在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

心臟教學(xué)反思篇一

上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時,?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功,。

1,、教學(xué)這一自然段時，我先讓學(xué)生自讀課文,，然后用一句話來說說主要寫了什么,？而后，讓學(xué)生再讀課文,，說說文中的哪些場景最讓你感動,？（小組交流匯報）

2、在交流 “詠唱送別曲”時,，我引導(dǎo)學(xué)生運用角色體驗進入情境,，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么,，并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng),，___________?！钡木涫?。

學(xué)生通過交流，通過聯(lián)系上下文,，通過自己的感悟,，通過聯(lián)想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛國,。

而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語言還需更精練些,；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節(jié)省下來,，用于感情朗讀,。

心臟教學(xué)反思篇二

生1：你總說我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動作,，“緊緊地握住”“捧過”“回首望了望”等這些寫得很傳神,。

生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時說的話，抓住語言來描寫,。 生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí),，只寫了老師的話,，而沒有像我平時作文那樣一問一答，特別羅嗦,，像流水帳,，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。

生4：作者沒有一問一答,，但描寫了肖邦的反應(yīng)：“感動地點了點頭”“肖邦再也忍不住了,，激動的淚水溢滿了眼眶”等，讓我們覺得情意深長,。

師：是啊,，此時無聲勝有聲啊,！

為了指導(dǎo)好背誦,，也為了體會情感，我說,，作者的文字總是包含著情感的,，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎,？ 說實話,，這幾個小場景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙,，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物,，肖邦接杯登車去,。

可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別,、禮別,、目送。

我問為什么會想到這樣概括的,。一個孩子居然說,，你以前教我們學(xué)送別詩的時候說的啊,！

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲,。——情在歌中

他們站在路邊,，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》,。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君,?！拕e情深

勸君更進一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！晕锛南嗨?/p>

孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流,。——滿目皆情

他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠處的華沙城,，然后登上了馬車，疾馳而去,。

突然發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維走得比我遠。

心臟教學(xué)反思篇三

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？下面是小編收集整理的心臟與血管教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

這一整堂課,，就是學(xué)生一個完整的探究過程。不管是猜想,、模擬實驗,、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),，都體現(xiàn)了科學(xué)性,，讓學(xué)生動手實踐，在活動中觀察,，歸納,，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,，體現(xiàn)了科學(xué)價值,。

在這堂課上，緊抓教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計了一系列的問題,，如：“發(fā)出這種聲音的心臟是一個什么樣的狀態(tài)？”,；“心臟的收縮和舒張有什么作用,？”；“血液流動又是靠誰來運輸?shù)?？”,。目的就是要不斷的引?dǎo)學(xué)生朝正確方向走,，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準確實驗,、探究,。最后順利完成任務(wù)。我還讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法,，研究“血管的種類和作用”,。同時，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),，使學(xué)生在探究中能明確方向,。這樣，學(xué)生進行研究就有明確的目的,，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ),。讓學(xué)生利用書本，這個有力武器去自學(xué),。在這里,，教師逐漸放手，退到幕后,，學(xué)生充分展示自己的能力,。教學(xué)過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”,。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識,，更要讓學(xué)生學(xué)智慧,。讓學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法,。這堂課，就通過學(xué)生模擬試驗,，自學(xué)資料并完成閱讀提示卡,，分析三次測量脈搏所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。這是非常重要的學(xué)習(xí)方法。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán),。

通過這堂課一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué),，特別是第二三兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生從感知心臟位置,，了解心臟結(jié)構(gòu),，聽心跳聲音,，模擬試驗，推想心臟作用,。自學(xué)血管的資料,，老師再進一步整理升華，共通構(gòu)建出這堂課的科學(xué)概念,。

新課改讓我們結(jié)識了這樣一個詞——生成,。在科學(xué)課教學(xué)中，生成似乎成了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一個標志,。課堂上,，一個孩子貼心臟圖片后說，“我看見奧運會是運動員升國旗,，手都捂在這里,，說明祖國在我心中?！蔽夷馨l(fā)揮自身的作用,，通過一定的策略和技巧，將它們作為寶貴的課程資源來生成有價值的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生真正體驗到心臟應(yīng)該在胸腔左側(cè),。

