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2023年心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-28 21:29:34
2023年心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思(8篇)
時(shí)間:2023-02-28 21:29:34     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個(gè)主題,,通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景,去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感,,從而感受李白和孟浩然之間的友情,,繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的,從而提高對(duì)文包詩(shī)類(lèi)似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行,?!澳捍喝拢吷蠠熿F迷蒙,,繁花似錦,。”這樣優(yōu)美的景色,,年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致,。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,,具體做法是:先讓學(xué)生讀,,再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”,最后通過(guò)圖片的觀察,,進(jìn)一步深化景色,把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,,感受到“煙花三月”,。

二 體會(huì)情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人,尊敬朋友,,對(duì)朋友的友誼是很看重的,,這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái)。在課前就讓學(xué)生搜集資料,,這是學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到:李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,,在李白認(rèn)識(shí)孟浩然時(shí),孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了,。這奠定了李白對(duì)孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ),。并且李白是浪漫主義詩(shī)人,喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人,,但他卻是一位田園風(fēng)光的寫(xiě)作詩(shī)人,,故而也喜歡游歷山水之間,所以二人可謂是志同道合,。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對(duì)分別時(shí),,他們的心情可想而知。故李白在詩(shī)中寫(xiě)到“故人西辭黃鶴樓”,,交代的緣由,,以及“下?lián)P州”這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地,字字隱含著李白的不舍之情,。

同時(shí)“煙花三月”的美景在此時(shí)僅僅只是景,,絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣。這也是從側(cè)面烘托了不舍?!鞍哆厳盍酪?,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)?!贝藭r(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè),,他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,從“依然佇立”“凝視”這些詞體會(huì)不舍,。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,,或許,通過(guò)這樣的教學(xué),,學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧,。

因此,在教學(xué)這一課的時(shí)候,,我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,,在請(qǐng)教年長(zhǎng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,,運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀,、想象、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性,,從而提高課堂教學(xué)效率,。 并且這節(jié)課中,我就巧妙地利用了多媒體,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景,。一開(kāi)始,我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫(huà)面,,在暮春三月,,繁花似錦的長(zhǎng)江邊,一隊(duì)友人在舉杯話(huà)別,,再加上學(xué)生的生活實(shí)際,,一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時(shí),,我結(jié)合學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景,。利用學(xué)生的對(duì)話(huà)形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情,并體會(huì)話(huà)語(yǔ)中的情感,。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,,消失在藍(lán)天的盡頭那一幕,我設(shè)置了動(dòng)畫(huà),,更是吸引了所有學(xué)生的眼球,。 并以一個(gè)佇立在江邊上,,李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情。 課內(nèi)外結(jié)合,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī),,另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。在課文結(jié)尾處,,我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章,,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類(lèi)似文章,既加深了古詩(shī)詞的影響,,又能積累詩(shī)歌,,多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。

最后,,在我的這節(jié)公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中,,我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處:

首先,對(duì)于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),,我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。比如:我僅僅是讓學(xué)生去讀,以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話(huà)包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,,所以學(xué)生僅僅也只是讀,,根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感。因此,,在這一方面的教學(xué),,我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章,,去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感,,從而達(dá)到朗讀的良好效果。

接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了,。在教學(xué)過(guò)程中,,我多采用的是傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”的形式開(kāi)始了我的教學(xué),所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì)顯得我的話(huà)比較多,,而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案,,失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以,,在研討中的話(huà)題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),,讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,話(huà)題式學(xué)習(xí)充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,,并且教師在此過(guò)程中會(huì)更加輕松,,充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。

最后,,我的總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有將本節(jié)課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上,。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科,。課文僅僅只是一個(gè)范例,是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)似文章的一種閱讀,、學(xué)習(xí),、體會(huì)情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將“文包詩(shī)”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚,,所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類(lèi)似文章也很容易失分,,把握不住情感。

綜上,,在我以后的教學(xué)過(guò)程中,,我將會(huì)吸取教訓(xùn),將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,,融入自己的教學(xué),,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,更好地上好每一節(jié)課!

