，根據(jù)參照物確定小朋友的位置,，熟練的敘述小朋友去桃花村的路線，學(xué)生的敘述有：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林,，再向北走到果園，再向北走到桃花村,；有的孩子把這條路線敘述成：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林，經(jīng)過果園,，到桃花村,；我讓學(xué)生討論這兩句話，哪句話既描述的清晰又比較簡練,。同樣方法描述其它路線圖,。

1、有些孩子是方向盲,，無論怎樣說,，他就是不明白。

2,、孩子的語言表達(dá)差距很大,，有些孩子描述的非常熟練，有些孩子敘述時(shí)總是漏掉關(guān)鍵詞,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

【1】確定方向（或約定方向）的方法：

①,、早上太陽升起的方向是東方；

②,、傍晚太陽落下的地方是西方,；

③、指南針?biāo)傅姆较蚴潜狈剑?/p>

④,、北斗星所指的方向是北方,；

⑤、一般情況下,，地圖（或圖紙上）規(guī)定向上為北,。

【2】根據(jù)確定一個(gè)方向后，按“上北下南,、左西右東”“或南北相對(duì),，東西相對(duì)”

繪制“十字叉”，確定其它七個(gè)方向,。

知道：南←→北,，西←→東；西北←→東南,，東北←→西南這些方向是相對(duì)的,。

【3】繪制簡單示意圖的方法：先確定好觀察點(diǎn)【觀察點(diǎn)就是我們所站在的位置的地方】,，把選好的觀察點(diǎn)畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的方向,。在紙上按“上北下南,、左西右東”繪制“十字叉”，用箭頭“↑”標(biāo)出北方（沒有特別說明時(shí),，一般向上為北）,。

【4】看懂地圖。先要確定好自己所處的位置,，以自己所處的位置為中心,，再根據(jù)“上北下南,；左西右東”的規(guī)律來確定目的地和周圍事物所處的方向：誰在誰的什么方向等,。

如①：“甲在乙的方”，是指：以乙為觀察點(diǎn),，也就是以乙所處的位置為中心,，再根據(jù)“上北下南，左西右東”的規(guī)律繪制出“十字叉”,，來確定甲的方向和周圍事物所處的方向,。

如②：“甲的方是”，是指：以甲為觀察點(diǎn),，也就是以甲所處的位置為中心,，再根據(jù)“上北下南，左西右東”的規(guī)律繪制出“十字叉”,，來確定甲的什么方向的事物,。

【1】看簡單路線圖的方法：先要確定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心,，再根據(jù)“上北下南,；左西右東”的規(guī)律繪制出“十字叉”來確定目的地和周圍事物所處的方向，最后根據(jù)目的地的方向和路程確定所要行走的路線,。

【2】描述行走路線的方法：以出發(fā)點(diǎn)為基準(zhǔn),，再看哪一條路通向目的地，最后把行走路線描述出來（先向哪走,，再向哪走）,。有時(shí)還要說明路程有多遠(yuǎn)。

【3】綜合性題目：給出路線圖,，說出去某地的走法,，并根據(jù)信息求出所用時(shí)間、應(yīng)該按什么速度行駛,、或幾時(shí)能到達(dá),、付多少錢買車票等等,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

“位置與方向”屬于空間與圖形知識(shí)，是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，是最難被學(xué)生理解和掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之一,。是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,。

要培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，要讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置,，還要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)看路線圖，能描述行走的路線,。此階段的學(xué)生的思維發(fā)展正處在由形象向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段,，而且，此年齡段的學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍要借助形象為主,。所以教學(xué)本單元時(shí),，應(yīng)注意以下兩方面：

教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,，用活教材,，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向,。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。

例如學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了,，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線,，并把這條路線畫出來的時(shí)候,，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去,。因此在教學(xué)中應(yīng)更多的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，通過讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右,、周圍的建筑物或其他景物的的辨別,，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同,，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的,。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)并逐步形成技能,，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想,。練習(xí)的數(shù)量不在多，而在有效,。

本單元應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境,，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境和問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生在活動(dòng)中能自主探索，獨(dú)立思考,，敢于發(fā)表自己的意見,，并能與同伴交流的自己想法，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),。通過活動(dòng),，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到方向知識(shí)在生活中的運(yùn)用，同時(shí),，學(xué)生用多種策略解題,，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決了簡單的實(shí)際問題,，既可以滿足不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)差異,，又可看到學(xué)生們的思維差異，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

本學(xué)期的視導(dǎo)評(píng)估如期結(jié)束,，我有幸講了《方向與位置》一課，《方向與位置》是青島版二年級(jí)下冊第六單元的內(nèi)容,。

一,、課堂有鮮明的價(jià)值取向：突出情趣化與實(shí)踐性、應(yīng)用性,。

《方向與位置》這節(jié)課對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是有一定難度,，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的方向感不強(qiáng)，推理思維能力較弱,，平面圖中的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變,，我認(rèn)為必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中來，到生活中去的過程,。特別是低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。所以我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，充分考慮這一情況,，讓孩子們在真實(shí)的生活情景中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而順利的過渡到平面圖的方向之中,。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