通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還應(yīng)該加強對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng),。語言是思維的外殼,，再好的自學(xué)資料，如果不能用語言把它表述出來,，也是毫無價值的,。讓學(xué)生說完整的話，抓住重點,，歸納總結(jié)成自己的話,，說話還要注意條理清楚、簡潔,、生動,。

匯報要有條理。先…………再…………最后……

這樣才能真正做到“發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)”,。

心臟教學(xué)反思篇四

上周，我校有效語文課堂教學(xué)過關(guān)活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕,。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學(xué),，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式,，教學(xué)組織有著很強的示范性,，同時,，這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學(xué)內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認為,，這節(jié)課不僅具有有效性,，還具有藝術(shù)性。

一,、教學(xué)目標明確,，教學(xué)重難點定位準確，為有效,、高效的教與學(xué)奠定了方向,。

六年級上冊第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文,。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓(xùn)練的情感目標,，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”,、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學(xué)重點,、難點，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上,，且步步深入，層層提升,，直至學(xué)生在認識主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,，也使自己的愛國之情得以加強。

二,、教學(xué)重點的突破,，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標的實現(xiàn),，變得水到渠成,，教學(xué)方法樸實而有效。

如對課文第二自然段的學(xué)習(xí),，高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國的思想根源,。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動,？又是什么讓肖邦激動呢,？從而抓住了層次性很強的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”,、“贈送泥土”,，并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ,，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望,，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的,，正是因為對祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”,，“鄭重”接過泥土,，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”,，同學(xué)們找出的這些詞句,，加之他們的理解、匯報和真心朗讀,，讓我們感覺到,，同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。

再如對肖邦愛國行為這一部分的教學(xué),，高云老師又抓住引導(dǎo)對“悲憤憂慮”,、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子,，到段落,，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外18年,，心卻留在祖國,。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對“緊緊”,、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析,，讓學(xué)生真正能穿越時空，清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂,。

高云老師就是用以詞為作眼點,，詞不離句，句不離段,，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ,，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建,，始終植根在具體的語言文字這個基礎(chǔ)上,。

三、突顯了學(xué)生的主體地位,，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生,。

縱觀教學(xué)的全過程，學(xué)生對于文字的理解，對于語意的感悟,，對于中心的突破,，都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進課文,，讀文章,，找詞句，談理解,，想畫面,，悟中心，有感情朗讀,，背誦,，直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),，課堂上學(xué)生始終是活動的主角,，老師只是在傍白。課堂容量大,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,，學(xué)生時刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級有效,、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

四、把課文作為載體,，基于課文,，同時拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象,，活躍學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生語言能力。

課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多,，但很感人,，這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作,，工作再工作”“徹夜作曲,、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大，想象空間很廣闊,。高云老師抓住這一契機,，鼓勵學(xué)生想象說話，想象在不同的時間,、不同的季節(jié),、不同的身體狀況下,，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排,，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來,。類似這樣的拓展還有幾處,。我認為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式,，更是一種教學(xué)方向,，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學(xué)的載體,，同時要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力，不能教死書,。

五,、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,，使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧,。

高云老師的教學(xué)語言凝煉、精美,，包含情感,，富有文彩。這正是小學(xué)高年級語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng),。有人喜歡家常話,，但我更喜歡文學(xué)語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織,，對發(fā)展學(xué)生語言來來說就是一種示范,，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對找課文重點詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意,？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾,？”等，問話方式富有變化,，保鮮,！再如，當高云老師結(jié)合課文特點用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時,，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏,，這催人奮進的旋律，這是悲痛中的憤怒,，憤怒中的吶喊,，吶喊中的抗爭啊！”我想老師的這段獨白給學(xué)生搭建了走進音樂,，走進課文,，走進主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進學(xué)生理解文字,，也會讓每一個有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動,。

再如，在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時,，老師深情朗誦：“18年忘我的工作,，四處奔波，疲勞加上憂憤,，使得這位天才音樂家病倒了,，彌留之際，他有多少話要說,，又有多少話想說啊,，但是他只說了一句話?！边@樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國,，我要長眠在祖國的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多,，它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。

這里,，我想提兩點想法：

一,、對于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起,，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑,，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上,，因為這叮囑不僅是老師的,，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它,，能行嗎,？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,，而不是為了背誦而背誦,。