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇二

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí),,“戰(zhàn)線(xiàn)”會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒(méi)想到,。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹,分別通過(guò)“三蘇”,、“唐宋八大家”,、“蘇黃”、“蘇辛”,、“宋四家”等來(lái)介紹蘇軾,。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),他們聽(tīng)得津津有味,,還時(shí)不時(shí)的問(wèn)我后來(lái)怎么樣,。可惜我課前查閱的資料不夠豐富,,無(wú)法繼續(xù)解答學(xué)生的問(wèn)題,。由于是上《赤壁賦》,我又補(bǔ)充了他寫(xiě)的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,,讓學(xué)生整理在本子上,,齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,,慷慨激昂而且富有感情,,我心里想:要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時(shí)間過(guò)得飛快,,到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候,,卻已經(jīng)下課了。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,,體會(huì)賦的美感,,而不太過(guò)強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦,,一經(jīng)過(guò)現(xiàn)代文翻譯,,美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,,我以為字字落實(shí)總沒(méi)有錯(cuò),,可是在上課的過(guò)程中卻造成了課堂效率低下,學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),,所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,,讀完一遍完全不知道什么意思,結(jié)果在我講完全篇之后,,許多同學(xué)都說(shuō)在學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》,、《師說(shuō)》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,,這倒讓我很是驚訝,,讓我覺(jué)得我的付出沒(méi)有白費(fèi)。

下面我想做如下反思:

(1)課前要做到備課充分,,多查資料,,豐富自己的知識(shí)。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,,把握時(shí)間,,在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,能夠知人論世,。

(3)文言文的教學(xué),,需要聯(lián)系文體,,正確選擇側(cè)重點(diǎn),,而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,,只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好,上課注重學(xué)生的聽(tīng)課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,,長(zhǎng)此以往,習(xí)慣成自然,,熟讀成誦,。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇三

“植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的一個(gè)新內(nèi)容,。教學(xué)中,首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,要求學(xué)生牢固地掌握,,從而能在面對(duì)新的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次,要教給學(xué)生解題的方法,。不管什么植樹(shù)問(wèn)題,,一般都是先求出有幾個(gè)間隔??梢愿鶕?jù)“路的長(zhǎng)度÷間隔長(zhǎng)度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹(shù),。也可以根數(shù)告訴的棵樹(shù),用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),,再求出路的總長(zhǎng),。

其三,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,。把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成植樹(shù)問(wèn)題,。可以讓學(xué)生找一找生活中的 “植樹(shù)問(wèn)題”,,很多同學(xué)聯(lián)想到:公路兩旁的路燈,、公路中的斑馬線(xiàn)、樓梯的臺(tái)階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹(shù)問(wèn)題”相同的數(shù)量關(guān)系,。亞奧讓他們學(xué)會(huì)分析是植樹(shù)問(wèn)題中的哪種類(lèi)型。然后可以利用“植樹(shù)問(wèn)題”的規(guī)律來(lái)解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,,從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,,達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的一個(gè)新內(nèi)容,。教學(xué)中,,首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,,要求學(xué)生牢固地掌握,從而能在面對(duì)新的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次,,要教給學(xué)生解題的方法,。不管什么植樹(shù)問(wèn)題,一般都是先求出有幾個(gè)間隔,??梢愿鶕?jù)“路的長(zhǎng)度÷間隔長(zhǎng)度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹(shù)。也可以根數(shù)告訴的棵樹(shù),,用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),,再求出路的總長(zhǎng)。

其三,,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,。把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成植樹(shù)問(wèn)題??梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹(shù)問(wèn)題”,,很多同學(xué)聯(lián)想到:公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線(xiàn),、樓梯的臺(tái)階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹(shù)問(wèn)題”相同的數(shù)量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會(huì)分析是植樹(shù)問(wèn)題中的哪種類(lèi)型,。然后可以利用“植樹(shù)問(wèn)題”的規(guī)律來(lái)解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,,使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,,從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果,。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇四

課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸,,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上,。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的,,記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了,,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,,有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。

有描述櫻桃小丸子的任性,,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,,有的描繪了一幅美麗的山水景色,,有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,,不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù),。

雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),,但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀,,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享,。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo),。

但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,,加深他們的文學(xué)修養(yǎng),。像中國(guó)的四大名著,文言文較多,,學(xué)生看起來(lái)較難懂,,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,,這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解,。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,,能夠及時(shí)的完成,,而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū),,讀過(guò)之后才有所得;沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái),。看來(lái),,不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么,。

不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難,,如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如:千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排,。歷代往事它記載,,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。(請(qǐng)打一物)謎底為書(shū),。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入,。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇五

上周三上午第二節(jié)課,我按備課組制定的教學(xué)計(jì)劃,,講授了必修四第三單元的詩(shī)歌《錦瑟》,。通過(guò)課堂講授,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有按計(jì)劃完成,,教學(xué)過(guò)程還存在很大的不足,,對(duì)此我進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思,。

在教學(xué)《錦瑟》這篇文章之前,,我針對(duì)教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行了認(rèn)真的備課,并上網(wǎng)搜集了大量關(guān)于《錦瑟》的解讀資料,,通過(guò)精心整理,,對(duì)這首詩(shī)歌精心做了一份課件,以輔助教學(xué),,提高課堂教學(xué)效果,。備課時(shí),我從整體上把握這首詩(shī)歌的重點(diǎn),,即大量的用典以及作者所傳達(dá)出的哀怨情思,,通過(guò)讓學(xué)生親自閱讀課文,感受意境,。利用假期,,我又全面回顧了當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,,具體情況如下:

一,、課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下,,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。學(xué)生多講,老師少講,。而在這堂課中,,我恰恰將這兩者顛倒過(guò)來(lái)。從開(kāi)始到結(jié)束始終是我將知識(shí)灌輸給學(xué)生,,而少了讓學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程,。雖然知識(shí)是傳授給學(xué)生了,但學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中是被動(dòng)的而非主動(dòng),。這樣學(xué)生的記憶就不深刻,。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng),就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生,,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)歌的看法,。這樣的話(huà),,學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去,暢所欲言,然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié),。本來(lái)這首詩(shī)歌就是有多種解讀的,,用這樣一種形式,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對(duì)這首詩(shī)歌的興趣,。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識(shí)灌輸給他們的強(qiáng)的多。

二,、課堂中的語(yǔ)言還需要精煉,。

在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào),。因?yàn)樯聦W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,,將我所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉,所以我在不自覺(jué)中就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),,這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調(diào),,成了教師的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。所以在總結(jié)的時(shí)候適可就行,。如果擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,,不妨可以讓學(xué)生總結(jié),一位學(xué)生有說(shuō)的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充,。達(dá)到一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的效果,,也能加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

三,、忽略了一個(gè)細(xì)節(jié):未讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌,。

本來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌的語(yǔ)言以及意境?!跺\瑟》這篇詩(shī)歌講究的就是一個(gè)意境,,傳達(dá)的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感,,如果按照我分析詩(shī)歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生,,可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感,,但是不會(huì)很深刻,。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩(shī),就讓他們反復(fù)去誦讀詩(shī)歌,,通過(guò)朗讀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感,。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,雖然也有朗讀,,但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水,,一帶而過(guò)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。

在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的,,要讓學(xué)生敢說(shuō),要接受學(xué)生犯錯(cuò)的行為,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。在班級(jí)中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)某個(gè)問(wèn)題能講出個(gè)所以然來(lái),,但是絕大部分的學(xué)生是不愛(ài)表達(dá),,不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中,,我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔(dān)心學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不上什么,,時(shí)間浪費(fèi)掉了,教學(xué)任務(wù)完成不了,。我只顧及完成教學(xué)任務(wù),,卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過(guò)程。應(yīng)包容每一位學(xué)生,。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn),。這在于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì),。也許一開(kāi)始,,學(xué)生站起來(lái)是說(shuō)不到,也許更害怕自己說(shuō)錯(cuò),,害怕說(shuō)的不是標(biāo)準(zhǔn)答案,。這時(shí)候應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立他們的自信心,,用微笑和包容心去接受學(xué)生,,一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō),慢慢地向好的趨勢(shì)發(fā)展,,讓其在不自覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,。當(dāng)然,我知道這不是很快就能實(shí)現(xiàn)的,,需要很長(zhǎng)的過(guò)程,,而在這個(gè)過(guò)程中更需要耐心,我想我會(huì)努力做到的,。

以上的這些,,是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長(zhǎng)給我的點(diǎn)評(píng),,每一點(diǎn)都很到位,,是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向,。我會(huì)虛心接受并努力改進(jìn),嚴(yán)格要求自己,,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真反思每一節(jié)課,,認(rèn)真批改每一次作業(yè),。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”,,使每一節(jié)課都能成為高效課,。

作為一名新工作的青年教師,,在教學(xué)方面,,經(jīng)驗(yàn)全無(wú),在探索教學(xué)方式和方法上面,,迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo),。尤其是聽(tīng)了曹校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo),讓我受益匪淺,,校長(zhǎng)的建議都體現(xiàn)出對(duì)我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助,,相信在各位老師的關(guān)懷下,我會(huì)快速成長(zhǎng),,真正成為一名合格的高中語(yǔ)文教師,,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評(píng)指正。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇六

課文記敘了小鹿在家門(mén)前種了一叢玫瑰,,因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象,。但聽(tīng)到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,又非常高興,。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè),。在寫(xiě)作特色上,本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫(xiě),,安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層,由憧憬到失望,,由惋惜到高興,,在巧合中表現(xiàn)出趣味,從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,。(結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程突破文本深層意義,。)

本人在教學(xué)本課的思想上,力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感,?!币浴白x為主線(xiàn)”采用不同的方式讀,,個(gè)人讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、范讀,、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),,以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,自己也會(huì)幸福;給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后,,本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,,從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路:

一,、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),,以讀為主線(xiàn),以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,,以具體語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,,讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè),,自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,,本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,,作為引讀的詞句。(“春天到”“過(guò)了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀,。從讀的層次上,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子到讀中理解,,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,,層層深入,。從讀的形式上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,,課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),,分別采取了自由讀,、指名讀、分角色讀,、引讀,、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解,演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門(mén)外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情,,從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),,體會(huì)小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn),體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時(shí),,文中“弟弟”的兩次說(shuō)話(huà)具有拓展性,,“既源于本義,,又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。)

三,、分角色朗讀,,表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,去激活學(xué)生思維,,這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作,、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程,。

四,、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫(xiě)法”(作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比,,讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí),鹿弟弟惋惜地說(shuō):“這玫瑰你白栽了,?!迸c“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō):“你的玫瑰沒(méi)有白栽?!?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法,。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類(lèi)“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),褒揚(yáng)另一個(gè),?!翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問(wèn)題,共渡難關(guān),。如,、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?)

通過(guò)以上教學(xué)思想,課堂氛圍很好,,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,,能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng),有渴求獲知的欲望,,作業(yè)效果較為理想,,本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,,教學(xué)是不需要“專(zhuān)業(yè)的課程模式”的打造,,激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇七

《莫泊桑拜師》一課主要寫(xiě)了從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,三次拜訪(fǎng)福樓拜,,得到悉心指導(dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,,層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此,,本節(jié)課,我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問(wèn)題靜思默讀,,結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟人物形象,,再通過(guò)感情朗讀加深印象,并從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的技巧,,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法,。這堂課的教學(xué),我主要把握了這么幾個(gè)度,。

一,、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文,,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng),。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活、拓展閱讀,,這是語(yǔ)文課堂離開(kāi)課文務(wù)虛的地方,,毋庸置疑,這也是體現(xiàn)新課程思想的語(yǔ)文學(xué)習(xí),,但這些要全在課堂里展示出來(lái)很困難,。因此,課堂上,,我只拓展了一段精心挑選的莫泊?!娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車(chē)”的描寫(xiě),我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車(chē),,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,,用心揣摩,就能寫(xiě)出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車(chē)”而有了收獲,。

二、主體和主導(dǎo),,誰(shuí)是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體,,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,教學(xué)是一種互動(dòng),。說(shuō)起來(lái)明白,,操作起來(lái)卻很難。學(xué)生為主體,,你就得放手讓他質(zhì)疑,讓他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論,,大組交流,,這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo),,步步為營(yíng),,讓學(xué)生入套,設(shè)計(jì)完善了,,過(guò)程流暢了,,又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我想,,我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),,也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,,感悟,,理解,,內(nèi)化。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系,。

不管朗讀、默讀,、齊讀,、指名讀,我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話(huà),,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,,如第一個(gè)環(huán)節(jié),精思默讀課文,,就化了八分鐘時(shí)間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,讀的收獲,,悟后再回過(guò)去感情朗讀,。讀中生悟,讀中生情,,讀中得法,。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密,。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來(lái)概括,。“一”,、一個(gè)問(wèn)題,,課伊始,出示一個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題,,就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題:“品讀三次請(qǐng)教,,抓關(guān)鍵詞句,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,,福樓拜是個(gè)怎樣的老師,,莫泊桑有什么收獲,給我什么啟發(fā),?!边@樣的教學(xué),做到了“提領(lǐng)而頓,,百毛皆順,。”“二”,兩條線(xiàn)索,,一明一暗,,明線(xiàn)是莫泊桑拜師,前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過(guò);暗線(xiàn)是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一些要領(lǐng),,如“勤苦練習(xí),,仔細(xì)觀察,用心揣摩”等,?!叭保攸c(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話(huà),。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,又從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。

當(dāng)然,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),?!蔽疫x擇的是第二課時(shí),課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,,我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚,。熟讀課文,掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,,漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,,所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,,也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于緊密,,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子,沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長(zhǎng),。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),,應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”,,而福樓拜卻認(rèn)為寫(xiě)的東西很多。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊??梢詮摹榜R車(chē)的裝飾”,、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車(chē)上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,讓學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),,教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)。總之,,無(wú)論何時(shí)何地,,教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,新課程竭力推崇的新理念,。

心臟教學(xué)反思 感受聲音教學(xué)反思篇八

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文,,主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng),,生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事,。本文貼近兒童生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中,,我遵循以下理念。

一,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué),。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”,,讓學(xué)生充分的讀,,在讀中閱讀,在讀中理解,、體驗(yàn),,感悟、思考,,受到情感熏陶獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,。例如:在教學(xué)4-8自然段時(shí),,設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀,爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友,。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲,,利用圖畫(huà)去感悟風(fēng)的存在,,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,,帶著興奮的心情,,自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

二,、讀說(shuō)結(jié)合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,,校內(nèi)外溝通,,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),,我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中,以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟,、延伸,、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。想風(fēng),、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng),,通過(guò)句式問(wèn):“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,再把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解,,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中,,他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,,他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),,如果對(duì)他們說(shuō),,“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著,,但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,,還不大能明確地理解和接受,所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式,,讓學(xué)生去體驗(yàn),、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn):

通過(guò)揭開(kāi)謎底,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),,學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會(huì)感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性,,又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

四,、自主學(xué)習(xí),,以讀代講

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,,同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他,,讀的不對(duì)的就糾正他,教師巡回督促,、鼓勵(lì),、指導(dǎo)。

當(dāng)然,,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),,這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄,。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。再者,,學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,。

短短的四十分鐘雖然過(guò)去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),,去積累,在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,,我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),,拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,,讓課堂生動(dòng)、精彩,。在今后的教學(xué)中,,我會(huì)通過(guò)請(qǐng)教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書(shū)籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力,。

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