1,、讓學(xué)生回顧方向兒歌。

2,、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向,。

3、交流野外迷路辨認(rèn)方向的方法,。

4,、學(xué)習(xí)地圖上辨認(rèn)方向的方法并學(xué)會(huì)看簡單的路線圖。

5,、練習(xí)：在圖上找到正確的位置和設(shè)計(jì)自己身邊熟悉的環(huán)境學(xué)校的路線圖,。

二、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實(shí)度：關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知,、體驗(yàn)和感受,。并從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)課程資源,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受,。東南西北對(duì)于低年級(jí)的孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難，所以，我先在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了指一指,、認(rèn)一認(rèn)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向,，并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受,。

生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,，有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,，學(xué)生說出了利用北斗星,、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,，有很強(qiáng)的實(shí)用性,，豐富了課程資源。

三,、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求,，以達(dá)到整體過程的集約與高效。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì),、高效離不開全體學(xué)生的全程積極,、有效參與。所以,，整節(jié)課用學(xué)生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終,，每個(gè)環(huán)節(jié)都適合學(xué)生的心理期待,，從而大大提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，以達(dá)到整個(gè)過程的集約與高效,。

1、備學(xué)生備的不夠充分,，有幾個(gè)學(xué)生左右分得并不是很清楚,，所以在找平面圖中的位置時(shí)，東西位置經(jīng)常顛倒,。在以后的教學(xué)工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查,，以便讓每個(gè)孩子都能當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握。

2、學(xué)生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多,，究其原因是找觀察點(diǎn)練習(xí)的還是不到位,。所以以后應(yīng)加強(qiáng)找觀察點(diǎn)的練習(xí)，讓他們找出觀察點(diǎn),，再分辨出它的上下左右,，最后確定東南西北。

視導(dǎo)評(píng)估使我在思想和方法上都獲得了長足的進(jìn)步,，提高了我的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平,，使我更有信心地去面對(duì)課堂和學(xué)生。視導(dǎo)評(píng)估結(jié)束了,，但這種研修精神一定會(huì)在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)光大,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北,、后南,、左西、右東”,，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感,。

2.在指明東、南,、西,、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,。

3.知道在地圖上東,、南、西,、北的方向,。

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右,、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，體驗(yàn)“前北,、后南、左西,、右東”,，培養(yǎng)方向意識(shí),，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室,，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜,，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū),，父母的文化程度較高,；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書,。學(xué)校條件較好,，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師,，還有多媒體教室,。

我班共有學(xué)生47 人，班額較大,。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué),，思維敏捷，有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真傾聽,、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，以及初步的小組合作意識(shí),。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，是具有相當(dāng)大難度的,。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去,，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東,、南,、西,、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友們,，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡,！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩,。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后,，就一起到公園去玩耍,。你瞧，他們玩得多開心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了,，淘氣和笑笑商量著該回家了,。可他們東找西找,，怎么也找不到回家的路,。天越來越暗了，他們急得哭了起來,。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境,。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢,？

生1：和爸爸,、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號(hào),，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了,。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時(shí)候用心觀察,，記住路上有哪些景物,，就不會(huì)迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯(cuò),。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向,，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎,？

生：愿意,！

師：好,！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置,。）

(評(píng)析良好的開端是成功的一半,。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性,，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

（二）實(shí)際觀察,，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看,，認(rèn)一認(rèn)方向,，好嗎？

生：好,！

師：請(qǐng)孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，排好隊(duì)到前操場去。

師：孩子們,，你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎,？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎,？

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

第一單元的《位置與方向》已經(jīng)按照進(jìn)度用一周的時(shí)間上完了,。

1，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,，會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,；

2，學(xué)習(xí)看簡單的平面圖,，了解平面圖是根據(jù)上北,、下南、左西,、右東的方位繪制的,；

3，認(rèn)識(shí)東北,、東南,、西北、西南四個(gè)方向,；

4,，運(yùn)用知識(shí)描繪路線圖。難點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)東北,、東南,、西北、西南四個(gè)方向,，運(yùn)用著這四個(gè)方向判定兩個(gè)物體之間的位置,。

學(xué)生根據(jù)語言的描述繪制示意圖，或者根據(jù)實(shí)際方位繪制示意圖,，基本都沒有問題,。唯獨(dú)運(yùn)用八個(gè)方位詞描繪兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系，非常容易出錯(cuò),。

在對(duì)練習(xí)的處理上,，也做得不是很好。練習(xí)的基本要求是,，精講多練,。可是,，實(shí)際的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習(xí)題,，同等類型的練習(xí)題也沒能得到充分的練習(xí)。

在講解習(xí)題時(shí),，怎樣才能讓學(xué)生也能真正的參與進(jìn)來呢,？老師講、學(xué)生聽,，這樣的效果差強(qiáng)人意,。如何才能提高練習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣？